Технологическая карта урока "Импрессионизм в живописи и музыке"
методическая разработка по музыке (5 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации: выбор живописного произведения, соответствующего высказыванию, формулировка темы занятия. Фиксация новой учебной задачи.

Организовывает погружение в проблему.

Знакомятся с живописными произведениями, сопоставляют с литературным текстом, пытаются сформулировать тему урока. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Высказывают свои предположения.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы

Исходя из полученной устной и письменной информации, необходимо выяснить страну, в которой возникает импрессионизм, характерные черты художественного направления в живописи.

Организует устный парный и групповой анализ текста, живописного произведения. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Смотрят, слушают, анализируют полученную информацию, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Пытаются выявить характерные черты живописи импрессионизма.

Осознанно строят речевые высказывания, выслушивают ответы одноклассников, рефлексия своих ответов.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения, подключают логическое мышление, эмоциональное восприятие, память, аналитическое мышление.

3. Моделирование.
4. Конструирование нового способа действия.

Выявить особенности импрессионизма в музыке.

С помощью наводящих вопросов организует обсуждение. Организует ритмическую импровизацию для осознания новаторства музыки К.Дебюсси. Организует активное слушание и разбор характерных черт музыки импрессионизма.

Пытаются разобраться в сути понятия, анализируют полученную информацию, задействуют ретроспективную память. Формируют понятие «музыкальной живописи».

Участвуют в ритмической импровизации. Воспринимают ответы обучающихся. Дополняют.

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

5. Решение частных задач.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Дать возможность учащимся проявить творческую активность в вокальной импровизации для наилучшего усвоения полученных знаний.

Дальнейший контроль за правильностью исполнения песни «О картинах» Г.Гладкова

Коррекция в работе над песней.

Проводит распевку в виде вокальной импровизации. обращает внимание на певческую установку, правильное дыхание, выстраивание унисона, плавное исполнение - кантилену, чистоту интонирования. Работает над песней: уточняет ритм, правильную интонацию. Работает над выразительным исполнением учащимися песни. Содействует самостоятельной коррекционной работе учащихся над песней.

Осуществляют творческую активность в работе над созданием собственной песни «Слушая Дебюсси». Осуществляют работу по выполнению необходимых операций (в работе над песенным репертуаром): контролируют чистоту интонирования, правильность исполнения ритма. Пытаются передать необходимое настроение в песне. Отдельно отрабатывают музыкальные фрагменты песни, в которых допущена ошибка.

Слушают друг друга в процессе  вокальной импровизации, в работе над песенным репертуаром, в пении – работают над ансамблем.

Осуществляют самоконтроль.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа: составление синквейна.

Составляют синквейн,  анализируют полученную на уроке информацию, высказывают свое собственное мнение. Проводят рефлексию.

Высказывают собственное мнение и формулируют свою позицию. Путем рефлексии на свои действия, корректируют формы совместной работы.

Оценивают собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока по результату.