Содержание опыта по развитию образного мышления на уроках музыки
статья по музыке

      Содержание опыта по развитию образного мышления

                                      на уроках музыки

Концептуальная основа:

• в работе я использую личностно-ориентированный подход к содержанию музыкального образования.

Теоретическое и методическое обоснование:

• опираюсь на работы Кабалевского Д.Б., Алиева Ю.Б., Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Усачевой В.О., Школяр Л.В., Дмитриевой Л.Г. и других, а также требования ФГОС к музыкальному образованию школьников.

Эффективность педагогического опыта:

• доля обучающихся, освоивших государственные учебные программы по музыке, составляет 100 %;
• наблюдаются стабильные показатели качества обученности детей в течение нескольких лет (см. диаграммы ниже).

Доля учащихся, освоивших программу по музыке на «4» и «5»:

• доля учащихся (в %), освоивших программу по музыке на оценки «4» и «5» за последние 3 года, представлена диаграммой, приведенной ниже:

Результат работы:

За счет знания:

        - психологических особенностей детей разного возраста;

        - проблем, связанных с их «клиповым мышлением»;

        - педагогических методов и приемов;

        - приобретенного опыта практического применения

             педагогических методов и приемов в  течение 54 лет обучения

             детей музыке;

в развитии образного мышления детей я широко использую:

         - цифровые технологии (презентации, аудио и видео- ролики,

              фрагменты из фильмов и т.д.);

         - живую музыку и пение;

         - интегрированные уроки;

и добиваюсь:

        - интереса к музыке со стороны детей;

        - стабильных положительных результатов обучения,

             предусмотренных программой по музыке в соответствии с ФГОС.

Практическая значимость моей работы:

• все описанные виды работы применялись при обучении детей

музыке по разным программам обучения (программам разных авторов) и дали положительные результаты;

• методический и дидактический материал, применяемый на уроках, обобщён, структурирован и может применяться учителями в практике преподавания музыки по любым программам и учебникам.
• Опыт работы по данной теме представлен на заседаниях школьного методического объединения предметов гуманитарного цикла.
• Публикации статей и конспектов уроков представлены на собственном мини-сайте портала «Образовательная социальная сеть nsportal.ru» https://nsportal.ru/наволокин сергей васильевич

Перспективы работы: 

• данный педагогический опыт не является исчерпывающим;
• планируется продолжить работу по развитию образного мышления обучающихся в постижении красоты и богатства музыкального мира на уроках музыки.                     

                                               Список литературы

 1. Затямина Т. Современный урок музыки. – М.: 2007.

 2. Смолина Е. Современный урок музыки. – Я.: 2006.

 3. Посталовский И. Тренировка образного мышления, вып. 4. – Одесса.:  

     «Маяк», PIHO, 1997.

 4. Ригина Г. Книга для учителя. Музыка: обучение, творческое  

    развитие, воспитание (система развивающего обучения Л.  Занкова).–

    Самара: «Учебная литература», 2005.

 5. Якиманская И. Образное мышление и его место в обучении. – М.:

    ВЛАДОС, 1988.

 6. Абдулин, Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб.

     пособ.– М.: ВЛАДОС, 2002.

 7. Абдулин, Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ.

     высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004.

 8. Алиев, Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных

     учреждениях: Учеб. пособ. для студ. муз. фак. педвузов. – М.:

    «Академия», 2002.

 9. Блонский, П.П. Память и мышление. – М.: Директ–Медиа, 2008.

 10. Выготский, Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. – М.:

     Просвещение, 1982.                                                                            

 11. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения.– М.: ИНТОР,1996.

 12. Дмитриева, Л.Г. К вопросу об активизации мышления младших  

     школьников в процессе восприятия  музыки. – М.: МГПИ, 1985.                                                                        

 13. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.:

     «Академия», 1999.

 14. Критская, Е.Д. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом

     образовании: Материалы Международной конференции «Теория и

    практика музыкального образования: исторический аспект,

    современное состояние и перспективы развития», посвященной 95-

     летию со дня рождения Д.Б. Кабалевского/ Под ред. Е.Д. Критской,

    Л.В. Школяр. – М.: Флинта, 1999.