Методическая разработка "5 способов управления деятельностью в ПОС"
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Пять способов управления когнитивной деятельностью в личностной образовательной среде (ПОС) (рис. 1):

Рис. 1. Способы управления деятельностью в ПОС

Опишем каждый из перечисленных способов управления деятельностью в личной образовательной среде.

Управление на основе изменения объекта подразумевает координацию познавательной деятельности, которая происходит за счет изменения свойств и состояний контролируемого объекта в зависимости от степени успешности учебного процесса.

Управление на основе обратной связи позволяет контролировать познавательную деятельность, как по конечному результату обучения, так и своевременно диагностировать ход учебного процесса. Обратная связь основана на общении как онлайн, так и оффлайн различными способами (чат, форум, ICQ). В ПОС могут проводиться в форме консультаций, интерактивного общения, телеконференций и т.д.

Под отсроченным управлением мы подразумеваем такое управление, где контроль и коррекция обучения осуществляются в соответствии с конечным результатом, достигнутым за относительно длительный период обучения, который может составлять несколько занятий или даже целый семестр. Недостатком данного метода управления является то, что пробелы, обнаруженные в конце длительного процесса обучения, чаще всего остаются незаполненными как из-за нехватки времени, так и из-за сложности их обнаружения и прежнего невнимания к ним. Примером такого типа управления может служить проектное обучение или автоматизированное управление в виде итогового компьютерного тестирования.

Под немедленным или непосредственным управлением мы подразумеваем такое управление, где контроль и коррекция деятельности студента по усвоению осуществляются после осуществления каждого этапа познавательной деятельности и усвоения каждого учебного элемента. Непосредственное управление может быть программного и стабилизационного типа. При программном типе непосредственного управления образовательный процесс проходит по заранее определенной схеме. Это может быть обучение с пошаговым инструкциями, алгоритмизированное обучение, запрограммированное обучение, требующее организации диалога между студентом и студентом, между программой обучения и студентом, чтобы перейти к следующей части усвоения материала после контроля усвоения предыдущего.. При стабилизационном типе немедленного контроля происходит возврат к предыдущему состоянию в случае неудачной ассимиляции. Примером такого вида управления может быть компьютерное моделирование, виртуальный лабораторный опыт, при котором заранее известен, каким должен быть результат (конкретная модель или химический раствор), но способы их получения неизвестны.

Слежение или Трекинг (мониторинг процесса обучения) – это непрерывный мониторинг процесса обучения с использованием различных средств информационных технологий (обучающие программные комплексы, интерактивные системы оповещения). Слежение за учебным процессом можно разделить на два вида – компенсирующее и преследующее. При отслеживании компенсирующего типа наблюдатель (стажер или тренинг) видит ход обучения в виде количества пройденных и незавершенных этапов образовательного процесса относительно последнего этапа. При этом задачей тренера и обучаемого является выявление и минимизация всех отклонений, препятствующих успешному переходу к каждому последующему этапу образовательного процесса. Этот тип отслеживания может быть реализован с помощью запрограммированного обучения. При слежении преследующего типа наблюдатель видит два независимых результата для каждого соответствующего момента времени наблюдения – один соответствует задаче (целям обучения), а другой – текущему состоянию параметра регулируемого объекта управления. При этом задача наблюдателя – максимально точно совместить цель обучения и текущий результат. Данный вид отслеживания возможен при реализации проблемного обучения, проектного обучения, научно-исследовательской деятельности. Функциональные свойства ПОС позволяют своевременно корректировать отслеживание учебного процесса путем изменения параметров отслеживания и адаптировать эти параметры к уровню каждого обучаемого.

Репетитор или тьютор устанавливает способ управления окружающей средой для мониторинга и оценки основных образовательных результатов. Обучаемый самостоятельно выбирает способ управления окружающей средой для мониторинга и оценки передовых образовательных результатов. Каждый обучаемый может выбрать способ управления познавательной деятельностью в ПОС, но для повышения эффективности учебного процесса такое управление должно осуществляться в соответствии с индивидуальными особенностями личности. В связи с этим мы распределили перечисленные в ПОС методы управления в соответствии с ранее составленной типологией IPO (табл. 5).

Таблица 1. Метод управления ПОС по типу IPO

Система управления со стороны преподавателя определяет ключевые основные моменты изучаемой области знаний, на которые студент должен обратить внимание и которые являются частью основных образовательных результатов, а содержание контроля со стороны преподавателя задает ориентиры в самостоятельной деятельности студента, направляет на развитие ранее выявленных ключевых моментов в учебном материале. , а также определяет виды образовательной деятельности, необходимые для получения запланированного образовательного результата.

Содержание деятельности репетитора и алгоритм, обучающийся на каждом шагу, приведены в таблице. 3.

Таблица 3. Алгоритм формирования ПОС с описанием содержания деятельности воспитателя и обучающегося