Рабочая программа по искусству
рабочая программа по мхк (7, 8, 9 класс)

Учебно-тематическое планирование

7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
• овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
• развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
• овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
• речевое самосовершенствование школьников.

Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 7 классе отводится 1 час в неделю, 35  часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 7 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Тема обучения в 7 классе «Мир и человек в искусстве». В основе курса — обращение к проблемам личности, её связям с обществом и миром окружающей природы. Поиск идеала Человека, который нашёл отражение в религиозных представлениях и художественных образах святых, защитников Отечества, идеалах благородного рыцарства, художественных образах женщины-матери. Бо́льшая часть материала посвящена своеобразию художественных традиций народов мира. Раскрытию их внутренней сущности и        характерных особенностей; общему и различному между культурами разных стран, отразившемуся в произведениях искусства, обычаях, праздниках и религиозных представлениях о мире.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.

Образовательные цели и задачи курса:

• изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

• формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
• осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
• постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
• освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
• знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
• интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные цели и задачи курса:

• помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
• способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
• подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
• развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
• создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.

Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.

К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мир и Человек в художественных образах

Роль и место Человека в мире художественной культуры. Божественный идеал в религиях мира. Святые и святость. Герои и защитники Отечества. Идеал благородного рыцарства. Священный идеал материнства. Лики женской красоты в русской живописи. Человек в мире природы. Времена года. Человек в художественной летописи мира.

Художественная культура народов мира

Художественные символы народов мира. Единство и многообразие культур. Героический эпос народов мира.

Храмовая архитектура. Древнерусская иконопись. Искусство орнамента. Художественные промыслы России. Праздники и обряды народов мира. Идут по Руси скоморохи...

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Искусство» в 7 классе должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

 В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.

Метапредметные результаты изучения искусства отражают:

Регулятивные результаты:

• умение определять цели и задачи учебной деятельности;
• выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
• развитие регуляции учебной деятельности;
• умение работать по плану, сверяясь с целью;
• развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
• приобретение и развитие опыта рефлексии.

Познавательные результаты:

• умение находить нужную информацию в различных источниках;
• выявление причинно-следственных связей;
• владение смысловым чтением;
• формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
• поиск аналогов в искусстве;
• формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
• применение методов познания через художественный образ;
• использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
• умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).

Коммуникативные результаты:

• формирование умения излагать своё мнение;
• умение понимать позицию другого;
• умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
• развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
• умение создавать устные и письменные тексты;
• применение различных способов преодолевать конфликты;
• использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
• осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.

Предметные результаты изучения искусства включают:

• наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
• восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;
• представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
• представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
• различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
• классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
• осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
• уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
• формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
• развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
• умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
• реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.

Личностные результаты изучения искусства подразумевают:

• формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
• развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
• накопление опыта эстетического переживания;
• формирование творческого отношения к проблемам;
• развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
• гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
• подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 7 классе обучаются дети 12-13 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).

Тематический контроль осуществляется средствами УМК.

Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.

При оценке качества знаний учащихся учитываются:

- характеристики  ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;

- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);

- сформированность  общеучебных и предметных умений и навыков;

- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;

- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);

- самостоятельность оценочных суждений.

Критерии оценки знаний и умений учащихся:

• оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
• оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
• оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

• объем знаний по учебному предмету,
• понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
• степень систематизации и глубины знаний,
• действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

• содержание  навыков и умений,
• точность, прочность, гибкость навыков и умений,
• возможность применять навыки и умения на практике,
• наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

• активность участия;
• умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
• искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
• самостоятельность;
• оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

• область творчества;
• степень творчества;
• уровень самостоятельности;
• степень оригинальности;
• степень отличия от своих предыдущих работ.

«Отлично» – ставится в том  случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.

        Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.

1. Устный контроль

• пересказ материала учебника;
• описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
• рассказ от имени очевидца событий;
• изложение фактического материала по составленному плану;
• изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
• задания на сравнение и сопоставление;
• фронтальный опрос.

2. Письменный контроль:

• письменные задания на знание терминов, понятий;
• использование тестов;
• написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
• анализ произведений искусства.

3. Практические работы:

• Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
• Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
• Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
• Составление таблиц;
• Составление схем;
• Составление опорных конспектов;
• Составление планов ответа;
• Использование ЦОР;
• Урок – экскурсия.

4. Нетрадиционные формы контроля:

• составление и разгадывание кроссвордов;
• урок-викторина;
• составление презентаций и слайд-шоу;
• подбор демонстрационного материала;
• творческие работы различного характера.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Данилова Г. И. Искусство. 7—9 классы. Рабочая программа.

Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Электронная форма учебника.

Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.

Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.

Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 7 класс. Электронная форма учебника.

Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 7 класс.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

Дополнительные пособия

Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).

Комплекты портретов композиторов.

Репродукции картин известных художников в рамках.

Комплекты открыток и иного раздаточного материала.

Список основных цифровых образовательных ресурсов:

1. ЭСУН «История искусства»
2. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
3. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
4. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
5. ЦОР «Мировая художественная культура»
6. Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru

• Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ  в силу своей объёмности).

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.

Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru

Портал «Культура России» –  http://www.russianculture.ru

Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru 

Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru

Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org 

Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
2.   Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3.   Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
4. Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
5. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
6. Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
9. http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
2. Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
3. Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
4. Васильева Е.К., Пернатьев  Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
5. Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
6. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
7. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
8. Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
9. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
10. Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
11. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун.  – М., любое издание.
12. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
13. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
14. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
15. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
16. Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
17. Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
18. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.
19. Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.

Для учителя

1. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
2. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
3. Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
4. Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
5. Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
7. Воронкова  О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
8. Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
9. Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
10. Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
11. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
12. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
13. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
14. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
15. Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
16. Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
17. История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
18. История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
19. История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
20. История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
21. История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
22. Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
23. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
24. Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.
25. Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
26. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
27. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
28. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
29. Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
30. Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
31. Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
32. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
33. Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
34. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
35. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
36. Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
37. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
38. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
39. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК)  – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
2. ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
3. Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
4. ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
5. Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
6. Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
7. Проверочные работы и тестовые задания.
8. Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.

.

Учебно-тематическое планирование

8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
• овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
• развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
• овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
• речевое самосовершенствование школьников.

Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 8 классе отводится 1 час в неделю, 35  часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 8 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Курс «Искусство» для 8 класса направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний при изучении предметов «Изобразительное искусство», «Музыка» в начальной и в основной школе (1 – 7 классы). Кроме того, он призван расширить представления учащихся о современной классификации и взаимодействии искусств, способствовать постижению их специфического языка и средств художественной выразительности.

Особое внимание здесь уделяется предпрофильной подготовке школьников, созданию оптимальных условий для осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.

Образовательные цели и задачи курса:

• изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

• формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
• осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
• постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
• освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
• знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
• интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные цели и задачи курса:

• помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
• способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
• подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
• развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
• создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.

Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.

К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ ИСКУССТВА

Художественные представления о мире.

Понятие о видах искусства. Семья муз Аполлона — покровителя искусств. Современные классификации искусств. Тайны художественного образа. «Мышление в образах». Правда и правдоподобие в искусстве. Условный характер произведений искусства. Художник и окружающий мир. Мир «сквозь магический кристалл». Талант и мастерство художника. Секреты художественного творчества.

Эстетика  - наука о прекрасном в искусстве и жизни. Возвышенное и низменное в искусстве. Трагическое в искусстве. Законы трагического в искусстве и жизни. Рок и судьба в античной трагедии. Трагическое как проявление возвышенного. Комическое в искусстве. Понятия смешного и комического. Градации комического. Выдающиеся комики мира.

Азбука искусства

Азбука архитектуры. «Каменная летопись мира». «Прочность  - Польза - Красота». Профессия архитектора. Художественный образ в архитектуре. Особенности архитектурного образа. Средства создания архитектурного образа. Понятие архитектурного ансамбля. Стили архитектуры. Архитектурные стили Древнего Египта и Античности. Архитектурные стили Средневековья. Романский и готический стиль архитектуры. Уникальный характер древнерусского зодчества. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Архитектурные стили и направления Нового и Новейшего времени (барокко, классицизм, ампир, эклектика, модерн). Развитие современной архитектуры. Постмодернизм в архитектуре. Виды архитектуры. Архитектура объемных сооружений. Ландшафтная архитектура. Градостроительство.

Язык изобразительного искусства. Как понять изображение. Способы и средства изображения (обобщение ранее изученного). Искусство живописи. Виды живописи. Художественные средства живописи. Жанровое многообразие живописи. Понятие жанра в живописи. Характеристика жанров в живописи. Искусство графики. Графика: от возникновения до современности. На каком языке «говорит» графика. Виды графического искусства. Художественная фотография. Рождение и история фотографии. Выразительные средства и жанры фотографии. Язык скульптуры. История скульптуры. Что значит видеть и понимать скульптуру. Виды и жанры скульптуры. Материалы и техника их обработки. Декоративно-прикладное искусство. Художественные возможности декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство как часть народного творчества (обобщение ранее изученного). Виды декоративно-прикладного искусства. Искусство дизайна. Из истории дизайна. Художественные возможности дизайна. Виды дизайна. Особенности профессии дизайнера.

Музыка как вид искусства. Музыка и мир чувств человека. Музыка среди других искусств (обобщение ранее изученного). Художественный образ в музыке. Условный характер музыкального образа. Временной характер музыки. Язык и форма музыкального произведения. Средства выразительности в музыке. Понятие музыкальной формы.

СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ

Синтетические искусства: их виды и особенности. 

Пространственно-временные виды искусства. Характеристика синтетических видов искусства. Проблема границ и взаимодействия искусств. Азбука театра. Законы театрального искусства. Театр среди других искусств. Актер и режиссер в театре. Секреты актерского мастерства. Искусство режиссуры. Искусство оперы. Из истории оперного искусства. Опера - союз музыки и театра. В мире танца. Из истории возникновения и развития танца. Искусство хореографии и его выразительные средства. Страна волшебная - балет. Из истории балетного искусства. Выразительные возможности балета. Искусство кинематографа. Первые шаги кинематографа. Средства выразительности кино. Кино в диалоге искусств. Фильмы разные нужны... Виды кинематографа. Жанровое разнообразие кино. Многообразие жанров игрового кино. Экранные искусства: телевидение, видео. Свойства телевидения и его выразительные возможности. Мир видеоискусства. Мультимедийное искусство. Виды компьютерного искусства. Компьютерные технологии в руках художника. Зрелищные искусства: цирк и эстрада. В мире циркового искусства. Искусство эстрады.

«Под сенью дружных муз»

Изобразительные искусства в семье муз. Содружество изобразительных искусств. Изобразительные искусства и фотография. Изобразительные искусства и танец. Художник в театре и кино. Искусство сценографии. Художник кино. Архитектура среди других искусств. Архитектура и изобразительные искусства. Архитектура - «застывшая музыка». Содружество искусств и литература. «Слова и краски издавна в родстве…» «Стань музыкою, слово…» Литература, театр и кинематограф.

Музыка в семье муз. Музыка и изобразительные искусства. Музыка - душа танца. Композитор в театре и кино. Задачи композитора в театральном спектакле. Зачем нужна музыка в фильме. Когда опера превращается в спектакль. Творцы оперного спектакля. Роль режиссера и актера в опере. Создание балетного спектакля. И рождается чудо спектакля… «Петрушка» - шедевр балетного искусства, пример синтеза искусств. На премьере в драматическом театре. Искусство быть зрителем. Режиссер на репетиции. Как снимается кинофильм. К экрану путь нелегок и нескор… На съемочной площадке. Монтаж и озвучивание фильма.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Искусство» в 8—9 классах должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

 В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.

Метапредметные результаты изучения искусства отражают:

Регулятивные результаты:

• умение определять цели и задачи учебной деятельности;
• выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
• развитие регуляции учебной деятельности;
• умение работать по плану, сверяясь с целью;
• развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
• приобретение и развитие опыта рефлексии.

Познавательные результаты:

• умение находить нужную информацию в различных источниках;
• выявление причинно-следственных связей;
• владение смысловым чтением;
• формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
• поиск аналогов в искусстве;
• формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
• применение методов познания через художественный образ;
• использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
• умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).

Коммуникативные результаты:

• формирование умения излагать своё мнение;
• умение понимать позицию другого;
• умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
• развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
• умение создавать устные и письменные тексты;
• применение различных способов преодолевать конфликты;
• использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
• осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.

Предметные результаты изучения искусства включают:

• наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;
• восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;
• представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
• представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
• различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
• классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
• осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
• уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
• формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
• развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
• умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
• реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.

Личностные результаты изучения искусства подразумевают:

• формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
• развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
• накопление опыта эстетического переживания;
• формирование творческого отношения к проблемам;
• развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
• гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
• подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 8 классе обучаются дети 13-14 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).

Тематический контроль осуществляется средствами УМК.

Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.

При оценке качества знаний учащихся учитываются:

- характеристики  ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;

- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);

- сформированность  общеучебных и предметных умений и навыков;

- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;

- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);

- самостоятельность оценочных суждений.

Критерии оценки знаний и умений учащихся:

• оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
• оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
• оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

• объем знаний по учебному предмету,
• понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
• степень систематизации и глубины знаний,
• действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

• содержание  навыков и умений,
• точность, прочность, гибкость навыков и умений,
• возможность применять навыки и умения на практике,
• наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

• активность участия;
• умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
• искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
• самостоятельность;
• оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

• область творчества;
• степень творчества;
• уровень самостоятельности;
• степень оригинальности;
• степень отличия от своих предыдущих работ.

«Отлично» – ставится в том  случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.

        Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.

1. Устный контроль

• пересказ материала учебника;
• описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
• рассказ от имени очевидца событий;
• изложение фактического материала по составленному плану;
• изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
• задания на сравнение и сопоставление;
• фронтальный опрос.

2. Письменный контроль:

• письменные задания на знание терминов, понятий;
• использование тестов;
• написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
• анализ произведений искусства.

3. Практические работы:

• Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
• Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
• Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
• Составление таблиц;
• Составление схем;
• Составление опорных конспектов;
• Составление планов ответа;
• Использование ЦОР;
• Урок – экскурсия.

4. Нетрадиционные формы контроля:

• составление и разгадывание кроссвордов;
• урок-викторина;
• составление презентаций и слайд-шоу;
• подбор демонстрационного материала;
• творческие работы различного характера.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Данилова Г. И. Искусство. 8—9 классы. Рабочая программа.

Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Электронная форма учебника.

Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 8 класс.

Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 8 класс.

Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Электронная форма учебника.

Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.

Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Да-ниловой «Искусство». 9 класс.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

Дополнительные пособия

Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).

Комплекты портретов композиторов.

Репродукции картин известных художников в рамках.

Комплекты открыток и иного раздаточного материала.

Список основных цифровых образовательных ресурсов:

1. ЭСУН «История искусства»
2. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
3. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
4. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
5. ЦОР «Мировая художественная культура»
6. Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru

• Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ  в силу своей объёмности).

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.

Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru

Портал «Культура России» –  http://www.russianculture.ru

Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru 

Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru

Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org 

Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
2.   Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3.   Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
4. Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
5. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
6. Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
9. http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
2. Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
3. Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
4. Васильева Е.К., Пернатьев  Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
5. Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
6. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
7. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
8. Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
9. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
10. Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
11. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун.  – М., любое издание.
12. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
13. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
14. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
15. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
16. Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
17. Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
18. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.
19. Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.

Для учителя

1. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
2. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
3. Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
4. Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
5. Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
7. Воронкова  О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
8. Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
9. Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
10. Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
11. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
12. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
13. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
14. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
15. Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
16. Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
17. История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
18. История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
19. История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
20. История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
21. История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
22. Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
23. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
24. Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.
25. Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
26. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
27. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
28. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
29. Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
30. Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
31. Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
32. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
33. Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
34. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
35. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
36. Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
37. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
38. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
39. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК)  – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
2. ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
3. Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
4. ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
5. Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
6. Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
7. Проверочные работы и тестовые задания.
8. Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.

.

Учебно-тематическое планирование

9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  требованиями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы по искусству, а также планируемыми результатами основного общего образования, с учетом возможностей авторской программы «Искусство» Г.И. Даниловой и ориентирована на использование учебно- методического комплекта: Данилова Г. И. Искусство 5 – 9 классы. Учебно-методический комплект 7—9 классов представлен рабочей программой, учебниками и их электронной формой (ЭФУ), методическими пособиями для учителя. В Программе предусмотрено развитие обозначенных в ФГОС основных видов деятельности учеников и выполнение целей и задач, поставленных ФГОС.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Главными целями и задачами предмета «Искусство» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися шедевров отечественного и мирового искусства, анализ художественных произведений, основанный на понимании образной природы искусства, опирающийся на принципы единства формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать произведения искусства;
• овладение учениками алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственных текстов культуры;
• развитие творческих способностей школьников, умения адекватно выразить себя в различных видах творчества;
• овладение учащимися важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта изучения текстов культуры в учебной деятельности;
• речевое самосовершенствование школьников.

Достижение поставленных целей предполагает включение ученика в творческую деятельность, которая требует определенного уровня компетентности, свидетельствующего о приобретении учеником новых качеств личности: потребности в расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений искусства; умения выразить свое мнение, готовности отстаивать свою позицию, аргументировать ее, при наличии интереса к другим интерпретациям, к осмыслению и анализу разных точек зрения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Срок реализации программы – 1 год. На изучение курса «Искусство» в 9 классе отводится 0,5 час в неделю, 17  часов в год. Главные приоритеты изучения предмета в 9 классе сосредоточены на решении задач наблюдения (восприятия) учащимися произведений искусства, раскрытия закономерностей исторического развития, понимания особенностей образного языка различных видов искусства, формирования и развития художественно-образного мышления. Курс «Искусство» для 9 класса направлен на систематизацию и обобщение полученных знаний при изучении предметов «Изобразительное искусство», «Музыка» в начальной и в основной школе (1 – 8 классы). Кроме того, он призван расширить представления учащихся о современной классификации и взаимодействии искусств, способствовать постижению их специфического языка и средств художественной выразительности.

Особое внимание здесь уделяется предпрофильной подготовке школьников, созданию оптимальных условий для осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных целей и задач курса.

Образовательные цели и задачи курса:

• изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

• формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стилях и направлениях, важнейших закономерностях их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
• осознание роли и места человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
• постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
• освоение основных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления;
• знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
• интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные цели и задачи курса:

• помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
• способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
• подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, заинтересованного в активном диалоге с произведением искусства;
• развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
• создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.

Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведений искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий.

К приоритетным следует отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита творческих проектов, создание презентаций, написание рефератов, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Синтетические искусства: их виды и особенности. Пространственно-временные виды искусства. Характеристика синтетических видов искусства. Проблема границ и взаимодействия искусств. Азбука театра. Законы театрального искусства. Театр среди других искусств. Актер и режиссер в театре. Секреты актерского мастерства.  Искусство режиссуры.  Искусство оперы.  Из истории оперного искусства. Опера — союз музыки и театра. В мире танца. Из истории возникновения и развития танца. Искусство хореографии и его выразительные средства. Страна волшебная  —  балет.  Из истории балетного искусства. Выразительные

возможности балета. Искусство кинематографа. Первые шаги кинематографа. Средства выразительности  кино. Кино в диалоге искусств. Фильмы разные нужны...  Виды кинематографа.  Жанровое разнообразие

кино. Многообразие жанров игрового кино. Экранные искусства: телевидение, видео. Свойства телевидения и его выразительные возможности. Мир видеоискусства. Компьютерные технологии в руках художника. Зрелищные искусства: цирк и эстрада. В мире циркового искусства. Искусство эстрады. «Под сенью дружных муз» Изобразительные искусства в семье муз. Содружество изобразительных искусств. Изобразительные искусства и фотография. Изобразительные искусства  и танец. Художник в театре и кино. Искусство сценографии. Художник кино. Архитектура среди других искусств. Архитектура и изобразительные искусства. Архитектура — «застывшая музыка» Содружество искусств и литература. «Слова и краски издавна в родстве…» «Стань музыкою, слово…» Литература, театр и кинематограф. Музыка в семье муз. Музыка и изобразительные искусства. Музыка — душа танца. Композитор в театре и

кино.  Задачи композитора в театральном спектакле. Зачем нужна музыка в фильме. Когда опера превращается в спектакль. Творцы оперного спектакля. Роль режиссера и актера в опере. Создание балетного спектакля. И рождается чудо спектакля…  «Петрушка»  — шедевр балетного искусства, пример синтеза искусств. На премьере в драматическом театре. Искусство быть зрителем. Режиссер на ре-

петиции. Как снимается кинофильм. К экрану путь нелегок и нескор… На съемочной площадке

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Искусство» в 8—9 классах должно обеспечить: осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

 В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования особое внимание обращено на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.

Метапредметные результаты изучения искусства отражают:

Регулятивные результаты:

• умение определять цели и задачи учебной деятельности;
• выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике;
• развитие регуляции учебной деятельности;
• умение работать по плану, сверяясь с целью;
• развитие опыта сотрудничества в совместном решении задач;
• приобретение и развитие опыта рефлексии.

Познавательные результаты:

• умение находить нужную информацию в различных источниках;
• выявление причинно-следственных связей;
• владение смысловым чтением;
• формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
• поиск аналогов в искусстве;
• формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений;
• применение методов познания через художественный образ;
• использование анализа, синтеза, сравнения, обобщения, систематизации;
• умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема) в том числе с использованием ИКТ (презентация, видеофильм, слайд-шоу).

Коммуникативные результаты:

• формирование умения излагать своё мнение;
• умение понимать позицию другого;
• умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
• развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения;
• умение создавать устные и письменные тексты;
• применение различных способов преодолевать конфликты;
• использование ИКТ как инструмент для достижения своих целей;
• осознанное использование речевых средств в соответствии с ситуацией общения.

Предметные результаты изучения искусства включают:

• наблюдение (восприятие) объектов и явлений искусства;

восприятие смысла (концепции, специфики) художественного образа, произведения искусства;

• представление места и роли искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
• представление системы общечеловеческих ценностей; ориентацию в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
• усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства;
• различение изученных видов и жанров искусств, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла;
• классификацию изученных объектов и явлений культуры; структурирование изученного материала, информации, полученной из различных источников;
• осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа;
• уважение и осознание ценности культуры другого народа, освоение ее духовного потенциала;
• формирование коммуникативной, информационной компетентности; описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; овладение культурой устной и письменной речи;
• развитие индивидуального художественного вкуса; расширение эстетического кругозора;
• умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; освоение диалоговых форм общения с произведениями искусства;
• реализацию творческого потенциала; применение различных художественных материалов; использование выразительных средств искусства в собственном творчестве.

Личностные результаты изучения искусства подразумевают:

• формирование мировоззрения, целостного представления о мире и формах искусства;
• развитие умений и навыков познания и самопознания посредством искусства;
• накопление опыта эстетического переживания;
• формирование творческого отношения к проблемам;
• развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
• гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности;
• подготовку к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ ОО

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 9 классе обучаются дети 14-16 лет, которые владеют разными видами учебной деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать учебный материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются зрительные опоры, инструкции, подсказки и алгоритмы действия. Для продуктивного уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках. Также обучающиеся умело ведут дискуссии на уроках, работают над проектами, используя справочную литературу, могут контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассников.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Вводный, промежуточный полугодовой, промежуточный годовой контроль предполагается проводить в виде теста. По желанию учащихся контроль может осуществляться в виде проектной или реферативной работы (выбор темы осуществляется в соответствии с предложенными учителем темами, а также в соответствии с темами, предложенными в учебнике).

Тематический контроль осуществляется средствами УМК.

Текущий контроль предполагает систематическую проверку усвоения знаний, умений на каждом уроке, оценку результатов обучения на уроке. Периодический контроль осуществляется после изучения тем, разделов курса. Итоговый контроль включает аттестацию учеников за весь период изучения курса искусства. Контроль может осуществляться в устной, письменной форме и в виде практической работы. Текущий контроль осуществляется преимущественно в устной форме и в виде практических работ. Промежуточный контроль проводится в форме письменных и практических работ. В качестве итогового контроля проводится тестирование. Инструментарием для оценивания результатов обучения является балльная система.

При оценке качества знаний учащихся учитываются:

- характеристики  ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность;

- качество знаний (полнота, глубина, гибкость, системность, прочность);

- сформированность  общеучебных и предметных умений и навыков;

- умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, классифицировать, обобщать, делать выводы;

- опыт творческой деятельности (умение выявлять проблемы и решать их, формулировать гипотезы);

- самостоятельность оценочных суждений.

Критерии оценки знаний и умений учащихся:

• оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для учащегося,
• оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
• оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

• объем знаний по учебному предмету,
• понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
• степень систематизации и глубины знаний,
• действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

• содержание  навыков и умений,
• точность, прочность, гибкость навыков и умений,
• возможность применять навыки и умения на практике,
• наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

• активность участия;
• умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
• искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
• самостоятельность;
• оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы:

• область творчества;
• степень творчества;
• уровень самостоятельности;
• степень оригинальности;
• степень отличия от своих предыдущих работ.

«Отлично» – ставится в том  случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«Хорошо» – ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«Удовлетворительно» – ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«Неудовлетворительно» – ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Проверка сформированности универсальных учебных действий является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

В курсе используется текущий, периодический и итоговый контроль.

        Контроль осуществляется в устной и письменной формах, а также в виде практических и творческих работ.

1. Устный контроль

• пересказ материала учебника;
• описательный рассказ с опорой на иллюстрацию;
• рассказ от имени очевидца событий;
• изложение фактического материала по составленному плану;
• изложение материала с использованием модуля (определенного алгоритма);
• задания на сравнение и сопоставление;
• фронтальный опрос.

2. Письменный контроль:

• письменные задания на знание терминов, понятий;
• использование тестов;
• написание творческих сочинений, эссе, статей, стихотворений;
• анализ произведений искусства.

3. Практические работы:

• Работа с документами, с репродукциями произведений искусства;
• Просмотр фрагментов кинофильмов, спектаклей с последующим анализом;
• Прослушивание аудиофрагментов с последующим анализом или ответами на поставленные вопросы;
• Составление таблиц;
• Составление схем;
• Составление опорных конспектов;
• Составление планов ответа;
• Использование ЦОР;
• Урок – экскурсия.

4. Нетрадиционные формы контроля:

• составление и разгадывание кроссвордов;
• урок-викторина;
• составление презентаций и слайд-шоу;
• подбор демонстрационного материала;
• творческие работы различного характера.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Данилова Г. И. Искусство. 8—9 классы. Рабочая программа.

Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 8 класс. Электронная форма учебника.

Данилова Г. И. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.

Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство».9 класс.

Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Учебник.

Данилова Г. И. Искусство. 9 класс. Электронная форма учебника.

Гайская Е. О. Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой «Искусство». 9 класс.

Данилова Г. И. Рабочая тетрадь к учебнику Г. И. Да-ниловой «Искусство». 9 класс.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

Дополнительные пособия

Комплекты портретов художников (выпуски 1, 2).

Комплекты портретов композиторов.

Репродукции картин известных художников в рамках.

Комплекты открыток и иного раздаточного материала.

Список основных цифровых образовательных ресурсов:

1. ЭСУН «История искусства»
2. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
3. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
4. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
5. ЦОР «Мировая художественная культура»
6. Всеобщая история искусств: http://www.artyx.ru

• Основные ЭОР: (Полный список ЭОР в помощь изучающим искусство (мировую художественную культуру) прилагается отдельным документом к комплексу программ  в силу своей объёмности).

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
http://www.artprojekt.ru- энциклопедия искусства – галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
http://mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
http://www.greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
http://www.cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
http://www.huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.

Портал «Архитектура России» – http://www.archi.ru

Портал «Культура России» –  http://www.russianculture.ru

Портал «Музеи России» – http://www.museum.ru 

Государственный Русский музей – http://www.rusmuseum.ru

Государственный Эрмитаж – http://www.hermitagemuseum.org 

Энциклопедия Санкт-Петербурга – http://www.encspb.ru 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина.
2.   Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
3.   Крылова О.Н., Кузнецова Т.С. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки. – СПб.: КАРО, 2013.
4. Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
5. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5 – 9 классы. – М.: Дрофа, 2014.
6. Искусство. 5 – 11 классы. Методическое пособие: Рекомендации по составлению рабочих программ. – М.: Дрофа, 2014.
7. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта – http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
9. http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
2. Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.
3. Бонгард-Левин Г.М. От Скифии до Индии – М., 2000.
4. Васильева Е.К., Пернатьев  Ю.С. 100 знаменитых памятников архитектуры. – Харьков: Фолио, 2005
5. Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. – СПб., 1993
6. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1 – 3. М., 1996.
7. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
8. Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.
9. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
10. Комарова И.И., Железнова И.Л. Художники. М., 2003.
11. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун.  – М., любое издание.
12. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
13. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
14. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
15. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
16. Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
17. Рапацкая Л.А.Мировая художественная культура: в 2 ч.: Ч.1.10 класс: Учебник – М.: «Владос», 2008.
18. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.
19. Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.

Для учителя

1. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
2. Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.
3. Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.
4. Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
5. Аствацатуров.Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.
7. Воронкова  О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
8. Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.
9. Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.
10. Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.
11. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М., 1993.
12. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
13. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
14. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
15. Информационные технологии на уроках МХК/ авт.-сост. Н.В.Кисилёва._ Волгоград: Учитель, 2009.
16. Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987 – 1989.
17. История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М., 1979.
18. История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и И.В. Рязанцева. М., 1991.
19. История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М., 1995.
20. История красоты / под общ.ред. У.Эко. – М., 2005.
21. История уродства / под общ.ред. У.Эко. – М., 2007.
22. Картавцева М.И. Чернышева И.С. Уроки МХК. Практическое пособие. ТЦ «Учитель», Воронеж, 2003г.
23. Китай. Земля небесного дракона / под общ.ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.
24. Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.
25. Мировая художественная культура. Уроки с применением информационных технологий. 5 – 11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2015.
26. Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
27. Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
28. Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.
29. Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.
30. Предметные олимпиады. 5 – 11 классы. Культурология. МХК. – Волгоград: Учитель, 2015.
31. Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.
32. Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.
33. Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.
34. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.
35. Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.
36. Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). – М.: Академический проект, 2006.
37. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.
38. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
39. Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Методическое обеспечение учителя Искусства (МХК)  – Папка, содержащая библиографические списки методических пособий и книг для учителя и учащихся, а также перечни периодических изданий по искусству, имеющихся в фондах учителя.
2. ЭОР издательского дома «Первое сентября» (электронные приложения к изданиям «Искусство», «Литература», «История» на CD и DVD и их библиографические описания).
3. Каталог методических материалов издания «Искусство» (библиографический перечень статей за 2004 – 2015 годы, составленный учителем)
4. ЭОР по искусству, литературе и истории (папка с перечнем CD и DVD, имеющихся в фондах учителя (более 500 наименований).
5. Перечень тематических папок с творческими работами учащихся (более 200 папок).
6. Демонстрационный материал по искусству (мировой художественной культуре) и смежным гуманитарным дисциплинам (Иллюстрированный каталог презентаций, выполненных учащимися в сотрудничестве с учителем).
7. Проверочные работы и тестовые задания.
8. Списки тем для проектных, исследовательских и творческих работ учащихся.

.