Технология группового взаимодействия на уроке ансамбля клавишных синтезаторов, на примере репетиции пьесы И.Бублик "Каникулы в Рио"
план-конспект занятия по музыке (5 класс) по теме

ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ АНСАМБЛЬ КЛАВИШНЫХ СИНТЕЗАТОРОВ

Преподаватель: Бублик Инесса Николаевна

Ученики: Узун Ян, 5-й класс и Афанасьева Мария, 5-й класс.

Тема урока: « Технология группового взаимодействия на уроке ансамбля клавишных синтезаторов, на примере репетиции пьесы И.Бублик «Каникулы в Рио».

Цель урока: Создание единого образа, взаимное обогащение учащихся в группе.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Воспитательные:

• пробуждать глубокий интерес к музыке;
• развитие общего культурного уровня;
• воспитание коллективной творческой и исполнительской дисциплины;

Обучающие:

• приобретение навыков совместного исполнения;
• достижение взаимопонимания, полной синхронизации и согласованности  действий;
• закрепление навыков игры без нот;

• закрепление навыков звукорежиссерской и исполнительской деятельности;
• закрепление знаний, умений и навыков в управлении синтезатором, а именно:

• баллансом звучания;
• извлечением настроек звучания во время исполнения.

Развивающие:

• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• развитие инициативы и творческого мышления.

• Методы:
• наглядно-слуховой.
• словесное пояснение,
• обсуждение,
• сравнительный анализ.

Характеристика учащихся.

Узун Ян и Афанасьева Мария обучаются у меня с первого класса. Они обладают хорошими музыкальными данными, а именно: хорошим музыкальным слухом, чувством ритма, хорошей музыкальной памятью и природной беглостью пальцев.

Ян общительный, доброжелательный, интересующийся ученик, легко находит общий язык с окружающими. Мария же немного застенчива, скованна, но доброжелательна, самостоятельна и трудолюбива.

Занятия посещают регулярно, проявляя в ходе урока инициативу и интерес к процессу совместной деятельности. Учащиеся постоянно стремятся к самосовершенствованию и саморазвитию. Ян многократно участвовал в концертной деятельности школы, выступая как исполнитель, а также является лауреатом конкурсов разных уровней. Помимо школы искусств он посещает спортивную секцию плавания в «Дельфине», а также дополнительно занимается английским языком. Мария отличница в общеобразовательной школе и в ДШИ, стремится во все вникнуть, очень дисциплинирована. Занимается дополнительно английским языком, Хочет поступать на факультет иностранных языков.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент (приветствие учителя и друг друга) – 2 мин.

          2.  Проверка домашнего задания  (проигрывание с каждым учеником трудных мест, которые требовали проработки, рекомендации по их исполнению) – 15 мин.

3. Основная часть:

          - Работа над 1-й частью произведения, в которой главную партию исполняет Мария, а у Яна звучит эффектное сопровождение. Отрабатываем навыки совместного исполнения, синхронизацию и согласованность действий. Работаем над артикуляцией, выразительностью и техникой исполнения. Регулируем баланс звучания настройками синтезатора. Учащиеся приспосабливаются друг к другу, внимательно слушают друг друга и регулируют выразительность звука внутренним и опережающим слухом, подключая свое воображение – 5 мин.

         -  Работа над 2-й частью произведения, в которой главную партию исполняет Ян, а у Маши звучит сопровождение. Отрабатываем навыки совместного исполнения, синхронизацию и согласованность действий. Работаем над артикуляцией, выразительностью и техникой исполнения. Регулируем баланс звучания настройками синтезатора. Учащиеся приспосабливаются друг к другу, внимательно слушают друг друга и регулируют выразительность звука внутренним и опережающим слухом, подключая свое воображение – 5 мин.

      -  Работа над 3-й частью произведения, над кульминацией, в которой происходит самое яркое эмоциональное напряжение произведения. Отрабатываем навыки совместного исполнения, синхронизацию и согласованность действий. Работаем над артикуляцией, выразительностью и техникой исполнения. Регулируем баланс звучания настройками синтезатора. Учащиеся приспосабливаются друг к другу, внимательно слушают друг друга и регулируют выразительность звука внутренним и опережающим слухом, подключая свое воображение. – 7 мин.

-- Воспроизведение пьесы целиком, соблюдая все рекомендации по ее исполнению и созданию единого образа, характера произведения.- 3 мин.

4. Запись и пояснение домашнего задания (отработать выразительное и безошибочное исполнение данного произведения с одновременным переключением настроек синтезатора). – 3 мин.

Анализ результатов урока.

В результате проведенной на уроке работы был создан  единый образ произведения из двух партий, учащиеся научились совместным действиям, взаимопониманию, взаимопомощи для достижения результата. Приобрели навыки совместного исполнения.

Закрепились знания, умения и навыки использования художественных средств синтезатора. Закрепилось умение пользоваться банком настройками инструмента. Ученики овладели в большей степени навыками  инструментовки,  а также навыками звукорежиссерской и исполнительской деятельности. Также в ходе урока осуществилось  развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и развитие инициативы и творческого мышления учащихся.

Использование на уроке технологии  группового взаимодействия

В.К. Дьяченко, И.Б. Первина .

Данная технология реализовывалась на занятии через:

• присутствие на занятии атмосферы сотрудничества ;
• активную включенность в учебно-познавательную деятельность преподавателя и учеников;
• постоянный диалог между ученикам и преподавателем, в ходе которого учащиеся выражали свое мнение и отношение к произведению и его исполнению;
• приобретение навыков совместного исполнения;
• достижение взаимопонимания, полной синхронизации и согласованности  действий;
• заинтересованность и увлеченность учебным процессом обеих сторон;
• постоянное поддерживание позитивного отношения воспитанников к деятельности, не заостряя внимания на их некоторых неудачах;
• закрепление в ходе урока эмоциональной удовлетворенности у учащихся, как результата совместной деятельности.

Использование на уроке методики  И. Красильникова.

При проведении урока были использованы основные принципы данной методики:

1. Пробудить глубокий интерес к музыке и активно развивать творческие способности  учащегося.
2. Овладение учеником в большем объеме опытом работы с выразительными средствами из арсенала  исполнителя ( темп, динамика, артикуляция) и звукорежиссера ( регулировка баланса звучания и корректировка звука).
3. Закрепление знаний, умений, навыков в управлении художественными средствами  синтезатора и его настройками.

Методический материал.

1. И.Красильников. Методика обучения игре на клавишном синтезаторе.-М: Экон-Информ, 2009.

2. В. Бровко «Азбука аранжировки»   - СП.: Композитор, 2004

3.        Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998