«Технология проектной деятельности» - основа для формирования у обучающихся функциональной грамотности
методическая разработка

Авторская программа стажировки

1. Информационный блок программы

1. Мымрина Наталья Васильевна, учитель математики МБОУ «СОШ №73», высшая квалификационная категория.
2. «Технология проектной деятельности» - основа для формирования у обучающихся функциональной грамотности.
3. Цель программы: освоение и использование технологии проектной деятельности для формирования функциональной грамотности обучающихся.
4. Задачи программы:

1. организовать работу стажировки;
2. изучить особенности технологии проектной деятельности, направленной на формирование функциональной грамотности;
3. представить технологию проектной деятельности, которая используется для формирования функциональной грамотности обучающихся;
4. научить стажёра использовать технологию
5. представить опыт работы и результаты стажировки педагогическому сообществу.

         1.5.  Ключевая идея стажировки – научить педагогов технологии проектной деятельности для формирования функциональной грамотности обучающихся.  

Стажёры получат возможность:

1. Изучить особенности формирования функциональной грамотности через технологию проектной деятельности;
2. познакомиться с материалами по технологии проектной деятельности, и её использование для формирования   функциональной грамотности обучающихся, разработанными автором программы стажировки в данном образовательном учреждении, посетить открытые творческие лаборатории автора;
3. научиться создавать в образовательном учреждении вместе с обучающимися проекты, направленные на формирования функциональной грамотности.

        XXI век требует от выпускников, обладающих новым мышлением, т.е. способных ориентироваться в незнакомой ситуации, умеющих извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний и, применять эти знания на практике. И поэтому появилась необходимость развития функциональной грамотности у обучающихся.                    В новом словаре методических терминов и понятий термин «функциональная грамотность» поясняется как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде». По определению Леонтьева А.А., «функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые знания для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности Ребенок должен обладать: - готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; - способностью строить социальные отношения…; - совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…»

         Выделены отличительные черты функциональной грамотности:

1) направленность на решение бытовых проблем;

2) является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах;

3) связь с решением стандартных, стереотипных задач;

4) это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;

5) используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения.

      Функциональную грамотность ребенка характеризуют такие навыки как читательская, коммуникативная грамотность, грамотность письма, компьютерная грамотность.  Все эти качества можно сформировать с помощью технологии проектной деятельности.

           Немаловажно и то, что в процессе использования технологии проектной деятельности развивается речевая деятельность ребенка, его умение говорить, высказывать свои точки зрения, анализировать, делать выводы и умозаключения.   Обучающиеся обращаются к социальному опыту – собственному и своих друзей, при этом им приходится вступать во взаимодействие друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать трудности.

Функциональная грамотность и работа над проектами имеют очень много точек соприкосновения.

1)компетентностный подход (развитие познавательных и коммуникативных умений);

2)развитие критического (развитие нестандартного мышления);

3)групповая форма работы;

4) взаимообучение;

5)самооценивание, взаимооценивание результатов деятельности;

6) площадка для развития индивидуальных способностей учащихся;

7) формирование личности умеющей самостоятельно принимать решения.

             В связи с этим, на современном этапе развития образования широкое распространение получает проектно-исследовательская деятельность, значительно оживляя процесс восприятия нового через сознательную деятельность учащихся, через обучение в действии. Мы можем сказать, что проектно-исследовательская деятельность на самом деле является средством повышения функциональной грамотности.

2. Содержательный блок программы

1. Перечень необходимого оборудования, необходимого для проведения стажировки:

• компьютер;
• интерактивная доска;
• проектор;
• мобильный класс;
• интернет;
• канцелярские принадлежности.

1. Программа стажировки.        

1. Организация этапа мотивации, постановки проблемы и целей для формирования технологии работы учителя, выстроенной на использовании проектной деятельности. Мотивация деятельности стажёров. Организация этапа постановки проблемы и целей (1,5 часа).

1. Дистанционная онлайн-конференция для организации работы;
2. Знакомство участников стажёрской площадки;
3. установочный семинар (постановка цели, планирование деятельности стажёров и обсуждения оценок деятельности стажёров);
4. Создание группы в ВК с участниками стажировки.

2. Изучение особенностей использования технологии проектной деятельности, направленной на формирование функциональной грамотности Формирование научного или категориально-понятийного аппарата (3,5 часа).

1. Представление стажёрам основные положения технологии проектной деятельности для формирования функциональной грамотности;
2. Практическая работа по изучению теоретического материала;
3. Оценка овладения понятийного аппарата по теме стажировки её участниками и представление результатов в группе стажировки в ВК.

3. Технология проектной деятельности для формирования функциональной грамотности. Представление собственного опыта (5 часов).

           1.   Круглый стол   по вопросу организации и проведения в школе авторской программы с участием стажёров;

       2.  Представление совместно с обучающимися школы результатов работы     кружка по проектной деятельности;

       3.    Подведение итогов: роль проектной деятельности в воспитании обучающихся и представление результатов оценки стажёров в группе в ВК.

      4) Овладение стажёрами технологией проектной деятельности для повышения функциональной грамотности обучающихся (12 часов).

1. Организация мастерских, совместно с обучающимися, по созданию краткосрочных проектов;
2. Организация и проведения события с участием стажёров, учителей и обучающихся школы с представлением проектов;
3. Рефлексия стажёров.

5. Организация этапа оценки деятельности участников площадки как этапа, завершающего деятельность (3 часа).

1. Анализ деятельности мастерских стажёрами, учащимися;
2.  Круглый стол и представление результатов в сети интернет на странице стажировки в ВК;
3. Событие - конференция "Итоги деятельности стажировки".

2. Учебный план стажировки:

3. Способы оценки результатов стажировки

1. Внешняя оценка результатов стажеров

Индикаторы функциональной грамотности школьников через использование проектной деятельности

2. Самооценивание стажерами собственных результатов (как, в какой форме и кем будет организована, каков способ фиксации оценки).

 «Солнышко и туча»

«Солнышко улыбается» - Я РАБОТАЛ ОТЛИЧНО.

«Солнышко серьезное» - Я СТАРАЛСЯ.

«Тяжелые тучи» - Я НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ