Рабочая программа хорового ансамбля "Галбайн дууша хубууд"
рабочая программа по музыке

                                                      Пояснительная записка.

         В наше время остро стоит проблема развития духовной культуры общества, мировых и национальных традиций, общечеловеческой памяти. Культура народа и человечества открывает уровень духовности личности. Музыка – одно из важнейших средств раскрытия духовного потенциала личности, стимулирования её развития. Многовековой опыт и специальные исследования показали, что музыкально-хоровое образование наиболее доступное для всех обучающихся, так как влияет на развитие познавательной активности, способствует воспитанию нравственности, национального самосознания, делает богаче духовный мир, влияет на психику, оказывает влияние на здоровье человека.

Хоровое пение занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Оно развивает художественный вкус детей, расширяет их общий эстетический кругозор, способствует повышению культурного уровня обучающихся. Уроки хорового пения являются средством приобретения  к  общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через личные эмоциональные переживания. Они направлены на развитие индивидуальных способностей учащихся.

На занятиях хорового пения учащиеся приобщаются к музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной деятельности: восприятия, исполнения, творчества.

      Учебная программа «Хоровое пение» имеет целью формирование и развитие у детей вокальных  навыков, развитие интеллектуального и творческого  потенциала, эмоциональной и нравственной сферы,   расширение   кругозора,  воспитание общей   культуры личности        в процессе общения с высокохудожественными образцами русской и зарубежной классики,   современной  популярной  детской  музыки, и в конечном итоге, формирование гармонично развитой личности ребёнка, создания благоприятных условий для получения дополнительного образования художественной направленности, успешной адаптации в обществе, а также подготовка наиболее одарённых обучающихся к продолжению профессионального музыкального образования и способствует решению следующих задач:

обучающие:

• приобретение знаний о певческом голосообразовании;
• формирование и совершенствование вокально-технических, художественных, певческих навыков;
• формирование представления учащихся о стилях, средствах музыкальной выразительности, построении драматургии песни;

развивающие:

• развитие музыкального слуха и голосовых данных учащихся на классических основах элементарного сольфеджио и вокала;
• развитие исполнительских навыков;
• развитие музыкально - эстетического вкуса;
• формирование и развитие творческих способностей учащихся;
• выявление одарённых (талантливых) и мотивированных детей, содействие их дальнейшему совершенствованию;

 воспитательные: 

• формирование новых социальных ценностей, связей, жизненных ориентиров;
• создание максимальных условий для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
• формирование нравственных качеств, творческой  и социальной активности учащихся;
• создание условий, способствующих расширению спектра видов деятельности для удовлетворения потребностей и интересов детей;
• формирование у ребёнка социальной компетентности, готовности к общественной и профессиональной деятельности.

       Форма проведения хоровых занятий строится по принципу групповых занятий, а также объединенных, коллективных (сводный хор): учащиеся 1-4 классов составляют группу младшего хора, учащиеся 5-7 классов - группу старшего хора. На определенных этапах разучивания репертуара применяем различные формы занятий. Хор поделем на группы по партиям, это нам  даст возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка. 

Принципы деятельности при реализации программы:

• соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития учащихся;
• комплексность решения задач обучения и воспитания;
• постоянство требований и систематическое повторение действий;
• гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;
• единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;
• художественная ценность исполняемых произведений;
• создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;
• доступность используемого музыкального материала:

а) по содержанию,

б) по голосовым возможностям,

в) по техническим навыкам;

• разнообразие:

а) по стилю,

б) по содержанию,

в) темпу, нюансировке,

г) по сложности.

При разработке данной программы мы опираемся  на такие технологии как:

• личностно-ориентированное обучение,
• технология творческого саморазвития,
• игровые технологии (в младших классах),
• технология сотрудничества,
• технология проектной деятельности,
• здоровьесберегающие технологии,
• социализации личности.

Данные технологии дают возможность программе «Хоровое пение» быть адаптированной к разнообразию интересов и запросов детей и родителей (законных представителей), быть открытой и гибкой для коррекции на всех этапах ее реализации

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

- прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

        Данные  методы работы с хоровым коллективом являются наиболее продуктивными для

реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета « Хоровое пение»

       Для реализации программы  есть концертный зал с концертным баяном,синтезатором , подставками для хора, пультами и звукотехническим оборудованием, учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со специальным оборудованием (подставками для хора,музыкальный инструмент баян).

Учебные аудитории  имеют звукоизоляцию.

Прогнозируемые результаты:

          Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и вокально-хоровому виду музыкально-творческой деятельности;

 - развитое художественное восприятие, умение оценивать вокально-хоровые произведения , размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

 - общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

 - представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

 - использование элементарных  вокально-хоровых умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах внеурочной  деятельности;

  - готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

 - участие в концертной деятельности, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Метапредметные результаты:

 - наблюдения за различными явлениями жизни и искусства во внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

 - ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума;

 - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

 - применение знаково-символических и речевых средств для расширения коммуникативных и познавательных задач;

 - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, общение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

 - планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

 - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

 - умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

 Личностные результаты:

 - укрепление  культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

 - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

 - формирование личностного смысла постижения хорового искусства и расширение ценностной сферы  в процессе общения с музыкой;

 - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

 - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

 - продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкальных творческих задач.

 - развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результатом   освоения   программы   учебного   предмета   «Хоровое пение», являются следующие знания, умения, навыки:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;
• знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей     хоровых     партитур,     художественно-исполнительских
  возможностей хорового коллектива;
• знание профессиональной терминологии;
• умение передавать авторский замысел музыкального произведения с
  помощью органического сочетания слова и музыки;
• навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том
  числе,   отражающие   взаимоотношения   между   солистом   и   хоровым
  коллективом;
• сформированные   практические   навыки   исполнения   авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и
  зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;
• наличие  практических  навыков  исполнения  партий  в  составе
  вокального ансамбля и хорового коллектива;
• знание устройства и принципов работы голосового аппарата;
• обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
• владение всеми видами вокально-хорового дыхания;
• умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
• слышание своего голоса в хоровой вертикали и понимание       его
  функционального значения;
• знание      метроритмических      особенностей      разножанровых
  музыкальных произведений;
• навыки чтения с листа.

Основные    показатели    эффективности    реализации    данной программы:

• высокий   уровень   мотивации   учащихся   к   вокально-хоровому исполнительству;
• профессиональное   самоопределение   одаренных   детей   в   области музыкально-хорового образования;
• творческая   самореализация   учащихся,   участие   вокально-хоровых коллективов и их солистов в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно - массовых мероприятиях.

Формы и методы контроля, система оценок.

В программе обучения используются два основных метода контроля успеваемости - формирующий  и констатирующий.

Формы формирующего контроля:

• оценка за работу в классе;
• текущая сдача партий.

Формы констатирующего контроля:

               -  контрольна проверка знани хоровых партий;

               -  контрольное исполнение в конце каждой четверти;

              - оценка выступлений на публичных концертах.

Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Критерии констатирующего контроля ЗУН.

В начале учебного года проводится стартовая диагностика ЗУН учащихся, которая проходит в форме зачёта – проверки вокальных данных и уровня владения вокально-хоровыми навыками.

При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков в хоре предусматривает коллективное исполнительство как основную форму учебной деятельности. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хорового концерта. Необходимо участие в концерте всех выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления хора присутствовали произведения различных музыкальных направлений. Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5 «Отлично»

 1. Артистичное и выразительное исполнение всей концертной программы.

 2. Высокий   технический   уровень   владения   вокально-хоровыми
навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения
сочинений   разных   форм   и   жанров   зарубежных   и   отечественных
композиторов.

3. Внимательность и чуткость к дирижерскому жесту.

         При проведении итоговой аттестации по хоровому пению также необходимо учитывать: отличное знание выпускника текущего материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

4 «Хорошо»

1.Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

2. Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех партитурах технически ровное звучание.

3 «Удовлетворительно»

1. Безразличное пение концертной программы.

2. Невнимательное отношение к дирижерскому показу.

3. Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2        «Неудовлетворительно»

1 .Неявка на экзамен по неуважительной причине.

2.Плохое знание своей партии в исполняемой программе.

Основные принципы подбора репертуара:

1. Художественная ценность произведения.
2. Необходимость       расширения       музыкально-художественного кругозора детей.
3. Решение учебных задач.
4. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с произведениями современных   композиторов   и   народными   песнями
   различных жанров).
5. Создание художественного образа произведения, выявление идейно - эмоционального смысла.
6. Доступность:

а) по содержанию;

б) по голосовым возможностям;

в) по техническим навыкам.

7.  Разнообразие:    

а)  по стилю;    

б)  по содержанию;
в) темпу, нюансировке;

г) по сложности.

 В программу включены: произведения русских и бурятских композиторов, народные песни, песни других народов. Культурологический подход в трактовке духовной музыки  позволяет соединить  в сознании обучающихся различные пласты музыки: фольклор, духовная музыка, произведения отечественных композиторов.

В течение учебного года запланирован  ряд творческих показов и выступлений (открытые уроки, репетиции для родителей и педагогов, концерты, участие в конкурсах и фестивалях разного уровня проведения).

Работа с родителями.        

Основные направления взаимодействия с родителями:

1. Изучение запросов и потребностей родителей в образовательных услугах (для определения перспектив развития детей, содержания работы  и формы организации).

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

        Формы работы:

1. Общение, дискуссии.

2.Совместная деятельность родителей и детей.

3. Проведение совместного досуга.

4. Педагогическая пропаганда.

5. Пропаганда здорового образа жизни.

6. Содействие в участии обучающихся в конкурсных мероприятиях.

Данная образовательная программа реализуется в тесном контакте с родителями обучающихся, на основе созданной в учреждении системы воспитания, в т.ч. благодаря совместному участию всех участников образовательного процесса в общешкольных традиционных мероприятиях и внешкольных мероприятиях.

Общешкольные мероприятия:

Внешкольные конкурсные мероприятия:

Содержание программы базируется на изучении основ хорового пения. На протяжении всех лет обучения формируются и развиваются важнейшие вокально-хоровые навыки обучающихся (дыхание, звуковедение, ансамбль, строй, дикция и т.д.), постепенно усложняются задачи, расширяется диапазон певческих возможностей детей.

        Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает работа над художественным образом исполняемого произведения. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.

Особое внимание уделяем куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре. Заложенный в самой её природе принцип многократного повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приёмов варьирования, основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания. Опираясь на него, можно выявлять в каждом куплете всё новые оттенки общего смыслового и эмоционального содержания песни.

В работе учитываем условия нормального развития детского голоса, поэтому все правила гигиены  тщательно выполняем. Хрупкий голосовой аппарат ребёнка, находящийся в постоянном развитии, требует особого внимания и бережного отношения. От того, как будет развиваться голос школьника, зависит качество взрослого голоса.Необходимо ребенку разъяснить опасность перенапряжения голоса, правила и средства его охраны, научить их анализировать свои внутренние ощущения, выявлять причины хорошего или плохого звучания.

При реализации данной программы учитываем  психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

В 8 лет происходит становление характерных качеств певческого голоса, в это время начинают закладываться все основные навыки голосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этот период детям свойственна малая подвижность гортани, так как нервные разветвления, управляющие ею, только начинают образовываться. Укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связей дыхательной, защитной и голосообразующей функций.

К 9 годам у детей практически полностью оформляется голосовая мышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов. Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено, что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембр голоса. В этом периоде закладываются необходимые профессиональные навыки пения - точное интонирование, элементы вокальной техники, пение в ансамбле и т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, тр и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются преимущественно одно- двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет - предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет - мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т.д.

В организме подростков происходят значительные физиологические изменения,   сложнейшие  процессы  затрагивают  и  голосовой  аппарат.

Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским.

Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с обучающимися. Время занятий ограничивем, а в случае появления болезненных ощущений прерываем на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача-фониатора.

При проведении занятий включаем прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание  уделяем прослушиванию и просмотру собственных выступлений в видео-  и аудиозаписях с последующим коллективным разбором.

        Хор – это коллектив. Лишь, исходя из этого, можно профессионально строить работу над всеми компонентами хоровой звучности. Воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового коллектива. Используем  различные формы внеклассной работы: выездные экскурсии по культурно-историческим местам, участие в творческих школах и лагерях, где происходит передача опыта старших классов младшим, проведение тематических бесед, посвященных юбилеям различных композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие в мастер-классах.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.  Младший  хор 1-4 классы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Старший хор 5-7 классы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1 класс.

 Вокально - хоровые навыки:

Умение соблюдать певческую установку стоя и сидя.

Понимать дирижерские  жесты: начало и окончание пения, громко и тихо.

Активный вдох, мягкая атака. Правильное формирован6ие гласных, Четкое формирование согласных.

Основные свойства детского голоса: звонкость, полетность, ровность к тембру.

Диапазон: до1 –до2, опевание этой зоны в аспекте формирования смешанного звучания.

Пение без сопровождения и с ним, умение слушать и контролировать себя при пении, слушать группу и весь хор, сливаясь с общим звучанием по звуковысотности.

Соответственно возрасту – анализ и характеристика исполняемого произведения.

 Примерный репертуарный список:

1. Учебно - тренировочный материал:

          -  игры - разминки;

  - игры - распевки;

  - напевки на нескольких звуках.

2. Народная песня:

•  «Ходила младешенька» - русская народная песня;
• «Ай на горе» обр. Римского-Корсакова;
• «Сел комарик на  дубочек» обр. С. Полонского.

3. Классика:

• «За рекою старый дом» И.С. Бах;
• «Осень» Ц. Кюи.

4.Современная музыка:

• «Пришла зима» М. Парцхаладзе;
•  «Старая кукла» Л. Марченко;
• «Мой парус» Е. Сокольская;
•  «Собака» Л. Вихарева;
• «Ручей» М. Парцхаладзе;
• «Гном» Г. Струве;
• «Пополам» В. Шаинский;
• «Бегемот» Л. Марченко.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:   

   1. Уметь петь вместе, используя цепное дыхание.

   2. Уметь петь в ансамбле (вместе, чётко, чисто интонируя).

   3. Уметь исполнять свою партию в каноне.

   4. Знать стили хоровых произведений.

   5. Знать все музыкальные произведения, выученные за год.

2 класс.

Вокально-хоровые навыки:

Соблюдение певческой установки, сохранение основных свойств детского голоса: звонкость, полетность, пение с вибрато, сохранение индивидуального тембра.

Правильное звукообразование: формирование гласных, четкое и быстрое произношение согласных.

Диапазон:   ре1-до1-ре2.

Формирование смешанного звукообразования.

Пение без сопровождения, сливаясь с общим звучанием по звуковысотности, ритму, динамике, выдерживание постоянного темпа, ускорение и замедление вместе со всем хором.

Пение простейших попевок по нотам.

Понимание элементарных требований дирижёра.

Примерный репертуарный список:         

1. .   Учебно-тренировочный материал:

• звуковедения;
• формирование гласных звуков;
• каноны.

2. Народная музыка:

• «Со вьюном я хожу» б. н. п.
• «Вей, ветерок» л. н. п.
• «В сыром бору тропина» р. н. п.
• «Я на камушке сижу» обр. Римского-Корсакова;
• «Жаворонок» фр. н. п.    

3. Классика русская и зарубежная

          -    «Окликание дождя» А. Лядов;

  -    «Мишка» В. Калинников;

• «Киска» В. Калинников.

4. Современная музыка

• «Клоун», «Яга и Бармалей» Л. Вихарева;
• «Добрый родничок» М. Парцхаладзе;
• «Лети скорее, поезд» Назаров;
• «Ding, dong» К. Орф;
• «Восемь поросят» Ю. Чичков;
• «Перемена» Н. Песков;
• «Колыбельная маме» Л. Марченко;
• «Летающий слон» П. Самойлов;
• «Стаккато» Я. Дубравин;
• «Пополам» В. Шаинский.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Уметь слышать свой голос в хоровом звучании и анализировать пение.

   2. Умение грамотно петь текст, следить за цепным дыханием.

   3. Уметь исполнять свою партию в каноне и двухголосии.

   4. Знать элементы музыкальной грамоты.

   5. Знать все музыкальные произведения, выученные за год.

3 класс.

Вокально-хоровые навыки:

Непринужденное естественное льющееся пение, гибкое владение голосом. Умение петь в ансамбле, держать строй.

Пение с вибрато, ровность по тембру при переходе в головной резонатор через микст.

       Активный вдох, спокойный выдох, цепное дыхание, мягкая атака.

Правильное Формирование гласных, четкое и быстрое произношение согласных.

Умение петь 2х-3х голосные каноны, простейшие 2х голосные упражнения. Уметь выдержать свою партию, чистая интонация. Пение по нотам.

Осмысленная трактовка произведений.

Диапазон: до1-ре2

Примерный репертуарный список:

1. Учебно-тренировочный материал:

- 2х-3х голосные каноны;

          -   2х голосные простейшие упражнения;

2. Народная музыка:

- «Ты, соловушка, умолкни» р. н. п.

- «Как пойду я» р. н. п.

- «Утро» фр. н. п.

3. Классика русская и зарубежная:

- «Расскажи, мотылек» А. Аренский;

- «Жаворонок» М.Ю. Глинка;

- «Травка зеленеет» П.И.Чайковский;

- «Аве Мария» Бах – Гуно.

4. Современная музыка:

- «Сказочник» Л. Вихарева;

- «Птица-музыка» Е. Ботяров;

- «Восемнадцать рыбаков» М. Старокадомский;

- «Где музыка берет начало» Е. Крылатов;

- «Колыбельная маме» Л. Марченко;

- «Летающий слон» П. Самойлов;

- «Последний звонок» Е. Сокольская;

- «Ты откуда, музыка?» Я. Дубравин.

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Иметь навык правильной певческой постановки.

   2. Уметь петь вместе, ориентируясь на дирижёрский жест.

   3. Знать элементы музыкальной грамоты.

   4. Владеть навыками пения без сопровождения.

   5. Уметь исполнять свою партию в двухголосном произведении.

   6. Знать все музыкальные произведения, изученные за год обучения.

                                                                        4 класс.

       Вокально-хоровые навыки:

Певческая установка становиться навыком. Дальнейшее углубление приобретенных ранее вокальных умений.

Динамика: p,  mp,  f,   mf   <>

Штрихи: legato,  non,  legato,   staccato

Подголосочное 2х голосье, с сопровождением и без него.

3х голосье - уметь петь в упражнениях любой звук аккорда.

Вокал: мягкая атака – основной способ голосообразования, сохранение индивидуальности тембра.

 Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы, пение на «цепном дыхании». Умение брать быстрый вдох в подвижных темпах.

Диапазон: сим (до1) – ре2 (ми2 фа2)

Пение по нотам 2х голосных произведений.

Понимание дирижёрского жеста.

Примерный репертуарный список:

1. Учебно-тренировочный материал:

- 2х-3х голосные каноны;

          -  2х голосные простейшие упражнения;

2. Народная музыка:

- «Ты, соловушка, умолкни» р. н. п.

- «Как пойду я» р. н. п.

- «Скворцы прилетели» обр. В. Калистратова;

- «Колыбельная» обр. А. Лядова;

- «Утро» фр. н. п.

3. Классика русская и зарубежная:

- «Расскажи, мотылек» А. Аренский;

- «Жаворонок» М.Ю. Глинка;

- «Весна» П.И. Чайковский;

- «Травка зеленеет» П.И.Чайковский;

- «Закат солнца» В. Моцарт;

- «Колыбельная сольвейг» Э. Григ.

4. Современная музыка:

- «Сказочник» Л. Вихарева;

- «Птица-музыка» Е. Ботяров;

- «Колыбельная» Т. Хренников;

- «Незабудка» В. Шебалин;

- «Восемнадцать рыбаков» М. Старокадомский;

- «Вернись, лесной олень» Е. Крылатов;

- «Где музыка берет начало» Е. Крылатов;

- «Волшебная страна» А. Варламов;

- «Праздник детства» А. Варламов;

- «Летающий слон» П. Самойлов;

- «Ты откуда, музыка?» Я. Дубравин.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Иметь навык правильной певческой постановки.

   2. Уметь петь с мягкой атакой, на цепном дыхании.

   3. Уметь петь по нотам простейшие музыкальные произведения.

   4. Владеть навыками пения без сопровождения.

   5. Уметь исполнять свою партию в двухголосном произведении.

   6. Знать все музыкальные произведения, изученные за год обучения.

                                                                          5 класс.

   Вокально-хоровые навыки:

Певческая установка становиться навыком. Дальнейшее углубление приобретённых ранее вокальных умений.

Динамика: p,  mp,  f,   mf   <>

Штрихи: legato,  non,  legato,   staccato

Подголосочное 2х голосье, с сопровождением и без него.

3х голосье - уметь петь в упражнениях любой звук аккорда.

Вокал: мягкая атака – основной способ голосообразования, сохранение индивидуальности тембра.

Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы, пение на «цепном дыхании». Умение брать быстрый вдох в подвижных темпах.

Диапазон: сим (до1) – ре2 (ми2 фа2)

Пение по нотам 2х голосных произведений.

Примерный репертуарный список:

1. Учебно-тренировочный материал:

- упражнения для развития различных сторон музыкального слуха, качества звука, дыхания.

- 2х, 3х голосные каноны;

- подголосочное 2х голосье;

- 3х голосные упражнения.

2. Народная музыка.

- «Не летай соловей» обр. В. Попова;

- «Уж вы мои ветры» обр. В. Попова;

- «Скворцы прилетели» обр. А. Юрлова.

3. Классика русская и зарубежная

- «Весною» Л-В. Бетховен;

- «Вечерняя песня» К. Вебер.

- «Цветы» В-А. Моцарт;

- «Горные вершины» С. Танеев;

- «Попутная песня»  М.Ю.Глинка;

- «Утушка» П.И. Чайковский;

- «Задремали волны» Ц. Кюи;

- «Не ветер вея» Римский – Корсаков.

4. Современная музыка

- «Школьный романс» Е. Крылов;

- «А ты говоришь» Я. Дубравин;

- «Песня о земной красоте» Я. Дубравин;

- «Подари улыбку миру» А. Варламов;

- «Праздник детства» А. Варламов

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Иметь навык правильной певческой постановки.

   2. Уметь петь с мягкой атакой, на цепном дыхании.

   3. Уметь петь по нотам простейшие музыкальные произведения.

   4. Владеть навыками пения без сопровождения.

   5. Уметь исполнять свою партию в трёхголосных упражнениях.

   6. Знать все музыкальные произведения, изученные за год обучения.

                                                                          6 класс.

Вокально-хоровые навыки:

Соблюдать певческую установку, пользоваться мягкой атакой, редко, как изобразительным моментом  - твердой.

Петь вибрато, с хорошей дикцией.

Уметь петь чисто и слаженно все виды двухголосья и несложное трехголосье с сопровождением и без него.

Уметь фразировать, вокально полноценно исполнять различные сложности, уметь  петь в ансамбле.

Диапазон:  S – до1- ми2  (фа2)

           А – лям – ре2

Пение по нотам 3х голосных произведений.

Примерный репертуарный список:

1. Учебно–тренировочный материал:

- упражнения для развития музыкального слуха;

- качество звука;

- дыхание, диапазон;

- 2х ,3х  голосье..

2. Народная музыка:

- «Я посею ли млада» русская народная песня;

- «Заплетися плетень» обр. Римского-Корсакова;

- «Земелюшка чернозем» обр. А. Лядова;

- «Милый хоровод» русская народная песня.

3. Классика русская и зарубежная.

- «Не ветер, вея» Римский – Корсаков;

- «Улетай на крыльях ветра» А. Бородин;

- «Зима» А. Гречанинов;

- «Утушка» П.И. Чайковский.

4.Современная музыка:

- «Вечный огонь» Комраков;

- «Звонкий день» Юдахина:

- «Романс из к/ф «Овод»» Д. Шостакович;

- Гимн «Гимназия» С. Смирнов;

- «Птица-музыка» Солодовников;

- «Подари улыбку миру» А. Варламов;

- «Праздник детства» А. Варламов;

- Ариозо Матери» А. Новиков.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Иметь навык правильной певческой постановки.

2. Уметь петь с мягкой атакой, на цепном дыхании, используя твёрдую как изобразительный            момент.

   3. Уметь петь в ансамбле.

   4. Владеть навыками пения без сопровождения.

   5. Уметь исполнять свою партию в несложном трёхголосном произведении.

   6. Знать все музыкальные произведения, изученные за год обучения.

7 класс.

Вокально – хоровые навыки:

Использование твердой атаки как средства выразительности, петь с мягкой атакой.

Уметь петь на одном дыхании продолжительные фразы, равномерно расходуя дыхание. Уметь фразировать.

Вокально полноценно исполнять мелкие длительности в быстрых темпах.

Ясно и четко произносить трудные буквосочетания и сложные тексты.

Диапазон: S  до1 – ми2 (фа2,  соль2)

          А1 сим (лям) – до2 (ре2)

Пение по нотам 3хголосья, чтение с листа.

Примерный репертуарный список:

1. Учебно – тренировочный материал:

- упражнения для развития слуха, качества звука, дыхания, диапазона;

- выразительности  исполнения.

2. Народная музыка:

- «Горы крутые, высокие» обр. Л. Абелян;

- «Посею лебеду» русская народная песня;

- «В деревне мы жили» обр. Свешникова;

- «Долина» обр. Ежова.

3. Классика русская и зарубежная.

- «Мадригал» Видман;

- «Мотет» нем. автор неизв.;

- «Зима» А. Гречанинов;

- «Заход солнца» Э. Григ;

- «Dignare» Г. Гендель.

- «Единородный Сыне…» П. Чесноков.

4. Современная музыка.

- «Осень» С. Ботяров;

- «Зимняя дорога»  Р. Бойко.

- «Зимняя сказка»   Корзин;

- Гимн «Гимназия» С. Смирнов;

- «Подари улыбку миру» А. Варламов;

- «Праздник детства» А. Варламов;

- Ариозо Матери» А. Новиков.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

   1. Иметь навык правильной певческой постановки.

2. Уметь петь с мягкой атакой, на цепном дыхании, используя твёрдую как изобразительный            момент.

   3. Уметь петь в ансамбле.

   4. Уметь фразировать.

   5. Уметь исполнять свою партию в несложном трёхголосном произведении.

   6. Знать все музыкальные произведения, изученные за год обучения.

                                .

Список литературы:

Для учителя:

1. «Хоры русских композиторов».  Москва, 1958.
2. Сборник хоровых произведений. Просвещение, 1964.
3. «Дружба». Песни и хоры. Сов. композитор, 1976.
4. Глиэр.Р. Хоры. Музыка, 1983.
5. Репертуар школьных хоров. В 33, Сов. композитор, 1973.
6. Хрестоматия р.н.п. Вып. 2.  Москва, 1962.
7. «Вместе весело шагать». Хоры. Сов. композитор, 1981.
8. Веселые уроки «Радионяни». Вып. 1.  Москва, 1987.
9. «Ты откуда музыка?» Песни для детей. Л. Дубравин.
10. Л. Марченко Детские песни. Вып. 1,2. Феникс, 1999.
11. «Пойте малыши!» Песни для детей. Москва, 1979.
12. Школа хорового пения. Вып. 1.  Москва, 1966.
13. Л. Лядова. «Почемучка».  Москва, 2000.
14. Б.Асафьев. О хоровом искусстве. Л., 1980.
15. В.Попов, Л.Тихеева. Школа хорового пения. Вып. 1.  М., 1986.
16. В.Соколов, В.Попов. Школа хорового пения. Вып. 2.  М., 1987.
17. Г. Струве. Хоровое сольфеджио. Москва, 1990.

Для  учащихся и их родителей:

1. 1.Менабени А.Г.  «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987
2. Садников В.И. «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958.
3. 3.Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М.  1968.
4. 4.Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в           общеобразовательной школе» - М. 1964
5. Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
6. 6.Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981
7. 7.Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
8. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов», 2010
9. Далецкий О. Н. «О пении»,2010
10. Павлищева О.П. «Практическое овладение певческим дыханием»,2013
11. Павлищева О.П. «Высокая позиция звука», 2013
12. Усова И.М. «Старшая группа детского хора», 2000
13. Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению», 2011
14. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

7. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

9. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

10. Мультимедийная программа «Уроки музыки в школе без проблем»

11. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/