Музыкально-логопедическое занятие во 2 классе "Весна в словах и звуках"
план-конспект по музыке на тему

План-конспект интегрированного музыкально-логопедического занятия

Класс: 2 класс (ОНР 3 уровня)

Тема: «Весна в словах и звуках»

Цель: учить детей составлять описательный рассказ с опорой на схемы, картинки-символы, фрагменты из музыкальных произведений заданной тематики.

Задачи логопедические:

1. продолжить работу по обогащению словарного запаса в рамках лексической темы «Весна» прилагательными, глаголами; совершенствовать слоговой анализ слов, лексико-грамматическую сторону речи; закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;
2. развивать мелкую моторику рук;
3. воспитывать доброжелательное отношение к природе.

Задачи музыкальные:

1. познакомить обучающихся с образами весны на примере произведений А. Вивальди и Г. Фрида; научить эмоционально и осознанно воспринимать музыку, размышлять о ней, давать собственную личностную оценку музыкальным произведениям;
2. развивать музыкальный слух, память, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость, ассоциативное и образное мышление во время слушания и исполнениия музыки;
3. посредством восприятия высокохудожественных музыкальных произведений воспитывать эстетические чувства: любовь к природе, любование природой, её созерцание и воспевание.

Дидактические средства:

1. слова на доске (работа, сон, внимание, лень, активность, капризы, хорошее настроение);
2. настольные зеркала;
3. набор слов по теме «Весна»;
4. коробочки с песком;
5. карандаши для рисования на теле;
6. раздаточный материал (для выполнения самостоятельной работы);
7. искусственные подснежники, выполненные из цветной бумаги, корзинка (для рефлексии).

Оборудование:

1. персональный компьютер;
2. мультимедийный проектор;
3. синтезатор;
4. музыкальный центр.

Музыкальный материал:

1. звуки природы (голоса птиц, журчание ручья, капель);
2. инструментальный концерт «Весна» из цикла «Времена года», А. Вивальди;
3. «Весенняя песенка», Г. Фрид.

Ход занятия

I.  Представление учителей. Этап самоопределения к учебной деятельности:

1) психологический настрой обучающихся:

(учитель музыки исполняет попевку с инструментальным сопровождением)

Есть у радости подруга,

В виде полукруга.

На лице она живёт,

То куда-то вдруг уйдёт,

То внезапно возвратится.

Грусть тоска её боится.

Что это? (улыбка)

(Слайд 1)

- А сейчас, чтобы было настроение хорошим, нарисуйте на ладошке улыбку и подарите её любому, кому захотите;

- При этом нужно обязательно улыбнуться друг другу и пожать руку;

- Это будет означать, что своё хорошее настроение вы подарили другу, а я прикреплю это хорошее настроение на доску

(на доску прикрепляется весёлое солнышко с улыбкой);

- Молодцы! Садитесь на свои места. Чтобы занятие принесло каждому новые знания, давайте подумаем, что мы возьмём с собой, а что спрячем подальше.

(на доске слова: работа, сон, внимание, лень, активность, капризы, хорошее настроение; ответы детей);

2) артикуляционная гимнастика:

- А теперь разомнем наши язычки, чтобы красиво и правильно разговаривать и отвечать на вопросы:

Раз – скорее улыбнись.                                       Шесть – по нёбу постучать.

Два – язык опустим вниз.                                   Семь – лошадка скачет звонко.

Три – язык наверх потянем.                               Восемь – гриб на ножке тонкой.

На четыре – позеваем.                                         Девять – можно поболтать.

Пять – варенье облизать.                                    Десять – нужно отдыхать.

III. Актуализация пробного учебного действия:

1. зачитывание стихотворения учителем:

2) диалог учителя и обучающихся:

- Много лет назад в нашей стране жил замечательный детский писатель, который сочинял для детей стихи и волшебные сказки. Сказочный свет и тепло его сказок согревали души и сердца маленьких читателей. Вы все прекрасно знаете этого писателя и его произведения. А имя его – Самуил Яковлевич Маршак. Угадайте по опорным словам, о какой сказке С.Я. Маршака идёт речь: мачеха, падчерица, зима, корзина, подснежники, поляна, костёр, 12 братьев (о сказке «12 месяцев»); 

- Знаете ли вы эту сказку?

(Слайд 2)

- Посмотрите на иллюстрацию к сказке и скажите, кто здесь изображён? (12 братьев);                                                                                                                                                                                                                            

- А кто эти 12 братьев? Давайте их назовём по именам (декабрь, январь, февраль…);

(Слайд 3)

- Но сегодня на нашем занятии только три ещё совсем юных брата. Прислушайтесь к звукам природы;

(Слайд 4 на фоне звуков природы)

- Повнимательнее приглядитесь к иллюстрации и попробуйте догадаться, как их зовут (март, апрель, май);

- Почему пришли только они? (ответы обучающихся);

- Предположите, о чём на занятии мы с вами будем разговаривать

(О времени года – весне);

- А ещё посмотрите на улыбку, которую нарисовали на ладошке: на какую букву она похожа?

(на букву «с»);
2) сообщение темы и цели занятия:

- Сегодня на занятии мы поговорим о признаках весны, будем учиться составлять описательный рассказ о весне, а также будем работать со словами, в которых есть звук «с».

IV. Работа по теме занятия:

(Слайд 4)

- Ребята, посмотрите на картинки и скажите, какое время года изображено?

- Какие признаки весны вы увидели на иллюстрации?

- А сейчас перечислите весенние слова, в которых есть звук «с»

(по мере перечисления слов детьми на доске появляются слова: весна, сосульки, снег, скворец, солнце, подснежник);

1) закрепление звукослогового анализа слов:

- Задание: подвиньте к себе коробки с песком, порисуйте на песке пальчиком прямые дорожки, волнистые дорожки, нарисуйте солнышко, букву «с»;

- А сейчас нужно построить схемы слов со звуком «с», а для этого разделить слова на слоги и определить, в каком слоге находится звук «с»

(дети рисуют схемы слов на песке, один ученик работает у доски);

2) соотнесение слов с условными обозначениями; подбор прилагательных, глаголов к «весенним словам»:

(Слайд 5)

- Давайте ещё раз прочтём слова;

- Что обозначают эти слова? (обозначают предметы);

- Мы их будем обозначать так (схемы);

- Назовите слово, обозначающее живой предмет (скворец);

- К этому слову зададим вопрос «КТО?» Все остальные слова отвечают на вопрос «ЧТО?»;

- На какие вопросы отвечают слова-действия? Слова-признаки?;

(работа по слайду)

(Слайд 6)

- А сейчас поработаем со схемой и попробуем подобрать слова-признаки и слова-действия к нашим словам

(отрабатываются модели построения словосочетаний)

3) игра «Скажи наоборот»:

Зимой снег белый, а весной… (серый).

Зимой снег чистый, а весной… (грязный).

Зимой дни холодные, а весной… (тёплые)

Зимой дни короткие, а весной… ( длинные).

Зимой солнце тусклое, а весной… (яркое).

Зимой небо серое, а весной … (голубое).

Зимой ветер холодный, а весной… (тёплый).

Зимой солнце низкое, а весной… (высокое).

Зимой похолодало, а весной… (потеплело).

(Слайд 7, 8);

4. заполнение таблицы;
5. слово учителя:

- Весенние звуки можно встретить не только в словах, они звучат в прекрасной музыке о весне. И теперь я передаю слово учителю музыки…

V. Разучивание «Песни о весне», Г. Фрид:

(Слайд 9)

1) диалог учителя и обучающихся:

- Какие вы знаете весенние звуки в природе? (пение птиц, шум дождя и ветра, журчание ручья, шорох травы, шелест листвы, жужжание насекомых и т. д.)

- В музыке существует большое количество песен, посвященных весне. Одну из них мы с вами разучим на нашем занятии. Сейчас я для вас ее спою, вы внимательно послушаете, а затем скажете, о чем рассказывает эта песенка;

2) показ учителем:

- О чем эта песенка? (о весне, птицах, капели и т.д.)

- А теперь мы с вами ее разучим. Обратите внимание на экран, где расположен текст песни;

3) инструкция о положении тела во время пения, о работе по дирижерскому жесту;

(Слайд 10)

4) разучивание песни по тексту на экране.

VI. Динамическая пауза

1. разучивание движений, сопровождающих «Песню о весне»;
2. исполнение песни под аккомпанемент с движениями.

VII. Слушание произведения «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди:

1. слово учителя:

(Слайд 11)

- Почти 300 лет назад итальянский композитор Антонио Вивальди написал замечательное произведение, которое назвал «Весна». В этом произведении нет слов, под эту музыку никто никогда не танцевал, зато всем людям приятно ее просто слушать.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию небольшой видеоролик, который покажет и расскажет, какие впечатления о весне хотел передать нам Вивальди. А вы, ребята, после прослушивания поделитесь со всеми, какие весенние фантазии посетили вас по время звучания этой прекрасной музыки;

2. просмотр видеоролика, слушание музыкального произведения;
3. характеристика музыки:

- что вы представляете себе, слушая эту музыку?

(Слайд 12)

     4) повторное слушание произведения на фоне рассказа учителя:

- Сейчас мы послушаем это произведения еще раз, но уже без фоторяда. Я хочу поделиться с вами о своих впечатлениях и рассказать короткую историю о весне, а вы будете мне помогать – в конце каждого предложения будете добавлять слова-признаки. Итак, слушайте:

1 часть

• Наступила весна (какая?)
• Стало ярче светить солнышко (какое?)
• В лесу весной можно часто встретить проталины (какие?)
• Начали таять сугробы снега (какие?)
• Из-под снега появились подснежники (какие?)
• На деревьях из почек стали пробиваться листочки (какие?)
• Рядом с первыми зелеными листочками стали вить свои гнезда птицы (какие?)
• Птицы вили гнезда и пели песенки (какие?)

2 часть

• Из-под снега, извиваясь тонкой струйкой, показался ручеек (какой?)
• Он побежал из леса между деревьями (какими?)
• Вскоре ручеек добежал до речки (какой?)
• В реке он встретился со своими братьями-ручейками (какими?)
• Вода в реке стала … (какой?)

3 часть

• Вдруг на небе сгустились тучки (какие?)
• Налетел ветер (какой?)
• Блеснула молния (какая?)
• Грянул гром (какой?)
• С неба на землю пошел дождик (какой?)
• Дождик закончился, солнышко выглянуло из-за тучек. И вновь на улице установилась погода (какая?)

- Ребята, вы – большие молодцы! В будущем из вас могут получиться замечательные поэты или писатели, а, может быть, даже и музыканты!

IX. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа – составление рассказа о весне по картинному плану на фоне музыкального произведения «Весна» А. Вивальди.  

(Слайд 13)

Задание: вставить нужные слова так, чтобы получился рассказ

(работа с раздаточным материалом)

X. Итог занятия

- Прочитайте, какой рассказ у вас получился.

(3-4 обучающихся зачитывают составленные рассказы)

- Молодцы! Вы справились с заданием. Наше занятие подходит к концу.

XI. Рефлексия – составление букета из подснежников:

- Ребята, посмотрите, перед вами – корзинка для подснежников, только в ней еще нет ни одного цветочка. Подснежники разных цветов находятся на ваших партах. Давайте сейчас все вместе соберем красивый букет из подснежников так, как это было в сказке «12 месяцев»! 

• если вы считаете, что сегодня вам всё удалось, вы справились с заданиями легко, то поставьте в корзинку голубой цветочек;
• если думаете, что удалось многое, но не всё, то желтый;
• а если вы считаете, что у вас ничего не получилось, тогда в букете окажется красный цветочек.

(составление букета)

(Слайд 14)

- Посмотрите, какой у нас получился букет из подснежников! Это означает, что многие из вас справились с заданием на «отлично»!

Наше занятие закончилось. Спасибо всем за работу! До свидания!