Доклад "Составление тестов"
учебно-методический материал на тему

Педагогический прием «Составление тестов»

На этапе рефлексии эффективным приемом является составление тестов. Он способствует развитию целого ряда универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных. Суть приема заключается в самостоятельном составлении тестов учащимися с последующим их решением.

Прием включает в себя несколько этапов:

1. Объяснение задания. Учитель предлагает составить тесты к определенному фрагменту учебного материала (тексту параграфа/пункта). Обговариваются условия: тест должен отражать действительно важные вопросы, иметь варианты ответов, вопросы должны быть специальными (т.е. содержать вопросительное слово) и составленными без фактических ошибок. Особенно приветствуется разборчивый почерк.

2. Составление тестов учащимися.

3. Обмен тестами и их решение.  Учитель перемешивает тесты и раздает их в случайном порядке (другой вариант – учащиеся меняются тестами в паре). Задача учащихся на этом этапе – не только решить чужой тест, но и высказать в письменном виде свои комментарии по поводу качества его исполнения. Типичные ошибки, которые выявляются самими учащимися на этом этапе: некорректно составленные вопросы, вопросы, посвященные малозначительным фактам, слишком явные ответы, общие вопросы (с ответами да-нет) и т.д.

4.Проверка тестов учителем и возвращение составителю (рефлексия).

Основное преимущество этого приема заключается в высоком познавательном интересе, с каким учащиеся выполняют это задание. Каждый хочет попробовать себя в роли учителя, даже отстающие ученики с интересом принимаются за задание, покупаясь на кажущуюся его легкость. «Свои» тесты решать легко и приятно, тем более, что все однозначно прочитали и осмыслили материал на этапе составления.

В свою очередь, прием имеет и недостатки. Прежде всего, они заключаются в сложности оценивания. Теоретически можно поставить за задание две оценки каждому ученику: как составителю и как тестируемому. Как показывает практика, в выставлении первой оценки трудностей практически не возникает. Тогда как оценить учащегося, который тест решал и комментировал, иногда проблематично. К примеру, ученик решил тест правильно, но не заметил некорректно составленных вопросов.

Несмотря на это, составление тестов является достаточно эффективным приемом на этапе рефлексии.  Этот прием стимулирует познавательный интерес учащихся, развивает целый ряд универсальных учебных действий и может быть применен практически для каждого учебного предмета.