Рабочая программа Музыка на основе учебной программы авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
рабочая программа по музыке на тему

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Элементы содержания образования

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

Раздел 1. Музыка и литература

16

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

- понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;

- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказать суждения об основной идее, средствах и формах её воплощения;

- различать простые и сложные жанры вокальной, сценической музыки;

- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности;

- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формировать фонотеки, библиотеки, самостоятельно работать  в творческих тетрадях, посещать концерты;

- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса.

Личностные:

- осознавать свою этническую и национальную принадлежности; основы культурного наследия народов России и своего края;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний.

- быть компетентным в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в общеобразовательной, творческой и других видах деятельности;

- участвовать в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов; быть готовым вести диалог с другими людьми; понимания чувства других людей и сопереживания им;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления;

- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;

- делать выводы в результате совместной работы класса;

- адекватно воспринимать оценку учителя деятельности на уроке.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение при выработке общего решения в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Познавательные:

- проводить наблюдение под руководством учителя;

- давать определение изученным понятиям;

- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Индивидуальный, фронтальный опрос;

 Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

музыкальная викторин;

тест;

творческие задания;

 1

Что роднит музыку с литературой

1

2,3,4

Вокальная музыка

 3

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов . Народные истоки русской профессиональной музыки. Основные жанры русской народной музыки. Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.

5,6

Фольклор в музыке русских композиторов

2

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

1

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной  музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

8

Вторая жизнь песни.

1

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

9

Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и

1

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

10

инструментальной музыки»

Всю жизнь мою несу родину в душе...

1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах 

1

Романтизм в западно-европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

1

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

13

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

1

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

14

Музыка в театре, кино, на телевидении.

1

Музыка  неотъемлемая  часть  произведений киноискусства,  которое  существует  на  основе  синтеза  литературы,  театра, изобразительного  искусства  и  музыки.  

 15

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.  

16

Мир композитора /обобщение и закрепление знаний/

1

Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.

Закрепление представления  о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления общности жанров этих видов искусств

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Элементы содержания образования

 Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

 19

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства  на основе осознания специфики языка каждого из них  (музыки, литературы, ИЗО, театра, кино и др.);

- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказать суждения об основной идее, средствах и формах её воплощения;

- различать простые и сложные жанры вокальной,  инструментальной и сценической музыки, находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

- передавать свои музыкальные впечатления в устной форме и письменной форме;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности;

- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формировать фонотеки, библиотеки,  видеотеки, самостоятельно работать в творческих тетрадях, посещать концерты;

- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса.

Личностные:

- осознавать свою этническую и национальную принадлежности; основы культурного наследия народов России и своего края;

- ответственно относиться к учению, быть готовым к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний.

- быть компетентным в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в общеобразовательной, творческой и других видах деятельности;

- участвовать в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов; быть готовым вести диалог с другими людьми; понимания чувства других людей и сопереживать им;

Регулятивные:

- уметь самостоятельно ставить учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- уметь анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения;

- уметь определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, рассуждать и делать выводы;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, взаимодействовать и работать в группе;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Познавательные:

- проводить наблюдение под руководством учителя;

- давать определение изученным понятиям;

- использовать разные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

Индивидуальный, фронтальный опрос;

Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

тест;

музыкальная викторин;

 творческие задания;

 выполнение проекта

17

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

1

18

Небесное и земное в звуках и  красках.

1

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

19,20

Звать через прошлое к  настоящему.

2

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их  драматургического развития (контраст).

21,22

Музыкальная живопись и живописная музыка.

2

Общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Общее и особенное в русском и западно-европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

23

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве  

1

  Народные истоки русской профессиональной музыки.

24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель».

25

Волшебная палочка дирижера.

1

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки.

26

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

27

 Застывшая музыка.

1

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.

 28

Полифония в музыке и живописи.

1

Музыка И.Баха.  Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

29

Музыка на мольберте

1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса.

30

Импрессионизм в музыке и живописи  

1

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К.Дебюсси.

31

О подвигах, о доблести, о славе….

1

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

 32

В каждой мимолетности вижу я миры…

1

Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.

33

Мир композитора.

С веком наравне.

1

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического  развития в камерном – инструментальной музыке.

34,35

Заключительный  урок – обобщение. 

1

  Обобщение представлений о взаимодействии разных видов искусства, их стилевом сходстве и различии на примерах произведений изученных в течение года.

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Элементы содержания образования

  Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

16

- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

- совершенствовать умения и навыки самообразования.

 Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в общеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Регулятивные:

- самостоятельно ставить учебные цели и задачи;

- при планировании достижения целей самостоятельно, или при помощи учителя, учитывать условия и средства их достижения;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, совместно планировать общие способы работы;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

 - проводить наблюдение под руководством учителя;

- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям;

- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Индивидуальный, фронтальный опрос;

 Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

тест;

музыкальная викторин;

 творческие задания.

1

Удивительный мир музыкальных образов

1

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

3,4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

2

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

1

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

1

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

1

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

 10

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

1

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

12

«Фрески Софии Киевской».

1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы

13

«Перезвоны» Молитва.

1

 Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

14

Образы духовной музыки Западной Европы

1

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.

15,16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

2

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Элементы содержания образования

  Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

 Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки

19

- иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

-  уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

- совершенствовать умения и навыки самообразования.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в общеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Регулятивные:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- при планировании достижения целей самостоятельно, или при помощи учителя учитывать условия и средства их достижения;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

-  устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Индивидуальный, фронтальный опрос;

Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

тест;

музыкальная викторин;

 творческие задания;

 выполнение проекта

17

Авторская музыка: прошлое и настоящее

1

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни.

18

Джаз – искусство 20 века.    

1

Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

19

Вечные темы искусства и жизни.

1

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

20

Образы камерной музыки.

1

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки.

21

Инструментальная баллада.     Ночной пейзаж.

1

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов.

22

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

1

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка.

23

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея

1

Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.  Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента

24

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

1

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова.

25

Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален.Связь времен.

1

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы.

26,27

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

2

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

28,29

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

2

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

 30,31

Мир музыкального театра.

2

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д.

 32,33

Образы киномузыки.

2

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки

34,35

Обобщающий урок.

1

Обобщение представлений о своеобразие и специфике художественных образов камерной и симфонической музыки, вокальной и инструментальной.

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Элементы содержания образования

  Планируемые результаты обучения

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

Раздел 1. Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

16

- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

- знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;

- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;

- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

- осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;              -  выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;

- совершенствовать умения и навыки самообразования.

Личностные:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Регулятивные:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

-  устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- основам коммуникативной рефлексии;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию,

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Индивидуальный, фронтальный опрос;

Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

тест;

музыкальная викторин;

 творческие задания.

1

Классика и современность

1

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятия «стиль эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль автора».

2,3

В музыкальном театре. Опера.

2

Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития. Конфликтное противостояние двух сил как основа драматургического развития оперы.

4,5

Опера «Князь Игорь».

2

Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Музыкальные характеристики героев оперы.

6

В музыкальном театре. Балет.

1

Определение балета. Характерные особенности современного балетного спектакля. Балет «Ярославна».

7

Героическая тема в русской музыке.

1

Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров.

8,9

В музыкальном театре. Мой народ – американцы.

2

Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки.

10

Опера «Кармен».

1

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкальных образов героев.

 11

«Кармен-сюита».

1

 Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы.

12

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

Вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер.  

Музыкальные образы всенощной.

13,14

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда».  

2

Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития.  Лирические и драматические образы оперы.

15

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта».

1

Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах.

16

«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги».

1

Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики.

 Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

19

- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

- знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;

- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;

- творчески интерпретировать содержание музыкальною произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

- осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;                - выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;

- совершенствовать умения и навыки самообразования.

Личностные:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в общеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

- признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Регулятивные:

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

-  устанавливать целевые приоритеты;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- основам коммуникативной рефлексии;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию,

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Познавательные:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Индивидуальный, фронтальный опрос;

Индивидуальное,  хоровое пение;

терминологический диктант;

тест;

музыкальная викторин;

 творческие задания;

 выполнение проекта

17

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

1

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

18

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка.

1

Особенности драматургии светской и духовной музыки.

19

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

1

Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы Листа Ф. и Бузони Ф.

20

Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

1

Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. Сравнительные интерпретации.

21

Циклические формы инструментальной музыки.

1

Особенности формы инструментального концерта. Характерные черты музыкального стиля Шнитке А. Музыкальная драматургия концерта

22

Сюита в старинном стиле.

1

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюиты. Характерные черты музыкального стиля Шнитке А.

23

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена

1

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме.

24

Симфоническая музыка.

1

Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле.

25

Симфония №5 Л. Бетховена.

Драматические образы симфонии Л. Бетховена. Тождество и контраст – основные формы развития музыки в симфонии

 26

Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.

Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева С.С. Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта Ф.

27

Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского

Столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. Характерные черты музыкального стиля Чайковского П.И.

28

Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича

Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д.

29

Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.

Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической картине «Празднества».

30

Инструментальный концерт.

Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенности драматургического развития в концерте Хачатуряна А.

31

«Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина.

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Гершвина Д.

32,33

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит.

Обработки мелодий разных народов мира . Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

34,35

Обобщающий урок.

Исследовательский проект

Защита исследовательских проектов.

Класс

Раздел

Кол-во часов

В том числе 

(Обощающий урок)

 Музыкальная викторина, урок-игра, урок концерт и т.п.

Тест

I

I.  Музыка вокруг нас

16

2

II.  Музыка и ты

17

2

II

I.  Россия – Родина моя

2

II. День, полный событий

7

1

III. О России петь – что стремиться в храм

7

1

IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

5

1

V. В музыкальном театре

5

1

VI. В концертном зале

3

VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

1

III

I.  Россия – Родина моя

5

II. День, полный событий

4

1

III. О России петь – что стремиться в храм

7

1

IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

V. В музыкальном театре

5

VI. В концертном зале

6

1

VII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

4

1

IV

I.  Россия – Родина моя

3

II. О России петь – что стремиться в храм

6

III. День, полный событий

5

1

IV.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

V. В концертном зале

6

1

VI. В музыкальном театре

8

1

VII. О России петь – что стремиться в храм

2

VIII.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

6

1

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1. Учебно-методический комплекс

Учебники: «Музыка.1 класс», «Музыка.2класс», «Музыка.3 класс»,  «Музыка.4 класс»

«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»;

«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»;

«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»;

«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс»;

Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.  

   Шмагина. /Москва «Просвещение» 2002/

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала 1 класс»

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала 2 класс»;

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала 3 класс»;

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала 4 класс»;

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 1 класс» (МР3);

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 2 класс» (МР3);

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 3 класс» (МР3);

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 4 класс» (МР3);

2. Библиотечный фонд

Программно-методические материалы «Музыка» Начальная школа. /Дрофа. Москва, 2001/

Программы общеобразовательных учреждений Музыка 1-7 классы. /Москва «Просвещение», 2007/      

 «Музыка» в помощь преподавателю. В. Фадин./Волгоград, «Учитель», 2005/

«Уроки музыки с применением информационных технологий» /Москва, «Глобус», 2008/

Журналы: «Искусство в школе»

                  «Музыка в школе»

Учебники: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. /Москва «Просвещение», 2009/

 «Музыка.1 класс»

 «Музыка.2 класс»

 «Музыка.3 класс»

 «Музыка.4 класс»

Таблицы: нотные примеры музыкальных фрагментов

21

Портреты композиторов

36

Репродукции картин

112

Дидактический раздаточный материал

3. Информационные средства 

Энциклопедия классической музыки

1

Учимся понимать музыку (школа развития Кирилла и Мефодия)

1

Видео

название диска

содержание

Детские песенки

караоке

1

Мир балета

Дон Кихот, Кармен --сюита, Лебединое озеро

1

Мюзиклы

Ветсайдская история, Кошки

1

Мюзиклы

Иисус Христос, Призрак оперы

1

караоке

Девичник 1,2

1

№ 1

Иисус, Снегурочка, Юнона, Борис Годунов

1

№ 2

Рус. муз. н. 20 в.,Фр.фильма «А зори здесь тихие»,

1

видеокассета

караоке №1,2

1

видеокассета

Ах, водевиль

1

Аудиокассеты

CD/ МР3 диски

1

Критская Е. Д. фонохрестоматия 1 - 7класс

Классика  СД

14

Алеев В.В. фонохрестоматия 1 – 3, 5 - 7класс

Фонохрестоматия 1 – 8 класс

1

Шедевры инструментальной музыки № 1, 2, 3, 4

Сьоломой бордо

1

Шедевры классической музыки в рок-обработке №1, 2, 3, 4

Коми композиторы детям

1

Перепелица «Яг-Морт»

1

Таривердиев Музыка из кинофильмов

1

Шедевры русской классики

1

романтик классика №2

1

Романтик классика Штраус

1

классика №3

1

классика «Лунный свет»

1

Рыбников «Юнона и Авось»

1

Детский праздник (сказки)

1

4. Технические средства

Музыкальный инструмент (фортепиано)

2

Музыкальный центр LG (2006г.)

1

Синтезатор  «Yamaya» (2006г.)

1

Персональный компьютер

1

Медиапроектор

1