Система оценивания качества образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями ФГОС
презентация к уроку

Слайд 1

Система оценивания качества образовательных достижений учащихся в соответствии с требованиями ФГОС Цель: - познакомить с нормативными документами по вопросу оценки результатов образования (в частности с метапредметными УУД); - с системой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Слайд 2

Система оценки достижения планируемых результатов освоения школьной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования : - личностных - метапредметных - предметных .

Слайд 3

Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени основного общего образования

Слайд 4

ОЦЕНКА планируемых результатов обучения Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов все данные целесообразно фиксировать и анализировать в соответствии с разработанным образовательным учреждением: а ) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ; б) системой промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; в) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на ГИА; г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов.

Слайд 5

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: • стартовой диагностики; • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе; • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний; • защиты итогового индивидуального проекта .

Слайд 6

Какие нужны новые формы и методы оценки ? Прежде всего нужно изменить инструментарий. Как обеспечить комплексную оценку всех образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных )? Все эти средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов (исходя из данных диагностик в таблицах образовательных результатов). Не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретенного учеником.

Слайд 7

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ 1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты – предметные, метапредметные и личностные . Результаты ученика – это действия по выполнению знаний в ходе решения задач. Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки , а решение полноценной задачи – оценки и отметки. Результаты учителя– это разница между результатами учеников в начале обучения и в конце обучения.

Слайд 8

2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку . На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку , когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания ), что она завышена или занижена.

Слайд 9

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК ? По числу решённых задач . За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Слайд 10

4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ ? В таблицах образовательных результатов и в « Портфеле достижений ». Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи . Необходимы три группы таблиц: таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу.

Слайд 11

5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика . За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме . Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

Слайд 12

6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности: 1. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). 2 . Повышенный уровень (программный) - решение нестандартной задачи (раздел «Ученик может научиться » примерной программы ). 3. Максимальный уровень (необязательный ) - решение не изучавшийся в классе «сверхзадачи».

Слайд 13

7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ ? Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов ( среднее арифметическое баллов ).

Слайд 14

ЭТАПЫ И УРОВНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 1 . НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки . 1-е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной ). 2-е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

Слайд 15

Алгоритм самооценки Основу алгоритма составляют четыре первых вопроса: 1. Какое было задание? ( Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.) Ответ на четыре этих вопроса – это самооценка ученика без отметки. Для определения балльной отметки к этому алгоритму добавляются новые вопросы: « Как мы различаем отметки и оценки?», « Какую себе поставишь отметку?» и т.д.

Слайд 16

2. СТАНДАРТНЫЙ уровень использования системы оценки . На этом этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатов каждого ученика . 3-е правило (Одна задача – одна оценка) - используется полностью. 4-е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений») – используется частично. 6-е правило (Уровни успешности) – используется частично. 7-е правило (Итоговые оценки) – используется частично.

Слайд 17

Особенности оценки метапредметных результатов Основным объектом оценки метапредметных результатов является : •способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; •способность к сотрудничеству и коммуникации; •способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; •способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; •способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Слайд 18

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур: Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта . Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам. Оценка достижения метапредметных результатов ведется также в рамках системы промежуточной аттестации .