Формирование стратегии вовлечения в систему школьного патриотического воспитания социальных партнеров и родителей.
материал (9 класс)

Формирование стратегии вовлечения в систему школьного патриотического воспитания социальных партнеров и родителей –

Сафонова И.В.

В человеке порядочном патриотизместьне что иное,

как желание трудиться на пользу своей страны,

и происходитне от чего другого, как от желания

делать добро,—  сколько возможно больше и сколько

возможно лучше.

Добролюбов Н. А.(6)

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к образованию  и воспитанию. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. Усиление воспитательной функции образования (формирование патриотизма, гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе) рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

В условиях введения  ФГОС большое значение  придается ресурсам, способам и механизмам достижения воспитательных задач.(2) Одна из составляющих - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  в которой сформулированы традиционные ценности российского народа. Развитие врожденного чувства патриотизма должно стать основной идеей образования и воспитания.(1)

Президент В. В. Путин в своём Послании к Федеральному собранию РФ сказал: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм… уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России».(3)

Огромную роль в патриотическом становлении человека  играет школа. Школа  является  учреждением, зарождающим в молодом поколении чувство державности, закладывающим  ростки гордости за Отечество, за поступки предков, готовящим гражданина и патриота. Важность этого направления в работе хорошо подчеркивают слова известного русского публициста и историка Михаила Меньшикова, который сказал, что будущее есть только у того государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм.

Детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. «Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, тем больше должно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам, основывая всё преимущественно на привычке».
(В. Г. Белинский)(7)

Именно мы, взрослые, должны как можно раньше

• руководить детской деятельностью, чтобы в будущем подрастающее поколение стало достойной нашей сменой;  

• развивать духовно-нравственную  личность, разумно сочетающую личные интересы с общественными;
• воспитывать чувство долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувство любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа;
• формировать необходимые  материальные и правовые нормы поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознавать себя как часть правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребенка;
• развивать нравственные  взаимоотношения в семье;
• воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к культуре своей страны.

Это и  есть главные  задачи  гражданско-патриотического воспитания обучающихся нашей школы. Для достижения цели по воспитанию гражданско-патриотической личности   была разработана Подпрограмма «Гражданско-патриотическое воспитаниеобучающихся МБОУ «СОШ №276» на 2011-2015 годы» (далее Подпрограмма)  на основе государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», которая является продолжением Программы гражданско-патриотического воспитания учащихся МОУ «СОШ №276» на 2006-2010 годы, сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию гражданственности и патриотизма обучающихся школы в качестве основы формирования их активной жизненной позиции.

Воспитание-это круглосуточный процесс. В современных условиях без социального партнерства школа не способна обеспечить полноценное гражданско-патриотическое воспитание обучающихся. Поэтому социальное партнерство объявлено одним из стратегических направлений модернизации российского образования.(2)

Социальное партнерство – особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. (5)

1. Осознание значимости решения возникшей проблемы, возможности ее решения только совместными усилиями.
2. Осознание выгоды и привлекательности социального партнерства для всех субъектов школьной образовательной среды.
3. Предоставление возможности всем субъектам образовательного процесса осуществлять деятельность в условиях социального партнерства, руководствуясь следующими принципами:

• добровольности – предполагает право добровольного и демократичного включения в процесс социального партнерства, и в случае необходимости, выхода из реализуемого проекта;
• кооперативности – предполагает равноправную включенность субъектов в совместную деятельность по реализации предполагаемого проекта;
• самостоятельности и ответственности в принятии решений;
• самодеятельности – выражается в формуле «С+С+С+С=У» (сами планируем, сами готовим, сами проводим и сами анализируем, равняется успеху);
• сотворчества – реализуется в совместном творчестве всех субъектов партнерской деятельности;
• открытости, так как социальное партнерство предполагает наличие открытой системы и предоставления возможности расширять круг заинтересованных в проекте лиц;
• гуманистической направленности, то есть принятие субъектов партнерства с учетом их индивидуальных особенностей;
• толерантности – предполагает высокую степень терпимости и принятия национальных, культурных, социальных и иных особенностей социальных партнеров;
• общественной значимости – деятельность в условиях социального партнерства должна иметь значимость не только для конкретных исполнителей, но и для других микро- и макрогрупп (класса, школы, города и т.д.).

в деле гражданско-патриотического воспитания обучающихся школы:

• повышение качества образования;
• повышение уровня патриотизма среди обучающихся;
• формирование эффективного рынка образовательных услуг;
• ранняя профилизация;
• высокая активность учащихся во внеклассной  и внеурочной деятельности (увеличение доли учащихся, участвующих в  мероприятиях патриотической направленности);
• уровень удовлетворенности родителей организацией  внеклассной и внеурочной деятельностью(не менее 80% по результатам опроса);
• повышение интереса родителей к внеклассной и внеурочной деятельности их детей, как результат – совместные мероприятия;
• вовлечение  различные общественные организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, молодежной политикив качестве партнеров в деле воспитания подрастающегопоколения.

Достижение результата происходит благодаря слаженной совместной работе:

РАЗДЕЛЫ ПОДПРОГРАММЫ

« Я – я»

 «УЧЕНИК И СЕМЬЯ»

 «УЧЕНИК И КУЛЬТУРА»

 «УЧЕНИК ГРАЖДАНИН И ПАТРИОТ»