Рабочая программа по русскому языку.5 класс. Рыбченкова Л.М.
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 27.04.2016 - 23:21 - Зубакова Вера Николаевна

Рабочая программа по русскому языку.5 класс. Рыбченкова Л.М.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_russkiy_rybchenkova_5_klass_poyasnitelnaya_i_pourochnoe_planirovanie.docx	46.69 КБ
programma_russkiy_rybchenkova_5_klass_ktp.docx	52.27 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 5 класс создана на основе:

Федерального закона № 273 – ФЗ от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»;
Образовательной программы ГБОУ школы № 510;
Учебного плана ГБОУ школы № 510 на 2015-2016 учебный год;
Рабочей программы по русскому языку. 5 класс /Сост. Т.Н. Трунцева. - М.: Вако, 2015 г.- 96 с. – (Рабочие программы) ;
Рабочей программы по русскому языку для 5 класса общеобразовательной школы авторов Л.М. Рыбченковой и др. (М.: Просвещение, 2011)
Федерального перечня учебников, утверждённого в соответствии с Приказом Министерства образования № 1559 от 08. 12. 2014 года «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 09. 2013 года № 1047».

Данная Программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова. – М.: Просвещение, 2011. - 108 с.) и рабочей Программы по русскому языку для 5 класса (Сост. Т.Н. Трунцева . - М.: Вако, 2015 г.- 96 с.) Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. – М.: Просвещение, 2015)

Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 170 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.

Цели изучения русского языка

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции, и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.М. Рыбченковой и др. из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

актуализация его метапредметной функции;
интеграция процессов изучения языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности на основе расширения культурно-исторической составляющей.

Осуществляя компетентностный и системно-деятельностный принципы образования, программа направлена на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности на основе формирования УУД:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека;
регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности;
познавательных, включающих общеучебные действия;
коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку, что позволяет представлять изучаемый языковой материал в коммуникативном пространстве.

Особенностью программы является усиление аксиологической направленности изучения предмета, раскрывающей феномен русского языка как одной из значимых культурных ценностей, воспитывающей уважительное, сознательное отношение к родному языку, в связи с чем в курсе актуализирована культурно-историческая составляющая.

Характеристика класса

Данная программа по русскому языку разработана с учетом особенностей 5Б класса. В классе обучается 30 человек, из них 10 человек с высоким уровнем развития по предмету. 11 учащимся обучение дается с трудом, для них предусмотрена индивидуальная работа на уроке и во внеурочное время.

Содержание программы и применяемые на уроках формы и методы обучения (коллективные и групповые формы работы, проектная деятельность, интегрированные уроки, уроки-викторины и др.) способствуют удовлетворению познавательных интересов, повышению информационной и коммуникативной компетенции в целом, формированию общеучебных умений и навыков.

Поскольку орфографическая зоркость учащихся не очень развита, большое количество часов отводится на отработку орфографических навыков на всех уроках русского языка, особенно при изучении тем:

- безударные гласные в корне;

- непроизносимая согласная в корне;

- падежные окончания имен существительных и прилагательных;

- личные окончания глаголов;

- разделительный твердый и мягкий знак.

Большое внимание уделяется урокам развития речи, так как уровень развития письменной речи учащихся ниже уровня развития устной речи.

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку в 5 классе

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

•понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

•владеть техникой чтения;

•выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

•разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

•отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

•прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

•извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

•правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

•доказательно отвечать на вопросы учителя;

•подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

•создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

•выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

•подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

•создавать письменные высказывания разных типов речи;

•составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

•определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

•делить текст на абзацы;

•писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

•пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

•выражать свое отношение к предмету речи;

•находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

•подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

•использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

•исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

•выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

•различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

•использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

•находить в художественном тексте явления звукописи;

•правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

•работать с орфоэпическим словарем;

графика:

•правильно произносить названия букв русского алфавита;

•свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

•выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

•подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

•учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

•пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

•объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

•объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

•пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

•распределять слова на тематические группы;

•употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•различать прямое и переносное значение слов;

•отличать омонимы от многозначных слов;

•подбирать синонимы и антонимы;

•выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

•находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

•владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

•использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

•различать части речи;

•правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

•уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

•отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

•находить орфограммы в морфемах;

•группировать слова по видам орфограмм;

•владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

•устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

•самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

•выделять словосочетания в предложении; » определять главное и зависимое слово;

•составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

•выделять основы предложений с двумя главными членами;

•конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

•характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

•составлять простые и сложные предложения изученных видов;

•опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

•находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

•владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

•устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

•самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Методы и формы организации учебного процесса

Формы обучения: урок.

Типы уроков:

- урок изучения нового материала;

- урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательские.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Содержание программы

Речь и речевое общение

Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

Соотношение звука и буквы.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. – М.: Просвещение, 2015)

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2011. — 159 с. (Академический школьный учебник).
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. – М. ВАКО, 2015. – 96 с. – (Рабочие программы).
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2009. — 4-е изд.
Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. — М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л. М. Рыбченкова, Т. Н. Роговик.

Материально-техническое оснащение

1. Классная доска.

2. Компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока
Введение (6 ч)
1	Язык и языкознание
2,3	Язык и общение
4,5	Текст
6	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение»
Фонетика, графика, орфография (17 ч)
7	Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики
8	Буква и звук
9	Алфавит
10,11	Согласные звуки и обозначающие их буквы
12,13	Глухие и звонкие согласные
14,15	Непроизносимые согласные
16,17	Твердые и мягкие согласные
18,19	Гласные звуки и обозначающие их буквы
20	Слог и ударение
21,22	Правописание безударных гласных в корне слова
23	Повторение по теме «Фонетика. Графика». Тест
Морфемика, словообразование, орфография (15 ч)
24	Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
25,26	Корень слова
27,28	Родственные слова
29,30	Окончание и основа
31,32	Приставки
33,34	Суффиксы
35,36	Сложные слова
37,38	Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
Лексикология (36 ч)
39	Лексикология как раздел лингвистики
40,41	Лексическое значение слова
42	Устная и письменная речь
43,44	Разговорная, книжная и нейтральная лексика
45	Толковые словари
46,47	Однозначные и многозначные слова
48	Понятие о лексической сочетаемости
49	Тематические группы
50,51	Синонимы
52,53	Антонимы
54,55	Омонимы
56,57	Паронимы
58	Сжатое изложение
59	Понятие о чередовании
60,61	Чередование букв е-и в корнях
62,63	Чередование букв а-о в корнях
64,65	Суффиксы –чик, -щик
66,67	Буквы и-ы после приставок
68,69	Особенности написание приставок, оканчивающихся на –з, -с
70	Подробное изложение
71	Фразеологизмы
72	Крылатые слова
73,74	Повторение по теме «Лексикология»
Морфология (58 ч)
75	Морфология как раздел лингвистики
Имя существительное (15 ч)
76-79	Имя существительное как часть речи
80,81	Род существительных
82	Склонение имен существительных
83,	Падеж
84	Число
85,86	Буквы е-и в падежных окончаниях существительных
87	Буквы о-е после шипящих и –ц в падежных окончаниях существительных
88,89	Правописание не- с именами существительными
90	Контрольный диктант № 2 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием
Имя прилагательное (9 ч)
91	Имя прилагательное ка часть речи
92,93	Правописание окончаний имен прилагательных
94,95	Краткие прилагательные
96,97	Правописание не- с именами прилагательными
98,99	Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг»
Имя числительное (3 ч)
100-102	Имя числительное как часть речи
Местоимение (3 ч)
103,104	Местоимение как часть речи
105	Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя числительное. Имя прилагательное. Местоимение»
Глагол (14 ч)
106	Глагол как часть речи
107	Инфинитив как словарная форма глагола
108-110	Время глагола
111	Изменение глаголов по лицам и числам
112,113	Спряжение
114-117	Правописание окончаний глаголов
118	Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол»
119	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Наречие как часть речи (8 ч)
120	Наречие как часть речи
121,122	Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий
123-125	Мягкий знак после шипящих на конце наречий
126	Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием
127	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Служебные части речи (5 ч)
128,129	Служебные части речи
130,131	Повторение по теме «Морфология»
132	Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»
Синтаксис и пунктуация (36 ч)
133	Что изучает синтаксис
134,135	Словосочетание
136	Предложение – основная единица речевого общения
137,138	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении
139,140	Наши эмоции и их выражение в предложении
141	Что такое грамматическая основа в предложении
142	Подлежащее и сказуемое
143,144	Средства выражения подлежащего и сказуемого
145	Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком»
146	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении
147,148	Определение
149,150	Дополнение
151,152	Обстоятельство
153	Сочинение на лингвистическую тему
154-156	Однородные члены предложения
157,158	Знаки препинания в предложениях с однородными членами
159-161	Обращение
162,163	Прямая речь
164-166	Сложное предложение
167	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
168	Контрольное тестирование №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»
Итоговый контроль (2 ч )
169	Итоговый контрольный диктант №4 с грамматическим заданием
170	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Вид работы	Количество часов	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.
Контрольные диктанты	4	1	1	1	1
Контрольные тесты	3	1	-	1	1
Сочинение	4 (3 (по картине) +1 (на лингвистическую тему))	1	1	1	1
Изложение	2 (1 (сжатое) + 1 (подробное))	-	1	1	-
Р.р.	15

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемая дата

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и языкознание.

(п. 1)

1,09

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средство общения. Основные разделы языкознания. (15 мин.)

Материал п. 1, работа со схемой с. 5, выполнение упражнений (практикум).

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний и умений, приобретенных в начальной школе.

Мотивация к изучению русского языка, постановка учебной задачи, смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала

П. 1,

у. 2

2,3

Язык и общение.

(п. 2)

2,09

3,09

Понятие об этимологии. Виды общения. Лексика.

(5 мин.)

Материал п. 2, работа со схемой, Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо

Опрос: языкознание

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование навыков самоактуализации в изучении нового

П. 2,

у. 11

4,5

Р/р Текст.

(п. 3)

4,09

7,09

Текст как речевое произведение. Типовая принадлежность текста.

(10 мин.)

Материал п. 3, анализ текста, практикум. Работа в группах. Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями.

(35 мин.)

Словарная работа, опрос: описание

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.

Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов, умение участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

П. 3,

у. 15, 17

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

8,09

Повторение материала 4 класса

Написание диктанта

Индивидуальный

Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания

Формирование речевых действий: использование адекватных языковых средств в форме устных и письменных речевых выскзываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной диагностической деятельности

Фонетика. Графика. Орфография. (17 часов)

Фонетика, графика и орфография как разделы лингвистики

9,09

Фонетика, графика и орфография как разделы лингвистики

Овладение основными понятиями фонетики

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе фонетического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Буква и звук.

10,09

Соотношение звука и буквы, состав алфавита, транскрипция.

(15 мин.)

Игра, беседа, работа в микрогруппах, работа со словарем

.Опрос: повествование, практикум по транскрибированию, комплексный анализ текста.

(30 мин.)

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

П. 4,

у. 22, 26

Алфавит

11,09

Алфавит

Учиться использовать знание алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе построения речевого высказывания

10,11

Согласные звуки и обозначающие их буквы

14,09

15,09

Учиться давать характеристику согласным звукам

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

12,13

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

(п. 5)

16,09

17,09

Система согласных звуков. Возможности изменения звуков в речевом потоке.

(10 мин.)

Работа в парах. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Опрос: словарная работа, практикум: анализ согласных звуков, правописание, проверочная работа.

(35 мин.)

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

П. 5,

У. 43

14,15

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

(п. 6)

18,09

21,09

Система согласных звуков. Фонетика и орфография. Звукопись.

(10 мин.)

Правописание, анализ поэтической речи,.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа, игра

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).

Планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к работе в команде

П. 6,

У. 53

16,17

Твердые и мягкие согласные

22,09

23,09

Опрос: согласные звуки, текущий контроль

Учиться использовать алгоритм для определения твердых и мягких согласных

Объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе применения алгоритма различения гласных и согласных звуков

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

18,19

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (п. 7)

24,09

25,09

Система гласных звуков. Ударение. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

(10 мин.)

Материал п. 7, правописание. Коллективная работа. Транскрибирование, работа со схемой: кодирование и декодирование, задания поискового характера.

Опрос: согласные звуки и буквы, практикум, работа с текстом.

(35 мин.)

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг».

Постановка учебной задачи, универсальные логические действия, умение участвовать в коллективном обсуждении.

П. 7,

У. 57

Слог и ударение.

(п. 8)

28,09

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса.

(10 мин.)

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Правописание, словарная работа, практикум: перенос слов, зрительный диктант.

(35 мин.)

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.

Мотивация к изучению русского языка, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания в устной форме.

Формирование устойчивости мотивации к самостоятельной и групповой деятельности

П. 8,

у. 66

21,22

Правописание безударных гласных в корне слова.

(п. 9)

29,09

30,09

Правописание безударной гласной корня слова.

(5 мин.)

Работа в парах, самостоятельная работа. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова, тестирование.

Практикум, словарная работа, работа с тестом.

Развитие орфографической зоркости. Создание текста-инструкции по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

П. 9,

У. 76

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (п. 10)

1,10

Звук и буква. Гласные и согласные звуки. Ударение.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах.

Материал п. 10, практикум, работа с тестом.

(35 мин.)

Систематизация знаний по теме. Анализ её усвоения учащимися.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование познавательного интереса и устойчивости мотивации и исследовательской деятельности

Фонетический разбор.

Морфемика. Словообразование. Орфография. (15 часов)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2,10

Учиться понимать основные понятия морфемики и словообразования

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

25,26

Корень слова

5,10

6,10

Формирование навыков самоактуализации в учебной деятельности

27,28

Родственные слова.

(п. 11)

7,10

8,10

Морфема как значимая единица языка. Состав слова. Однокоренные слова.

(15 мин.)

Орфографический практикум. Теоретический материал на с.40, наблюдение за изобразительными возможностями однокоренных слов.

(30 мин.)

Коллективная работа, работа в группах. Изучение теоретического материала. Совершенствование правописных умений. Игра.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 11,

У. 81

29,30

Окончание и основа слова. (п. 12)

9,10

12,10

Окончание как словообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах. Анализ схемы, модели. Совершенствование правописных умений.

Проверочная работа: корень слова, практикум, «советы помощника» (с. 42), решение лингвистической задачи.

(35 мин.)

Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции, индивидуальной и коллективно учебно-познавательной деятельности

П. 12,

у. 90

31,32

Приставки

(п. 13)

13,10

14,10

Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Материал п. 13, практикум, списывание, обращение к «советам помощника», опрос: результаты домашнего обсуждения.

(35 мин.)

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 13,

У. 98

33,34

Суффиксы.

(п. 14)

15,10

16,10

Суффикс как словообразовательная и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

(10 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа в парах, группах.

Словообразовательная разминка, зрительный диктант, подчёркивание основы, практикум, морфемный разбор.

(30 мин.)

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П. 14,

у. 115

35,36

Сложные слова.

(п. 15)

19,10

20,10

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования. (10 мин.)

Работа в группах, командах. Совершенствование правописных умений.

Словарная работа, решение кроссворда, практикум, опрос: чтение слов по цепочке.

(35 мин.)

Умение образовывать сложные слова, по схеме-напоминанию.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

П. 15,

у. 118

37,38

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

(п.16)

21,10

22,10

Морфемы. Словообразование.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах, по рядам.

Выполнение заданий с. 56-57, игра «Составь слова», эстафета «Вырви с корнем», сочинение сказок, правописание.

(35 мин.)

Умение находить однокоренные слова, применять способы словообразования, создавать текст по началу.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, обобщение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Слова для морфемного разбора.

Лексикология. (36 часов)

Лексикология как раздел лингвистики

23,10

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

40,41

Лексическое значение слова

(п. 17)

26,10

27,10

Лексикология. Лексическое значение слова.

(15 мин.)

Коллективная, групповая работа. Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование. Изучающее чтение.

Материал п. 17, словарный диктант, обращение к «советам помощника», работа со словарем.

(30 мин.)

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

П. 17,

. 128, 132

Р/р Устная и письменная речь.

(п. 18)

28,10

Особенности устной и письменной речи.

(10 мин.)

Материал у. 133-135.

(35 мин.)

Работа в группах. Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение устной и письменной речью.

Формирование навыков самоопределения

П. 18, у. 137

43,44

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

(п. 18)

29,10

30,10

Функциональная разновидность языка.

(10 мин.)

Орфографический практикум, работа с текстом, работа с таблицей.

(35 мин.)

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами (по группам).

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, продуцирование высказывания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 18,

у. 139

Толковые словари.

(п. 19)

9,11

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой. Выступления учащихся с рассказом.

Опрос: схема по п. 18, орфографический практикум на с. 66, работа со словарем, работа с текстом.

(30 мин.)

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 19,

у. 145

46,47

Однозначные и многозначные слова.

(п. 21)

10,11

11,11

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

(10 мин.)

Орфографический практикум, «угадай слово», построение устного монологического ответа.

(35 мин.)

Работа со схемой: индивидуальный контроль.

Умение объяснять лексическое значение слова, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Формирование навыков самоактуализации

П. 21,

у. 160, 162

Лексическая сочетаемость. (п. 22)

12,11

Лексическая сочетаемость.

(5 мин.)

Индивидуальная, коллективная работа. Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст, исправлять текст, соблюдая правила лексической сочетаемости.

Зрительный диктант, анализ схемы, практикум, работа с текстом.

Умение устанавливать сочетаемостные возможности слова.

Формулирование цели деятельности, осуществление поиска информации в соответствии с учебной задачей, создание монологического высказывания.

П. 22,

у. 166

Тематическая группа.

(п. 23)

13,11

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

(10 мин.)

Работа в группах, парах.

Опрос: тексты д/з, орфографический тренинг, анализ текста.

(35 мин.)

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Смысловое чтение, учет позиции партнера по совместной деятельности, создание текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 23.

у. 176

50,51

Синонимы.

(п. 24)

16,11

17,11

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

(10 мин.)

Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Материал п. 24, практикум, орфографический тренинг, выписки из словаря.

(35 мин.)

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 24,

у. 185

52,53

Антонимы.

(п. 25)

18,11

19,11

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в парах.

Словарный диктант. Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать различия антонимов у многозначных слов.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 25,

у. 194

54,55

Омонимы.

(п. 26)

20,11

23,11

Омонимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 26, морфемный разбор, практикум по обогащению словарного запаса, работа со словарями.

(35 мин.)

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 26,

у. 199, 201, 207

56,57

Паронимы

24,11

25,11

Паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

(10 мин.)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

Р/р Сжатое изложение.

26,11

Функционально-смысловые типы речи.

(5 мин.)

Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

(40 мин.)

Коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальные задания.

Работа с текстами.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи.

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Продолжить текст.

Понятие о чередовании.

(п. 27)

27,11

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах.

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Постановка учебной задачи. Поиск информации. Учет позиции других людей. Монологическая речь.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 27,

у. 213

60,61

Чередование букв Е//И в корнях.

(п .28)

30,11

1,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 28.

у. 220

62,63

Чередование букв А//О в корнях.

(п. 29)

2,12

3,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в группах, игра

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

П. 29,

у. 229

64,65

Суффиксы

-чик- и -щик-. (п. 30)

4,12

7,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

(15 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах.

Письмо по памяти. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 30,

у. 235,

238

66,67

Буквы И//Ы после приставок на согласные.

(п. 31)

8,12

9,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

(10 мин.)

Коллективная работа. Работа в группах. Тестирование.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Проверочная работа.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.

Постановка учебной задачи, умение делать выводы и обобщения, выполнение упражнений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 31,

у. 244

68,69

Особенности написания приставок на З//С.

(п.32)

10,12

11,12

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах, группах, индивидуальная работа.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.

(35 мин.)

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения лингвистический задач

П. 32,

у. 256

Подробное изложение

14,12

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Фразеологизмы.

(п. 33)

15,12

Фразеологиче ский оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

(35 мин.)

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков организации и анализы своей деятельности в составе группы

П. 33,

у. 261

Крылатые слова.

(п. 34)

16,12

Крылатые слова и их источники.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа. Работа с теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от фразеологизмов.

(30 мин.)

Умение опознавать крылатые слова, отличать их от фразеологических выражений.

Постановка учебной задачи, выведение следствий, монологическая речь, навыки анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритмов определения языковых единиц

73,74

Повторение по теме «Лексикология».

(п. 35)

17,12

18,12

Лексическое значение слова.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Задания на с. 120-121, игра «Пентагон»

(30 мин.)

Умение определять лексическое значение слова, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы и использовать их в речи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии

Лексический анализ текста.

Морфология. (58 часов)

Морфология как раздел лингвистики

(п. 36)

21,12

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

(15 мин.)

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

(30 мин.)

индивидуальные задания.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа.

Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П. 36, у. 271

Имя существительное (15 часов)

76-79

Имя существительное как часть речи.

(п. 37)

22,12

23,12

24,12

25,12

Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

(15 мин.)

Коллективная,самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

(30 мин.)

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации, выполнение упражнений. Монологическая речь.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

П. 37, у. 276

80,81

Род имён существительных.

(п. 38)

11,01

12,01

Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных. (15 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

(30 мин.)

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

П. 38, у. 281

Склонение имён существительных.

(п. 39)

13,01

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. (15 мин.)

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей..

(30 мин.)

Морфологический разбор имён существительных

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П. 39, у. 291, 296

Падеж

14,01

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Число

15,01

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

85,86

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.

(п. 40)

18,01

19,01

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

(15 мин.)

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

(30 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Проверочная работа.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма выполнения задания

П. 40, у. 299

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.

(п. 41)

20,01

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

(15 мин.)

Работа со словарём. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

(30 мин.)

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

П. 41, у. 308

88,89

НЕ с именами существительными.

(п. 42)

21,01

22,01

Лексическое значение. Морфемный состав. Морфологический анализ.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритмам, индивидуальному плану

П. 42, с. 29

Контрольный диктант..

25,01

Морфология. Орфография.

Самостоятельная работа, самопроверка.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление оценки и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (9 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

(п. 43)

26,01

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

С. 32, у. 321

92,93

Правописание окончаний имён прилагательных.

(п. 44)

27,01

28,01

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, беседа, работа в группах, парах (взаимопроверка).

Материал п. 44. Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

(30 мин.)

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 44, у. 335

94,95

Краткие прилагательные. (п. 45)

29,01

1,02

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

(10 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

(30 мин.)

Умение распознавать краткие и полные прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Анализ текста. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П. 45, у. 340 (2)

96,97

НЕ с именами прилагательными.

(п. 46)

2,02

3,02

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

(10 мин.)

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

(35 мин.)

Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания, определять принцип написания приставки/частицы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование навыков самоактуализации в исследовательской деятельности

П. 46, у. 340 (3)

98,99

Р.р. Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг»

4,02

5,02

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Имя числительное (3 часа)

100-102

Имя числительное как часть речи.

(п. 47)

8,02

9,02

10,02

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

(30 мин.)

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, характеризовать морфологические признаки числительных.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

П. 47, у. 360

Местоимение (3 часа)

103,

104

Местоимение как часть речи. (п. 48)

11,02

12,02

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 48. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способом обобщения и систематизации знаний

С. 52 (составить предложения)

105

Контрольное тестирование № 1 по теме «Имя числительное. Имя прилагательное. Местоимение »

15,02

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Самостоятельная работа с текстом, самопроверка.

Аудирование. Выполнение заданий к тексту.

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков практико-теоретического общения, самодиагностики

Глагол (14 часов)

106

Глагол как часть речи.

(п. 49)

16,02

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания.

Материал п. 49. Практикум. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

(30 мин.)

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 49, у. 370

107

Инфинитив. (п. 50)

17,02

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста. Обращение к материалу «Школа чтения».

(30 мин.)

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Чтение и понимание текста.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятелньости

П. 50, у. 377 (2)

108-110

Время глагола.

(п. 51)

18,02

19,02

22,02

Категория времени глагола. Видовременная соотнесенность.

(15 мин.)

Совершенствование правописных навыков. Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 51. Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Практикум.

(30 мин.)

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 51, у. 383

111

Изменение глаголов по лицам и числам.

(п. 52)

24,02

Типы спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 52. Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

(30 мин.)

Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, составлять рассказ с использованием слов одной тематической группы.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений. Навыки рассуждения. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

П. 52, у. 394

112,

113

Спряжение

25,02

26,02

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

114-

117

Правописание окончаний глаголов.

(п. 53)

29,02

1,03

2,03

3,03

Правило написания личных окончаний глагольных форм. ((15 мин.).

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарный диктант. Проверочная работа (цифровой диктант).

Морфологический анализ.

(30 мин.)

Умение соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе написания.

Постановка учебной задачи, составление алгоритма действий. Развитие умения воспринимать информацию, читать и понимать текст.

Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации при закреплении изученного

П. 53, у. 408

118

Контрольное тестирование №2 по теме «Глагол»

4,03

Формирование навыков самодиагностики

119

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

7,03

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Наречие как часть речи (8 часов)

120

Наречие как часть речи

(п. 54)

9,03

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

(15 мин.)

Коллективная работа, индивидуальные задания, работа в парах (взаимопроверка).

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

(30 мин.)

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи, поиск и извлечение необходимой информации. Монологическая речь. Культура речи.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

П.54, у. 421, 422

121,

122

Правописание о-е после шипящих в суффиксах наречий

10,03

11,03

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

123-125

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

14,03

15,03

16,03

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

126

Контрольный диктант № 3 по теме «Наречие» с грамматическим заданием

17,03

Формирование устойчивой мотивации к само-,взаимодиагностике результатов изученной темы

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

18,03

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Служебные части речи (5 часов)

128,

129

Служебные части речи.

(п. 55)

28,03

29,03

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

(35 мин.)

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных, прогнозировать продолжение текста.

Постановка учебной задачи, умение делать обобщения и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

П. 55, у. 431, 432

130,

131

Повторение по теме «Морфология».

(п. 56)

30,03

31,03

Части речи.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 56 (с. 78-79), практикум, орфографический тренинг, тест.

(30 мин.)

Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изученной темы

П.56, морфологический разбор.

132

Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»

1,04

Формирование навыков творческого саморазвития

Синтаксис и пунктуация. (36 часов)

133

Что изучает синтаксис

(п. 57)

4,04

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

(15 мин.)

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи. Планирование.

(30 мин.)

Опрос

Актуализация знаний о синтаксисе. Умение отличать словосочетания от предложений.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П. 57, у. 439

134,

135

Словосочетание.

(п. 58)

5,04

6,04

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

(10 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах (взаимопроверка), беседа.

Словарный диктант.

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование, синтаксический разбор словосочетаний.

(35 мин.)

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П. 58, у. 451

136

Предложение - основная единица речевого общения.

(п. 59)

7,04

Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

(20 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

(25 мин.)

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи, анализ, сравнение, выполнение упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирование, проектные работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П. 59, у. 456

137,

138

Р/р Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

(п. 60)

8,04

11,04

Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

(15 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Материал п. 60, зрительный диктант, проект.

(30 мин.)

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, анализ, сравнение. Развитие устной речи.

Формирование навыков обобщеия и систематизации

П. 60, у. 469

139,

140

Р/р Наши эмоции и их отражение в предложении.

(п. 61)

12,04

13,04

Эмоциональная окраска предложений. Интонационные и смысловые особенности предложения.

(10 мин.)

Актуализация знаний (беседа), анализ теоретического материала, работа в группах.

Словарная работа. Анализ предложений в текстах разных стилей и типов речи.

(35 мин.)

Умение распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать их интонационные и смысловые особенности.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков творческого самовыражения

П. 61, у. 474 (2)

141

Что такое грамматическая основа предложения. (п. 62)

14,04

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 62. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

(30 мин.)

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.

Формирование навыков самореализации в ситуации обобщения и и систематизации теоретического материала

П. 62, у. 480, 483

142

Подлежащее и сказуемое. (п. 63)

15,04

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

(15 мин.)

Актуализация знаний (беседа), устный пересказ, работа над планом.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

(30 мин.)

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 63, у. 496 (1, 3)

143,

144

Средства выражения подлежащего и сказуемого

18,04

19,04

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

145

Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком»

20,04

Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

146

Второстепенные члены предложения. (п. 64)

21,04

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Формулирование цели деятельности, анализ, сравнение, совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

Формирование навыков самоактуализации в самостоятельной деятельности

П. 64, у. 502, 504

147,

148

Определение. (п. 65)

22,04

25,04

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

(10 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

П. 65, у. 508

149,

150

Дополнение. (п. 66)

26,04

27,04

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

(40 мин.)

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа конструирования

П. 66, у. 514

151,

152

Обстоятельство.

(п. 67)

28,04

29,04

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

(5 мин.)

Слушание и говорение. Совершенствование умений выполнять синтаксический разбор. Работа со схемой.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

(40 мин.)

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Формировании устойчивой мотивации к саморазвитию в творческой деятельности

П. 67, у. 519, 520

153

Р/р Сочинение на лингвистическую тему

2,05

Мотивация к учению, планирование последовательности действий, поиск информации, владение письменной речью.

Формировании устойчивой мотивации к творческому саморазвитию

У. 521 (3)

154 - 156

Однородные члены предложения.

(п. 68)

3,05

4,05

5,05

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

(10 мин.)

Коллективная работа, работа в парах.

Материал п. 68. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение осознавать условия однородности членов предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Формировании устойчивой мотивации к обучению навыков анализа, самоконтроля

П. 68, у. 529

157,

158

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

(п. 69)

6,05

10,05

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

(15 мин.)

Коллективная работа, работа в парах (взаимопроверка).

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

(40 мин.)

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать их в речи.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

П. 69, у. 535

159-161

Обращение.

(п. 70)

11,05

12,05

13,05

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

(35 мин.)

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса на основе самокоррекции результатов обучения

П. 70, у. 545

162,

163

Прямая речь. (п. 71)

16,05

17,05

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.

(10 мин.)

Коллективная, самостоятельная работа, работа в группах. Индивидуальные задания.

(35 мин.)

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи, выполнение упражнений. Навык анализа. Согласованное выполнение действий.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

П. 71, у. 551, 552

164–166

Сложное предложение. (п. 72)

18,05

19,05

20,05

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

(15 мин.)

Работа со словарем, моделирование, работа в группах.

Словарный диктант.

Изучение теоретического материала и схем. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

(30 мин.)

Умение определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Формулирование проблемы, выдвижение аргументов, смысловое чтение, анализ, сравнение, учет позиции других людей, умение полно и точно выражать мысли.

Формирование учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

П. 72, у. 558, 562

167

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

(п. 73)

23,05

Словосочетание. Предложение.

(15 мин.)

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Материал с. 150-153.

Опрос

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Формировании устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Синтаксический разбор.

168

Контрольное тестирование №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»

24,05

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа

169

Итоговый контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

25,05

Словосочетание. Предложение. Орфография. Пунктуация.

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Записывание текста, выполнение грамматических заданий, анализ работы.

Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью.

Мотивация к учению, постановка и решение проблем, осуществление самооценки.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Задания для повторения.

170

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

ИТОГО: 170 часов

Лист коррекции

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

Данная программа реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5–9 классов (ав...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку.5 класс. Рыбченкова Л.М.
рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку.5 класс. Рыбченкова Л.М.рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку.5 класс. Рыбченкова Л.М.
рабочая программа (5 класс) на тему