Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
статья на тему

ОГБПОУ «Кораблинский агротехнологический техникум»

Доклад к педагогическому совету (ноябрь 2015г)

Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

Преподаватель:

Елманова О.Ю.

Согласовано

методической комиссией

Карпухина Л.Н.

Кораблино, 2015

 «Скажи мне и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Дай мне действовать
самому и я научусь»
Китайская мудрость

С введением ФГОС нового поколения значение СР существенно возрастает. Необходимость ее в обучении обусловлена тем, что развитие субъекта профессиональной деятельности невозможно вне деятельности, в которой самостоятельно ставится ее цель, планируются и реализуются действия и операции, полученный результат соотносится с поставленной целью, способы деятельности корректируются и т.д. Субъектная позиция обучающегося в обучении становится главным условием формирования опыта практической деятельности и на его основе - овладения компетенциями.

Это в свою очередь требует соответствующей реорганизации учебного процесса в части образовательной составляющей, усовершенствования учебно-методической документации, внедрения новых информационно-образовательных технологий, обновления технического и программного обеспечения СР, новых технологий самоконтроля и текущего контроля знаний, умений и владений. В связи с этим качественно изменяется часть работы преподавателей, которая находит отражение в их индивидуальных планах в части, касающейся учебной и учебно-методической работы.

Самостоятельная работа - это вид учебной деятельности, которую обучающийся совершает в установленное время и установленном объеме индивидуально или в группе, без непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий.

Целями СР обучающихся являются: 

• получение новых знаний;
• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
• углубление и расширение теоретических знаний;
• формирование умений использовать нормативные правовые акты, справочную документацию, специальную литературу;
• развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
• развитие исследовательских умений.

Задачи организации СР состоят в том, чтобы:

• мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;
• повысить ответственность обучающихся за свое обучение;
• способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся;
• создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.

 В условиях роста значимости внеаудиторной работы обучающихся осуществляется деятельность преподавателя и обучающегося.

Роль преподавателя заключается в организации СР с целью приобретения обучающегося ОК и ПК, позволяющих сформировать у обучающихся способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности.

Роль обучающегося заключается в том, чтобы в процессе СР под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и владения, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения.

Анализ и обобщение современных практик организации СР свидетельствует о многообразие видов и типов самостоятельной деятельности обучающихся, различных способах педагогического управления самостоятельной учебно-познавательной деятельностью со стороны педагогов.

В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:

• аудиторная СР выполняется под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Предлагаются преподавателем после изучения каждой темы.
• внеаудиторная СР выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Обучающимся предоставляется возможность в зависимости от своих индивидуальных особенностей, склонностей по каждой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме.

В федеральных государственных образовательных стандартах СПО на внеаудиторную самостоятельную работу отводится не менее трети от объема времени, запланированного на каждую изучаемую дисциплину.

         Для правильного и эффективного  планирования и организации  СР необходимо:

• обеспечить учебно-методическую поддержку и индивидуальность заданий на самостоятельную работу обучающихся;
•        выдать задания СР в начале учебного года (семестра);
•        разработать текущий и рубежный формы контроля;
•        установить время консультаций по СР.

Этапы организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся:

1. Подготовительный – включает в себя составление рабочей программы с выделением тем и заданий для ВСР, подготовку учебно-методических материалов, диагностику уровня подготовленности обучающихся;
2. Организационный – на этом этапе определяются цели индивидуальной и групповой работы обучающихся, проводятся индивидуально-групповые установочные консультации, устанавливаются сроки и формы представления промежуточных результатов;

3. Мотивационно-деятельностный – преподаватель на этом этапе должен обеспечить положительную мотивацию индивидуальной и групповой деятельности, проверку промежуточных результатов, организацию самоконтроля и самокоррекции;

4. Контрольно-оценочный – включает индивидуальные и групповые отчеты и их оценку. Контроль может осуществляться при помощи тестирования, написания в аудитории письменных контрольных работ, зачетов.

Самостоятельная работа как форма организации обучения, возможна и необходима для получения любого образовательного результата. Однако ее виды для получения разных образовательных результатов будут различными:

– для овладения знаниями: работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; работа с конспектами лекций; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, статьи, дополнительной литературы, в том числе с материалами, полученными по сети Интернет); конспектирование текстов; ответы на контрольные вопросы; подготовка тезисов для выступления на семинаре, конференции; подготовка рефератов и т.д.;

– для формирования умений и владений: решение типовых задач и упражнений; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчётно- графических работ; решение производственных ситуационных (профессиональных) задач; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ; экспериментальная и конструкторская работа; упражнения на ПК и тренажёре и т.д.

В соответствии с уровнями освоения учебного материала различают следующие виды СР:

1. – ознакомительный - конспектирование литературы;

2. – репродуктивный - написание контрольной работы;

3. – продуктивный - подготовка эссе.

 По охвату обучающихся формы самостоятельной деятельности можно разделить на дифференцированные (индивидуальные или в составе малых групп) и фронтальные формы. Самостоятельная работа в учебном заведении может быть организована индивидуально с каждым обучающимся, с несколькими обучающимися (например, проектными командами) и для учебной группы (лекционного потока), в целом. В значительной степени выбор конкретных форм организации самостоятельной деятельности обучающихся зависит от профиля обучения, изучаемой дисциплины, уровня профессионального образования.

Оформление методических рекомендаций  осуществляется в соответствии с едиными требованиями, установленными образовательной организацией, и может включать следующие структурные элементы:

• Титульный лист;
• Пояснительная записка;
• Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы;

Библиографический список.

Прежде чем приступить к выполнению заданий, прочтите рекомендации по работе с данным учебно-методическим пособием.

Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы.

Прочтите конспект лекции по данной теме.

Откройте рабочую тетрадь по дисциплине. Запишите в неё название темы и цели, которых вы должны достигнуть в процессе работы по предложенной теме.

Выполнение заданий, предложенных в данном пособии, не должно занимать у вас более 2х часов.

Работа должна быть выполнена к следующему занятию. Если возникнут затруднения обратитесь к преподавателю.

Одним из наиболее трудоемких видов деятельности при планировании и проектировании СР выступает конструирование учебно-познавательных и практических заданий. В рамках компетентностной модели образовании задания на самостоятельную работу должны носить деятельностный характер.

Таблица 1

Ориентировочные затраты

времени на выполнение заданий

Контроль СР включает в себя оценку хода и получаемых промежуточных результатов с целью установления их соответствия планируемым. Результаты СР оцениваются в ходе текущего контроля и учитываются в процессе промежуточной аттестации обучающихся по профессиональному модулю, учебной дисциплине. Контроль результатов внеаудиторной СР обучающихся осуществляется на семинарских, практических, лабораторных занятиях по профессиональному модулю, учебной дисциплине или в специально отведенное время (зачет, экзамен).

Форма журнала учета СР

Предложения о внесении изменений в положение ведения журнала учебных занятий групп.

• Оценки за самостоятельную работу студентов можно выставлять как текущие оценки, например как за выполнение домашнего задания.
• Перед выставлением семестровой оценки («итог»)необходимо выделить графу без проставления числа  «С/Р», в которой проставляются отметками "зачтено", "не зачтено ".