Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
план-конспект урока по музыке на тему

Опубликовано 03.02.2016 - 7:10 - Рыц Татьяна Геннадьевна

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка.

Скачать:

Вложение	Размер
dva_napravleniya_muzykalnoy_kultury.doc	79.5 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Тема 2 раздела: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Ф. И. О. педагога:	Рыц Татьяна Геннадьевна
Предмет:	музыка
Класс:	7
Дата:	25.01.2016
Тип урока:	Обобщение и систематизация представлений об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.
Тема урока:	Два направления музыкальной культуры. Духовная (религиозная) музыка. Светская музыка.
Форма урока:	Беседа, рассуждение
Элементы содержания:	Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка. Линии сопоставления музыки: Русская – зарубежная Светская – духовная Вокальная – инструментальная Полифоническая - гомофонная
Музыкальный материал:	- «Kyrie eleison» из «Высокой мессы» И.С. Баха; - Фрагмент из реквиема В.А. Моцарта; - «Не отвержи мене во время старости» из духовного концерта М. Березовского; - «Всенощное бдение» С. Рахманинова - «Ноктюрн» из Квартета № 2 А. Бородина.

Формирование УУД

Планируемые результаты учащегося

Деятельность учителя

Предметные:

С. 88-91

- Проверяет домашнее задание.

- Определяет тему урока.

- Называет цели-результаты учащихся на конец урока.

- К каким жанрам музыкального искусства относится понятие музыкального драматургия (опера, балет, оратория, оперетта, мюзикл, музыкальный кинофильм).

- В чем проявляются закономерности музыкальной драматургии? (с.84)

- Каким образом проявляется развитие в музыкальном произведении? (через что?): через изменение тем, интонаций, мелодии.

- Назовите главный принцип развития музыки (с.85).

- Приведите примеры принципа повторения (с. 85).

Принципы	Примеры
Принцип варьирования (изменение) Способ развития музыки, чаще всего встречающийся в народных песенно-танцевальных жанрах, основанных на импровизации (здесь композиторами испльзуется контрданс — деревенский танец)	Финал Симфонии №3 «Героической» Л. Бетховена; Финал Симфонии № 4 П. И. Чайковского (вариация р.н.п. «Во поле березка стояла»)
Принцип имитации (подражание) повторение темы или мотива в другом голосе музыкального произведения. Часто используется в народном хоровом музицировании, а также в различных формах полифонии — канонах, фугах.	«Ноктюрн» из Квартета № 2 Бородина.
Принцип секвенции (следование) перемещение мотива, повторение последовательности звуков на разной высоте, в восходящем или нисходящем направлении. Этот способ создает ощущение движения	«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

Б.У.

Работает с текстом индивидуально. Находит ключевые моменты в тексте, отвечает на вопросы учителя.

Слушание музыки:

Произведения в форме фуги:

- Хор «Господи, помилуй!» из «Высокой мессы» И.С. Баха;

- «Аве Мария» Шуберт;

- Реквием «Слезный день», В.А. Моцарт

- 1-я часть духовного концерта «Не отвержи мене во время старости» М. Березовского;

- «Всенощное бдение» С.С. Рахманинова

Слушание музыки:

- Вальс № 10 си-минор, Ф. Шопен;

- Баллада № 1 соль-минор, Ф. Шопен.

Вводит в тему урока.

Дает задание:

- Объясните понятия духовная и светская музыка.

- Выделите особенности данных понятий в таблице.

1. Духовная музыка. с. 88

Восточная православная церковь	Западная католическая церковь
Целостность драматического действа, построенного на контрастах различных образов
Литургия, и всенощная, венчание и молебен.	Месса, реквием, страсти, кантаты
В основе знаменный распев – это…	В основе хорал – это многоголосное пение в сопровождение органа или оркестра
Произведения С.С. Рахманинова, М. Березовского Березовский чаще всего писал музыку для хора a capella	Произведения И.С. Баха, В.А. Моцарта, Шуберт Бах чаще всего писал музыку для органа и хора
Благодаря полифонии основная мысль каждого их сочинения получает глубокое и многогранное развитие

2. Светская музыка –музыка, свободная от церковного влияния. С. 90

- В 16 в. развивается камерная музыка (от лат. комната). Вокальная или инструментальная светская музыка, написанная для небольшого состава исполнителей.

- Два вида: народно-песенная и танцевальная музыка

- Венские композиторы-классики – Гайдн, Моцарт, Бетховен и др.

- Классические виды инструментального ансамбля – соната, трио, квартет.

Личностные УУД:

- формирование этических чувств эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- изучает и сравнивает различные принципы развития музыки;

- определяет понятия, обобщает, устанавливает аналогии;

- осмысленно читает и разбирает текст.

- наблюдает за развитием творческого интереса учащегося, создает благоприятные условия для работы.

Регулятивные УУД:

- удерживает цели на протяжении урока.

- контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

- владеет основами самоконтроля и самооценки;

- размышляет, рассуждает и делает выводы.

- создает благоприятные условия для работы учащихся, удерживая учебную задачу.

- отслеживает самоконтроль учащихся;

- предлагает самостоятельно оценить свою деятельность на уроке (группы оценивают друг друга);

Коммуникативные УУД:

- работает в группе, осуществляет информационную, познавательную и практическую деятельность.

- формулирует полные ответы на вопросы.

- проводит рефлексию.

- дает задание группам, отслеживает работу.

- выстраивает диалог, задает дополнительные вопросы;

- совместно с учащимися подводит итоги, которые соответствуют поставленным задачам.