Мастер-класс «Критериальное оценивание как основа формирующего оценивания»
презентация к уроку

Мастер-класс «Критериальное оценивание как основа формирующего оценивания»

Цель: познакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками, целями и значимостью формирующего оценивания для эффективного обучения.

Задачи:

- Дать общее представление о системе формирующего оценивания;

- Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников;

- Обосновать необходимость формирующего оценивания знаний, показать значимость для учителей и для учащихся;

- Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

I.Вступление.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть вас на моем мастер- классе, прошу подойти и взять разноцветные  стикеры. Ну а теперь, разделитесь в группы  по цвету стикера, пусть одинаковый цвет объединит вас в команду. Присаживайтесь.

Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! В работе команды приветствуется: умение эффективно взаимодействовать, прислушиваться к мнению других, умение распределять обязанности.

Прошу вас  высказаться, что же вы ожидаете от сегодняшнего мастер класса…

Учителя высказываются. Спасибо коллеги.

- Ну а теперь, предлагаю вам выполнить практическое задание.

II. Определение темы мастер- класса

-Нарисуйте  дом.

-Оцените  работу своих коллег. Проведите взаимооценку рисунков.

Слайд :

-А теперь оцените рисунок по таким критериям как

Рефлексия по заданию:

- Насколько отличались оценки и почему?

- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?

- Какой из оценок вы остались довольны и почему?

- Какие виды оценивания были применены? (самооценивание, взаимооценивание, критериальное оценивание).

 Как вы думаете какова тема нашего мастер- класса?

Тема мастер-класса «Критериальное оценивание как основа формирующего оценивания»

Критериальное оценивание является основой практически всех оценочных методик. Основной смысл критериального самооценивания, заключается в том, что в процессе познавательной деятельности учащихся оно позволяет оценивать не только результат этой деятельности, но и процесс работы, приводящей к этому результату.

Сегодня мы с вами не только познакомимся с приемами формирующего оценивания, но и постараемся их применить работая в группе.

Прием  «Тонкие и толстые вопросы» (таблица)

«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.

Все вы наверно помните русскую народную сказку «Колобок». Итак, Практическая работа №2. Составьте по 2 толстых и два тонких вопроса. Зачитайте эти вопросы. А теперь оцените свою работу.

     Сформированное умение правильно задавать вопросы и отвечать на них развивает интеллект ученика, помогает дальнейшему самообразованию. Учит вести спор, аргументировано отстаивать позицию. Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких и толстых» вопросов, легче запоминается и воспроизводится

Для взаимооценивание применяю прием  «Две звезды и желание». Вашему вниманию предлагаются карточки с решенными уравнениями. Ваша задача не оценить эти работы, а определить в них два положительных момента – «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает доработки – «желание».

1)3х – 18 = -6х – 12;

3х + 6х = 18 – 12;

9х = 6;

х = 9/6;

2)5(2у-1) = 4у-3;

10у- 1 = 4у- 3;

10у - 4у = 1 -3;

6у = -2;

у=-2/6=-1/3

В ходе данного приема осуществляется взаимооценка, выявляются ошибки в понимании темы, способность учащихся обобщать. Учащиеся оценивают предметные и метапредметные результаты друг друга.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, что надо изменить, для того чтобы успешно перейти от традиционной модели оценивания к формирующему оцениванию? И в этом нам поможет следующий прием, который называется  «Перевод информации»

Вам предлагается преобразовать текст в таблицу.

Этим приемом учитель оценивает предметные и метапредметные результаты и выявляет уровень понимания материала, умения переводить один вид информации в другой.

Формирующее оценивание:

‐ ориентировано на обучающегося;

- предпочтение отдается проектам, творческим и исследовательским работам, тестам;

‐ ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений; ‐ оценивается не только результат, но и процесс;

‐ отслеживается прогресс каждого обучающегося;

‐ носит системный характер.

Задание для групп.

Каждая группа получает карточки со словами для справок. Необходимо  дополнить таблицу. 

Слова для справок:

оценивание при участии учащихся;

проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты;

значимость учения;

развивающее оценивание;

позитивное оценивание;

оценивание понимания, интерпретации, анализа, синтеза;

оценивание навыков и умений;

оценивание процесса;

чёткие и прозрачные критерии оценивания;

сотрудничество, сотворчество.

Обсуждение результатов

IV. МОДЕЛИРОВАНИЕ

Уважаемые коллеги, я познакомила вас с некоторыми приёмами формирующего оценивания. Учитель, в своей деятельности должен уметь использовать разнообразные техники формирующего оценивания. 

V. РЕФЛЕКСИЯ

 Подводя итоги нашего мастер-класса, вернёмся к началу. Вспомните, какие ожидания  были у вас в начале мастер-класса. Оправдались ли они?

(Продолжи высказывание: Сегодня на мастер классе …

А сейчас, используя приём «Сфетофор» покажите мне, эффективным ли было проведение мастер-класса. Для этого договоримся о сигналах: ƒ

Красный: Я не совсем уверен в необходимости такой работы

Зеленый: Мастер класс был полезным, но я  не всё понимаю

Желтый:  Мастер-класс был эффективным, было комфортно участвовать в его проведении

Покажите всем жетончики. Мне очень приятно, что ни кто не выбрал красный жетончик.

Сегодняшний мастер класс хотелось бы закончить словами

«От писателя остаются – книги, от художника-картины. От каждого яркого думающего учителя,  остается его неповторимый опыт…

Я желаю вам, чтобы ваш опыт был бесценным.

Спасибо за работу!