Рабочая программа по русскому языку 8 класс
рабочая программа (8 класс) на тему

Приложение 4 к приказу № 404 от 2.09.2014

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ГИМНАЗИЯ № 1534

Юго-Западного окружного управления Департамента образования г. Москвы  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 8 класса

(базовый уровень)

на 2014-2015 учебный год

3 ч/нед. (102 ч в год)

Составитель программы:

Ушакова В.В., учитель русского языка и литературы

_______________ (Ушакова В.В.)

                                подпись        

Используемая программа и примерное планирование:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы (базовый уровень)

под ред.  Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М. (М., Просвещение)

Москва

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

• требований федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку (базовый уровень);
• авторской программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (изд. 12-е);
• требований к уровню подготовки учащихся 8 класса общеобразовательной школы;
• объёма часов учебной нагрузки, определённого учебным планом школы.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось: соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся; соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации; завершённость учебной линии; обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий несколько разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); содержание программы учебного предмета; перечень учебно-методических средств обучения. Формы контроля включены в раздел «Тематическое планирование».

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса ориентирован на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижению данных целей будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий: технологии интенсивного обучения правописанию, технологии проблемного обучения, технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых технологий, информационных технологий.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приёмы и методы работы на уроке: информационная переработка устного и письменного текста; составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; продолжение текста; составление тезисов; редактирование текста; составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка доклада, написание творческих работ и т. д.); сочинения-рассуждения; сравнение текстов; интеллектуально-лингвистические упражнения; коммуникативные и игровые ситуации; составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; различные виды диктантов; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т. д.; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленными в электронном виде), конспектирование.

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения: урок-коммуникация, урок-исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи (подготовка к написанию сочинений и изложений).

Данная рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 урока в неделю, 34 учебных недели). Класс общеобразовательный, уровень базовый.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5-7 классах

Пунктуация. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении.

Орфография. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Основные единицы синтаксиса: текст, предложение, словосочетание.

Виды словосочетаний, синтаксические связи в них. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Описание архитектурных памятников как вид текста.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения

Способы выражения подлежащего. Сказуемое: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Характеристика человека.

Односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Рассуждение.

Неполные предложения.

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.

Рассуждение на дискуссионную тему.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

Назначение обращения. Распространённое обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Чужая речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция

Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М.. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. Шанского Н. М. — М.: Просвещение, 2009

Кадашникова Н. Ю. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Тростенцовой и др. – Волгоград: Учитель, 2010

Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс (к учебникам Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской). – М.: ВАКО, 2009

Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей. – М.: Просвещение,2009

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе. — М.: Просвещение, 2009

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2005

Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1996

Ивченков П. Ф. Обучающие изложения: 5-9 классы: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1993

Ахременкова Л. А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справочные материалы / под ред. Н. М. Шанского.- 10-е изд. — М., 2007

Школьные словари русского языка

Ушаков Д. Н. Орфографический словарь. — 41-е изд. — М., 1990

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 11-е изд. — М., 2007

Панов Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1991

Лапатухин М. С. Школьный толковый словарь русского языка / под ред. Филина Ф. П. — 2-е изд. дораб. — М., 1998

Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 2006

Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. Иванова В. В. — 8-е изд. — М., 2006

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — 4-е изд. — М., 2006

Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд. — М.,1998

Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 5-е изд., перераб. и доп. — М., 2005

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1991

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка.- 8-е изд., испр. и доп. — М., 2006

Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка. — М., 1997

Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 2006

Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка  (по произведениям русских писателей XVIII — XX вв.). — М., 1996

Цифровые образовательные ресурсы

http://all.edu.ru/ 

http://www.school.edu.ru/ 

http://www.gramota.ru/ 

http://www.gramma.ru/ 

http://www.rus.1september.ru/

http://repetitor.1c.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ