Методические рекомендации по повышению профессиональной компетенции воспитателя Детского дома
учебно-методический материал (11 класс) по теме
Критерии профессиональной компетенции воспитателя.
Анкета «Степень владения навыками самостоятельной работы».
Памятка Возможные проблемы в работе по самообразованию и пути их решения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 89.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБ ПОУ «Российский колледж традиционной культуры»
Санкт-Петербург
Методические рекомендации
по повышению профессиональной компетенции
воспитателя Детского дома
Санкт-Петербург
2018
Критерии профессиональной компетенции воспитателя Детского дома
Приоритетная задача Российской Федерации – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.
Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».
Цель Стратегии:
Определить приоритеты государственной политики в области воспитания детей, основные направления развития воспитания, механизмы и ожидаемые результаты реализации Стратегии, обеспечивающие становление российской гражданской идентичности, укрепление нравственных основ общественной жизни, успешную социализацию детей, их самоопределение в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, межкультурное взаимопонимание и уважение.
Задачи Стратегии:
- создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи;
- сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций;
- обеспечить равный доступ к инфраструктуре воспитания детей, требующих особой заботы общества и государства, включая детей с ограниченными возможностями здоровья.
- повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации;
В связи с этим становится актуальным развитие профессиональной компетенции.
И здесь также важна профессиональная компетенция воспитателя.
Компетенция - базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно - продуктивной деятельности. Профессиональная компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
Основная профессиональная задача воспитателя - создание условий для гармоничного развития воспитанников. Для этого воспитатель должен обладать такими профессиональными компетенциями, как:
1) уважительное отношение к каждому студенту, к его чувствам и потребностям;
2) умение общаться с каждым воспитанником;
3) умение создать условия для свободного выбора студентов деятельности, участников совместной деятельности;
4) умение создать условия для принятия воспитанниками решений, выражения своих чувств и мыслей;
5) умение оказать недирективную помощь студентам, поддержку инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;
6) умение создать условия для позитивных, доброжелательных отношений между студентами, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
7) умение развить коммуникативные способности, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
8) умение создать условия для овладения культурными средствами деятельности;
9)умение организовать виды деятельности, способствующие развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития;
10)умение оценить индивидуальное развитие каждого студента;
Базовое образование, полученное воспитателем, создаёт лишь предпосылки для формирования профессиональной компетенции. К тому же, в последнее время отмечается тенденция увеличения числа воспитателей без специального образования, воспитателей, чья профессиональная подготовка не отвечает современным требованиям образования, воспитателей - стажистов со сложившимися педагогическими стереотипами.
Практика показывает, что для того, чтобы осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания, необходимо повышать свой профессиональный уровень.
Требования современного мира таковы, что полученных однажды знаний недостаточно. Необходимо совершенствовать свою профессиональную компетенцию.
Выделим основные пути её развития:
- курсы повышения квалификации;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер- классах;
- участие в методических объединениях;
- умение ориентироваться в информационном потоке;
-обобщение собственного педагогического опыта;
и самое главное - самообразование.
Самообразование - составная часть системы непрерывного образования - выступает как связующее звено между базовым образованием и периодическим повышением квалификации.
Большинство воспитателей не могут (а в некоторых случаях не хотят) самостоятельно повышать свой профессионализм. Сказываются внешние факторы (оплата труда, материально- техническое оснащение, перегрузки в работе, бытовые трудности и др., но есть и субъективные причины, которые зависят от самих воспитателей. Им не хватает настойчивости, целеустремлённости, навыков самообразовательной работы.
Поэтому, очень важно понимать значимость самообразования и стремиться к собственному развитию. Как говорил К. И. Чуковский «Только те знания прочны и ценны, которые Вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью…»
Самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, приобретение систематических знаний в какой- либо области.
Критериями самообразования являются:
-эффективность профессиональной деятельности;
-творческий рост педагога;
-внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.
Существуют различные формы самообразования. Приведём основные из них:
- изучение литературы, обзор информации в интернете, прослушивание лекций, докладов, консультаций, посещение семинаров, конференций, тренингов, а также практическая деятельность.
Не смотря на то, что наступил век компьютеризации, книга всё же остаётся одним из главных помощников.
Существует несколько методов работы с книгой:
- чтение – просмотр;
- чтение выборочное;
-чтение полное;
-чтение с проработкой материала (составление записей).
Существует несколько видов записей:
-выписки;
-планы;
-тезисы;
-конспекты.
Во время чтения необходимо пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками.
Важно, чтобы знания, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого. Это заставляет педагога сравнивать, анализировать, делать выводы, формировать собственное мнение по какому- то вопросу. Важно уметь накапливать, хранить полученные сведения, факты, знания.
Необходимо сформулировать некий алгоритм работы по самообразованию:
-выбор темы;
-определение целей и задач;
-составление плана работы;
-подбор видов деятельности для работы над темой;
-подбор источников;
-анализ результатов.
Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом, как для профессионального мастерства педагога, так и для развития личности.
В приложении даны тесты, с помощью которых можно проверить свой уровень владения навыками самостоятельной работы и степень сформированности работы по самообразованию, а также есть памятка по решению проблем, возникших в ходе работы.
Проанализируйте свои ответы и сделайте выводы.
Самообразование - это первая ступень к развитию профессионального мастерства. Результатом усилий педагога является совершенствование работы с детьми, создание условий для рождения нового опыта.
Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Сформированность профессиональной компетенции даст возможность педагогам выбирать эффективные способы решения профессиональных задач, творчески выполнять профессиональные обязанности, повышать свою квалификацию, создавать конкурентоспособность, а главное повышать качество образования.
Приложение
Анкета «Степень владения навыками самостоятельной работы»
Часть 1. Умения.
№ | Навыки самостоятельной работы | Владею свободно- 3 балла | Владею посредственно- 2 балла | Не владею- 1 балл |
1 | Работа с учебной, справочной, научно- методической литературой: подбор, анализ прочитанного, написание конспекта, тезисов. | |||
2 | Умение делать выводы по обзору литературы, выделять наиболее актуальные проблемы психического развития ребёнка. | |||
3 | Сохранение информационного материала, воспроизведение необходимой информации по памяти. | |||
4 | Выделение главных ключевых понятий в любом информационном материале, составление опорных схем изученной темы. | |||
5 | Самостоятельное усвоение педагогических и психологических понятий с помощью справочных материалов. | |||
6 | Систематизация, группировка изученных фактов ситуации в смысловые блоки, составление схем, графиков, таблиц. | |||
7 | Умение высказать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказать или опровергнуть суждение. | |||
8 | Самостоятельное выделение проблемы, теоретических и практических задач, изучение гипотезы решения. | |||
9 | Самоконтроль и самоанализ собственных действий при выполнении различных типов заданий в ходе работы с литературой. | |||
10 | Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять время для работы по самообразованию. | |||
11 | Умение самостоятельно выбрать адекватную своим возможностям форму отчёта о проделанной работе. |
Уровень владения навыками самостоятельной работы:
24- 33 балла - высокий
15-23 балла - средний
1-14 баллов – низкий
Часть 2. Возможная проблема при изучении материала.
№ | Проблема | Да - 1 балл | Не знаю – 2 балла | Нет - 3 балла |
1 | При подборе литературы теряюсь в её изобилии, затрудняюсь в правильном выборе | |||
2 | При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал. | |||
3 | При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. | |||
4 | Получен обширный информационный материал («каша в голове», теряется значимость информации | |||
5 | Не могу запомнить большое количество понятий данного методического курса. | |||
6 | В отчёте по теме самообразования (в форме собеседования, выступления на семинаре, педсовете и т. д.) всё путается, не знаю с чего начать. | |||
7 | Нет уверенности в себе, чрезмерно волнуюсь, боюсь быть непонятым, показаться смешным, поэтому трудно излагать усвоенное, свою точку зрения. | |||
8 | Хорошо запомнил и понял теоретический материал, но испытываю трудности в применении его на практике. |
8- 10 баллов - испытываю трудности в работе по самообразованию;
11- 18 баллов - необходимо систематизировать работу по самообразованию;
19- 24 балла - правильная организация работы по самообразованию;
Памятка
Возможные проблемы в работе по самообразованию и пути их решения.
- Не могу определиться с темой самообразования.
• Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты.
• Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно-образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно-правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе.
• Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.
• Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?
Составление плана изучения конкретной выбранной литературы:
• Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме.
• Включите современные взгляды на проблему
• Используйте опыт работы педагогов других ДД.
- При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал
• По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.
• Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.
• Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.
• Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается. • Составьте план или схему полученных при изучении материалов.
• Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове», теряется значимость информации.
• Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Инновационный компонент в организации муниципальной методической службы как необходимое условие повышения профессиональной компетенции педагогов
Данный материал предназначен для работников управления образования, а также для педагогов, желающих повысить свою профессиональную компетенцию....
VIII областная научно-методическая конференция «Школьное математическое образование: концептуальные подходы и стратегические пути развития» Доклад: «Современные ИКТ технологии как фактор повышения профессиональной компетенции учителя»
Автор: Боровикова Екатерина Ивановна, учитель МОУ «СОШ №1 р.п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»Эл. адрес: ket2007@front.ru...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/04/picture-558904-1420394406.jpg)
Методическая публикация в сборнике «Профессиональная компетенция учителя как фактор повышения качества образовательного процесса по иностранному языку» 2011 г.
тема публикации - «Владение информационно-коммуникационными технологиями как способ создания условий для самостоятельной работы учащихся по иностранному языку на уроке и внеурочное время»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/13/picture-518603-1415850402.jpg)
методические рекомендации по организации самоподготовки с воспитанниками детского дома-интерната с ОВЗ
Понятие “самоподготовка” предполагает самостоятельную работу воспитанника под руководством воспитателя. Самоподготовка является специфическим режимным моментом в условиях детского дома....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/13/picture-607563-1426276154.jpg)
Методические рекомендации Экскурсия как форма работы воспитателя детского дома на примере организованной поездки в Санкт-Петербург воспитанниками ГБУ АО "Северодвинский детский дом" Автор Варгасова Алиса Владимировна, воспитатель
Обзор проведенной нами в январе 1017 года краеведческой экскурсии в Санкт-Петербург с воспитанниками ГБУ АО "Северодвинский детский дом". Методические рекомендации по организации данного вида вн...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/26/picture-905565-1490551171.jpg)
Системная методическая работа как условие повышения профессиональной компетенции учителя
Системная методическая работа как условие повышения профессиональной компетенции учителя...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/04/picture-1147802-1562238738.jpg)
Рекомендации воспитателям детского дома
Рекомендации воспитателям по работе с воспитанниками "группы риска"...