Методическая разработка урока музыки по программе В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак «Музыка» в 3 классе «В сказочной стране гномов»
методическая разработка по музыке по теме

Методическая разработка урока музыки

по программе В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак «Музыка» (М.: Дрофа, 2015)

в 3 классе

Тема года: «О чем рассказывает музыка»

I четверть    Урок № 3

Тема урока: «В сказочной стране гномов»        

Цель урока:

Осмысление образа сказочных героев (гномов) посредством выразительных и изобразительных возможностей музыки.

Задачи урока:

1. Обеспечить условия для формирования навыка слушания и исполнения музыки, умения распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыкальных произведений, главными героями которых являются сказочные существа – гномы.
2. Способствовать развитию у обучающихся воображения и фантазии, творческой инициативы в процессе слухового и зрительного восприятия музыкальных образов, в практике коллективного музицирования.
3. Применять знания об основных средствах музыкальной выразительности и музыкальных формах при анализе прослушанного или исполняемого произведения; уметь выявлять роль средств музыкальной выразительности в раскрытии мифологических тем и сюжетов.
4. Развивать у детей способность к нравственно-эстетическому переживанию; ощущению и воплощению целостности, гармонии и волшебной красоты окружающего мира.

Тип урока – Урок изучения нового материала.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, иллюстративный и нотный материалы, поделки учащихся (фигурки гномов из бумаги), детские музыкальные инструменты.

Музыкальный материал:

• Эдвард Григ «Шествие гномов» (слушание)
• «Добрый гномик», музыка Т.Сониной, слова Новицкой (пение)
• «Тролли», музыка Г.Гладкова, стихи из норвежской народной поэзии в переводе Ю.Вронского (слушание)
• «Весёлая планета», музыкальная композиция из сборника «Happy baby» (исполнение)

Ход урока. Содержание учебного материала урока и этапы урока.

1. Организационный момент.

1. Вводная беседа: После озвучивания темы «В сказочной стране гномов», учитель спрашивает у детей, что такое сказка, в чем состоит смысл волшебства, кто такой гном, как он выглядит, где живет, чем занимается, что общего и какие различия между человеком (ребёнком) и гномом?

Предполагаемые ответы:

сказка - сочетание реальных событий (происходящих на самом деле) и вымышленных;

волшебство – это особенные звуки и необычные слова (заклинания), волшебные жесты и магические движения;

волшебство – это умение видеть необыкновенное в обыденном и умение делать из обычного волшебное;

гномы  –  сказочные карлики, бородаты и славятся богатством и мастерством; трудолюбивы, суетливы и пугливы;  живут в лесу, далеко в горах, на крышах домов и т.д.

В процессе беседы выявляется, что данная тема - одна из любимых детьми, потому что «маленький человечек» (пусть даже с бородой) очень похож на любого ребёнка.                     Он – маленький волшебник, который делает мир добрым и красивым.

Характеристика видов деятельности:

• Размышлять, рассуждать на заданную тему.
• Выражать эмоциональное отношение к образу главных героев.

2. Знакомство со сказочными героями – гномами.

«Кто такие гномы» (по модели Т.Боровик и Т.Маниной) – ритмодекламация на стихи Я.Штаудингера с шумовым сопровождением (на детских музыкальных инструментах).        В аккомпанементе дублируется ритм, заложенный в ритме  стихотворения. Задачи: развитие речевого интонирования, чувства ритма, тембрового слуха, образного мышления. Предлагается исполнение текста в форме диалога учителя и учеников (по принципу: вопрос – ответ) или двух групп обучающихся.

Учитель (1 группа)                                Ученики (2 группа)

Кто такие гномы?                                 С бородами крошки.

Что у них на ножках?                        Красные сапожки.

Аисты сапожки гномам подарили?        Чтобы до рассвета гномы в них кружили.

Если кто захочет увидеть это танец?        Пусть сегодня ночью до рассвета встанет,

                                                Пусть он притаится за скирдой соломы

Вместе

И тогда увидит, как танцуют гномы!

В ходе урока используется дополнительное наглядное пособие – фигурка гномика (которую дети заранее изготавливают сами по шаблону – раскрашивают, наклеивают на картон, вырезают по контуру и кружок внутри). В дальнейшем совмещаем фигурку гномика с любым из мимических выражений, и настроение у гномика меняется в зависимости от услышанной или исполняемой музыки!

Характеристика видов деятельности:

• Передавать в собственном исполнении (речевом интонировании) различные музыкальные образы;
• Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах.
• Различать настроения и чувства, выраженные в словах.
• Сравнивать различные интонации.
• Уметь вести «музыкальный диалог».

2. Отражение одного из самых популярных детских мифологических сюжетов в музыкальных произведениях разных жанров.

«Танец гномов» - игра с двумя деревянными палочками (клавесами) или карандашами под фонограмму («Весёлая планета» из детского сборника «Happy baby»). Игра преподаёт детям уроки исполнительского артистизма: палочки – «ножки», они же – «дирижерские палочки.

Описание танца:

        Исходное положение – сидя за столом; у каждого ребёнка по две палочки, которые он держит в руках с опорой на стол (образная ассоциация: палочки – «ножки шагают по дорожке»).

1-4 такты – «ножки шагают» вперед.

5-8 такты – «ножки шагают» в назад.

9-12 такты – «попрыгать» поочередно на одной и на другой «ножке» по 2 раза.

13-14 такты – «попрыгать» на двух «ножках» вперед.

15-16 такты - «попрыгать» на двух «ножках» назад.

17-24 такты – чередовать удары палочек друг о друга с ударами по столу.

25-32 такты – традиционное дирижирование (тактирование) палочками в двухдольном метре.

Характеристика видов деятельности:

• Осуществлять музыкально-ритмические движения в соответствии с заданными критериями.
• Осваивать навыки тактирования (дирижирования) в двухдольном метре.
• Передавать в собственном исполнении музыкальный образ.

3. Исполнение и прослушивание вокальных сочинений, в которых главным героем является гном.

1. «Добрый гномик» (музыка Т.Сониной, слова Новицкой) – пение песни с фортепианным сопровождением. Задачи: работа над выразительным исполнением песни, развитие певческого интонирования, формирование эстетических и морально-этических качеств личности – доброты, жизнерадостности, дружелюбия.

Живёт весёлый гномик в таинственном лесу.

Он носит сто веснушек на маленьком носу.

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля-ля-ля.

С кузнечиком играет он в прятки поутру.

По лесу раздаётся весёлое «Ку-ку».

Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку.

Ку-ку, ку-ку, ку-ку-ку-ку-ку.

Весёлые словечки у гномика живут.

Он носит их в кармане, а они поют:

«Хи-хи, хо-хо, ха-ха-ха-ха!

Хи-хи, хо-хо, ха-ха-ха-ха!»

А вечером ложится он спать на сундучке,

И лишь звенит бубенчик на красном колпачке:

«Динь-дон, динь-дон, дили-дили-дон.

Динь-дон, динь-дон, дили-дили-дон».

Характеристика видов деятельности:

• Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении.
• Передавать в пении различные интонации.
• Импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.

2. Динамическая пауза.

«Гномы» - двигательное упражнение (модель Лопухиной)

Жил да был веселый гном, – поставить руки на бочок
Он в лесу построил дом. – поднять и соединить руки над головой
Рядом жил поменьше гномик, – опустить руки немного пониже
Под кустом он сделал домик. – соединить руки перед собой на уровне груди
Самый маленький гномишка – присесть, показать руками около пола
Под грибом сложил домишко. – соединить «домиком» пальцы рук
Старый мудрый гном – гномище, – выпрямиться, расставить ноги на ширину плеч
Выстроил большой домище. – развести руки в разные стороны

Был он стар и был он сед, – покачаться вправо-влево,

И большой был домосед.
Каждый день соседи-гномы – шагать на месте
Навещали деда-гнома.
Их встречал радушно гном, – поклоны вправо-влево, раскрыв руки в стороны
Все любили этот дом. – хлопки в ладоши

Характеристика видов деятельности:

• Импровизировать в форме театрализации в соответствии с образами, заданными .

в стихотворении.

• Выражать мимикой и жестами настроение исполняемого произведения.

3. «Тролли» (музыка Г.Гладкова, стихи из норвежской народной поэзии в переводе Ю.Вронского) – прослушивание и знакомство с содержанием песни.

После прослушивания песни учитель спрашивает у детей: какими они представили себе троллей, как они выглядят, чем занимаются, что роднит их с гномами, чем они от них отличаются?  

В процессе беседы выявляется, что тролль (по-шведски значит — очарование, колдовство) — сверхъестественное существо из скандинавской мифологии — то ли карлик, то ли наоборот, великан. Представляют собой горных духов.

Увидеть тролля можно в глухом лесу или высоко в горах. Тролль с виду похож на гору или гигантский валун, поросший мхом и вереском, а иногда и деревьями. По преданиям, великаны враждовали с богами и людьми. О них говорили, что они свирепы, жестоки и упрямы. 

Рассказывают, что не всегда тролль вредит человеку, бывает он и добродушным и выступает как радушный хозяин. Случается, что тролль помогает человеку, а человек — троллю.

В данной песне тролли – не страшные. Но несколько угрюмые, немногословные, малообщительные.

Жили-были трое троллей                        

На вершинах дальних гор.

Жили тролли, не скучали.

Хоть молчали с давних пор.

Как-то раз, никто не знает,

От каких таких причин

В той стране раздался грохот:

«Что за шум?» - спросил один.

Но затих ужасный грохот,

И опять настал покой.

Двести лет прошло в молчанье:

«Это мышь», - сказал другой.

А когда еще столетье

Протекло над краем снов,

Третий тролль сказал:

«Прощайте, ненавижу болтунов!»

Характеристика видов деятельности:

• Определять характер и содержание музыкального произведения.
• Распозновать выразительные и изобразительные особенности музыки.

4. Воплощение образа сказочных персонажей (гномов) в инструментальной музыке. Изучение нового материала и слушание музыки.

Эдвард Григ «Шествие гномов» - слушание музыки.

Анализ средств музыкальной выразительности, выявление структуры произведения – особенностей музыкальной формы.  

Задачи: формирование культуры слушания музыки, развитие ассоциативно-образного мышления, художественного воображения.

Характеристика видов деятельности:

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов;
• распознавать художественный смысл трехчастной формы.

В ходе обсуждения дети отвечают на вопросы учителя:

Как начинается произведение?

Какой характер имеют средства музыкальной выразительности в I части?

Какой образ возник?

Предполагаемые ответы обучающихся:

Гномы – это сказочные человечки, живущие в лесу. Они быстрые, немного неуклюжие. Они идут гурьбой, прыгают, кувыркаются, перебегают с места на место.

Это фантастические существа, не очень красивые, даже немного уродливые. В сказках говорится, что они охраняют богатства – клады с сокровищами, которые прячут под землёй.

Мы смотрели мультфильм «Белоснежка и семь гномов». В этой сказке рассказывается  о гномах, которые добывали сокровища – алмазы, высекая их молоточками в горных породах, в пещерах. Они каждое утро уходили на работу, а вечером возвращались в свой домик. Среди них были сердитые, злые гномы (Ворчун, Профессор) и забавные, смешные (Апчхи), был и добрый, самый маленький гномик, который всегда попадал в смешные истории.

В пьесе Грига рассказывается про гномов не очень добрых, потому что музыка звучит таинственно, она иногда страшная, злая.

Учитель: А почему пьеса Э.Грига называется «Шествие гномов»? Что такое шествие?

Предполагаемые ответы обучающихся:

Музыка похожа на марш, но не совсем обычный, какой-то сказочный. Слышны внезапные, неожиданные удары (акценты), прыжки, ужимки, будто гномы прихрамывают, ковыляют, даже подтанцовывают. Музыка больше похожа не на марш, а на фантастический танец.

Характер этой части был не постоянный, он менялся. Сначала музыка была тихой, таинственной,  загадочной, будто подкрадывающейся, потом очень громкой и злой, а в конце – опять тихой.

Можно себе представить, что гномы сначала приближались издалека, а потом удалились.

Вначале музыка была затаённая, сердитая, таинственная, колючая, отрывистая. Потом становится очень яркой, зловещей, угрожающей, недовольной, тёмной, тяжёлой. Гномы подошли совсем близко. Но вот музыка затихает, гномы удаляются.

Учитель:

Как образ развивается дальше?

Какой характер имеют средства музыкальной выразительности в II части?

Предполагаемые ответы обучающихся:

Музыка средней части – волшебная, нежная, мечтательная, созерцательная.  Может быть, композитор хотел изобразить,  как сверкают как огоньки сокровища гномов, их сказочные богатства, которые хранятся в подземелье. Музыка звучит светло, завороженно, будто гномы, затаив дыхание, любуются своими драгоценностями, рассматривают их.  Музыка тоже мерцает и искрится, сверкает, поблёскивает, переливается. Маршевость сменилась танцевальностью.

Две мелодии в средней части, задумчивая и мерцающая, повторяются дважды. Второй раз они звучат ещё светлее, выше, прозрачнее. 

Учитель:

Как заканчивается это произведение? К чему привело музыкальное развитие?

Предполагаемые ответы обучающихся:

В последнем разделе повторяется музыка I части.

Детям предлагается на рисунке выделить цветными карандашами те средства музыкальной выразительности, которые определяют характер и содержание каждой части пьесы «Шествие гномов».

В результате творческой работы, обнаруживаются специфические особенности трёхчастной  двутемной формы, в которой I и III части – похожие, сходные темы, а во второй части – показ новой темы, нового образа (серединный контраст).

Буквенное обозначение такой формы: А В А.

Художественный смысл -  показ многогранного образа, красиво, симметрично, но развития образа нет.

«Шествие гномов»  Э.Грига относится к программной музыке. В данной пьесе разновидность программности – живописная, так как музыка воспринимается как театрально зримая сюжетная картинка. Огромную роль играет звукоизобразительность и звукоподражательность. Источником информации служат формы движения и пейзажные зарисовки, возникающие в сознании слушателя в связи с этой музыкой.

5. Итог урока.

Характеристика сказочного образа гномов на основе анализа и сравнений музыкальных произведений разных жанров.

Составление таблицы:

•  «Фантазия на тему Эдварда Грига» - просмотр мультфильма (производство киностудии «Союзмульфильм», 1993 г.)

Вывод: В заключительной части урока дети отвечают на вопросы: Что интересного и полезного мы узнали, побывав в музыкальной сказочной стране гномов? Какие положительные качества обнаружили у гномов благодаря музыкальной характеристике этого образа? Чему нас учит сказка и музыка на эту тему?

Доброте, трудолюбию, жизнелюбию, взаимопомощи, отзывчивости, умению дружить и радоваться жизни.

Библиография использованных методических материалов

1. Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. М., Дрофа, 2014.
2. Асафьев Б.В. Эдвард Григ. «Музыка», Ленинград, 1984.
3. Боровик Т.А. Осенняя гамма. Методические рекомендации к программе «Искусство». Минск., 2000.
4. Васина-Гроссман В. А. Книга о музыке и великих музыкантах. М.: Дет. литература, 1986.
5. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Сов. композитор, 1977.
6. Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке. М.: Дет. литература, 1970.
7. Левашова О. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества. М., 1962.
8. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка, 1972.
9. Поплянова Е. А мы на уроке – играем. М., 1994.
10. Холопова В. Музыкалный ритм. – М., 1980.
11. Элементарное воспитание по системе Карла Орфа. М., 1978.