Технология группового взаимодействия
консультация

Технология группового взаимодействия.

1. Вводное слово. Значение групповой формы обучения.

В последнее время технология группового взаимодействия вновь стала объектом пристального внимания и особого интереса педагогов.  Актуальность этой технологии обусловлена, прежде всего, ее эффективностью в достижении образовательных результатов, требования к которым предъявляет ФГОС.    

Под групповой формой обучения понимают такую форму организации деятельности, при которой на базе класса создаются небольшие рабочие группы для совместного решения поставленной на уроке учебно-познавательной задачи.

Групповые технологии обучения позволяют решать комплекс задач, и прежде всего, повышать интенсификацию урока, развивать самостоятельность учащихся, их самоуправление, способствовать углубленному усвоению программного материала, отрабатывать комплекс практических умений и навыков. Она способствует развитию навыков общения и сотрудничества, более ответственного и внимательного отношение друг к другу; развивает чувства уверенности и собственного достоинства; обучает технологиям выработки групповых решений; позволяет развить эффективные коммуникации в процессе коллективного поиска и обоснования решения; повышает мотивацию к учебе.

Таким образом, в условиях реализации ФГОС всестороннее освоение и применение технологии группового взаимодействия становится совершенно необходимым, поскольку формирование и развитие некоторых УУД возможно только с ее помощью.

 4. Как оценивать групповую работу и подводить итоги.

  Выставление оценок при групповой работе   это особый этап. Будет ли оцениваться вклад каждого участника либо результат группы в целом, по каким показателям будет производиться оценка, это оговаривается учителем в начале урока.

Учитель (или наблюдатель от класса) могут отслеживать и оценивать то, как участники слушают друг друга, помогают друг другу, вместе решают возникшую проблему. Можно включить некоторый элемент соревнования между группами. Также необходимо оговорить, что процесс выполнения задания в группе должен осуществляться на основе обмена мнениями, оценками. Или другой вариант: каждый ученик получает своё задание, от успешности выполнения которого будет зависеть общий результат и оценка работы группы. И здесь важно, чтобы другие члены группы не брали на себя выполнение тех частных задач, с которыми не справились другие, а оказывали лишь частичную консультативную помощь в выполнении отдельного фрагмента.

При оценке работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок.  

5.  Положительные стороны групповой работы.

1. Повышается учебная и познавательная мотивация учеников.

2. Групповое обучение привносит новизну в организацию традиционного учебного процесса.

3. Грамотно организованная работа в группе способствует сохранению психического и физического здоровья учащегося, снижает уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

4. Формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи, в результате достигается взаимопонимание, столь необходимое для развития личности.

5. Учит участвовать и контролировать свое участие в работе группы, происходит обучение рефлексии, то есть умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои действия.

6. У каждого учащегося есть возможность выдвинуть и реализовать идею, обосновывать свое мнение и отстаивать собственную позицию.  

7. Для решения большинства задач необходима работа всей группы, какой бы пестрой ни была группа, результат будет эффективнее, чем работа одного человека.  

8. Совместная работа в небольших группах открывает возможности для сплочения коллектива, способствует улучшению психологического климата в классе, развитию толерантности.

4. Трудности в организации групповой работы.

В организации групповой работы существует целый ряд трудностей.

Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя.

1. Групповой работе надо сначала научить, для этого учитель должен потратить немало времени время на каких-то уроках - без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.

2. Высокая наполняемость классов затрудняет деление на группы.

3.  Не все классные коллективы психологически и организационно готовы к работе в группах.  Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично и может психологически травмировать некоторых детей. Иногда в классных коллективах межличностные отношения таковы, что работа в группах вообще невозможна.

4. Часто учителю бывает сложно объективно оценить работу каждого ученика в группе, при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников и при этом претендовать на высокую оценку.

5.  Во время групповой работы на уроках присутствует шум. Рабочий шум вполне оправдан, т.к. ребята общаются друг с другом, спорят, но все же нормы бывают нарушены. Поэтому учащиеся с самого начала должны усвоить необходимые правила дисциплины во время данной работы.

6. Во время устной проверки выполненной работы не у всех ребят хватает терпения выслушать ответы товарищей. Случается, что группы продолжают свое обсуждение во время выступления других и тем самым нарушают общий ход работы.

7. Учащиеся могут не уложиться в отведенное время; наибольший дефицит времени возникает, как правило, на заключительном этапе презентации выполненной работы.

8. Для того, чтобы была возможность организовать рабочее пространство необходимо или желательно, чтобы в расписании стояли уроки одной параллели.

9. Подготовка материалов разного уровня в нескольких экземплярах требует специальных технических возможностей и времени учителя.

10. Современные школьники среднего звена не часто обладают навыками совместной работы. С введением нового ФГОС обучение в группах начинается уже с первого класса. Поэтому, скорее всего, через несколько лет выпускники начальной школы будут более подготовлены к групповой работе, чем сегодняшние шестиклассники.

Именно по этим причинам в нашей школе групповая форма обучения мало практикуется.

Вывод: групповая форма работы на уроке ценна тем, что при выполнении конкретных заданий учащиеся решают не только учебные, но и воспитательные задачи. Коллективная работа позволяет наладить обмен знаниями, поднять активность ребят, раскрыть их возможности, которые не смогли бы обнаружить себя в индивидуальной работе.

Не стоит забывать, что эта форма обучения будет эффективна только тогда, когда учитель, организующий работу в группах, будет обладать абсолютным авторитетом среди учащихся.