Использование приемов проектной ме-тодики на уроках информатики и во внеурочной деятельности
учебно-методический материал

Проектная деятельность учащихся на уроках информатики и во внеурочной деятельности

Основой метода проектов является исследование учащимися определённой проблемы. Проблема может касаться одного или нескольких предметов, поэтому и проекты бывают монопредметные и межпредметные. В монопредметном проекте по информатике учащиеся получают как практические, так и теоретические сведения по нашему предмету. Так, например, при разработке проекта «Виды мониторов» классификация мониторов, их характеристики будут являться теоретическими, а оформление отчета потребует больше практических знаний и умений. В межпредметном проекте, даже напрямую не связанном с информатикой, при оформлении отчёта, так или иначе учащимся потребуются знания по нашему предмету. Можно сказать, что информатика, а точнее информационные технологии, находятся в наиболее выигрышной позиции при использовании проектного метода. У любого ребёнка есть интересующие его предмет, тема, вопрос, на которые он с большим желанием готов создавать проект, а для оформления результатов или выступления ему, скорее всего, потребуется компьютер с его возможностями. И тогда  вместе с добыванием знаний по основному предмету, он будет получать знания и умения по информатике. Поэтому учитель информатики лично заинтересован в любых проектах, которые выполняются в его школе. В основе любого проекта лежат три составляющие:

1.Заказчик.  

2. Наличие социально-значимой цели, необходимость законченного проекта.

3. Рефлексия по поводу сделанного. 

Можно сказать, что эти составляющие являются «китами» любого проекта, к тому же они сильно связаны между собой. Ученику необходим кто-то, кто будет сопереживать его работе, кто будет лично заинтересован в конечном результате, кому это требуется для дальнейшей работы. И результат тогда становится социально-значимым, и ребёнок тогда приобретает «социальный вес». Но после получения результата необходимо оглянуться посмотреть; что сделано на «высшем уровне», а что  можно было сделать лучше, обсудить идеи, которые пришли после окончания работы.

Как у любого вида деятельности у проекта есть свои этапы выполнения:

1.      Введение в проектную деятельность.

2.      Самостоятельная работа исполнителя с оформлением результатов деятельности.

3.      Защита или (и) анализ проекта.

4.      Определение дополнительной области применения в учебной и внеурочной деятельности.

Надо отметить, что самым важным и самым сложным является первый этап. От успешности его прохождения практически полностью зависит успешность и самого проекта. Этот этап включает в себя:

1.      Постановку задачи (что хочет заказчик, что даёт окружающим эта работа).

2.      Обоснование работы (что хочет исполнитель (здесь особенно важно внутренне обоснование)).

3.      Сроки завершения (определяются сроки прохождения каждого из последующих этапов, и назначается время сдачи (защиты) проекта).

На втором этапе учитель не должен вмешиваться в работу ученика. Задача учителя - чёткое выполнение следующих функций:

1)      Поддержка и поощрение ученика.

2)      Помощь в поиске источника информации.

3)      При необходимости самому служить источником информации.

Третий этап  у монопредметного проекта по информатике имеет некоторые отличия.

Ученику требуется защитить содержание проекта и проанализировать способ оформления и представления на защиту (для учеников 5-7 классов третий этап проходит по упрощенной схеме: 5 класс - совместный анализ содержания и оформления, 6класс-самоанализ содержания и совместный анализ оформления, 7 класс-защита содержания и совместный анализ оформления).

У межпредметных  и монопредметных (не включающих в содержание информатику) учителя информатики интересует только анализ оформления и способа представления проекта.

Четвёртый этап может проходить непосредственно на защите или отодвигаться от неё на некоторое время. Здесь необходимо определить все возможности использования проекта, а не только те, которые необходимы заказчику.

Кроме деления по предметному признаку проекты можно разделить и по их месту в учебном процессе на урочные и внеурочные (и те, и другие, в свою очередь, подразделяются на групповые и индивидуальные). Поэтапное рассмотрение урочного проекта по классам представлена в таблице.

В проектной деятельности важны первые работы, поэтому особое внимание нужно уделить учащимся 5-6 классов. Дети этого возраста не могут долго увлекаться одним делом, поэтому проекты на уроках - кратковременные. Важна поддержка ребёнка, поэтому включаются практические работы, уже выполненные учащимся (посмотри, мы делали уже это и это, мы уже умеем очень многое, практически всё, давай, попробуем, сделать ещё лучше, ещё интереснее). На анализе вместе с детьми рассматриваем все работы; отмечаем, что сделал ребёнок такого, что остальные не умеют, а что можно было бы сделать лучше. И именно в это время, ребёнку необходимо показать, что любая работа делается не просто так, у неё есть своя ценность для окружающих.

     У урочных проектов есть свои недостатки:

-         рамки урока

-         рамки возрастной группы

-         из-за нехватки в нашей школе техники нет возможности осуществлять индивидуальные урочные проекты.

Для внеурочных проектов этих минусов не существует. Кроме того, при такой работе шире используются домашние компьютеры учащихся. 

Проектная деятельность даёт возможность раскрыться каждому ребёнку. При таком виде работы учитываются все психологические особенности, интересы, возможности  каждого из учащихся.