Методическая разработка - Рабочая программа по музыке для детей с умеренной умственной отсталостью
методическая разработка по музыке

Программа

по предмету «Музыка»

для детей с умеренной умственной отсталостью

1 — 10 класс

                                                                    Скорректированная

I ВВЕДЕНИЕ

Большинство детей с проблемами в интеллектуальном развитии не могут справляться даже с программой коррекционно-адаптационного обучения в силу тяжести и глубины нарушений познавательной деятельности. Ранее таких детей и подростков не обучали в специальных школах или с ними занимались только в учреждениях социального обеспечения. Таким образом нарушалась Конвенция о правах ребёнка на получение образования в соответствии с его возможностями. Дети с глубокой умственной отсталостью должны получать равные со своими сверстниками права на коррекцию и развитие в условиях специальных школ.

В нашей школе открыты классы для детей с тяжелыми нарушениями интеллекта. Некоторые дети страдают нарушениями опорно-двигательного аппарата или повреждением сенсорной системы, эпилепсией, аутизмом и аутичными состояниями. Все это требует тщательного изучения возможностей развития каждого из них, определения путей коррекционной работы.

При составлении данной программы передо мной встал вопрос: «Как заинтересовать, как увлечь глубоко умственно отсталых школьников музыкой?» Без эмоциональной увлеченности невозможно достичь даже минимальных результатов. Учитывая бедность эмоционального развития детей, я стремилась найти такие принципы, методы и приемы, которые помогли бы увлечь ребят, заинтересовать их музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство. Главное

- вызвать в детях понимание и ощущение того, что музыка - это важнейшая часть самой жизни и жизни каждого отдельного человека. Предлагаемая программа дает возможности каждому ребенку получить эмоциональный заряд, формировать интерес к музыке в соответствии с уровнем его интеллектуального развития.

II ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу программы по музыке (1-10 классы; 1 ч в неделю) положена система музыкальных занятий, направленных на коррекцию недостатков эмоционально - волевой сферы и познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей. Программа является адаптивно-развивающей. Помимо этого аспекта программа несет в себе психо-диагностический смысл. Наблюдая за динамикой развития каждого ребенка в течение всего времени можно определить его «зону ближайшего развития» и составить индивидуальный маршрут.

Программа предусматривает постоянную работу как над четким произношением, так и над смысловым содержанием песен. Слушание музыки способствует расширению у детей представлений о музыкальных произведениях и ориентированию в музыкальных жанрах.

Ежегодное повторение тем способствует более глубокому закреплению умений и навыков, полученных в предыдущие годы развития и коррекции.

Особое внимание обращается на:

1. умение соблюдать певческую установку;
2. правильную артикуляцию гласных звуков, как основы работы над певческой дикцией и звукообразованием;
3. смысловое понимание текста песен;
4. умение узнавать знакомые произведения;
5. умение различать звучание музыкальных инструментов;
6. ежегодное повторение тем для более глубокого закрепления умений и навыков, полученных в предыдущие годы развития и коррекции;
7. составление индивидуальных коррекционно -развивающих маршрутов.

III ЦЕЛИ КУРСА

65535. Развитие музыкального мышления детей.
65536. Расширение кругозора учащихся.
65537. Установление связи между уроками музыки и развития речи, изобразительного искусства и математики, окружающего мира, главное -между музыкой и жизнью.

Цели учителя:

1. Воспитывать интерес к музыке;

2. обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями;

3. знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности;

4. развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности и ладо-высотный слух, чувство ритма, формировать певческий голос;

5. содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке;

6. формировать самостоятельность и умение применять выученный репертуар в повседневной жизни.

IV РАЗДЕЛЫ КУРСА

1. Развитие артикуляционного аппарата;
2. правильное формирование певческого звука;
3. развитие слухового внимания;
4. развитие эмоциональной сферы;
5. знакомство с творчеством композиторов.

V ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Учащиеся должны:

1-ый и 2-ой годы развития и обучения - петь с помощью педагога и с музыкальным сопровождением наиболее простые песни.

3-ий , 4-ый, 5-ый годы развития и обучения - петь с инструментальным сопровождением и без него наиболее легкие песни.

6-ой, 7-ой годы развития и обучения - петь без музыкального сопровождения и самостоятельно в сопровождении инструмента, вспомнить и спять выученную песню, различать на слух правильное и неправильное пение, отличать звуки по их высоте и длительности, уметь во время пения сохранять правильную позу;

8-ой, 9-ый 10-й годы развития и обучения - выразительно исполнять знакомые песни с сопровождением и без него, вспомнить и спеть песни, разученные в предыдущие годы, уметь петь коллективно и индивидуально, слушать себя и других во время пения и исправлять ошибки, различать движение мелодии вверх и вниз, долгие и короткие звуки.

По окончании всего курса учащееся должны:

65538. четко произносить слова, петь на одном дыхании короткие музыкальные фразы, не прерывая в середине слов, брать дыхание между фразами;
65539. правильно   артикулировать   гласные   звуки,   отчетливо   произносить согласные в конце слов;        
65540. правильно передавать мелодию, петь напевно, плавно, легким звуком;
65541. одновременно начинать и заканчивать песню, петь умеренно громко и тихо;
65542. разливать высокие и низкие звуки, показывать движением руки движение мелодии;
65543. различать музыкальное вступление, запев и припев;
65544. петь эмоционально, передавая динамические оттенки;
65545. точно передавать ритмический рисунок;
65546. определять   произведения   по   их   характеру:   маршевые,   песенные, танцевальные, веселые и грустные;
65547. различать польку, вальс, хоровод, пляску;
65548. различать музыкальные образы и содержание музыкальных произведений;
65549. знать исполнительский состав (соло; хор детский, женский, мужской; оркестр народный, духовой, симфонический);
65550. петь хором и соло;
65551. эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке.

Приложение.

К данной программе прилагается перечень тем с указанием минимальных и максимальных знаний и навыков учащихся.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Уроки музыки тесно связаны с уроками устной речи, уроками счета, изобразительного искусства, с устным народным творчеством.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

основная форма обучения - урок. Но предполагаемые различные формы уроков: урок - сказка, урок - путешествие, урок - концерт.

Методы обучения:

1.        убеждение средствами музыки:

а)        выразительное исполнение;

б)        организация целенаправленного внимания;

в)        разъяснение темы, содержания, выразительных музыкальных средств.

2.        приучение, упражнение:

а)        учить внимательно слушать, различать и сравнивать характерные особеннсти
звучания, своеобразие ритма;

б)        сопоставление музыкальных произведений с произведениями литературы и
изобразительного искусства.

3. наблюдение за каждым учеником;

4. индивидуальный опрос в ходе разучивания песни;

5. применение наглядности.

ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

1. Программа по музыке для общеобразовательных школ 1- 3 классы под
   редакцией Д.Б.Кабалевского М. «Просвещение», 1980 г.
2. Г.С. Ригина «Уроки музыки в начальных классах» М. «Просвещение», 1979 г.
3.  Т.М.Орлова, С.И.Бекина «Учите детей петь» М. «Просвещение», 1987 г.
4. В.А.Петрова «Музыкальнее занятия с малышами» М. «Просвещение», 1993 г.
5. Д.В. Кабалевский «Про трех китов и про многое другое» М. 1972 г.
6. Шацкая В.Н. «Музыкально-эстетическое воспитание детей и школьников» М. 1975 г
7. Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. 1984 г.
8. Кононова Н.Г. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
   инструментах» М. «Просвещение», 1990 г.
9. Радынова О.П. «Слушаем музыку» М. «Просвещение», 1990 г.
10. Д.Б.Кабалевский «Воспитание ума и сердца» М. 1984 г.
11. Комиссарова Л.Н., Костина Э.Г. «наглядные средства в музыкальном
    воспитании дошкольников» М. 1986 г.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

1. Опрос;

2. Исполнение песни хором или соло;

3. Самостоятельный разбор произведения.

Типовые задания

1. Нарисовать любимого героя песни;

2. подобрать загадки;

3. выучить слова песни;

4. слушать музыку дома;

5. сходить с родителями в театр, в зоопарк.