Конспект урока по музыке в 4 классе (по ФГОС) «Мелодия. Ты запой мне ту песню...»
план-конспект урока по музыке на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин

Конспект урока по музыке
в 4 классе (по ФГОС)
«Мелодия. Ты запой мне ту песню...»

подготовила

учитель музыки

Шевцова Татьяна Петровна.

г. Кропоткин
2013

Класс: 4.

Тема: «Мелодия. Ты запой мне ту песню...».

Тип урока:  урок формирования новых знаний.

Жанр урока: тематический.

Вид урока:   урок-размышление

Цель урока: сформировать понимание сферы народного и композиторского музицирования. Выявить жанровое начало (песенность мелодий) как способ передачи состояния человека.                                                                                                  

Задачи:  

- включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативное взаимодействие; зафиксировать новое содержание во внешней речи; оценить собственную деятельность на уроке;

- раскрыть характерные черты стиля С.В.Рахманинова, познакомить с «Третьим концертом для фортепиано с оркестром»;

- развивать интонационный слух в процессе постижения музыки, обогащать музыкально-слуховой опыт, способность слышать музыку и размышлять о ней, развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки;  формировать родственное внимание к родной культуре; тренировать чувственную сферу; развивать способность диалогического общения с автором; развивать образное и интонационное мышление.

Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, чтение.

Метапредметные связи: осуществлять поиск музыкально – образовательной информации в сети Интернета;

Планируемые результаты:

Личностные: формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; учатся делиться впечатлениями о прослушанных  музыкальных произведениях.

 Универсальные учебные действия.

познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного произведения и из текста;  учиться давать оценку результатам деятельности.

регулятивные УУД: развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать;

коммуникативные УУД: формирование умения слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Формы работы учащихся: коллективные, групповые ( пение, слушание, анализ, рассуждение, работа с таблицами).

Предметные результаты.  Научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни.
• проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение;
• использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности. 

Метапредметные результаты.

• Умение понимать учебную задачу урока;
• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,  обобщение;
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Методы: деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия,

ассоциативные связи,  звуковая и зрительная наглядность, сравнение.

Технологии:

• Технология развивающего обучения (ТРО).                                В конспекте
• Технология педагогики сотрудничества,                                         обозначено

технология диалогического обучения (ТПС).                                применение

• Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).                технологий
• Технология проблемного обучения (метод проектов) (ТПО).                аббревиатурами
• Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).
• Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).

Оборудование урока:

• ноутбук, экран, слайдовая презентация;
• тексты песни «Журавлёнок»; нотный материал;
• музыкальные фонограммы;
• портреты П.И.Чайковского, М.И.Глинки, С.Рахманинова;
• раздаточный материал «Выразительные характеристики мелодии», учебники;
• авторский видеоролик «Русская народная пляска «Камаринская» с аннимацией».

Музыкальный материал:

• песня Э.Колмановского и И.Шаферана «Журавлёнок»,
• «Третий концерт для фортепиано с оркестром» С.Рахманинова,
• русская народная пляска «Камаринская»

Ход урока:

I.Организация урока.                                                                                                                                                      

1.Введение в атмосферу урока музыки:

• Попевка для встречи в начале учебного года «Вот и стали мы на год взрослей»;
• Беседа о летних музыкальных впечатлениях;
• Беседа-напоминание о том, чему мы учимся на уроках музыки (Быть слушателями).

• физиологическое воздействие  музыкального звука. Пропевание звука «ля».         ЗДСТ

II этап (основной) – погружение в тему урока.

1.Первичное усвоение новых знаний.                                                                 ИКТ).

У.: Хочу начать урок вот такими словами П.И.Чайковского  (На экран проецируется портрет П.И.Чайковского, пейзаж берёзовой рощи и цитата): «…я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь…Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи».         Слайд 1.     (ТРО).        

- Мне – по душе эти слова, потому что я тоже люблю всё русское: люблю русское раздолье, люблю певучие русские мелодии, широкие, просторные, как русское раздолье.

- Очень хочу, чтобы и в ваших сердцах всё сильнее разгорелся огонёк любви ко всему русскому, потому на уроках мы так часто поём песни русские и о русском. А ещё слушаем музыку русских композиторов, которые тоже восторгались, как и Чайковский, и русской природой, и русским человеком, и, конечно, русскими песнями.

Слайд 2. Таким был М.И.Глинка, о котором вот как сказал В.В. Стасов: «Глинка имеет в русской музыке такое же значение, как и Пушкин в русской поэзии. Оба – великие таланты, оба – родоначальники нового русского художественного творчества,…оба создали новый русский язык – один в поэзии, другой в музыке».

Слайд 3. Как у Пушкина была любимая няня Арина Родионовна, так у Глинки – няня Авдотья Ивановна. Эта молодая весёлая женщина знала много разных сказок и песен и приобщила будущего композитора к русскому народному творчеству. Песни нянюшки Авдотьи были первыми музыкальными впечатлениями Глинки, на которых возникла его глубокая любовь к родной русской песне. Не мог наслушаться песен Авдотьи маленький Миша. Едва дослушает одну песню до конца, тут же просит спеть другую: «Ты запой мне ту…».

У.: Мне сейчас тоже захотелось спеть вам песню. Песню о  маленьком журавлёнке. Вы её послушайте и решите:                                                                                              (ТПС).

- журавлёнок любит свою, русскую, сторонку?

- что советует ему вожак стаи?

- о чём песня?

Исполняю песню «Журавлёнок» Э.Колмановского и И.Шаферана

Текст песни

Уч-ся понимают, что песня – о любви к Родине, цитируют слова песни.

У.: Перефразируйте слова из песни «…иначе никогда, дружок, не станешь журавлём ты настоящим». Как можно сказать этими словами о людях?

Уч-ся: Если не любишь Родину, хорошим человеком не станешь.

У.: Песня понравилась? Будем её учить?                                                    (ТПС).

- Давайте сначала подготовим голоса для пения.

3.Организация  вокально- хоровой деятельности:                                                (ТРО).

а). Настрой на вокально- хоровую работу:                                                 

        «Если хочешь сидя петь,                                       (ИОТ).

     Не садись ты как медведь,

   Ноги в пол упри  смелей,

  Спинку выпрями скорей,

    Руки, плечи все свободно,

 Петь приятно и удобно».

б). Упражнения из фонопедической системы В.Емельянова.                                        (ЗДСТ).

в). Разучивание 1 куплета песни.

У.: Давайте проанализируем характер мелодии этой песни, используя слова из табличек «Выразительные характеристики мелодии», которые лежат на ваших столах.             (ТРО).

Уч-ся выбирают слова: плавная, певучая, проникновенная, задушевная…                (ИОТ).

У.: Как вы думаете, почему композитор написал мелодию этой песни именно такого характера?

Ответы уч-ся.

У.: (подытоживаю их ответы) Конечно, когда композиторы хотят выразить свою любовь к Родине, к России, они пишут мелодии певучие, проникновенные. Во всём мире русскую музыку узнают по таким мелодиям – песенным, певучим.

У.: Пришло время отдохнуть.                                                                        (ЗДСТ).        

2. Динамическая пауза под видеоролик «Русская народная пляска «Камаринская» с аннимацией».

3. Первичное усвоение новых знаний.

У.: Сейчас мы вокализом споём одну мелодию и решим: можно ли сказать, что она – русская?

Поём главную тему «Третьего концерта для фортепиано с оркестром» С.Рахманинова.

Ответы уч-ся. Они слышат певучую, песенную мелодию, вспоминают, что это – характерная особенность русской музыки.                                                         (ИОТ).

У.: Мы послушаем фрагмент «Третьего концерта для фортепиано с оркестром», мелодию из которого только что пропели, великого русского композитора С.Рахманинова (демонстрирую портрет). Он так же, как и П.И.Чайковский, и М.И.Глинка, очень любил всё русское, любил свою Родину-Россию.

- Послушайте и решите: Рахманинов взял для этого «Концерта» народную мелодию или сочинил свою?

Слушаем фрагмент  Третьего концерта для  фортепиано  с  оркестром  .Рахманинова.

Ответы уч-ся. Мнения, обычно, бывают полярные.

У.: Вот как сказал об этом сам Рахманинов.                                                           (ИКТ).

На экран проецируется портрет С.Рахманинова и его слова: «Первая тема моего 3-го концерта ни из народных… ни из церковных не заимствована. Просто так «написалось»!.. Я хотел спеть мелодию на фортепиано, как её поют певцы, и найти подходящее, вернее, не заглушающее это «пение» сопровождение…».                                                        (ИОТ).

У.: А как вы думаете, что вдохновило Рахманинова на сочинение этой музыки?               (ТПС).

Ответы уч-ся: «… родные места вспоминал или любовался чем-то».

У.: Правильно. Композиторы вдохновляются на сочинение музыки воспоминанием о чём-то дорогом в своём Отечестве, любовью к родным местам, любованием каким-либо русским пейзажем, русским характером и т.д.

IV этап – итог урока.

1.Рефлексия.

У.: Наш урок подходит к концу, а я так и не назвала вам его тему. Как бы вы обозначили тему урока?

Ответы уч-ся: «… О любви к России великих русских композиторов …».

У.: Давайте посмотрим, как обозначены темы первых двух уроков в учебнике.

Стр. 8 – «Мелодия». Стр. 10 – «Ты запой мне ту песню...».

У.: Хотелось бы, чтобы вы сумели дома родителям пересказать, о чём были наши размышления на сегодняшнем уроке. Тогда и им станут понятны названия этих тем.

- А ещё я вам предлагаю поработать над проектом по очень интересной теме, «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»                                                                  (ТПО).

- И нельзя обойти вниманием – хотелось, чтобы это тоже было отражено в проектах – то, в этом, 2013 году исполнилось 140 лет со дня рождения (1 апреля 1873) и 70 лет со дня смерти (28 марта 1943) выдающегося русского пианиста и композитора Сергея Васильевича Рахманинова. Юбилеи эти отмечались во всем мире, в том числе в Берлине, Вене, Лондоне, Нью-Йорке. Темы проектов могут быть обозначены так: «Что мы знаем о С.В.Рахманинове», «Почему весь мир отмечал юбилеи русского композитора С.В.Рахманинова».

(напоминаю, что результатом работы над проектом может быть газета, презентация, устное выступление. Предлагаю разделиться на группы и выбрать «руководителя проекта», а так же тему проекта).

У.: И в заключение урока давайте вспомним, чем выделяются русские мелодии?

 Ответы уч-ся: «…песенностью, …певучестью…».        

У.: Время оценок. Как оцениваем свою работу?                                                (ИОТ).

Самооценка деятельности учащимися.

Д/з: Читать дома в рабочих тетрадях рассказ «Русь».