Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Результат

Коррекция

Этап мотивации.

5-7 мин.

Вход в класс под русскую народную песню «Светит месяц» Учащимся предлагается сесть по группам при помощи выбора нот разного цвета (3  группы).

Музыкальное приветствие.

Прозвенел уже звонок

Он зовет нас на урок!

Много нового узнать

В путешествие опять!

У.: Сегодня, ребята я приглашаю вас вместе со мной и нашими гостями в очередное путешествие по удивительному миру музыки, чтобы расширить свои познания. Вы готовы?

Получив целевую установку, ребята слушают учителя, приветствуют и  отвечают на вопросы  учителя.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Личностные: понимание значения и функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.

Коммуникативные: уметь совместно соблюдать правила поведения и общения на уроке , в группе и следовать им.

Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Этап целеполагания.

5-7  мин.

У.: А чтобы узнать тему урока, я предлагаю вам отгадать загадку.

Бубен есть. Трещотка, дудка,

Балалайка, гусли, домра,

Есть  баян и вот гармошка,

Даже расписные ложки,

Все играют звонко, дружно,

Слушать их не надоест,

Отгадать, ребята, нужно

Что же это   …    наш ОРКЕСТР?

У.: ребята, как вы думаете, о каком оркестре пойдет сегодня речь на нашем уроке? что такое оркестр? Какие виды оркестра вы знаете?

Ответы детей ( об оркестре и русских народных инструментах, входящих в его состав, их звучании)

- называют тему урока;

- указывают цель урока.

Личностные: привлечение жизненно-музыкального опыта;

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Определение цели урока; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

При наличии времени у. задает вопросы уч-ся о том, что такое оркестр, какие виды оркестра существуют?

Этап  планирования.

15-20 мин.

Чтобы достичь своей цели, что необходимо сделать? (ответы учащихся).

У.: верно ребята, сегодня на уроке мы продолжим раскрывать тайны звучания народных инструментов, и узнаем когда и кем был создан первый оркестр русских народных инструментов.  Итак, тема нашего урока, «Ты откуда русская, зародилась музыка?» (слайд 1  с названием темы).

У.: С глубокой древности до наших дней живут рядом с человеком музыкальные инструменты. Как они появились? Откройте учебник на странице 62 и найдите ответ.

У.: к сожалению, история не сохранила имена народных умельцев, смастеривших первые музыкальные инструменты, но первыми исполнителями на народных инструментах были странствующие, бродячие актеры, потешавшими народ пением и  плясками были……??? (слайд 2 ответ детей - скоморохи). И только в конце 19 века возник первый Оркестр русских народных инструментов под руководством балалаечника Василия Васильевича Андреева, который после успешных концертов в России и за рубежом получил название «Великорусского оркестра». Важно запомнить, что благодаря В.В. Андрееву народные инструменты сохранились и приобрели популярность. (слайд 3-4).

У. - Эх, оркестр народный,
Раздольно – хороводный!
Если грянет плясовую –
Я со всеми затанцую,
Если песню грустную –
Грусть в душе почувствую!
То он плачет,
То хохочет –
С нами делает,
Что хочет.

. У. - я загадаю вам загадки про инструменты русского народного оркестра, и мы услышим, как они звучат.

 Слушайте внимательно загадки

 и дружно называйте отгадки!  (загадки, слайды 5,6,7,8 с инструментами и их звучанием).

    У. - Вижу все вы музыканты, уникальные таланты вот для вас детвора музыкальная игра.

Звучит плясовая «Барыня». У. предлагает назвать жанр музыки (плясовая), какие инструменты солирующие? (балалайка и гармонь). (слайд 9)

У.: Молодцы, определили ведущие инструменты, именно они являются музыкальными символами России, ведь недаром говорят: балалайка и гармонь разжигают в нас огонь. Это очень важно – знать историю своей Родины. Помнить, любить и уважать традиции своего народа. Ведь от каждого из нас зависит, в какой стране мы будем жить: сильной или слабой, доброй или злой, красивой или нет. И отвечая на вопрос, который мы поставили в начале урока, сейчас каждый из вас может объясниться в любви к России  через выразительное исполнение песни.

Слайд 11. Исполнение песни Росиночка-Россия.

У. - Все инструменты русского народного оркестра, как и симфонического можно разделить на четыре группы.

У. - Струнные инструменты.  Почему они так называются?

У. –Духовые инструменты. А им дали такое название почему?

У. -  А какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?

У. - В русском народном оркестре также клавишно-духовые инструменты.

Слайд 12.

Постановка проблемной ситуации через игру «третий лишний» (по какой характеристике, какому признаку определили «лишний» инструмент?)

Учащиеся составляют план действий по достижению поставленной ими цели; слушают учителя, анализируют информацию и отвечают на вопросы.

Использование сайта интернета: https://www.youtube.com/watch?v=FOaEGl_2Jeg -пляска скоморохов Н. А. Римский-Корсаков опера "Снегурочка" (просмотр видеофрагмента)

Использование сайта интернета (просмотр видеозаписи):

http://slavyanskaya-kultura.ru/biografii/andreev-vasilii-vasilevich.html-   биография В.В. Андреева;  видеозапись  Оркестр русских народных инструментов им.В.Андреева. Вальс «Бабочка». Композитор В.В.Андреев

Обучающиеся отгадывают загадки о народных инструментах.

Д. – плясовая; балалайка и гармонь?

Слайд10.(чтение стихотворения).

Физкультминутка.

Исполнение песни  «Росиночка –Россия».

Д.- Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи щипка за струны.

Д. - Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них воздуха.

Д. – Это ударные инструменты.

Гармонь, баян.

Д.- по способу извлечения звука.

Регулятивные:  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Личностные: расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины.

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи, планировать пути достижения цели.

Смысловое чтение текста.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении.

Этап самоконтроля, взаимоконтроля.

5-7 мин.

Учитель организовывает деятельность по применению новых знаний. Работа в группах с дифференцированными заданиями.

Оборудование: набор изображений  русских народных  инструментов; энциклопедии.

Слайд 13-14. Самопроверка по эталону (на экране расположение групп инструментов русского народного оркестра;).

 Слайд 15.В качестве ДЗ учащимся предлагается составить кроссворд с использованием названий оркестра русских народных инструментов.

Учащиеся выбирают вариант для своей работы: коллаж музыкальных инструментов, работа с энциклопедиями (найти информацию о русских народных инструментах); выступление (защита) своего коллажа и его оформление на доске.

Коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Познавательные: поиск и использование в практической деятельности информации о музыке;

Регулятивные: планирование собственных действий в процессе решения задач.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Этап рефлексии.

5 мин.

организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.

Рефлексия. Яблоко и червячки. Что узнали интересного, познавательного?

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия (от каждой группы по одному представителю). 

Использование сайта интернета:

http://http://www.andreyev-orchestra.ru/ -видеозапись оркестра В.В. Андреева (создание эмоционального фона)

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: проявление способности к саморегуляции;  адекватно оценивают свою работу.

Умение анализировать свою собственную деятельность.