Рабочая учебная программа для 6 класса
рабочая программа (6 класс) на тему

Опубликовано 18.06.2017 - 12:15 - Рожкова Светлана Измайловна

Рабочая учебная программа по русскому языку. (6 класс, 204 часа в год) Составлена в соответствии с «Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы», авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, М., Просвещение, 2011г.

Учебник: «Русский язык» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014.

Скачать:

Вложение	Размер
6_klass_russkiy_yazyk.doc	554 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Моргаушская средняя общеобразовательная школа»

Принята Утверждаю

Педагогическим советом школы Директор МБОУ «Моргаушская

СОШ»

Протоко №_____от__________ __________ Н.Е.Смирнов

Приказ №_____от____

Рабочая учебная программа

по (предмету)___русский язык__

Класс___6г____

Всего часов на учебный год____204__

Количество часов в неделю_____6____

Составлена в соответствии с «Программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы», авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, М., Просвещение, 2011г.

Учитель:

Рожкова Светлана Измайловна

Категория_______высшая___________

Стаж работы____28 лет ___________

СОГЛАСОВАНО

Школьным методическим объединением

Руководитель ШМО

___________/Михайлова О.И./

Протокол №_____от__________

с. Моргауши

2016 г.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих документов:

	Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;
	ФГОС ООО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России;
	«Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы», авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, М., Просвещение, 2011г.;
	Приказ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 год» , №08-548 от 29.04.2014г.;
	Образовательная программа МБОУ «Моргаушская СОШ»
	Учебный план на 2016-2017 учебный год;
	«Русский язык» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014.

Общие цели образования

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Роль предмета в достижении обучающимися планируемых результатов

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; сновой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 9 классах.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание русского языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 6 классе – 6 часов в неделю, то есть всего 204 часа.

Данная программа предназначена для реализации в 2016-2017 учебном году в 6А классе МБОУ «Моргаушская СОШ».

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения курса

Метапредметные результаты освоения курса

Предметные результаты освоения курса

Учащиеся должны иметь представления о:

конструировании монологического высказывания;
ведении диалога;
инсценировании художественного произведения;
соотношении жизненных наблюдений с читательскими впечатлениями;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

Учащиеся должны знать:

виды речевой деятельности;
словесные средства устного и письменного общения.

Учащиеся должны знать:

нормы построения текста;
как найти значения непонятных слов и словосочетаний по словарю;
различные виды анализа слов;
как найти грамматические и речевые ошибки, исправлять их;
как аргументировать свой ответ;
как создать тексты различных жанров;
как рассказать историю по аналогии с прочитанной;
приемы работы с книгой;
как сопоставлять описания.

Учащиеся должны уметь:

осмысленно воспринимать слово и уместно употреблять его в речи;
строить общение в соответствии с общепринятыми правилами речевого поведения;
правильно пользоваться формулами речевого этикета;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:

отвечать на вопросы словами текста, устно составлять предложения на заданную тему;
определять цели предстоящей учебной деятельности;
извлекать информацию из различных источников.

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать художественное произведение;
определять главную мысль произведения;
выделять нужные фрагменты текста;
сравнивать персонажей произведения;
рассказывать о прочитанном;
сравнивать речевые высказывания;
осуществлять речевой самоконтроль;
объяснять переносное значение слов;
определять особенности жанра.

Учащиеся должны владеть:

всеми видами речевой деятельности;
выдерживанием пауз с опорой на знаки препинания;
изменением силы голоса и интонации;
разными видами чтения;
способностью к преобразованию, сохранению и передачи информации.

Учащиеся должны владеть:

пересказом фрагментов текста;
умением учить наизусть стихотворения;
различными видами диалога и монолога;
умением объяснять смысл названия произведения.

Могут быть сформированы:

чувство понимания и любви к родному языку, потребность сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры.

Могут научиться:

планировать собственную читательскую деятельность
применять приобретенные знания, умения, навыки в повседневной жизни.

Получат возможность научиться:

создавать творческий пересказ;
создавать текстовые иллюстрации к произведениям;
осознавать эстетическую функцию родного языка
основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязь его уровней и единиц.

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира.

Повторение пройденного в 5 классе (16ч +2ч)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Лексика и фразеология. Культура речи (18 ч + 2ч)

Лексика. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеология. Фразеологизмы

Словообразование и орфография. Культура речи (27 ч + 6ч)

Повторение изученного в пятом классе. Этимология слова. Буквы О и А в корне –гор- -гар-. Буквы И и Ы после приставок.Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные О и Е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Морфология и орфография. Культура речи. (106 ч + 18ч)

Самостоятельные части речи.

Имя существительное (20 ч + 3ч)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффикс –ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксе –чик (-щик). Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик. Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (22 ч + 4ч)

Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имен прилагательных. Правописание НЕ с именами прилагательными. Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Числительное (18 ч + 3ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение (21 ч +3 ч)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Глагол (25 ч + 5ч)

Разноспрягаемы глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (8ч)

Тематическое планирование

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во час.	Срок проведения		Основные виды учебной деятельности
№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во час.	По пл.	Факт.	Основные виды учебной деятельности
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 часа)
1	Русский язык – один из развитых языков мира	1	1 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.
2	Язык, речь, общение	1	1 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
3	Ситуация общения	1	1 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 часов)
4	Фонетика. Орфоэпия	1	1 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа по устранению нарушению произносительных норм в словах, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
5	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов	1	1 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
6	Части речи	1	1 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (морфологический разбор по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
7	Орфограммы в окончаниях слов	1	2 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
8	Словосочетание	1	2 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
9	Простое предложение. Знаки препинания	1	2 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются», конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
10	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений	1	2 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
11	Прямая речь. Диалог	1	2 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
12	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием	1	2 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.
ТЕКСТ (5 часов)
13	Текст, его особенности	1	3 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
14	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1	3 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
15	Начальные и конечные предложения текста	1	3 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памятки «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
16	Ключевые слова. Основные признаки текста	1	3 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по определению ключевых слов в тексте, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
17	Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи	1	3 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 часов)
18	Слово и его лексическое значение	1	3 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
19	Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»	1	4 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
20	Общеупотребительные слова. Профессионализмы	1	4 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
21	Диалектизмы	1	4 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
22	Исконно русские и заимствованные слова	1	4 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
23	Неологизмы	1	4 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с памяткой определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
24	Устаревшие слова	1	4 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
25	Словари	1	5 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
26	Составление словарной статьи	1	5 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
27	Повторение	1	5 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
28	Контрольный диктант №2 с лексическим заданием	1	5 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	5 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)
30	Фразеологизмы	1	5 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией на тему «Фразеологизмы», работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
31	Источники фразеологизмов	1	6 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
32	Повторение	1	6 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
33	Контрольный тест №1 по теме «Фразеология»	1	6 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий текста, проектирование выполнения домашнего задания.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 часа)
34	Морфемика и словообразование	1	6 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
35	Описание помещения	1	6 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
36	Основные способы образования слов в русском языке	1	6 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
37	Основные способы образования слов в русском языке (закрепление)	1	7 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
38	Диагностическая работа по теме «Словообразование»	1	7 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
39	Этимология слов	1	7 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
40	Этимология слов (закрепление)	1	7 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
41	Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план	1	7 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
42	Написание сочинения (описание помещения)	1	7 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.
43	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста	1	8 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
44	Буквы а и о в корне -кас- – -кос-	1	8 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
45	Буквы а и о в корне -кас- – -кос- (закрепление)	1	8 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
46	Буквы а и о в корне -гар- – -гор-	1	8 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
47	Буквы а и о в корне -гар- – -гор- (закрепление)	1	8 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
48	Буквы а и о в корне -зар- – -зор-	1	8 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
49	Буквы а и о в корне -зар- – -зор- (закрепление)	1	9 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
50-51	Повторение	2	9 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
52	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием	1	9 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.
53	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	9 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
54	Буквы ы и и после приставок	1	9 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с презентацией (конспектирование материала по памятке), индивидуальная работа с тестами, работа в парах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
55	Буквы ы и и после приставок (закрепление)	1	10 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
56	Гласные в приставках пре- и при-	1	10 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
57	Гласные в приставках пре- и при- (закрепление)	1	10 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-), написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
58	Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение	1	10 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
59	Повторение	1	10 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- (при-) с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
60	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием	1	10 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
61	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	11 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
62	Соединительные гласные о и е в сложных словах	1	11 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
63	Соединительные гласные о и е в сложных словах	1	11 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, анализ поэтического текста со сложными словами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
64	Сложносокращенные слова	1	11 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
65	Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1	11 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению плана к сочинению-описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя.
66	Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1	11 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа, работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств).
67	Анализ ошибок, допущенных в сочинении	1	12 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке выполнения работы над ошибками.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 часов)
Имя существительное (25 часов)
68	Имя существительное как часть речи	1	12 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
69	Имя существительное как часть речи. Род имен существительных	1	12 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
70	Разносклоняемые имена существительные	1	12 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
71	Разносклоняемые имена существительные	1	12 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
72	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя	1	12 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
73	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя	1	13 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
74	Несклоняемые имена существительные	1	13 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняемыми словосочетаниями с последующей взаимопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
75	Род несклоняемых имен существительных	1	13 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление развернутого плана описания родного края, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
76	Имена существительные общего рода	1	13 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
77	Имена существительные общего рода	1	13 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
78	Морфологический разбор имен существительных	1	13 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
79	Письмо	1	14 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
80	Не с существительными	1	14 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая лабораторная работа по материалам учебника для определения условий написания не с существительными, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
81	Не с существительными	1	14 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию картины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
82	Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»	1	14 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
83	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.	1	14 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
84	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	14 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке.
85	Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-)	1	15 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
86	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик	1	15 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
87	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных	1	15 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
88	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных	1	15 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
89	Повторение по теме «Имя существительное»	1	15 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
90	Повторение по теме «Имя существительное»	1	15 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление текстов), групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
91	Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»	1	16 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания.
92	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	16 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 часов)
Имя прилагательное (25 часов)
93	Имя прилагательное как часть речи	1	16 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа по анализу текста (определение основной мысли), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
94	Описание природы	1	16 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
95	Написание сочинения-описания природы	1	16 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
96	Степени сравнения имен прилагательных	1	16 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
97	Степени сравнения имен прилагательных	1	17 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
98	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные	1	17 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качественных прилагательных), самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
99	Качественные прилагательные	1	17 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с использованием плана для описания уголка родной местности, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
100	Относительные прилагательные	1	17 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
101	Относительные прилагательные	1	17 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»), групповая работа (анализ художественного текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
102	Притяжательные прилагательные	1	17 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
103	Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»	1	18 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания.
104	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	18 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (конструирование предложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
105	Морфологический разбор имени прилагательного	1	18 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
106	Не с прилагательными	1	18 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
107	Не с прилагательными и существительными	1	18 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
108	Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	1	18 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), работа в парах (лингвистическое описание, рассуждение), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
109	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	1	19 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, творческое задание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
110	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	1	19 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, коллективный анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
111	Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»	1	19 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
112	Анализ ошибок, допущенных в изложении	1	19 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностическая карта ошибок и достижений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
113	Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-.	1	19 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по материалам учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
114	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1	19 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа (конструирование сложных слов), работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
115	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1	20 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
116	Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием	1	20 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
117	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	20 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника) с использованием алгоритмов и памяток, дифференциальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Имя числительное (18 часов)
118	Имя числительное как часть речи.	1	20 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с текстами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
119	Простые и составные числительные.	1	20 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
120	Мягкий знак на конце и в середине числительных	1	20 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
121	Мягкий знак на конце и в середине числительных	1	21 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
122	Порядковые числительные	1	21 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, работа в парах по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
123	Разряды количественных числительных	1	21 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания в группах, работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
124	Разряды количественных числительных	1	21 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (конструирование текста по алгоритму), самостоятельное редактирование текста проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
125	Числительные, обозначающие целые числа	1	21 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (проверка домашнего задания), групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
126	Дробные числительные	1	21 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
127	Собирательные числительные	1	22 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (составление словарика «Собирательные числительные»), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
128	Морфологический разбор имени числительного	1	22 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
129	Контрольный тест №4 по теме «Числительное»	1	22 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
130	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	22 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосочетаний по памятке употребление числительных в речи), работа в парах (тематические словарики, правописание, составление публицистической статьи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
131	Составление текста объявления	1	22 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельная работа (составление текста объявления, объяснение орфографии) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
132	Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»	1	22 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализ текстов-образцов, взаимопроверка составленных текстов), конкурс выступлений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
133	Подготовка к контрольному диктанту	1	23 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текстов по вариантам), работа в парах с материалами учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
134	Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием	1	23 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
135	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	23 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами, работа в парах (со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Местоимение (25 часов)
136	Местоимение как часть речи	1	23 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческое работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
137	Личные местоимения	1	23 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка домашнего задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
138	Личные местоимения	1	23 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица с использованием памятки, работа в парах (редактирование текста с местоимениями) самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
139	Составление рассказа от первого лица	1	24 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
140	Возвратное местоимение себя	1	24 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
141	Вопросительные и относительные местоимения	1	24 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения»), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
142	Вопросительные и относительные местоимения	1	24 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, составление плана лингвистического рассуждения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
143	Неопределенные местоимения	1	24 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, конструирование словосочетаний, предложений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
144	Неопределенные местоимения	1	24 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
145	Отрицательные местоимения	1	25 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование словосочетаний, предложений с неопределенными местоимениями) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
146	Отрицательные местоимения	1	25 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
147	Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием	1	25 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.
148	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	25 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом (комплексное повторение), работа в парах (с материалом учебника) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
149	Притяжательные местоимения	1	25 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ, повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
150	Подготовка к сочинению-рассуждению	1	25 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление плана к рассуждению), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
151	Написание сочинения-рассуждения	1	26 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
152	Указательные местоимения	1	26 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа с тестами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
153	Указательные местоимения	1	26 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с учебником, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
154	Определительные местоимения	1	26 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с материалом учебника с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
155	Местоимения и другие части речи	1	26 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста публичного выступления) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
156	Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием	1	26 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.
157	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	27 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
158	Морфологический разбор местоимения	1	27 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
159	Контрольный тест №5 по теме «Местоимения»	1	27 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания.
160	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	27 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Глагол (31 час)
161	Глагол как часть речи	1	27 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
162	Разноспрягаемые глаголы	1	27 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
163	Разноспрягаемые глаголы	1	28 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в группах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
164	Написание сжатого изложения	1	28 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
165	Анализ ошибок, допущенных в изложении	1	28 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
166	Глаголы переходные и непереходные	1	28 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
167	Глаголы переходные и непереходные	1	28 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
168	Наклонение глагола	1	28 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексный анализ текста, фронтальная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
169	Изъявительное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио (конструирование словосочетаний, предложений), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
170	Изъявительное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
171	Условное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
172	Условное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материала презентации, коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
173	Повелительное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
174	Повелительное наклонение глагола	1	29 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
175	Контрольный тест №6 по теме «Глагол»	1	30 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
176	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	30 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
177	Употребление наклонений	1	30 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа (редактирование текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
178	Безличные глаголы	1	30 неделя		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), объяснительный диктант, самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
179	Безличные глаголы	1	30 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
180	Морфологический разбор глагола	1	30 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах (конструирование текста лингвистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
181	Повторение по теме «Наклонение глагола»	1	31 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
182	Повторение по теме «Наклонение глагола»	1	31 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
183	Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием	1	31 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
184	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	31 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
185	Рассказ на основе услышанного	1	31 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах (составление текста рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
186	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	31 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах (анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
187	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	32 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
188	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	32 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, компрессия текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
189	Повторение по теме «Глагол»	1	32 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, работа в парах (компрессия текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
190	Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием	1	32 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
191	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	32 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)
192	Разделы науки о языке	1	32 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
193	Орфография	1	33 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
194	Орфография	1	33 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
195	Пунктуация	1	33 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
196	Пунктуация	1	33 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
197	Лексика и фразеология	1	33 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задачи), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
198	Лексика и фразеология	1	33 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
199	Словообразование	1	34 неделя		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
200	Морфология	1	34 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
201	Синтаксис	1	34 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
202	Итоговый тест	1	34 неделя		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.
203	Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте	1	34 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
204	Повторение	1	34 неделя		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, комментирование выставленных оценок, подведение итогов года.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради

Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И. Рабочая тетрадь по русскому языку, 6 класс.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2014.

Методические пособия

1. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.

2. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

3. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

4. Обучение русскому языку в VI классе. Методические рекомендации к учебнику для VI класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2006.

5. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

6. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

7. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2009г.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
программа «Домашний репетитор»;
орфотренажер «Грамотей».

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной функциональной разновидности языка;
создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка (стилю);
проводить фонетический, орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
использовать знание алфавита при поиске информации;
сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
отличать слова от других единиц языка; опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
проводить морфологический анализ слова;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
находить грамматическую основу предложения;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры, распознавать главные и второстепенные члены предложения;
проводить синтаксический анализ;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства языка;
извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и справочников;
писать доклады, рефераты, тезисы, статьи, рецензии, интервью, очерки, доверенности, резюме;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа для 6 класса
рабочая программа (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа 5 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 7 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 8 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 6 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 5 класс ( Spotlight)

Рабочая учебная программа 7 класс ( Spotlight)

Рабочая учебная программа для классов СКК VII вида

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа для 6 классарабочая программа (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая учебная программа 5 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 7 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 8 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 6 класс ( Happy English.ru)

Рабочая учебная программа 5 класс ( Spotlight)

Рабочая учебная программа 7 класс ( Spotlight)

Рабочая учебная программа для классов СКК VII вида

Рабочая учебная программа для 6 класса
рабочая программа (6 класс) на тему