Рабочая программа по музыке, 6кл.,Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, ФГОС. Рабочая программа по музыкальнй литературе, первый год обучения. Сост. Соколова В.И., ФГОС
рабочая программа по музыке (6 класс) по теме

Рассмотрено

методическим объединением

протокол № ____от«___»_______2017 г.

Председатель МО

____________________/_______________/

        ФИО

Утверждаю

Директор МАОУ «Школа № 45»

____________________/________________/

                                            ФИО

№п\п

Тема, тип урока. К-во час.

Содержание темы,

термины

Планируемые результаты

Виды дея-тельности. Формы контроля.

Предметные

УУД и личностные

Введе-ние в предмет.Музы-ка эпохи барокко.

Открытие новых знаний

2 час.

Что изучает пред-мет музыкальная литература. Общие сведения о предме-те. Музыкальная культура 17 века. Италия-центр музыкальной культуры. Жанр оперы. Роль оперы в развитии новых музыкальных жанров. История возникновения стиля барокко, его характеристика.

Познакомятся: с понятиями барокко, полифония, гомофония,  опера, стиль, жанры.

Научатся: понимать связь музыки с жизнью, преемственность в искусстве; различать музыку полифоническую и гомофоническую; находить черты барокко  в музыке.

П.: выделять и  формулировать познавательную цель; понимать, что изучает муз. литература.                            Р.: выполнять за-дания в соответст-вии с поставлен-ной целью, отве-чать на  вопросы, ориентироваться в записях на доске и в тетради.                                   К.: планировать учебное сотрудни-чество с учителем,  выражать свои мысли четко.                                       Л.: проявлять ин-терес к предмету.

Беседа, слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравни-тельный анализ музыки.

  3

А. Коре-лли, Г. Ген-дель

Поста-новка и реше-ние учебных задач

1 час.

Музыкальная культура 18 века. Информация о крупнейших композиторах эпохи барокко (А. Корелли, Г. Гендель. Факты биографии,  характеристика творчества. Новые музыкальные жанры, инструменты. Слушание и сравнительный анализ музыки

Познакомятся: с биографиями и творчеством  А. Корелли и Г. Генделя; с их произведениями.

Научатся: воспринимать и анализировать  барочную музыку; запоминать  главные темы; различать музыкальные формы.

П.: выбирать сре-дства  музыкаль-     ной деятельности и способы ее осу-ществления в жиз-ненных ситуациях                   Р.: оценивать уро-вень владения  учебным действием.                             К.: слушать  дру-гих, определять способы взаимодействия.                       Л.: проявлять  ли-чностное отноше-ние при слушании музыки.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ; хоровое пение.

4

А. Виваль-ди. Цикл «Време--на года»

Реше-ние учебных задач

1 час.

Жизнь и творчество А.Вивальди- созда-теля жанра инстру-ментального конце-рта. Программность музыки. Цикл кон-цертов «Времена года». Строение, музыкальная фор-ма. Приемы разви-тия образов, особе-нности средств музыкальной выразительности.

Познакомятся: с биографией, твор-чеством и фрагмен- тами концерта А. Вивальди; с особен-ностями жанра инс-трументального ко-ерта; с понятием программная музыка.

Научатся: понимать программность в музыке; определять специфику музыкального язы-ка; анализировать барочную музыку.

П.: ставить и фор-мулировать проб-лемы, анализиро-вать приемы раз-вития музыки, фо-рму, характер мелодии.            Р.: составлять план и последова-тельность действий.                                К.: обращаться за помощью к учите-лю, формулиро-  вать затруднения.                           Л.: высказывать свое суждение о музыке.

Беседа,

слушание  музыки,  интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.

5

Жизне-нный и творче-ский путь И.С. Баха

Откры-тие новых знаний

1 час.

 Информации о жизни и творчест-ве И.С.Баха; о ро-ли органной му-зыки.  Значение творчества И.С.-Баха в развитии немецкой класси-ческой музыки и стиля барокко. Слушание и анализ произведений.

Познакомятся: с по-нятиями полифони-ческая музыка, орга-нная музыка; с биог-рафией и особеннос-тями творчества И.С. Баха; с отдельными произведениями.

Научатся: опреде-лять на слух полифоническую  органную музыку; узнавать основные темы; выполнять их анализ.

П.: узнавать, оп- ределять и назы-вать явления окру-жающей жизни.                                   Р.: формулиро-вать и удержи-вать учебную за-дачу, составлять план действий по ее решению.                                  К.: слушать учи-теля, оформлять свои мысли в пи-сьменной форме.             Л.: анализировать свое состояние.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

6

И.С. Бах. Хорошо темпе-рирова-нный клавир

 Поста-новка и реше-ние учебных задач

 1час.                        

 Информация о сбо-рнике «Хорошо темперированный клавир». Новизна содержания;  роль в развитии европейс-кой музыки и стиля барокко. Слушание и анализ музыкальных фрагментов.

Познакомятся: с те-рминами тема, ими-тация, канон, клавир, инвенция, темпера-ция; с характеристи-кой  и музыкой сбо-рника «Хорошо тем-перированный клавир»;                    Научатся: понимать значение терминов; воспринимать и ана-лизировать полифонические произведения.

П.: ставить и формулировать проблемы; знать музыкальные термины.                 Р.: выполнять учебные действия.                                К.: ставить вопросы, сотрудничать с учителем.

Л.: понимать роль музыки в жизни человека.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

7

Орган-ная токката и фуга

Реше-ние учебных задач

1 час

 Органное творчество И.С. Баха;  особенности музыки, жанров. Место Токкаты и фуги ре минор в органном творчестве. Приемы полифонии и гомофонии. Слушание и анализ музыки.

Познакомятся: с по-нятиями хоральная прелюдия, органная музыка, токката, фу-га, импровизация; с историей создания и музыкой Токкаты и фуги, ее строением

Научатся: понимать значение понятий; осознавать роль орга-на в творчестве И.С.  Баха; узнавать  тембр инструмента; воспри-нимать, анализиро-вать и  называть отрывки.

П.: использовать общие приемы решения задач.                    Р.: учиться плани-ровать свою дея-тельность; выпол-нять действия в устной и письме-нной форме.                                  К.: адекватно оце-нивать свое пове-дение; учитывать мнение одноклассников.                  Л.: иметь моти-вацию к учебной деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

8

И. С. Бах. Сюиты и танцы

 Реше-ние учебных задач

1 час.

 Связь духовного и светского начала в творчестве  И.С. Баха, Истории создания Француз-ских и Английских сюит, строение,  ха-рактеристика глав-ных танцев.  Значе-ние жанра сюиты как циклической формы. Слушание и анализ фрагментов.

Познакомятся: с понятиями светская музыка, сюита, куранта, аллеманда, сарабанда, жига; с историей создания сюит; с музыкаль-ными фрагментами.

Научатся: понимать значение терминов; воспринимать музыку; определять ее особенности.

П.: ориентирова-ться в способах решения учебных задач.                         Р.: использовать речь для саморе-гуляции.                              К.: аргументиро-вать свою пози-цию и координи-ровать ее для выработки общего решения.                               Л.: осваивать спо-собы отражения жизни в музыке.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

9

Конт-роль знаний

Конт-роль-ный

1час

Выполнение самостоятельных заданий по теме «Музыка барокко» (музыкальная викторина; составление и решение кроссворда; составление кластера)

Научатся: самостоятельно выявлять черты творчества А. Вивальди и И.С. Баха; определять их новаторство и роль в развитии музыки; определять жанры и формы произведений; узнавать на слух темы; составлять кроссворды и кластеры.

П.:самостоятель-но ориентировать-ся в общих спосо-бах решения учеб-ных задач.                 Р.: использовать речь для саморе-гуляции.                           К.: выполнять за-дания в соответст-вии с поставлен-ной целью.                       Л.: объяснять смысл своих мотивов, целей.

Устный и письмен-ный контроль. Слушание и определе-ние музыкаль-ных фрагмен-тов.

10

Вен-ский класси-цизм

Откры-тие новых знаний

1 час.

Классицизм- новое направление в искусстве17-19в. Его особенности. Зарождение и развитие венской классической школы,  композиторы. Их роль в развитии симфонической музыки.

Познакомятся: с по-нятиями классицизм, классическая музыка, венская классическая школа; с именами ее представителей.

Научатся: понимать значение  понятий, владеть ими; опреде-лять черты классици-зма; представлять ис-торию развития венс-кой классической школы, ее значение в  музыкальном искусстве.

П.: узнавать,  оп-ределять и назы-вать явления окру-жающей жизни.                                   Р.:формулировать и удерживать уче-ную задачу, соста-влять план дейст-вий по ее решению.                             К.: слушать учи-теля, оформлять свои мысли в пи-сьменной форме.                  Л.: осознавать роль прекрасного в жизни человека

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.    

11

Симфо-нии Й. Гайдна №45, 103

Откры-тие новых знаний

1 час.

 Биография и характеристика творчества Й. Гайдна. Условия, оказавшие влияние на формирование музыкальных способностей. Й. Гайдн-«отец симфонии». Особенности жанра  симфонии. Форма, музыкальный язык. Слушание и анализ Симфонии №103.

Познакомятся: с би-  ографией и творчест-вом композитора;  с жанровыми особен-ностями и формой симфонии; ее местом в творчестве Й. Гайд-на; с музыкой Симфонии №103

Научатся: понимать особенности жанра и строения симфонии: определять черты классицизма в музы-ке; узнавать  основные темы.

П.: использовать общие приемы решения задач.                         Р.: выполнять учебные действия.                               К.: адекватно оценивать свое поведение                               Л.: проявлять интерес к разным видам музыкально-практической деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

12

Жизне-нный и творче-ский путь В. А. Моцар-та

Откры-тие новых знаний

1 час.

В.А. Моцарт-представитель венской классической школы; период ее расцвета. Биография, характеристика творчества. Черты стиля: универсальность, многогранность, ясность.

Познакомятся: с жизнью и творчеством В.А. Моцарта; с чертами классицизма в его произведениях; с жанрами его музыки.

Научатся: понимать роль творчества В.А. Моцарта в развитии западноевропейской музыки; определять черты классицизма в его произведениях.

П.: перерабаты-вать информацию для получения необходимого результата.                             Р.:контролировать и оценивать  про-цесс и результат деятельности.                         К.: отвечать на вопросы, делать выводы.               Л.: иметь мотива-цию к учебной деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.    

13

В.А. Моцарт «Свадь-ба Фига-ро»

 Реше-ние учебных задач

1 час

История создания оперы «Свадьба Фигаро», сюжет, новаторство В. Моцарта. Увертюра как шедевр этого жанра. Особенности музыки, форма.

Познакомятся: с терминами комедия, опера, либретто, увертюра, сонатное allegro, Бомарше.

Научатся: понимать значение терминов, содержание либретто оперы; слушать и анализировать увертюру.

П.:самостоятель-но выделять и фо-рмулировать поз-навательную цель.                              Р.:ориентировать-ся в записях в тет-ради и на доске.                                   К.: оформлять свои мысли в уст-ной и письменной форме.                         Л.: иметь мотива-цию к учебной деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

14

В.А.Моцарт «Свадь-ба Фига-ро»

Реше-ние учебных задач

1 час

 Музыкальная характеристика героев оперы. Средства музыкального языка. Оперные формы: ария, каватина. Их строение. Музыкальные номера 1-го и 2-го действия оперы. Использование старинных жанров и форм музыки.

Судьба оперы после ее написания.

Познакомятся: с терминами ария, каватина, рондо, менуэт; с музыкальными фрагментами из оперы; с типами оперных голосов.                  Научатся: понимать значение терминов; воспринимать музыку оперы; определять на слух  темы; анализировать средства музыкального языка.

П.: узнавать, оп-    ределять и назы-вать явления окру-жающей жизни.                                    Р.:формулировать и удерживать уче-бную задачу, со-ставлять план дей-ствий по ее решению.                         К.: слушать учи-теля, оформлять свои мысли в письменной форме.                           Л.: анализировать свое состояние; объяснять себе: «Что во мне хоро-шо, что-плохо».

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

15

В. А.  Моцарт. Симфо-ния №40

Реше-ние учебных задач

1 час

Симфоническое творчество В.А. Моцарта. Симфония №40. Музыкальная форма,  строение частей симфонии. Содержание образов, средства музыкального языка. Значение финала. Отличие симфонии В.А. Моцарта от симфоний Й. Гайдна.

Познакомятся: с понятием гармония; с частями симфонии, как этапами развития основной идеи; с названиями и строением частей;

Научатся: воспринимать музыку симфонии; определять на слух  темы; анализировать средства музыкального языка.

П.:ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                             Р.: использовать речь для регуля-ции своего действия.                              К.:аргументиро-вать свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего решения.                              Л.: развивать му-зыкально-эстети-ческие чувства.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

16

Жизне-нный  и творче-ский путь Л. Бетхо-вена

Открытие новых знаний

1 час.

Биография Л. Бетховена. Связь его музыки  с до-стижениями немец-кой культуры. Творчество компо-зитора-вершина ве-нской классической школы. Новаторст-во Л. Бетховена. Место творчества композитора в развитии западноевропей-ской музыки.

Познакомятся: с этапами биографии и периодами творчества Л. Бетховена; с чертами личности композитора; с особенностями  музыкального стиля.

Научатся: понимать связь музыки с жизнью; содержание музыкальных образов; определять средства их выражения.

П.:ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                         Р.: использовать речь для регуля-ции своих действий.                                 К.: аргументиро-вать свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего решения.                              Л.: иметь мотива-цию к учебной деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

17

Л. Бетхо-вен. Симфо-нии №3,5.

Поста-новка и реше-ние учебных задач

1 час

Роль жанра симфо-нии в творчестве  Л. Бетховена. Новато-рство композитора, особенности музы-кального языка. Ис-тория создания  Си-мфонии №5. Черты композиторского стиля.  Строение, содержание обра-зов, основные темы, главная идея произведения, изменения в составе оркестра.

Познакомятся: с   особенностями жан-ра симфонии в твор-честве Л. Бетховена; с приемами развития музыки;  узнают о месте Пятой симфо-нии в творчестве  композитора.

Научатся: восприни-мать музыку симфо-нии; определять на слух  темы; анализи-ровать средства музыкального языка.

П.: перерабаты-вать информацию для получения необходимого результата.                           Р.: принимать ин-формацию и сле-довать инструкци-ям учителя.              К.: адекватно оце-нивать свои действия.                     Л.: развивать му-зыкально-эстети-ческие чувства.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

18

Л. Бетхо-вен. Увер-тюра «Эг-монт»

Реше-ние учебных задач

1 час

Увертюры  Л. Бетховена. Программность музыки. Увертюра как разновидность симфонии. Л. Бетховен-создатель программной одно-частной увертюры. История создания увертюры «Эгмонт».  Тема, части, главные образы, музыкаль-ная драматургия, приемы развития, музыкальный язык.

Познакомятся: с терминами увертюра, драматургия, программная музыка, сарабанда; с музыкой увертюры.

Научатся: понимать связь музыки увертюры с трагедией И. Гете. Воспринимать музыку увертюры; определять на слух  темы; анализировать средства музыкального языка. 

П.:ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                           Р.:формулировать и удерживать уче-бную задачу.                                К.: аргументиро-вать свою пози-цию и координи-ровать ее для вы-работки общего решения.                                Л.: использовать правильные рече-вые средства для передачи впечат-лений от музыки.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

19

Л. Бетхо-вен. Сонаты.

«Патетическая»

Реше-ние учебных задач

1 час

Фортепианное тво-рчество Л. Бетхове-на-вершина миро-вой музыки. Жанр сонаты.Содержание (конфликт человека с судьбой),  образы. «Патетическая со-ната». Форма, стро-ение частей. Харак-тер музыки, темы, средства музыкаль-ного языка. Конт-раст как прием раз-вития образов.  Фи-нал сонаты-вызов судьбе. Отличие музыки Л. Бетхове-на от музыки Й. Га-йдна и В. Моцарта.

Познакомятся: с понятием соната, патетика; с названиями частей, их строением; с ролью коды.      Научатся: определять настроение музыки, приемы ее развития; воспринимать фрагменты; узнавать основные темы.

П.: самостоятель-но предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.

Р.: устанавливать образные связи между муз. произведениями.

К.: понимать со-держание вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.

Л.: нравственно-этически оцени-вать усваиваемое содержание.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение

20

Конт-роль знаний

Конт-роль-ный

1час

Выполнение само-стоятельных зада-ний по теме «Венс-кий классицизм».    ( викторина; составление и решение кроссвор-да; составление кластера,  презента-ции, установление причинно-следственных связей).

Научатся: самостоя-тельно выявлять чер-ты классицизма в творчестве Й.Гайдна, В. Моцарта, Л. Бет-ховена; определять их новаторство и роль в развитии му-зыкального искусст-ва; определять жанры и формы произведе-ний; узнавать на слух темы; составлять кроссворды, класте-ры, презентации.                               

П.: самостоятель-но ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                         Р.: соотносить ре-зультат своей дея-тельности с це-лью, оценивать его.                                К.: адекватно оце-нивать свое пове-дение                  Л.: различать ос-новные нравстве-нно-этические понятия.

Устный и письмен-ный контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.

21

Роман-тизм в музыке. Ф.Шу-берт.

Откры-тие новых знаний

1 час

Романтизм-новое направление в искусстве 19 века. Отличительные черты. Ф. Шуберт как представитель романтизма в немецкой музыке. Биография, черты личности, характе-ристика творчества. Судьба его произ-ведений при жизни, «шубертиады», любимые жанры композитора.

Познакомятся: с понятиями романтизм, шубертиады, камерная музыка; с фрагментами из произведений композитора.

Научатся: слушать и понимать романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и запоминать на слух темы.

П.: узнавать, оп-ределять и назы-вать черты роман-тизма в окружаю-щей жизни.                         Р.:формулировать и удерживать уче-бную задачу; со-ставлять план дей-ствий по ее решению.                             К.: слушать учи-теля, оформлять свои мысли в письменной форме.                           Л.: анализировать свое состояние

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.

22-23

Ф. Шу-берт. Вокаль-ное и форте-пиан-ное творче-ство.

Поста-новка и реше-ние учебных задач

2час.

 Жанр песни в твор-честве Ф. Шуберта. Создание нового типа песен: сюжет-ность, связь с наро-дным творчеством, главный герой, фо-рма, характер акко-мпанемента. Музы-кальный язык. Самостоятельное выполнение творче-ских заданий по песне «Лесной царь».

Познакомятся: с понятиями вокальная музыка, изобразите-льность в музыке, баллада, миниатюра.

Научатся: слушать и понимать вокальную музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и запоми-нать на слух темы.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: выполнять уче-бные действия в качестве слушателя.

К.: владеть норма-ми речевой культуры.                      Л.: проявлять интерес к музыке

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение.

24

Вокаль-ные циклы. Симфо-ния си минор.

Реше-ние учебных задач

1 час.

История создания и судьба Симфонии си  минор Ф. Шубе-рта. Новаторство композитора. Основные темы-. Особенности формы, развитие образов. Музыкальный язык.

Познакомятся: с по-нятиями партитура, оркестровое tutti; с фрагментами из Не-оконченной симфонии.

Научатся: слушать и понимать романтиче-скую музыку Ф. Шуберта, выполнять ее анализ; сравнивать и запоминать на слух темы.

П.:ориентировать-ся в способах ре-шения задач.

Р.: выполнять де-йствия в качестве слушателя.                                                                  

К.: контролиро-вать свои дейст-вия в коллектив-ной работе.

Л.: объяснять смысл своих оценок

Беседа,

слушание  музыки, ее интонаци-онно-обра-зный и сравните-льный анализ,     хоровое пение.

25

Жизне-нный и творче-ский путь Ф. Шопена

Откры-тие новых знаний

1 час

Создание в Польше  национальной ком-позиторской школы (первая четверть 19 в.) Ф. Шопен-созда-тель польской клас-сической музыки.  Этапы жизни и пе-риоды творчества. Трагическая  судьба композитора. Лю-бимый инструмент. Жанры фортепиан-ной музыки. Связь с польской народной музыкой.

Познакомятся: с по-нятием национальная композиторская шко-ла; с фрагментами из произведений Ф. Шопена.

Научатся: понимать связь искусства с жизнью; представ-лять пути развития романтической музы-ки  в разных странах; определять черты ро-мантизма  и отличия композиторского стиля.

П.: самостоятель-но предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.

Р.:ориентировать-ся в записях в тет-ради и на доске.                                  

К.: понимать со-держание вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.

Л.: нравственно-этически оцени-вать усваиваемое содержание.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.

26

Танце-вальная музыка Ф. Шопена

Поста-новка и реше-ние учебных задач

1 час

Место танцевальной музыки в творчестве Ф. Шопена. Связь с польским  музыкальным фольклором. Новаторство Ф. Шопена. Жанры, приемы  развития образов, формы, особенности музыкального языка, патриотическое содержание произведений.

Познакомятся: со значением слов мазурка, полонез, волынка; с произведениями композитора.

Научатся: слушать и понимать романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; отмечать особую поэтичность музыкального стиля композитора.

П.: узнавать, оп-ределять и назы-вать явления окру-жающей жизни.                                    Р.:формулировать и удерживать уче-бную задачу, сос-тавлять план дейс-твий по ее решению.                         К.: слушать учи-теля, оформлять свои мысли в письменной форме.                          Л.: анализировать свое состояние; объяснять себе: «Что во мне хоро-шо, что-плохо».

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение.

27

Прелю-дии, ноктю-рны, этюды Ф. Шопена

Реше-ние учебных задач

1 час

Поэтичность фортепианной музыки  композитора. Развитие  жанра прелюдии, ноктюрна и этюда в творчестве Ф. Шопена. Исторические сведения об этих жанрах. Новаторство композитора. Характер образов и музыкального языка.

Познакомятся: с терминами прелюдия, ноктюрн, этюд; с произведениями Ф. Шопена; с особенностями музыкального языка произведений.

Научатся: слушать и понимать романтическую музыку композитора, выполнять ее анализ; сравнивать и запоминать на слух темы.

П.: ставить и фор-мулировать проб-лемы; анализиро-вать приемы раз-вития музыки, форму, характер.          Р.: составлять план и последова-тельность действий.                                К.: обращаться за помощью к учите-лю; формулиро-вать затруднения.                           Л.: высказывать свое суждение о прослушанном отрывке.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение.

28

Ф. Шопен. Баллада №1

Реше-ние учебных задач

1 час                       

Ф. Шопен-созда-тель жанра инст-рументальной баллады. История возникновения и развития баллады. Особенности ха-рактера образов Баллады №1, патриотическая направленность, темы, ее построе-ние. Повтор и контраст-приемы развития музыки.

Познакомятся: с по-нятием инструмента-льная баллада; с гла-вными темами балла-ды; с их контрастным сопоставлением и развитием.

Научатся:  понимать и запоминать роман-тическую музыку Баллады №1, выпол-нять ее анализ; срав-нивать  черты компо-зиторского стиля Ф. Шуберта и Ф. Шопена. 

П.: самостоятель-но предполагать, какая информация нужна для реше-ния учебной задачи.

Р.: устанавливать образные связи между произведе-ниями.

К.: понимать  со-держание вопро-сов о музыке и во-спроизводить их.

Л.: нравственно-этически оцени-вать усваиваемое содержание.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки,     хоровое пение.

29

Конт-роль знаний

Конт-роль-ный

1час

Выполнение само-стоятельных зада-ний по теме «Рома-нтизм в зарубежной музыке». (викторина; соста-вление и решение кроссворда; составление кластера, подготовка презентаций).

Научатся: самостоя-    ятельно выявлять черты романтизма в творчестве Ф. Шубе-рта и Ф. Шопена; определять их новаторство и роль в развитии музыки; определять жанры и формы произведе-ний; узнавать на слух темы; составлять кроссворды и кластеры, готовить презентации.                             

П.: самостоятель-  но ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                         Р.: соотносить ре-зультат своей дея-тельности для его оценивания.                            К.: адекватно оце-нивать свое поведение                  Л.: различать ос-новные нравствен-но-этичесие понятия.

Устный и письмен-ный контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.

30

Форте-пиан-ное творче-ство компо-зиторов-роман-тиков. Ф.Лист, Э.Григ.

Открытие новых знаний

1 час

Роль фортепиано в творчестве  компо-зиторов- романти-ков. Сравнительная характеристика тво-рчества Ф. Листа и Э. Грига. Новатор-ство Ф. Листа как пианиста-исполни-теля. Особенность программной музы-ки, патриотическая направленность.Те-матическое и жан-ровое разнообразие музыки Э. Грига. Э. Григ-мастер лири-ческих жанров. Связь с его музыки с норвежским му-зыкальным фольклором.

Познакомятся: с понятиями пианист-виртуоз, фортепианные миниатюры, программная музыка, рапсодия, сонет; с музыкальными фрагментами.

Научатся:  слушать и понимать романтическую музыку Ф. Листа и Э. Грига; находить сходство и различие в средствах  музыкального языка и стиля; запоминать на слух темы.

П.: узнавать, определять и называть черты романтизма в окружающей жизни.                         Р.:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действий по ее решению.                             К.: слушать учителя, оформлять свои мысли в письменной форме.                         Л.: анализировать свое состояние

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.    

31

Европе-йские нацио-наль-ные школы. Р. Вагнер              

Откры-тие новых знаний

1 час

Культурные центры 18в. Их роль в ми-ровом музыкальном искусстве. Новые  национальные ком-позиторские школы  19 в. Влияние на традиции европей-ской музыки. Ком-позиторы, предста-вители школ. Р. Ва-гнер-реформатор жанра оперы в Гер-мании. Черты нова-торства: опера как музыкальная драма, союз слова и музы-ки, непрерывность развития действия, роль оркестра. Значение реформ.

Познакомятся: с понятиями реформатор, опера, либретто, драма, диалог, монолог, лейтмотив; с музыкальными фрагментами.

Научатся: понимать многообразие форм оперного искусства; слушать музыкальные фрагменты, анализировать их, запоминать и узнавать на слух.

П.: ставить и формулировать проблемы, анализировать приемы развития музыки, форму, характер.             Р.: составлять план и последова-тельность действий.                                К.: обращаться за помощью к учи-телю, формулиро-вать затруднения.                           Л.: высказывать свое суждение о прослушанном отрывке.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.  

32

 Роман-тиче-ская опера. Д. Верди

Откры-тие новых знаний

1 час

Д. Верди-итальянс-кий композитор, музыкальный дра-матург. Жанр опе-ры в его творчестве. Д. Верди-«маэстро итальянской рево-люции». Романтизм и реализм в творче-стве композитора. Черты опер: народ-ность, драматизм, мелодическая яр-кость. Значение творчества  Д. Вер-ди. Веризм.

Познакомятся: с понятиями опера, реализм, музыкальный драматург; с оперными фрагментами.

Научатся: понимать связь музыки с жизнью; специфику музыкального языка  Д. Верди; узнавать  главные темы опер.

П.: использовать общие приемы решения задач.                         Р.: выполнять учебные действия.                               К.: адекватно оценивать свое поведение                               Л.: проявлять интерес к разным видам музыкально-практической деятельности.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.  

33

Импре-ссио-низм в музыке

Откры-тие новых знаний

1 час

Импрессионизм как направление в искусстве конца 19 в. Черты. Фра-нцузские компо-зиторы-импресси-онисты. К. Дебюс-си-создатель имп-рессионизма в му-зыке. Черты твор-чества: поэтич-ность, тяга к изоб-разительности, светлые эмоции, новые гармонии.

Познакомятся: с понятием импресси-онизм, палитра, ка-мерная музыка; с произведениями К. Дебюсси (сб. «Детский уголок»)

Научатся: понимать импрессионизм как новое направление; воспринимать музы-ку К. Дебюсси, опре-делять черты импре-ссионизма», запоми-нать ее, узнавать на слух.

П.: осуществлять поиск информации, дополняющей знания.                            

Р.: соотносить результат своей деятельности  с целью, оценивать его.  К.: адекватно оценивать свое поведение                  Л.: различать основные нравственно-этичесие понятия.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.  

34

Прелю-дии К. Дебюс-си

Откры-тие новых знаний

1 час

 Сборник  «Двадцать четыре прелюдии» К. Дебюсси. Характеристика пьес, образов, музыкального языка. Программность. Связь с живописью. Черты новаторства. Значение творчества К. Дебюсси в развитии музыкального искусства.

Познакомятся: с понятием оркестровая палитра, прелюдия; с музыкой прелюдий К. Дебюсси.

Научатся: воспринимать  музыку К. Дебюсси и представлять ее;  анализировать,  узнавать на слух.

П.: узнавать, оп-ределять и назы-вать черты импрессионизма в окружающей жизни.                        

Р.:самостоятельно определять особе-нности мелодии и ритма.

К.: обращаться за помощью к учите-лю, формулиро-вать затруднения.                           Л.: высказывать свое суждение о прослушанном отрывке.

Беседа,

слушание  музыки, интонаци-онно-образный и сравните-льный анализ музыки.  

35

Конт-роль знаний

Конт-роль-ный

1час

Выполнение самостоятельных заданий по пройденным темам (музыкальная викторина; составление и решение кроссворда; составление кластера, установление причинно-следственных связей, подготовка презентаций)

Научатся:  самосто-ятельно выявлять ха-рактерные черты   творчества и стиля изученных ранее ко-мпозиторов; опреде-лять их новаторство и роль в развитии музыки; определять жанры и формы произведений; узнавать на слух темы; составлять кроссворды и кластеры, готовить презентации. 

П.: самостоятель-но ориентировать-ся в способах ре-шения учебных задач.                         Р.: соотносить ре-зультат своей дея-тельности  с це-лью, оценивать его.                                  К.: адекватно оценивать свое поведение                  Л.: различать основные нравственно-этичесие понятия.

Устный и письмен-ный контроль, слушание музыкаль-ных фрагмен-тов.

Рассмотрено

методическим объединением

протокол № ____от   «___»_______2016 г.

Председатель МО

____________________/_______________/

        ФИО

Утверждаю

 Директор МАОУ «Школа № 45»

____________________/________________/

                                            ФИО

№ урока

                               Названия  тем

Кол-во        часов

Примерные

сроки                

Примеча ния

  1 

Мир музыкальных образов.

1

 2

Образы романсов и песен русских композиторов

1

 3

«Я помню чудное мгновенье…»

1

 4

«Вальс-фантазия». Портрет в музыке и изо.

1

 5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…»

1

 6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя

1

 7

Обряды и обычаи в фольклоре и ив творчестве композиторов

1

 8

Образы песен зарубежных композиторов

1

 9

«Старинной песни мир»

1

 10

Народное искусство Древней Руси

1

 11

Русская духовная музыка

1

 12

«Фрески Софии Киевской»

1

 13

Небесное и земное в музыке И.С. Баха

1

 14

Образы скорби и печали. Реквием.

1

 15

Фортуна правит миром

1

 16

Авторская песня

1

 17

Джаз-искусство ХХ в.

1

18

Образы камерной музыки

1

19

Инструментальная баллада

1

20

Ночной пейзаж. Ноктюрн.

1

21

Инструментальный концерт

1

22

«Космический пейзаж»

1

23

Образы симфонической музыки

1

24,25

Музыкальные иллюстрации к повести  А .Пушкина                 « Метель»

2

26

Симфоническое развитие музыкальных образов

1

27

Программная увертюра. «Эгмонт»

1

28

Скорбь и радость

1

29, 30

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

2

31

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

32

 Опера и рок-опера «Орфей и Эвридика»

1

33

Образы киномузыки. Обобщение.

1

№

п\п

Тема, тип урока

Кол-во  час.

Содержание, термины, понятия

Планируемые результаты

Виды деятель-ности. Форма работы

Предметные

Метапредметные, личностные

1

Удиви-тельный мир музыка-льных образов.

Откры-тие новых знаний

1 час.

Интонация роднит музы-ку и разговор-ную речь. Мелодия -душа музыки.  Музыкальный образ как обобщенное представле-ние о действи-тельности.  Жанры музыки: вокальная и инстру-ментальная   музыка.

Познакомятся с понятиями: ме-лодия, музыка-льный образ, с классификацией жанров: во-кальная, инст-рументальная музыка.

Научатся разли-чать лирические, эпические, драматические образы в вокальной и ин-струментальной музыке.

П.: выделять и форму-лировать  учебную цель; понимать, что изучает музыка, учиться приме-нять музыкальные зна-ния; знать единство му-зыки и разговорной речи.                                         Р.: выполнять задания в соответствии с постав-ленной целью; предвос-хищать результаты ус-воения; отвечать на во-просы; ориентироваться  в учебнике и тетради.        К.: планировать сотруд-ничество с учителем и сверстнками; владеть формами речи в соответ-ствии с ее нормами; точно выражать свои мысли

Л.: проявлять интерес к предмету, нравственно-этически оценивать его содержание.

Слушание музыки, интонаци-онно-образный   анализ му-зыки, ра-бота с материа-лом уче-бника,      хоровое пение.

2

Образы роман-сов и пе-сен рус-ских ко-мпозито-ров. Ста-ринный русский романс.Песня-романс. Мир ча-

рующих звуков.              Постановка и ре-шение учебных задач

1час.

Определение термина ро-манс. Взаимо-связь разговорных и музыкальных интонаций в романсе. Три-единство «ко-мпозитор-ис-полнитель-слушатель»

Познакомятся с понятиями: ро-манс, аккомпа-немент, песня-романс, лириче-ские образы.

Научатся: раз-личать лиричес-кие, эпические, драматические образы в вокаль-ной музыке; от-личать романс от песни; опре-делять принад-лежность  произ-ведений к музы-ке народной или композиторской.

П.: выбирать средства музыкальной деятельно-сти и способы ее осуще-ствления в жизненных ситуациях.                                  Р.: оценивать  уровень владения учебными дей-ствиями.                            К.: слушать других, определять способы вза-имодействия.                     Л.: оценивать усваива-емый материал; прояв-лять эмоциональную от-зывчивость к музыкаль-ным произведениям при их исполнении и восп-риятии, выражая это в

слове, жесте, пении.

Интона-ционно-образный  анализ  музыки,

хоровое пение.

3

Два музыка-льных посвя-щения. Решение учебных задач

1час.

Знакомство с шедеврами : вокальной музыки: рома-нсом «Я пом-ню чудное мгновенье», инструмента-льной музыки –«Вальсом-фантазией». Своеобразие стиля М. Гли-нки.

Познакомятся: с приемами раз-вития музыкаль-ного образа, с особенностями  музыкальной формы.

Научатся ана-лизировать раз-ные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнитель-скую интерпре-тацию замысла композитора.

П.: добывать новые зна-ния из разных источни-ков.

Р.: формулировать учеб-ную задачу; определять и формулировать цель деятельности; состав-лять план действий по решению задачи.

К.: формулировать свои затруднения; обращать-ся за помощью к учите-лю, одноклассникам.

Л.: анализировать состо-яние и чувства окружа-ющих, строить взаимо-отношения с учетом это-го, иметь мотивацию к учебной деятельсти.

Интонаци-онно-об-разный анализ музыки, работа с материа-лом учебника,

хоровое пение.

4

Портрет в му- зыке и  живо-писи.  Картин-ная галерея.  Откры-тие новых знаний

1час.

Музыкальныйпортрет. Еди- нство содер-жания и фор-мы. Приемы развития му-зыкального образа. Осо-бенности музыкальной формы. Срав-нение испол-нительских трактовок.

Познакомятся со способами со-здания разных образов: музыка-льный портрет.

Научатся соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств; выявлять своеобразие стиля композитора М. Глинки

П.: ставить и формули-ровать проблемы; анали-зировать средства выра-зительности: линии, ри-сунка, цветовой гаммы; уметь определять прие-мы развития , форму му-зыкальных произведе-ний.

Р.: составлять план дей-ствий, их последовате-ность; самостоятельно различать характер му-зыки

К.: вести диалог, слу- щать собеседника.

Л.: проявлять эмоциона-льное восприятие произ-

ведений искусства; раз-мышлять о разных трак-товках произведения ис-кусства; аргументиро-вать исполнительскую интерпретацию; выска-зывать свое отношение.

Слушание музыки, интонаци-онно-образный анализ му-зыки, ра-бота с материа-лом уче-бника.    

5

«Уноси мое

сердце в звеня-щую даль….»

Решение учебных задач

1час

Жизнь и твор-чество С.Рах-манинова. Мир образов музыки ком-позитора на примере ро-манса «Си-рень». Роль

мелодии и ак-компанемента

Исполнитель-ские интер-претации.

Познакомятся с романсами С. Рахманинова на сл. Е. Бекетовой «Сирень», на сл. Г. Галиной «Ос-тровок», «Здесь хорошо».

Научатся: про-

водить интона-ционно-образ-ный анализ; сравнивать испо-лнительские ин-терпретации.

П.: ставить и формули-ровать проблемы; знать и понимать музыкаль-ные термины.

Р.: составлять план и последовательность дей-ствий; определять, что помогает композитору передавать особенности лирического образа ро-манса.

К.: вести диалог, слушать собеседника.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять эмоциональ-ное восприятие музыки; размышлять и анализи-вать ее.

Слушание музыки, интонаци-онно-об-разный анализ, хоровое пение,

беседа.

6

Музыка-льный образ и мастерс-тво ис-полните-ля

Откры-тие новых знаний

1час

Жизнь и твор-чество Ф.Ша-ляпина. Мас-терство  испо-лнителя и мир музыкальных образов. Со-поставление  музыкальных образов и изобразитель-ного искусства.

Познакомятся с понятими: ария, песня, речетатив, рондо

Научатся: про-водить интона-ционно-образный анализ музыки; сравнивать интонации музыкальные с интонациями картин художников.

П.; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, понимать красоту и пра-вду в искусстве.

Р.: формулировать и удерживать учебную за-дачу.

К.: выявлять связь му-зыки, театра, ИЗО на материале о творчестве Ф. Шаляпина.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелате-льность,  эмоциональ-ную отзывчивость.

Беседа, слушание музыки,  анализ, ра-бота с материа-лом уче-бника, хоровое пение.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве ком-позито-ров.    Откры-тие новых знаний

1час

Поэтизация быта и жизне-нного уклада русского на-рода на осно-ве свадебного обряда, в т.ч. включенного в оперный жанр.

Познакомятся с  жанрами народ-ных песен, осо-бенностями музыки.

Научатся: про-водить анализ  музыки; опреде-лять приемы раз-вития музыки; чисто интониро-вать мелодии

свадебных песен, фрагментов хоров из опер.

П.: знать, как при помощи интонаций раскрывается образ.

Р.: принимать учебную задачу и следовать инс-трукциям учителя.

К.: аргументировать

свою позицию и коорди-нировать ее с позициями  одноклассников для сов-местной деятельности.

Л.: объяснять, что свя-зывает тебя с культурой и с судьбой твоего народа.

Беседа по теме, слу-шание и анализ му-зыки, ра-бота с материа-лом  уче-бника, хоровое пение.

8

Образы песен зарубеж-ных ком-позито-ров. Ис-

кусство прекрас-ного пения.

Откры-тие но-вых знаний

1 час

Знакомство со стилем бель-канто. Освое-ние вокально-го и инстру- ментального  жанров баркаролы. Знакомство с зарубежными и отечествен-ными исполнителя-ми бельканто.

Познакомятся с понятиями бель-канто, барка-рола.

Научатся: называть имена оперных певцов мира; сопоставлять, находить сходс-тво  в музыке.

П.: ориентироваться в выборе способов реше-ния задач.

Р.: использовать свою речь для регуляции дей-ствия; сравнивать мело-дические линии музыка-льных произведений.

К.: аргументировать свою позицию, коорди-нировать ее при выра-ботке общего решения.

Л.: объяснять смысл  своих оценок, целей, мотивов.

Беседа, слушание и анализ музыкаль-ного материала, работа с учебником

9

Мир старин-ной песни

Откры-тие новых знаний

1 час

Знакомство с жизнью и тво-рчеством Ф.   Шуберта. Освоение жа-нра баллады. Выявление средств выра-зительности разных искусств в со-здании едино-го образа.

Познакомятся с понятием балла-да.

Научатся опре-делять основную мелодику  произведений Ф. Шуберта.

П.: осуществлять поиск нужной информации.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слу-шателя, исполнителя; сравнивать язык произ-ведений литературы, му-зыки, ИЗО.

К.: ставить вопросы, об-ращаться за помощью, воспринимать музыку и другие мнения о музыке.

Л.: определять настрое-

ние и характер музыки.

Беседа, слушание музыки, интонаци-онно-образное сопостав-ление му-зыки и ли-тературно-поэтичес-кого про-изведения.

10

Образы русской народ-ной и духов-ной му-зыки. Наро-дное искусст-во Древ-ней Руси.

Поста-новка и решение учебной задачи

1 час

Особенности развития на-родной музы-ки Древней Руси. Связи русского фо-льклора с жи-знью человека

 Музыка в на-родных празд-никах.Жанры, формы, музы-кальный язык, инструменты.  Роль скоморо-хов. Совреме-нные испол-нители народ-ных песен.

Познакомятся с особенностями музыкального языка русских народных песен, с ролью музыки в жизни челове-ка, с понятием скоморохи.

Научатся назы-вать народные музыкальные инструменты, имена исполни-телей народных песен.

П.: осуществлять поиск информации о предста-вителях муз. фольклора, знать названия обрядов.

Р.: применять установ-ленные правила в плани-ровании способа реше-ния.

К.: отвечать на вопросы, делать выводы, разыг-рывать народные песни.

Л.: сопереживать героям песен; испытывать чув-ство сопричастности к истории своей Родины, народа; выражать в пе-нии свои чувства, ува-жать чувства другого человека.

Беседа, слушание и анализ музыки, хоровое пение, иг-ра на му-зыкальных шумовых инструмен-тах.  

11

Русская духов-ная музыка.

Откры-тие новых знаний

1 час

Особенности развития ду-ховной музы-ки в Древней Руси. Знамен-ный распев, партесное пе-ние. Жанры церковного пения. Хоро-вой концерт. Жизнь и твор-чество М. Бе-резовского.

Познакомятся с

понятиями: зна-менный распев, партесное пение, унисон, полифо-ния, хоровой ко-нцерт.

Научатся: про-водить анализ музыки; нахо-дить общее в интонациях музыкальных произведений.

П.: осуществлять поиск дополнительной инфор-мации о хоровом кон-церте.

Р.: определять мелодики духовных песнопений.

К.: овладевать способа-ми сотрудничества с учителем и одноклас-сниками.

Л.: выражать эмоции в процессе познания муз. произведений, стилей; проявлять сопережива-ние героям музыкаль-ных произведений.

Слушание музыки, ее анализ, со-поставле-ние музы-льного и изобрази-тельного искусства.

12

В.Г. Кикта «Фрески Софии Киевс-кой»

Поста-новка и решение учебных задач

1час

 Знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрес-ки Софии Киевской». София Киевская как исторический и культурный памятник Древней Руси.

Познакомятся с понятиями: фре-ска, орнамент; с особенностями музыкального языка жанра молитвы.

Научатся: про-водить образный анализ; выявлять средства музы-

кальной вырази-тельности.

П.: осуществлять поиск в Интернете дополни-тельной информации о  молитве, о фреске, об орнаменте.

Р.: работая по плану, ис-пользовать как основ-ную, так и дополнитель-ную информацию.

К.: оформлять свои мыс-ли в устной и письмен-ной форме.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Беседа, слушание и анализ музыки, работа с учебни-ком, сопо-ставление музыкаль-ного и изобрази-тельного искусства.

13

Симфо-ния «Перез-воны» В. Гаврилина.

Молитва.

Откры-тие новых знаний

1 час

Углубленное знакомство с хоровой сим-фонией-дейс-твом «Пере-звоны». Жанр молитвы в со-временной музыке . Вы-явление связи композиторс-кой музыки с народным творчеством.

Познакомятся с понятиями: хор, солист, симфо-ния, ударные ин-струменты; с  особенностями музыкального языка жанра молитвы.

Научатся: про-водить интона-ционно-образ-ный анализ; вы-являть средства выразительности

П.: выделять и форму-лировать познаватель –ную цель.

Р.: выбирать действия в соответствии с задачами

К.: сотрудничать с учителем, одноклассни-ками, отвечать, делать выводы.

Л.:осваивать формы воз-действия музыки на человека.

Слушание музыки, хоровое пение, беседа по теме, вы-явление средств музыкаль-ной выразите-льности.    

14

Образы духов-ной му-зыки Запад-ной Ев-ропы. «Небес-ное и зе-мное в музыке И.С.Баха.

Поста-новка и решение учебных задач

1час

Мир музыки И.С. Баха: светское и це-рковное иску-сство. Особе- нности поли-фонической музыки, стиля барокко, жан-ров токкаты, фуги, хорала.

Познакомятся с понятиями: ток-ката, фуга, хорал

полифония.

Научатся: ана-лизировать музыку,  выявлять особенности ее развития.

П.: осуществлять поиск дополнительной инфор-мации о светской и цер-ковной музыке.

Р.: выбирать действия в соответствии с задачами

К.: использовать нуж-ные речевые средства для передачи своих впечатлений.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Слушание и анализ музыки, выявление средств выразите-льности, хоровое пение.        

15

Образы скорби и печали.

Коррек-ция знаний

1час

Углубление понимания особенностей западноевро-пейской му-зыки на примере вока-льно-инстру-ментальных жанров канта-ты, реквиема. Образы скор-би и печали в религиозной музыке (кан-тата Дж. Пер-голези, «Ре-квием» В. Моцарта)

Познакомятся с понятиями: кан-тата, реквием, полифония.

Научатся: проводить анализ музыки; находить средст-ва ее выразите-льности и при-емы развития.

П.: искать информацию о сходстве и различии музыки, скульптуры, живописи.

Р.: определять полифо-нический склад музыки.

К.: учитывать настрое-ния других людей от восприятия музыки.

Л.: проявлять интерес к разным видам музыкальной и творческой деятельности.

Слушание и анализ музыки, сопостав-ление му-зыкально-го и изо-бразитель-ного искусства, работа с материа-лом учебника, хоровое пение.      

16

«Форту-на пра-вит миром»

Откры-тие новых знаний

1 час

Знакомство со сценической кантатой К. Орфа «Карми-на Бурана».

История со-здания. Музыкальные части кантаты.

Познакомятся с понятиями: фор-туна, ваганты, кантата.

Научатся: про-водить анализ музыки, приме-нять дирижерс-кий жест для передачи музы-кальных образов.

П.: ориентироваться в материале учебника; со-относить рисунки с му-зыкальными впечатле-ниями.

Р.: определять полифо-нический склад музыки.

К.: адекватно оценивать собственное мнение, учитывать другие мнения.

Л.: понимать значение искусства и роль пре-красного в  жизни.

Слушание музыки, выявление средств выразите-льности, сопостав-ление му-зыкально-го и изоб-разитель-ного искусства.

17

Авторс-кая песня: прощлое и насто-ящее.     Песни вагантов.

Откры-тие новых знаний

1час

История раз-вития автор-ской песни от Средневеко-вья до наших дней. Жанры, особенности, исполнители.

Познакомятся с историей разви-тия авторской песни, с ее осо-бенностями и жанрами, с поня-тием бардовская песня, с имена-ми исполните-  лей.

Научатся: опре-делять особен-ности авторской песни, ее форму.  

П.: находить информа-цию о взаимосвязи худо-жников и композиторов; использовать рисуноч-ные и символические за-писи музыки.

Р.: учиться планировать свою учебную деятель-ность.

К.: сотрудничать с учи-телем, одноклассниками в ходе урока.

Л.: развивать эмоциона-льно-ценностное отно-шение к искусству.

Слушание и анализ музыки, работа с материа-лом учебника, хоровое пение.        

18

Джаз-искусст-во ХХ века

Откры-тие новых знаний

1час

История раз-вития джазо-вой музыки, ее истоки: спиричуэл, блюз. Джазо-вые импрови-зации и обра-ботки. Взаи-модействие легкой и серь-езной музыки (рок-музыка и симфоджаз).

Познакомятся с понятиями: спи-ричуэл, блюз, джаз, импрови-зация, джазовая обработка; с ис-торией развития джаза; с имена-ми исполните-лей.

Научатся: отли-часть на слух джазовую музыку.

П.: находить дополните-льную информацию о джазе, блюзе.

Р.: ставить новые задачи  на основе развития  по-знавательных интересов.

К.:  ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроения других людей.

Слушание и анализ музыки, работа с материа-лом учебника.

Устный и письмен-ный контроль

19

Вечные темы искусст-ва и жизни

Поста-новка и решение учебных задач

1час

Жизнь-основа всех искусств. Виды произ-ведений по способу испо-лнения (вока-льные, инст-рументальные) и по услови-ям исполне-ния (камер-ные, симфо-ничекие). Программная и непрограм-мная музыка. Приемы раз-вития: повтор, контраст, ва-риационность.

Познакомятся с

жанрами  инст-рументальной  музыки.

Научатся: опре-делять  приемы развития и построения муз. формы: сходство  -различие, пов-тор-контраст.

П.: находить дополните-льную информацию о взаимосвязи художни-ков и композиторов; использовать рисуноч-ные и символические за-писи музыки.

Р.: учиться планировать свою деятельность; вы-полнять действия в уст-ной форме.

К.: сотрудничать с учи-телем, одноклассниками в ходе урока, выражать свое мнение.

Л.: развивать эмоциона-льно-ценностное отно- шение к искусству.

Слушание музыки, интонаци-онно-об-разный анализ  музыкаль-ных и ху-дожестве-нных про-изведений.

20

Образы камер-ной музыки. Могучее царство Ф.Шопе-на

Решение учебных задач

1час

Творческий облик Ф. Шо-пена, широта его взглядов на мир. Исто-ки творчества. Контраст об-разов в жан-рах фортепи-анной миниа-тюры (прелю-диях, вальсах, этюдах, мазу-рках, полоне-зах). Инстру-ментальная баллада-жанр романтическо-го искусства.

Познакомятся с понятиями: пре-людия, инстру-ментальная бал-лада.

Научатся про-водить анализ музыкальных произведений.

П.: находить дополните-льную информацию о Ф.

Шопене; сопоставлять, музыке какого компози-тора созвучны  его про-изведения.

Р.: ставить новые задачи  на основе развития  по-знавательных интересов.

К.: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроения других людей; эмоцио-нально отзываться на бзизкую по настроению музыку.

Слушание музыки, интонаци-онно-об-разный анализ  музыкаль-ных и ху-дожестве-нных про-изведений.

21

Ночной пейзаж

Решение учебных задач

1час

Творческий облик А. Бо-родина. Жанр камерной му-зыки -ноктюрн. Об-разы ночной музыки. Му-зыка-выраже-ние чувств ко-мпозитора. Картинная галерея.

Познакомятся с понятием нок-тюрн.

Научатся про-водить анализ музыки, ее выра-зительных средств.

П.: находить дополните-льную информацию об общности музыки и жи-вописи в образном выра-жении состояния чело-века, природы, о значе-нии пейзажного жанра в русском искусстве.

Р.: анализировать собст-венную работу,выделять ее этапы, оценивать ме-ру их освоения.

К.: воспринимать про-изведение и другие мне-ния о нем.

Л.: проявлять в конкрет-ных ситуациях доброже-лательность.

Слушание и анализ музыки, поиск об-щих выра-зительных средств, работа с информа-цией из учебника,хоровое пение.

22

Инстру-менталь-ный кон-церт «Време-на года» А. Вива-льди, »Италь-янский концерт» И.С. Баха.

Сообще-ние и усвоение новых знаний

1час

Зарождение и развитие ка-мерной музы-ки-инструме-нтального ко-нцерта. Его виды. Програ-ммная музы-ка. А. Виваль-ди «Весна». И.С. Бах «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко

Познакомятся с понятием инст-рументальный концерт; с осо-бенностями стиля барокко.

Научатся назы-вать имена ком-позиторов:  А. Вивальди, И.С. Баха; проводить анализ и опреде-лять форму про-изведений; сопо-ставлять музы-кальные  и поэ-тические произ-ведения.

П.: находить дополните-льную информацию о жанре инструментально-го концерта.

Р.: определять части концерта А. Вивальди (быстро-медленно-быст-ро).

К.: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроения других людей; эмоцио-нально отзываться на бзизкую по настроению музыку.

Слушание и анализ музыки, определе-ние ее фо-рмы, со-поставле-ние обра-зов поэзии и музыки.

23

Космический пейзаж

Сообщ-ение и усвоение новых знаний

1час

Знакомство с новым звуко-вым миром  (Ч. Айвз «Ко-смический пейзаж» и Э. Артемьев «Мозаика»). Мир космиче-ских образов. Выразитель-ные возмож-ности элект-ромузыкаль-ных инстру-ментов-синте-затора. Карти-нная галерея.

Познакомятся с

понятиями: син-тезатор, мозаика

Научатся назы-вать имена ком-позиторов:  Ч. Айвза, Э. Арте-мьева; прово-дить анализ; оп-ределять темб-ры инструмен-тов; рассказы-вать о синтеза-торе, его возмо-жностях.

П.: находить дополните-льную информацию о музыке для синтезатора.

Р.: ставить новые задачи  на основе развития  по-знавательных интересов, соотносить свои дейст-вия.

К.: адекватно оценивать свое поведение; воспринимать музыку и другие мнения о ней.

Л.: выражать свое отно-шение к искусству в раз-ных формах.

Слушание и анализ музыки, работа с материа-лом учебника,

хоровое пение.        

24-26

Образы симфо-ничес-кой му-зыки «Метель». Музы-кальные

иллюст-рации к повести А. Пуш-кина

Сообщ-ение и усвоение новых знаний

3часа

Знакомство с муз. иллюст-рациями Г. Свиридова к повести А. Пущкина. Связи музыки и литературы.

Возможности симфоничес-кого оркестра в раскрытии образов пове-сти. Стиль композитора Г. Свиридова.

Познакомятся с понятиями: му-зыкальные ил- люстрации, вальс, пастораль.

Научатся: опре-делять форму, приемы разви-тия, тембры; вы-являть средства выразительнос-ти, применять дирижерский жест для переда-чи музыкальных образов.

П.: находить дополните-льную информацию для решения предметных задач.

Р.:самостоятельно отли-чать особенности музыки Г. Свиридова.

К.: овладевать способа-ми сотрудничества с учителем и однокласс-никами, ставить вопро-сы, делать выводы.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроения других людей.

Слушание музыки, определе-ние ее фо-рмы, темб-ров инст-рументов, игра в ди-рижера, хоровое пение.

27

Симфоническое развитие музыка-льных образов.

Сообще-ние и усвоение новых знаний

1час

Принцип муз. развития-схо-дство и разли-чие. Прием симфонического развития-контраст.Фор-ма вариации, сонатная фор-ма. Жанры: симфония,  сюита; чувст-во стиля и мир образов на примере Симфонии № 40 В. Моцарта и сюиты №41 «Моцартиана» П.И. Чайко-вского.

Познакомятся с

понятиями: сим-фония, сюита, обработка, ин-терпретация, трактовка.

Научатся: назы-вать имена ком-позиторов (В. А. Моцарт, П. Чай-ковский);

проводить анализ,   определять тембры инструментов.

П.: ориентироваться в способах решения задач.

Р.: узнавать главную тему «Моцартианы».

К.: овладевать способа-ми сотрудничества с учителем и однокласс-никами, ставить вопро-сы, делать выводы.

Л.: развивать музыкаль-но-эстетическое чувство.

Слушание и анализ музыки

28

Программная увертю-ра Л. Бе- тховена «Эгмонт»

Усвоение новых знаний

1час

Знакомство с жанром про-граммной увертюры Л. Бетховена «Эгмонт». Со-натная форма.

Мир героиче-ских образов

увертюры.

Познакомятся с понятиями: уве-ртюра, програм-мная музыка; со строением сона-тной формы.

Научатся: опре-делять тембры, приемы развития музыки; узна-вать главные  образы.

П.: находить дополните-льную информацию о программной увертюре.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Л.: выражать эмоциона-льное содержание про-изведений при их исполнении

Слушание музыки, определе-ние ее фо-рмы, темб-ров инст-рументов, приемов развития.

29

Увертю-ра-фан-тазия «Ромео и Джулье-тта»

Усвое-ние новых знаний

1час

Продолжение знакомства с жанром про-граммной уве-ртюры на  примере увер-тюры-фанта-зии П. Чайко-вского «Ромео и Джульетта» Сонатная фо-рма. Мир дра-матических образов увер-тюры.

Познакомятся с понятиями: уве-ртюра, програм-мная музыка;со строением сона-тной формы.

Научатся: ана-лизировать, оп-ределять приемы развития и сред-ства выразитель-ности музыки.

П.: находить дополните-льную информацию о творчестве П.Чайковс-кого.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слу-щателя.

К.: адекватно оценивать свое поведение; воспринимать музыку и другие мнения о ней.

Л.: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать настроения других людей.

Слушание и анализ музыки, работа с материа-лом учебника,

хоровое пение.

30-32

Мир музыка-льного театра

Решение учебных задач, усвоение новых знаний

2часа

Интерпрета-ция литерату-рного произ-ведения (тра-гедии «Ромео и Джульетта» в театральных жанрах: бале-те С. Проко-фьева «Ромео и Джульетта». Мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдс-кая история», опере К.В. Глюка, рок-опере А. Жур-бина «Орфей и Эвридика». Взаимодейст-вие слова, му-зыки, сцени-ческого дейс-твия, изо, хо-реографии, легкой и серь-езной музыки.

Познакомятся с понятиями: опе-ра, рок-опера, балет, мюзикл, ария, хор, ан-самбль, солисты, интерпретация, трагедия, миф, кифара, либрет-то.

Научатся: назы-вать имена ком-позиторов: С.С. Прокофьва, К.В. Глюка, А.Б. Жу-рбина, Л. Бернс-тайна; прово-дить анализ произведений;          определять их форму, приемы развития  и сред-ства развития музыки.

П.: находить дополните-льную информацию о взаимодействии музыки, изо и литературы.

Р.: научиться планиро-вать свою деятельность, следовать инструкциям учителя.

К.: понимать содержа-ние вопросов о музыке и оформлять свои мысли в правильной речевой форме.

Л.: осознавать основные нравственно-этические правила.

Слушание и анализ музыки, работа с информа-цией в учебнике, с иллюст-рациями, хоровое пение

33-34

Образы киному-зыки

Сообще-ние и усвоение новых знаний, рефлек-сия знаний

2часа

Особенность воплощения сюжета траге-дии В. Шекс-пира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Бернстайн, Н. Рота). Обо-бщение зна-ний о жанрах музыки в фи-льмах отечес-твенного ки-нематографа.

Познакомятся с понятиями:     вокальная и инструменталь-ная музыка.

Узнают имена  композиторов, сочинивших музыку для кинофильмов.

П.: осуществлять поиск необходимой информа-ции.

Р.: ставить новые учеб-ные задачи в сотрудни-честве с учителем.

К.: контролировать свои действия в коллектив-ной работе.

Л.: проявлять эстети-ческий взгляд на мир в его художественном и самобытном развитии.

Беседа, слушание и анализ музыки, определе-ние ее формы. работа с информа-цией в учебнике, хоровое пение.

35

Мир образов вокаль-ной и инстру-мента-льной музыки. Исследо-вательс-кий проект.

Рефле-ксия знаний

1час

Обобщение: знаний о  му-зыкальном об-разе; предста-влений  об ин-тонации в му-зыке и литера-туре.

Повторение классифика-ции музыка-льных жанров.

Закрепят поня-тия: музыкаль-ный образ, вока-льная и инстру-ментальная музыка, жанры.

Научатся опре-делять: средства создания музы-кального образа, жанровую при-надлежность му-зыки по характе-рным признакам.

П.: ориентироваться в материале учебника; защищать исследовате-льские проекты.

Р.: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

К.: адекватно оценивать свое поведение, творче-скую деятельность, в т.ч. и одноклассников.

Л.: различать основные нравственно-этические понятия.

Слушание и анализ музыки, хоровое пение.

Итого: 35 час.