Мотивация на уроках музыки
статья по музыке

Мотивация на уроках музыки

Трофимова Ирина Борисовна,

учитель ГБОУ Гимназия №293

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади, персидский писатель и мыслитель

В течение нескольких последних лет наблюдается снижение качества успеваемости, прежде всего в среднем звене.  Много было высказано мнений, названы причины снижения успеваемости, представлены возможные пути повышения качества образования в России.

Одним из критериев обеспечивающим качество обучения является учебная мотивация учащихся.

Мы знаем, что мотивация - это своеобразный источник энергии, заставляющий нас двигаться вперед, позволяющий с легкостью решать сопутствующие проблемы и находить изящные выходы из затруднительных ситуаций, добиваться успеха и достигать целей. Поэтому проблема учебной мотивации считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. И является актуальна для всех участников учебно- воспитательного процесса: учащихся, родителей и учителей.

И прежде чем повышать мотивацию ученика для успешного обучения на уроках музыки в 5-7 классах, мы должны помнить портрет подростка: что «подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими», что «их любимый герой - человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий серьезные, почти непреодолимые препятствия и выходящий из них победителем», что они склонны к мечтанию и фантазированию в сочетании со склонностью рассказывать о своих реальных (или выдуманных) качествах («ребята больше хотят что-то делать, чем реально делают»),  у них возникают разнообразные «кодексы» (например, товарищества) и представления о нормах поведения, которые провоцируют на обсуждение поведения взрослых (зачастую, обсуждения весьма нелицеприятные).

Повышению мотивации на уроках музыки способствуют проблемные и исследовательские методы обучения.  Они учат учащихся регулировать свою деятельность и деятельность товарищей: ставить цель, задачи, составлять план и последовательность своих действий, оценивать качество усвоения материала, анализировать процесс решения проблем, поиск обобщённых способов решения, возможности их использования в различных ситуациях (или темах).

 Из опыта преподавания музыки знаю, что в 5-7 классах только свобода творчества, фантазия дает быстрое освоение знаний. Поэтому с 5 класса ребята активно начинают работать над мини-проектами, раскрывающие тему урока, в 6 классе – тему четверти, в 7 классе – тему полугодия. Работа ведётся в группах от 2 до 4 человек. С точки зрения учащегося проект - это возможность делать что-то интересное самостоятельное, в группе, самому. На уроках учащиеся выполняют разные проекты: история словарей, виды музыкального письма, схемы, сообщения по истории слов, сочинения-путешествия, театрализация музыкальных произведений и так далее. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, декораций, различных занимательных заданий, тестов, делают мини-проекты более интересными.  И итогом работы является защита проекта. Почему именно групповые формы работы в 5-7 классах? Потому что именно в этот период учащимся надо сделать свой выбор (команды, темы), найти свой путь и оставаться верным взятым на себя обязательствам, проявить свои способности среди своих сверстников, ощутить свою «нужность» в команде. Иногда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении, наблюдает, какой большой интерес вызывает деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. И именно в этот период ученик делит ответственность с другими и не чувствует тяжести груза ответственности за индивидуальный проект, происходит высвобождение его творческих ресурсов и осуществляется менее эмоционально-затратный рост ученика,

Благодаря исследовательской деятельности на уроках музыки учащиеся проявляют больший интерес к изучению произведений разных видов искусства, истории, науки, а не только музыки, так как при подготовке к мини-проекту учащиеся проявляют свои интересы и включают их в коллективную работу, доказывая значимость своих интересов в общей работе.  Всё это в совокупности приводит к продуктивности учебной деятельности, успешному обучению, и самое главное, учащиеся приобретают устойчивую мотивацию к дальнейшему самообразованию, связанной со стремлением к овладению выбранной профессией, специальностью.  

Рефлексия (синквейн)

Мотивация.

Внутренняя, внешняя..

Побуждает, организовывает, ориентирует.

Подготовка к активной деятельности.

Результат