Методическая разработка урока. 9 класс. Музыка "серьёзная" и музыка "лёгкая".
методическая разработка по музыке (9 класс) по теме

Методическая разработка урока по теме:

Музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая».

Пояснительная записка.

Данный урок проводится в восьмом классе по программе Д.Б.Кабалевского, под редакцией Г.П.Сергеева, Е.Д.Критской. Урок по планированию проводится во второй  четверти.

  На первый план выступает создание условий для формирования творческой разносторонней личности, накопления опыта эмоционально-нравственного отношения к жизни, размышления о музыке. Поэтому доминируют методы музыкального общения (формирование знаний о музыке, как системе; развитие осознанного отношения к музыкальному искусству), игровой (способствует развитию интереса к творчеству), создания ситуации успеха (воспитывает уверенность в себе; воспитывает уважение к себе, как к личности), кругового взаимодействия.

Цель урока:

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

- освоение знаний о музыке, жанровом и стилевом многообразии.

- в ходе решения первой задачи воздействовать на воспитание музыкального вкуса учащихся; потребности к музыкальному самообразованию.

1.Организационный момент.

Притча о музыке.

Перед тем как сотворить человека, Бог вылепил из глины сопелку, проколов в ней дырочки, собрал всех птиц, зверей и спросил их:
— Кто из вас желает на ней сыграть?
Первым вызвался змей; так дунул, что чуть не проглотил сопелку, а мелодия ну просто никакая: «ш-ш-ши, с-с-сы-ы...», — и больше ничего.
Потом филин; как дунул, так и вышло: «г-гув, г-гув, г-гув».
Последним, кто пожелал попробовать сыграть, был лев. «Р-р- р-р-р-ох!..» — рявкнуло и замолчало.
Тогда взял сопелку сам Творец, поднёс её к устам, и полилась из сопелочки божественная мелодия, от которой всё, что ни есть на белом свете, танцевало и веселилось до самой ночи.
Когда земля погрузилась в сон, Бог сказал сам себе:
— Если кто-то в сопелку дует — это ещё не музыка. Ибо знает чуткая, кто на ней играет.
И решил Бог: «Сделаю человека наподобие этой сопелки, и пусть он сам ищет себе Сопелкаря, ещё и наблюдает, кому и что хочется заиграть. И когда надоедят ему все эти «ш-ши, с-с-ы-ы…» да «гув-дув…», — то и начнёт он искать истинные звуки, тогда-то моя очередь и настанет. И заиграю я мило и весело, и прольётся через него в мир — Мелодия Бесконечности».
Александр Выженко.

2.Мотивацонный момент. (Используется приём отсроченной отгадки)

-джазовая музыка является популярной?

-к «серьёзной» или к «лёгкой» музыке относится джаз?

-положительную или отрицательную роль играет джазовая музыка в жизни человека?

Цель этапа: Заинтересовать детей проблемой.

3.Информационный момент.

-Чтобы ответить на все эти вопросы, мы сегодня послушаем «Молитву» - негритянский спиричуэл и «Блюз Западной окраины» в исполнении джазового ансамбля под руководством Луи Армстронга, и сделаем

свои «открытия» по заданным вопросам.

4.Аналитический момент

Слушание: «Молитва», «Блюз Западной окраины».

Игра Bingo «Джаз». Каждый учащийся получает карточку с вопросами и тремя ответами, из которых надо выбрать один правильный. Ученик задаёт вопрос ребятам. Имя ученика, который знает правильный ответ, вписывает в ту клетку, где стоит вопрос. Каждый учащийся имеет право только один раз ответить на вопрос. Первые трое ребят, которые заполнили пять клеток по диагонали  или по вертикали кричат «Бинго» и выходят к доске.

5.Рефлексия.

1. Проверяем ответы. Во время диспута (если он возникает) учитель направляет мнение ребят в нужное русло с помощью показа иллюстраций и музыкальных примеров.
2. В тетрадях продолжаем заполнение таблицы – музыка «серьёзная» и музыка «лёгкая.

6.Окончание урока

Оценивание ответов учащихся.

- «Если сердце вздрагивает и замирает, когда откуда-то из глубины сцены из-под беглых пальцев раздаются переливы фортепиано, а от лучей софитов в глазах видны отблески саксофона, если вечер, проведенный в дружеской и веселой обстановке Вам по душе, то Джаз – та музыка, которая Вам нужна!» (Приём  отсроченной отгадки).