Тесты по русскому языку, итоговый тест для 5 класса, тест "Выразительные средства", уроки по произведениям Воронковой и Чивилихина
методическая разработка по русскому языку (11 класс) по теме

Вариант №1

1.Какое слово образовано суффиксальным способом?

А)прочитать; б) преодолеть; в)преодолевать; г) походка.

2.        В каком слове ударение падает на второй слог?

А) Стрекозами; б)позвонит; в) донизу; г) пломбировать.

3.        Укажите предложение с грамматической ошибкой.

A)        Хор исполнял «Калинку».

Б)Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.

B)        Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.
Г)Один из студентов был удостоен Ломоносовской премии.

4.        Значение какого слова определено неверно?

1. Экспонат - предмет для обозрения в музее.

   Б) Канва - главная идея произведения.

2. Обуза - нечто ненужное и обременяющее.

    Г) Штраф - денежное взыскание.

5. Пишем «О»:

а) ц_котуха; б)трещ_тка; в)зеркальц_м; г) береж м.

6. Пишем «Е»:

а)пр_оритет; б)пр_вилегия; в)пр_амбула; г)пр_вратник.

7. Пишем «А»

а) об няние; б) с  лома; в)апл_дисменты; г)б_хрома.

 8. Пишем мягкий знак:

а)нян_чить; б)хвос_тик; в)прос_ба; г)барабан_щик.

9.Пишем «НН»:

а) кова  ый сундук; б)ветре  ый день; в)жаре_ые в сметане; г)копчё_ый язык.

10.Пишется удвоенная согласная.

А)ма(с,сс)а; б)ка(т, тт)амаран; в)ко(л, лл)ичество; г)кава(л,лл)ерия.

11.Пишем твёрдый знак:

а) с?агитировать; б)раз?ярённый;.в) руж?ё; г) пол?ю.

12.Пишем «И»:

а) пыш?т зноем; б) лес дремл?_т; в) он гон?тся; г)приемл_?мый.

13.  Пишем мягкий знак

    а)Соседи вернут?ся; б) сестра увидит?ся; в)придётся смирит?ся; г) кто-то

торопит?ся.

14.Пишем «Е»:

а)в син?й шинели; б)мерцающ?_м сиянием; в) с приехавш?м учителем; г)  с вечерн?м закатом.

15.Пишем «И»:

а) роз?ск; б)с?_грать; в)меж?_институтский; г)раз?_грать.

16.Пишем «Ё»:

а)корч_вка; б) друж к; в)струч_к; г)бельч_нок.

17.         Союз пишем слитно.

1. В Сибири морозы крепче, за (то) нет таких ветров.

 Б) Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.

2. Учиться и жить есть одно и то (же).

Г) Сверкнула молния, и почти в то (же) мгновенье послышался гром.

18.        Не пишется слитно.

1. Требуется (не)простое перечисление фактов, а их анализ.

Б) Три дня мы работали (не)разгибаясь.

2. В комнате было (не)убрано.

Г) Среди собравшихся было несколько (не)знакомых мне лиц.

19.Найдите пунктуационную ошибку.

А)Сейсмограф прибор, регистрирующий землетрясение.

Б)Ты мой самый близкий друг.

В) Помогать всем нуждающимся в помощи - долг каждого врача.

Г) Ваш чемодан тяжёлый?

20.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Стая лебедей (1) возвращающихся с юга (2) кружила над заливом.

А)2;  б)1;  в) 1,2;  г) нигде .

21. Определите стиль речи  по предложению.

Доводим до вашего сведения, что в 2004 году в нашем издательстве выйдут в свет следующие издания.

22 Определите, какое выразительное средство использовал автор.  

 Я люблю усталый шелест старых писем, дальних слов...

А)эпитет; б)оксюморон; в)метонимия; г)звукопись.

Ответы:

1)в; 2)а); 3)в; 4)б; 5)а; 6)в; 7)г; 8)в; 9)в; 10)а;11)б; 12)в; 13)в; 14)а; 15)в; 16)а; 17)а; 18)г;

19)а; 20)в; 21)официально-деловой; 22) а.

Вариант№2

1. В каком слове ударение падает на последний слог? А)углубил; 6)во-первых; в) крапива; г) средства.
2. Укажите слово, строение которого не соответствует схеме?        

Приставка+корень+суффикс+суффикс

А) грубость; б) примерка; в)прибрежный; г) немедленно.

3.Найдите слово, лексическое значение которого « отражатель световых и тепловых лучей в форме вогнутой полированной поверхности».

 А)факсимиле; б) ханжество; в) рекрут; г)рефлектор.

1. В каком слове пишется А ?

а) р стительность; б)заг_реть;.в)пол_жить; г)р сток.

5.В каком слове пишется  И?

а)говорить о счасть; б)встревож_нный; в)леле_т; г)за ближн м лесом.

6.В каком слове пишется Ь ?

а)беспомощ_ный; б)заяч_его; в)хорош_; г) фонар щик.

7. В каком слове пишется О ?

а)беч_вка; б)кров_носный; в)ш_рох; г) ч рный.

8. В каком слове пишется  Ы ?

а)почувств_вать; б)меж_издательский; в)ш_ньон; г)наши храбрец_.

9. В каком слове пишется И  ?

а)ц_лина; б)усидч_вый; в) вин  грет; г)м тель.

10.        Какое слово пишется через дефис?

A)        по долгу; б)бледно_лицый; в)всё_таки; г)на_крепко.

11. В каком слове пишется  С?

 а) бе заботный; б)ра писание; в)бе вкусный; г)бе_доказательный.

12. Пишется раздельно.

а)виднелся в?дали; б) нырнуть в ?_глубь; в) с?начала зимы; г) взглянуть в?верх.

13.  Пишется слитно. Знаки препинания не поставлены.

А)Я хочу что?бы ты дал мне совет. Б) Я спросил что? бы мне почитать об этом.

B)        Он требовал то?же что и вы. Г) Не берись за?то что тебе не по силам.
14.Укажите предлог.

А) В течении реки много поворотов.

Б) Ремонтировали дом в продолжение месяца.

В) В следствии по делу о хищении вкралась ошибка.

Г) О том, как сложилась судьба героя после войны, читатель узнает в продолжении повести.

1. В каком слове пишется Я ?

а)посе?_нный; б)услыш_?нный; в)обиж?_нный; г) закле? вший.

2. В каком слове пишется Е ?

а)завис?_мый; б) хран?  мый; в) чита ? мый; г)движ?_мый.

3. В каком слове пишется У (Ю)?

 а)дыщ?_щий; вид?  щий; в)ве?_щий; г)смотр?_щий.

4. В каком слове пишется Н ?

а)топол?_ый; б)клюкве?_ый; в) соломе  ?ый; г) стекля ? ый.

5. В каком слове пишется НН ?

а)штопа_?ый чулок; б)жёва_?ый; в) маринова?_ый; г)книга прочита ?а.

6.  В каком предложении нужно поставить  двоеточие?

1. Лето припасает зима поедает.

 Б) Дружно за мир стоять войне не бывать.

2. Май холодный год хлебородный.

Г) Самое главное было сделано мы переправились через реку.

 21. В каком предложении нужно поставить  тире.

A)        Ввысь взлетает сокол жмётся уж к земле.

Б) Свойство зеркальце имело говорить оно умело.

B)        Я открыл глаза утро зачиналось.
Г) Пробовал бежать а ноги от страху не двигались.

22.        Определите тип предложения.

Небо почти очистилось от туч, последние остатки которых уходили за перевал.

А)простое  с  ОЧП;   б)  сложносочинённое;  в)сложноподчинённое;  г)  сложное  с сочинением и подчинением.

23.        Какие изобразительные средства употребил автор в предложении?

Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись.

А) олицетворение; б)метонимия; в)метафора; г) парцелляция.

Ответы:

1)а; 2)г; 3)г; 4)а; 5)г; 6)б; 7)в; 8)г; 9)б; 10)в;11)б; 12)в; 13)а; 14)б; 15)а; 16)в; 17)в; 18)а; 19)в; 20)г; 21)а; 22) в; 23)а

                                             Вариант№3

1.Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?

А) Перебирая;  б)издалека; в) рассмешивший;  г) облачный.

2.В каком слове ударение поставлено неправильно?

А)БензопровОд; б) звОнит;  в) киломЕтр; г)нАчал.

3.   Значение какого слова определено неверно?

А)дерн - верхний слой почвы;

б) дипломант - тот, кто удостоен диплома;

в)эксперт - научный работник;

г) двойственный - противоречивый .

4.Определите части речи.

А) В течение (времени); б) перебирая; в) нечто; г) чтобы.

5. В каком слове пишется Я?

а)т? нденция; б)св? ла по лестнице; в)зар ?дили дожди; г)пр? фект полиции.

1. В каком слове пишется О?

А) г? рмония; б) возг? раться;в) перл ?мутр; г)к? сательная.

1. В каком слове пишется Ы ?

а)без ?звестный; б) радиопр? ёмник; в)вел? чина; г)спорт? нвентарь

2. В каком слове пишется С  ?

а) развя? ка; б)витя ?ь; в) вя? кая; г)бе ?характерный.

9.Все слова в ряду пишутся через дефис.

A)        (царе)градский, (царь)пушка;
Б) (пол)избы, (бело)синий;
В)(молот)рыба, (точь)в (точь);
Г)(сладко)голосый, (кисло)сладкий;

10.Укажите односоставное предложение.

А)Куча мелких привычек нам будние дни отравляла.

Б)Все сто дорог вели его назад.

B)        Не бродить, не мять в кустах багряных лебеды и не искать следа.
Г) Около моста лежала груда камней.

11.        Тире необходимо поставить.

А)Вот это любопытно.

Б) На первый взгляд это тихая и немудрая земля под неярким небом.

В) Ты плачешь я не стою одной слезы твоей.

Г) Если на голову встанет цифрой шесть девятка станет.

12.        Речевые ошибки допущены в предложении.

1. Там есть и  рыжики, и стройные подберёзовики.

Б) Мокрая шубка зайчихи промокла.

2. Было облачно и темно, особенно в лесу.

Г) Ей казалось, что он шёл тихо.

13.        Определите стиль текста.

А)художественный; б)разговорный; в) научный; г) публицистический; д) официально-деловой.

- Петровна, ты куда сегодня ходила?

-На рынок, за продуктами, а что?

-Почтальонша приходила, пенсии за декабрь разносила.

-Ладно, завтра сбегаю на почту, получу.

14.        Допущена пунктуационная ошибка.

А)Погода, между тем , разгуливалась.

Б)Может быть, Семён, я всё-таки поступила легкомысленно?

В)Итак, она звалась Татьяной.

Г) Сентябрь был тихий, тёплый и, на счастье, без дождей.

15.Какое предложение является сложносочинённым?

А)С моря дул ветер, тёплый и влажный.

Б)Дрозд – ранняя перелётная птица, появляющаяся в конце марта – первой половине апреля.

В)Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом…

Г)Я очень рано понял, что человека создаёт его сопротивление окружающей среде.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Руки (1) умеющие ласкать ребёнка (2) руки (3) которые рубят уголь (4) водят поезда (5) пашут землю (6) и бережливо ухаживают за своими станками (7) голосуют за мир!

1. 1,2,3
2. 1,2,3,4,5,6,7
3. 1,2,3,4,5,7
4. 1,2,5,7

17.Укажите правильное объяснение постановки запятой  или её отсутствия в предложении.

Уже смеркалось  ( ) и в комнате стало темно.

А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

Б) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая  нужна.

В) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

Г) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая  нужна.

18.Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

А) Слышен смех говор и плескание купающихся.

Б)Веков минувших великаны преданья славной старины стоят казацкие курганы.

В) В окне стоял кроме запаха сирени ещё запах земли просящей дождя.

Г)Впереди между деревьями замелькали огни деревеньки.

Ответы: 1)г; 2)б; 3)в; 4)а)союз; б)деепричастие; в)местоимение; г)союз.

5)в; 6)б; 7)а; 8)г; 9)б; 10)в;11)в; 12)б; 13)б; 14)а; 15)в; 16)3; 17)г; 18)а

                                          Вариант№4        

Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

а) Раскапывая;        б) провозглашаем;

в) завоёванный;        г) заглохший.

2.Ударение поставлено неправильно?

а) украИнский;        б)изобретЕние;

в) красивЕе;        г) намЕрение;

3.Значение какого слова определено неверно?

а) Адресант - лицо, отправляющее письмо; б) аминь - заключительное слово христианских молитв; в) дезинформировать - сообщать искажённые или ложные сведения; г) импорт - вывоз товара из страны для продажи.

4.Определите части речи.

А) Осваивать;        б) воткнутые;       в) негде;  г) потому что.

5. В каком слове пишется И ?

а) Разр ? дить посевы;   в) удл ?нить;

 б) б?локурый; г)разр? дить атмосферу.

6. В каком слове пишется А?

 а)Агр? ном;   б) апл? дировать;   в) вел? сипед; г)  акв ?рель.

*■ 7.7.  В каком слове пишется О?

 а)обск? кать; б) б?хрома; в) нал ?жить; г) сл?гаемое .

8. В каком слове пишется Ь?  

а) брич? кА; б) в пис ?ме;  в) с?езд; г) кос? ти.

9. В каком слове пишется Ъ ?

а) С?экономить; б) солов?и; в) пред?юбилейный; г) интерв? ю.

10..Не пишется раздельно.

     А)(не)большая программа; б) (не)известный аппарат; в) (не)верный ответ; г)подарку (не) рад.

11. В каком слове пишется И?

А)пляш?т; б)фырка?т; в)исправ?тся; г)клевещ?т.

12. Укажите страдательное причастие прошедшего времени

А)Отдыхающее поле; б)тающая изморозь; в) окутанный мглой; г)покосившиеся столбики.

13.Укажите наличие причастного оборота в предложении.( Знаки препинания отсутствуют)

А)На сверкающем небе пронеслось дымчатое облако.

Б)Мы шли тихо по полевой непроторенной дорожке через стоптанное сбитое жнивьё и только шаги и голоса наши были слышны.

В)Улица заканчивалась недостроенным зданием.

Г)С деревьев  окутанных летним туманом и с папоротников сыпались крупные брызги.

14. В каком предложении не ставится тире?

1. Волга полноводная река. Б) Вперёд скомандовал полковник.
2. Эта дама медлительная и ленивая. Г) Говори не говори толку не будет.

15. В каком предложении пропущены знаки препинания?

1. Ровное сверкающее под солнцем поле перерезает глубокий овраг. Б) Возле спальни была большая круглая зала с колоннами.
2. И солнце, и быстрая речка всё было прелестно в это утро.

Г) Тёплый день и безоблачное небо обещают астрономам успешное и полное завершение

работы.

16. В каком словосочетании неправильно определён тип связи?

1. Интересный разговор - согласование; б) нашла на дороге - примыкание;
2. очень интересно - примыкание; г) освещала рощу - управление.

17.Укажите ошибку в образовании форм слова.

А) консервов; б) в двух тысяч первом году; в) семеро смелых; г) лечащий врач.

18. В каком варианте правильно указаны все цифры?

Громом (1) возвестив весну (2) гроза звенела (3) по траве (4) давно ожидавшей влаги .

А)1,2,3,4. б)2.4. в)2.3.4.  г)1,3,4.

19.Какое предложение содержит перифразу?

А)Грустное веселье продолжалось.

Б) Дождь идёт сегодня весь день.

В) Город на Неве известен всему миру.

Г)Вхожу я в тёмные храмы, совершаю бедный обряд.

20.Определите стиль речи.

Человек воспитывается в определённой среде, сложившейся на протяжении многих веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое своих предков. История открывает ему окно в мир, и не только окно, но и двери, даже ворота. Жить там, где жили великие критики и философы, ежедневно впитывать впечатления, которые так или иначе получили отражение в великих произведениях русской литературы, посещать квартиры-музеи – значит постоянно обогащаться духовно.

А)официально-деловой; б) публицистический; в)художественный; г) научный.

Ответы: 1)г; 2)в; 3)г; 4)а)глагол; б)причастие; в)наречие; г)союз.

5)в; 6)г; 7)в; 8)б; 9)в; 10)г;11)в; 12)в; 13)г; 14)в; 15)б; 16)б; 17)б; 18)б;19)в;

20)б.

                                                           Вариант№5

1.Какое из слов соответствует схеме: приставка+корень+суффикс+окончание?

А) ледокол; б)одомашнивать; в) паводок; г) бесценный.

2.В каком из слов неправильно поставлено ударение?

А) СтатУя; б) добелА; в) кУхонный; г) повторИт.

3.Найдите слово, соответствующее лексическому значению «договор, соглашение,

в котором оговорены права и обязанности его участников».

А) Маркетинг; б) лицензия; в) контракт; г) этнография.

4.В каком слове правописание гласной зависит от частеречной принадлежности

слова?

А) Ореш? к; б) р? сток; в) в? дянка; г) освещ? н.

5.В каком слове написание гласной в корне зависит от наличия суффикса А ?

а)ск?кать; б) уб? рается; в) к ?тался; г) прир? стать.

6.Укажите слово с частицей ни.

А) На небе (ни,не_) облака; б) (ни,не) когда поесть; в) (ни,не )знаю слова; г) (ни,не) надо.

7.В каком слове пишется НН ?

а) проще ?  ое воскресенье; б)кожа? ый мяч; в)поноше? ая одежда; г)дра? ая одежда.

8.В каком слове пишется дефис?

А) (стен)газета; б)(пол)Москвы; в) (сверх)интересный; г)(железно)дорожный.

9.        В каком случае после шипящего пишется Ё?

а)лягуш ?нок; б)чащ? ба; в) свеж?_; г)зажж? нный.

10.        В каком слове пишется Е ?

 а)пр ?бежать; б)пр ?скверный; в) пр? открыть; г) пр? лечь.

11.В каком слове нет непроизносимого согласного?

А) голу? ка; б) со? нце; в) радос? ный; г)чудес ?ный.

12. В каком слове Ь-Ъ не пишутся?

А) с ?езд; б)с ?экономить; в) булл? он; г) сем ?я.

13 В каком слове пишется Е?  

а) на станции?; б)в ущель?_; в) в планетари?_; г)у рощ?_.

14.В каком словосочетании правильно определён тип связи?

А) старший брат - управление; б) бежать быстро - примыкание; в)бежать к озеру -

согласование; г)говорить волнуясь - управление.

15.Укажите односоставное предложение.

А)Лениво и тяжело плывут облака.

Б) Забудь заботы и печали.

В)Тишина кроткого вечера стояла в поле..

Г)Фрегат обо что-то ударился.

16.Укажите составное глагольное сказуемое.

А) Стал он кликать золотую рыбку.

Б) Я спал мало.

В)День был солнечный.

Г)На следующий день Алмазов вернулся домой радостный и счастливый.

17. В каком предложении не нужно ставить тире?

А) Россия многонациональная страна.

Б)Пруд как блестящая сталь.

В)Учёного учить только портить.

Г) Пятью девять сорок пять.

18.Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

А)Ветры дуют не так, как хотят корабли.

Б)На то и щука, чтоб карась не дремал.

В)И Таня видит дом пустой, где жил недавно наш герой.

Г) Подло хвалить то, что плохо.

19Укажите пример с ошибкой в образовании форм слова?

 А)В чёрной синеве плыли звёзды.

Б)В зале нет свободных местов.

В)Поехав в деревню, поля зеленели.

 Г)Думая о встрече с другом, я спешил на вокзал.

20.Найти метафору.

А)Гневный протест. б)Мы все глядим в Наполеоны. в)Королева полей.

г)рукав реки.

21.Определите стиль речи.

    Рост дуба продолжается очень долго, лет до 150-200 и больше.

    Дуб развивает очень мощную крону. Летний дуб – порода довольно теплолюбивая.

    Дуб растёт в довольно разнообразных почвенных условиях. Дуб обладает большой побегопроизводительной (порослевой) способностью.

                                                                                                           М.Ткаченко

А) художественный; б) научный; в) разговорный; г)публицистический.

Ответы: 1)г; 2)а; 3)в; 4)г;

5)б; 6)а; 7)в; 8)б; 9)г; 10)б;11)а; 12)б; 13)б; 14)б; 15)б; 16)а; 17)б; 18)в;19)б;

20)г;21)б.

Вариант№6

 1.Укажите способ образования слова картофелечистка.

А) Сложение основ слов;

б) приставочно - суффиксальный;

в) сложение основ слов с одновременным присоединением суффикса;

 г) переход одной части речи в другую.

2.Ударение поставлено неправильно.

А)КрЕдо; б)метАфора; в) муссОн; г)гнАла.

3.Лексическое значение указано неверно.

А)Гуманист - человек, относящийся к людям с любовью, заботой. Б)Валюта - денежная единица.

В)Регресс - направление развития от низшего к высшему, движение вперёд. Г)Презентабельный - видный, представительный.

1. В каком слове пишется Е ?

а) отта? вший; б)заброш?нный; в)щебеч? щий; г)завис ?щий.

2. В каком слове пишется О  ?

а)моч? ные; б)холщ ?вые;.в) копч? ности; г)стаж? р.

6.  В каком слове пишется Ъ?

 а)из ?Ян; б)интер? ер; в)руж?ё; г)комп ?ютер.

7. В каком слове пишется НН?

 а)серебря?о-чёрный; б)исси?я-чёрный; в)сладко-пря_?ый; г)лимо?о-жёлтый.

8. В каком примере НЕ с причастием пишется раздельно?

А)(Не)умеющий  говорить;   б)(не)оконченный  путь;   в)(не)сжатая  рожь;   г)дворец

(не)построен.

9.Слова пишутся через дефис.

А) по?долгу; б)во?_первых; в)по?новому пути ;г)по?_неволе.

10. Слово пишется слитно.

А)В?_высь   поднебесную;   б)   по_?причине   недомогания;   в)на?_ряду   с   остальными;  г)до?_упаду.

11 . В каком предложении не поставлено двоеточие? (Знаки препинания не поставлены.)

 А) Мелкий дождь сеет с утра выйти невозможно.

 Б)Посмотрит рублём подарит.

 В)Посмотрю на юг нивы зрелые что камыш густой тихо движутся.

 Г)Снег под ногами мягкий лес от него седой деревья словно ватой обсыпаны снежинки кружатся опускаются медленно тают.

12.  В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки препинания не поставлены.)

А)Лежащий на диване человек с бледным старообразным лицом слабо улыбается. Б)Разрезали три свечки на половины и зажгли все шесть кусков безумная роскошь. В)Россия видите это совсем особая страна это колосс.

 Г)Дышать труднее и коже становится жарко.

13.Отметьте простое предложение.

А)Чем скромнее боец, тем он прекраснее.

Б)Воздух так прозрачен, словно его совсем нет.

В)А на море – наши корабли.

 Г)Книга даёт то, что было, а не то, что могло быть.

14. В каком предложении нужно поставить кавычки? (Знаки препинания не поставлены.)

А)Тихий Дон медленно и плавно несёт свои воды.

Б) Мы подошли к водоёму с надписью Будь похожим на этот источник.

В)По множеству признаков Гаврик не мог не догадываться что старший брат его имеет какое-то отношение к тому, что в те времена называлось глухо и многозначительно - движение.

                   Г)Трава сгибаемая ударами ветра и дождя ложилась на землю.

      15. Найти пример с обособлением определения.  ? (Знаки препинания не поставлены.)

                     А)Впереди внизу шумела быстрая река.

               Б)Покрытые снегом деревья белели вдали.

               В)Струйки дыма вились в ночном воздухе полном влаги и свежести моря.

               Г)Ах ты негодный!

             16.Какое предложение содержит вводное слово? (Знаки препинания не поставлены.)

               А)Он может быть при желании весьма исполнительным.

                Б)Тема не новая однако интересная.

                       В)Давал три бала ежегодно и промотался наконец.

                Г)Дорога ведёт должно быть к станции.

         17. Найти пример со сложносочинённым предложением.  (Знаки препинания не поставлены.)

                    А)Блеснула молния и раздался гром.

               Б) Я знаю край где всё обильем дышит.

               В)Один в лесу я заблудился чего и следовало ожидать.

               Г) Погода была ужасная ветер выл мокрый снег падал хлопьями.

              18.   Найти пример со сложноподчинённым предложением.  (Знаки препинания не поставлены.)

            А)Вы придёте ко мне или мне прийти к вам?

            Б)С востока надвигались тёмные тучи и оттуда потягивало влагой.

            В)Уймись или худо будет!

             Г) хороши летние туманные дни хотя охотники их и не любят.

            19. Найти пример с бессоюзным сложным  предложением.  (Знаки препинания не поставлены.)  

             А)Мысли мои моё имя мои труды будут принадлежать России.

             Б)Ни жизнь ни власть ничто меня не веселит.

             В)Дедушка улыбнулся показав дёсны и сел рядом с Катей.

             Г)Я думал волк.

               20.Найти соответствие. Укажите правильный ответ.

              А) Троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака.

               Б) Художественное, образное определение, вид тропа.

               В) Употребление названия одного предмета на основании внешней или внутренней связи между ними.

                Г)Употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком – либо отношении двух предметов или явлений

1. Сравнение. 2. Метонимия.3. Эпитет. 4. Метафора.

       А) 1,2,3, 4.  Б)4,3, 1,2.   В)1, 3,2,4. Г) 1,4,3,2.

              21. Определите средство выразительности.

             И никто с начала мира не видал такого пира.    (А.Пушкин)

         а) Олицетворение,

         б) оксюморон,

          в) ирония,

          г) градация,

          д) гипербола.

            22.Определите стиль речи.

           Сверху снег и снег, но от лучей солнца капельки невидимые проникли вниз к месту соприкосновения веточки со снегом. Это водица подмывает снег с еловой лапки падает на другую. Капельки падая с лапки на лапку, шевелят пальчиками, и вся ёлка от снега и капели, как живая. Волнуясь, шевелится, сияет.

          Особенно хорошо смотреть сзади ёлки против солнца.

                                                                                                                М.М.Пришвин

    А) Публицистический. Б)Художественный. В)Научный.  Г)Разговорный.

Ответы: 1)в; 2)г; 3)в; 4)б; 5)б; 6)а; 7); 8)г; 9)б; 10)в;11)в; 12)б; 13)в; 14)б; 15)в; 16)г; 17)а; 18)г;19)г; 20)в;21)д; 22)б.

                Вариант№7

LB каком слове ударение падает на второй слог?

 А)алфавит; б)дефис; в) позвоним; г)понял.

2.Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?

А)указаны; б)указывая; в)домашний; г)доверчивый.

3. В каком слове пишется И?

а)снар…жение; б)пересч…тать; в)пр…мьера; г)в…ранда.

 4. В каком слове пишется О?

 а) г…стролёр; б)м…кнуть перо в чернильницу; в)сл…гаемое; г)уг…рать.

5. В каком слове пишется А?

 а)прик…саться; б)ф…ртуна; в)пл…вчиха; г)пром…кашка.

1. В каком слове пишется И ?

а)пр…взойти; б)пр…кратить; в)пр…небрежение; г)пр…чудливый.

2. В каком слове пишется Ь?

а)много вишен…_; б)среж…_; в) уж…; г)камыш…_.

3. В каком слове пишется О?

а)маж…рный; б)опустош…нный; в)ч…рный; г)стаж…р.

4. Согласная буква пропущена в слове:

а)буревес…ник; б)искус…ный; в)вкус…ный; г)опас…ность.

10 «Не» пишется слитно:

а)(не)исследованные учёными; б)(не)разгадан; в)(не)тронутые краской; г)(не)исследованная местность.

11.  Слово пишется без дефиса.

а) (пол)мира; б)(пол)оборота; в)(пол)листа; г)(пол)аршина.

12.В каком слове пишется удвоенная НН?

а)скоше…        ая трава; б)непуга…ые птицы; в)соле…й огурец; г)ране…ый боец.

13. «НИ» пишется в предложении:

а)(Не, ни) могу (не, ни) рассказать об этой поездке.

Б)(Не, ни) Миша пошёл на каток, а Юра.

В)Куда (не, ни) оглянусь, повсюду рожь густая.

Г) Миша взял (не, ни) новые, а старые коньки.

14.3начение какого слова определено неверно?

А) Цензура - надзор за печатью и средствами массовой информации.

Б)Сервант - шкаф со стеклянными дверцами для посуды.

В)экскурс - изложение главной темы доклада, сообщения.

Г)Триумф - успех, победа, торжество.

15 .Допущена пунктуационная ошибка.

А)Лишь изредка белая, насквозь светящаяся тучка ненадолго закрывала солнце.

Б)На окне, серебряном от инея за ночь хризантемы расцвели.

В)Увидев его, несчастные протянули к нему руки.

     Г)Голос у доктора был ласковый, душевный, доходчивый.

16. В каком предложении ставится двоеточие?

       А)И лицо, и походка всё изменилось в ней.

Б)Степь вокруг залегла неприветливая, сумрачная.

В)Я доверяю любящим они великодушны.

Г)Слабо блеснули ножницы Сергей перерезал ленточку.  

17.Определите стиль текста.

Какие же цвета модельеры предлагают примерить в новом сезоне? Словно оттаяв после суровой зимы, этой весной и летом мода возвращается к вечной женственности и романтике. Например, в этом сезоне знаменитые модельеры, словно сговорившись, объявили о возвращении стиля 60-х годов.

А) научный; б)разговорный; в) публицистический; г) художественный; д) официально-деловой.

18.Определите, какие выразительные средства использует автор.

В саду горит костёр рябины красной, но никого не может он согреть.

А)звукопись;    б)    метафора;    в)    метонимия;    г)сравнение; д)оксюморон.

       19 Определите часть речи слов: издавна, пролетающий, невзлюбить; плавание; потому что, над, слушая.

Ответы: 1)б; 2)г; 3)б; 4)г; 5)а; 6)г; 7)б; 8)а; 9)а; 10)г;11)а; 12)а; 13)в; 14)в; 15)б; 16)в; 17)в; 18)б;19)наречие; причастие; глагол; существительное; союз; предлог, деепричастие.

Вариант №8

 1.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А)засыпая; б)зарница; в)заметённый; г)задуманный.

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

А)повторит; б)понявший; в) поняли; г)диспансер.

      3.Какой из фразеологизмов имеет значение « быть счастливым»?

а)играть в бирюльки; б)родиться в сорочке; в)заткнуть за пояс; г)шевелить мозгами.        

4.Укажите причастие.

А) сломанный; б)утренний; в) обучая; г) обсудив.    

5.Значение какого слова определено неверно?

А)новация ~ новшество; б)овация ~ бурные аплодисменты; в)оппонент - противник в споре; г) гипербола - сглаживание различий.

6.В каком слове пишется Е?  

а)колыш…тся; б)кле…т; в)жал…т; г)поглад…т.

7. В каком слове пишется  Ы ?

а)ц…тата; б)ц…низм; в)ц…клоп; г)ц…ганский.

8. В каком слове пишется Ь?  

а)подсвеч…ник; б)стакан…чик; в)воз…мёшь; г)клян…чить.

   9. В каком слове пишется О ?

      а)…тмосфера; б)б…хрома; в)п…ркет; г)б…гатырь.

  10. В каком слове пишется Н ?

      а)заржавле(н,нн)ый ключ; б)рассея(н,нн)ый ученик; в)гладкокраше(н,нн)ая ткань;         г)вяле(н,нн)аярыба.

11.»НЕ» пишется раздельно:

а)не_договориться;       б)не_свернув       с       пути;       в)не_разорвавшаяся       мина; г)не_значительный промах.

12.Слово пишется через дефис:

а)голубо?глазый; б)железно?дорожный; в)юго?запад; г)древне?русский.

13 .Выделенное слово пишется слитно в предложении:

а) И что? бы и о чём? бы мне говорил старшина, молодые матросы внимательно его слушали.

Б) Я опустил руку в воду, что?бы узнать направление течения.

В)Серёжа всегда узнавал время по?тому, как располагались на глиняном полу полоски золотистого света из щелей между ставнями.

Г) Учиться и жить есть одно и то?же.

 14.Поставить двоеточие:

а)Шутить с болотом было опасно зайдёшь в трясину и не вернёшься.

Б)Отвернул Павка кран вода не шла.

В) Вот молча оба расходятся богатырский бой начинается.

Г) Занималась заря от воды поднимался густой туман было холодно и сыро.

15.Укажите односоставные предложения.

А)Ночь падала на землю, как тень огромной птицы.

Б)Половодье снесло деревянный мост.

В)Разговор будет о стихах.

 Г)Не хотите ли чаю?

16. Допущена пунктуационная ошибка.

А)Михалко не торопясь спустился с тяжело дышавшей лошади, забрызганный липкой осенней грязью по самые уши.

Б)Сколько стоит билет на пароход и когда мы отплываем?

В)Самолёты появились не с моря, откуда ожидались они в начале войны, а с суши.

Г) Местность, сам видишь, безлюдная.

  17.Найдите предложение с неоднородным определением. (Знаки препинания не поставлены)

   А)Мы жили в подвале большого каменного дома.

        Б)И очи синие бездонные цветут на дальнем берегу.                  

        В)То была первая не затуманенная никакими опасениями радость открытия.

         Г)Я видел женщину молодую прекрасную добрую интеллигентную.

      18.Укажите предложение с обращением. (Знаки препинания не поставлены)

А)Разносись молва по свету: объявился старый друг.

Б)Как метель черёмуха машет рукавом.

В)Ну ты шевелись а то прикладом огрею.

Г)Лук царевич опустил.

19.Выделите сложное предложение, состоящее из двух односоставных предложений.

А)Туч на небе не было, но и солнце не выглядывало.

Б)Светлело на улице, и виден сад насквозь.

В)Мамы разные нужны, мамы всякие важны.

Г)Чуть брезжилось, когда нас разбудили.

 20.Отметьте предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

А)После осмотра Серёжи врач сказал, что в течение болезни нет плохих признаков.

Б)Ненастную погоду моряки всегда имеют в виду.

В)В следствии по делу обнаружено много исторических документов.

Г) В течении реки много порогов.

21.Определите стиль речи.

Вчера к нам привезли старика. Задыхается, лежать совсем не может. Да ещё боли в боку. Колет, говорит, лежать не могу. Замучилась с ним!

А) художественный; б)разговорный; в)научный; г) публицистический.

22. Определите, какое выразительное средство использовал автор.

Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!

   А) Метафора; б)синекдоха; в) метонимия; г) олицетворение.

Ответы: 1)в; 2)б; 3)б; 4)г; 5)г; 6)а; 7)г; 8)в; 9)г; 10)г;11)б; 12)в; 13)б; 14)а; 15)г; 16)а; 17)а; 18)а;19)г; 20)а;21)б; 22)в.

Вариант №9

1.Какое из слов соответствует схеме: приставка+корень+суффикс+суффикс

а) перебирая;        в) рассмешивший;

б)обещание;        г) бесконечный.

2.В каком из слов неправильно поставлено ударение?

а)углУбить        б)столЯр

в)срЕдства        г) цыгАн.

3.Найдите слово, соответствующее лексическому значению « путь для

прохода судов»:

а) фатализм;        б)цейтнот;

в)фаворит;        г)фарватер.

4. Найти наречие:

а) игра;        б) играя;

в)слева;        г) бегут.

5.В каком слове написание гласной в корне зависит от ударения?

а)поднимать;        б)загар;

в)выращенный;        г)слагаемое.

6.В каком слове после шипящих пишется ё?
а)парч…вый;        б)больш… го;

в)старич…к;        г)сгущ…нка.

7.В каком из слов пишется   ъ ?

а) дет( )ясли;        б)жнив( )ё;

в)с()экономить;        г)об( )ятый.

8.В каком из слов пишется буква и?

а)пр…зидент;        б)пр…оритет;

в)пр…ступник;        г) пр…красный.

9.В каком из слов пишется буква З?

А)бе…грамотный; б)и…купит;в)во…хвалить; г)бе…печный.

10.В каком из слов пишется  суффикс –СК-?

А)ни…кий; б)киргиз…кий; в) елец…кий; г) ницц…кий.

11.В каком из слов пишется НН?

А)серебря…ый; б) кожа…ый; в) станцио…ый; г)лебеди…ый.

12. В каком из слов пишется Н?

А)краше…ый; б)квалифицирова…ый; в)прочита…ый; г) решё…ая.

1. В  каком ряду во всех словах в корне слова пишется Е?

       А)промышленность разв…вается, флаги разв…ваются;

       Б)посв…тить фонариком; посв…тить литературе;

       В)нав…вать скуку; нав…вать проволоку;

          Г)скр…пить подписью; скр…пить рукопожатием.

2. Указать слово с проверяемой безударной гласной в корне слова.

        А)в…лосипед; б)в…брация; в) в…ликан;.г)насл…ждаться.

3. Указать слово с буквой Е в суффиксе.

       А)звоноч…к; б)корж…к; в) кирпич…к; г) карандаш…к.

4. Указать слово с буквой О в суффиксе.

А)команд…вать; б)рассказ…вать; в) доклад…вать; г)расспраш…вал.

5. Указать слово с буквой Я в суффиксе.

       А)засе…нный; б) подстрел…нный; в) скле…нный; г) постро…нный.

6. Указать слово с буквой И  в окончании.

       А) (о) счасть…; б) (о) приглашении…; в) (в)галере…; г) (в) подземель….

7. Указать слово с буквой Е  в окончании.

        А) разнос…т; б) блекн…т; в) дыш…т; г)завод…т.

8. Найти подчинительное словосочетание со связью примыкание.

       А)удивлялся выносливости; б) уделить внимание; в) последние листы; г) потрескивают весело.

9. Укажите составное глагольное сказуемое.

       А) Листья начинают желтеть.

       Б) Листья становятся жёлтыми.

       В) листья желтеют.

       Г)Алексей тихо привстал с медвежьей шкуры.

22. Укажите определённо-личное предложение.

а)        Люблю тебя, Петра творенье!

б)        По радио объявляют посадку.

в)        Солнце выйдет из тумана, поле озарит.

г)        Весло задело плечо.

       23.Определить тип повтора.

   Город грабил, греб, грабастал. (В.Маяковский)

А)Анафора; б) аллитерация; в) анафора, аллитерация; г)ассонанс, аллитерация.

Ответы: 1)а; 2)а; 3)г; 4)в; 5)б; 6)г; 7)г; 8)б; 9)а; 10)б;11)в; 12)а; 13)г; 14)г;

15)а; 16)а; 17)а; 18)б;19)б; 20)г; 21)а;22)а; 23)б.

                                                       Вариант №10

1.Какое из слов соответствует схеме: корень+окончание

а)взлохмаченный;        б) стерегут;

в) намерение;        г) наушники.

2.В каком из слов неправильно поставлено ударение?

а)тОрта;        б)сирОты;        /

в)щавЕль;        г)ходатАйство.

3.Найдите слово, соответствующее лексическому значению « торжественное

открытие художественной выставки».

а)менталитет;        б)вернисаж;

в) бьеннале;        г)шоу.

4.Найти причастие:

а)гружёный;        б) зелёный;

в) выкаченная;        г) радостный.

5.В каком слове написание гласной в корне зависит от наличия суффикса а ?

а)прир…стать;        б)возг…рается;

в)кл…няется;        г)зап…рает.

6.В каком слове после шипящего пишется о?

а)ш…рох;        б)ож…г (руку);

в)ещ....;        г)ж… лтый.

7.В каком из слов пишется ь ?

а)павил…он;        б)в…ехать;

в)об…ект;        г)ад…ютант.

8. В каком из слов пишется е ?

а)пр…вет;        б)пр…готовить;

в)        пр…брежный;        г) пр…бывать (в Москве).

9. Укажите способ образования слова наушник.

а) приставочный; б)приставочно-суффиксальный;

в) суффиксальный; г)переход одной части речи в другую

10.Укажите односоставные предложения.

а)        Веет ветерок.

б)        Ему взгрустнулося в тиши.
в)Шесть в квадрате – тридцать шесть

г)        Двадцать дней я был в отъезде.

11.В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки препинания не поставлены.)

а)        Пруд как блестящая сталь.

б)        Жизнь прекрасна и удивительна.
в)Россия многонациональная страна.

г)Горы как пышные складки на богатой одежде земли.

 12.Указать предложение, осложнённое обособленным дополнением. (Знаки препинания не поставлены.)

А)Днём к Семёну приходили разные люди и докторша и отдыхающие и директор и соседи.

Б)Мой брат Петя учитель чудесно поёт.

В)настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятым.

Г)Тишина тягучая и влажная вновь овладела лесом.

13.Указать пример с вводным словом.(Знаки препинания не поставлены.)

А)Было должно быть уже поздно.

Б) Письмо должно быть доставлено к вечеру.

В)Знаете ли вы украинскую ночь?

Г)Ваш приход сегодня как нельзя более кстати.

14.Найти перифразу.

А)коричневая чума;

Б)туманный Альбион;

В)тихое моё село;

Г)большое озеро как блюдо.

15. Комплексная работа с текстом.

                               Осенняя мелодия

1.Тонкая осина в лесу достигала света и, поднимая вы соко вершину, теряла все боковые сучки. 2.Когда же лес вырубили, осина высокая и голая осталась с метелочкой листиков.

3.Теперь даже и от этих листьев- осталось немного, и на каждый листик сейчас, как на клавиш, нажимает не видимый палец, и осенняя мелодия, какую мы все слы шим, когда бываем в одиночку в таком осеннем лесу, ка жется, исходит из-под невидимых пальцев.

4.Мелодия эта осенняя была скорбная мелодия человеческого духа о том, что не могут знать эти бедные деревья, какая любовь к ним содержится в душе человека,  принужденного эти деревья рубить.

5.И еще в мелодии леса было о том, сколько погибло де ревьев, с тех пор как тут был первобытный лес, умаляющий в ничто человека.

6.Сколько погибло великанов под топором и пилой, пока наконец человеческое сердце теперь может открыть в этой осенней мелодии, сколько любви содержится в сердце человека и сколько слез он должен пролить, чтобы можно было сказать наконец о любви.

                                                                                                      М.Пришвин

1. Определите стиль текста.

2. Определите тип текста.

3.Определите, какое средство используется для связи следующих предложений:2 и 3.

4.Выпишите из  предложений 2-3 словосочетание, где тип связи – примыкание.

5. Выпишите из  предложения 1слово, состоящее из приставки, корня, двух суффиксов.

6.Укажите неверное утверждение.

А)Предложение первое – простое.

Б)В предложении втором есть придаточное времени.

В)В предложении третьем все придаточные присоединяются при помощи союзов.

Г) Предложение четвёртое – сложносочинённое.

7.Укажите номер предложения, в котором есть сравнительный оборот.

8.Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

9.Среди предложений 3-5 найдите предложения с обособленным определением.

10.Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

А)достигала света (предложение1)

Б)бываем в одиночку (предложение 3)

В)мелодия была мелодия духа (предложение 4)

Г)должен пролить (предложение 6)

11.Среди предложений 1-3 найдите  определённо-личное предложение.

Ответы: 1)б; 2)г; 3)в; 4)в; 5)г; 6)а; 7)а; 8)г; 9)б; 10)б;11)в; 12)в; 13)а; 14)б;

15. 1) художественный;

      2)повествование;

      3)наречие;

      4)поднимая высоко;

      5)поднимая;

      6)г;

      7)3;

      8)1;

      9) 4,5;

     10) в;

      11) 3.

Вариант№11

 1.Какое слово образовано приставочно - суффиксальным способом?

А) разглядеть; б) пришкольный; в) рассмотрение; г) связка.

2.Ударение падает на последний слог.

А)Жалюзи; б)свёкла; в)кухонный; г)оптовый.

3.Лексическое значение указано неверно.

А) Цитадель - сильно укреплённое сооружение внутри крепостной ограды. Б)Толика - взрывное вещество.

 В)Конфронтация - противоборство, противостояние.

Г) Ланита - щека.

4.Найдите наречие.

А)Смотри; б) недаром; в) засыпая; г)чтобы.

 5.В каком слове нужно писать Е?  

а)зам…рать; б)зам…реть; в)соб…ратель; г)зап…рать.

6. В каком слове нужно писать 0 ?

а)ш…лк; б)трущ…ба; в)ж…лудь; г)ш…пот.

 7. В каком слове нужно писать А ?

а)покл…ниться; б)р…стение;в)пл…вец; г) выск…чить.

 8. В каком слове нужно писать Ь?  

а)рассеч…_; б)пахуч…; в) твой плач…_; г)плащ…_.

 9. В каком слове нужно писать И?

а)вин…грет; б)ш…ренга; в)б…седа; г)ст…пендия.

10.Согласная буква пропущена в слове.

А)лан…шафт; б)вкус…ный; в)чудес…ный; г)опас…ный.

11Во всех словах ряда пишется « НН».

А) увере…        о, пута…        о;

б)ране…ый пулей солдат, медле…ый шаг;

в)сушё…ая рыба, вскипячё…ое молоко;

г)пуга…ая ворона, испуга…ый ребёнок

12.Пишутся слитно.

А) (В)начале августа.   Б)Тропа разделилась (на)двое. В) (От)чего так холодно?

Г) Я не видел (ни)зги.      

13 Укажите ошибку в управлении.

A)        плата за телефон; б) вопреки распоряжения; в)описывает встречу; г) сойти с поезда.

14.Допущена пунктуационная ошибка.

А) Раненный вторично, он отстреливался до последнего патрона.

Б)        Он работал не покладая рук.

В) К этому несчастью прибавилась ещё болезнь дочери и мужа.

Г) Её уста как роза рдеют.

15.Необходимо поставить тире.

А) С обеда погода стала портиться с моря потянул туман.

Б) Глубже пахать больше хлеба видать.

В)Всё было в городе мертво и дома и улицы.

Г) Он открыл глаза садилось солнце.

16. Необходимо поставить двоеточие.

A)Рассмеётся она колокольчик звенит.

Б) Я привстал и взглянул в окно кто-то вторично пробежал мимо него.

B)        Ты виноват покайся.
Г) Травка зеленеет солнышко блестит…

     17.Укажите приём художественной выразительности во фразе:»там люди заживо живут – ходячие гробы».

А)метафора; б) эпитет; в) гротеск; г) антитеза.  

 18 Определите стиль текста.

Многие степные растения имеют густое опушение, предохраняющее их от черезмерного испарения. Прекрасным примером в этом отношении могут служить различные виды коровяка; один из этих видов носит название «медвежьего уха».

А)художественный; б) официально-деловой; в) научный; г)публицистический.

Ответы: 1)в; 2)а; 3)б; 4)б; 5)б; 6)б; 7)б; 8)а; 9)г; 10)а;11)б; 12)б; 13)б; 14)г; 15)б; 16)б; 17)а; 18)в.

Тема урока: Нравственные истоки личности в произведениях Л.Ф.Воронковой.

    Цель: воспитание чувства патриотизма.

Задачи:
• расширить представления детей о Великой Отечественной войне; вызвать эмоциональное отношение к обсуждаемым темам;• раскрыть содержание понятий: сочувствие, сопереживание, сострадание, дружба, товарищество, взаимовыручка
Форма занятия: беседа, обсуждение.

Метод: объяснительно-иллюстративный

Форма работы: коллективная, индивидуальная.

   Оснащение: портрет автора; иллюстрации к книгам.                                          

Ход урока: I. Беседа с учащимися.

      Когда вы слышите слово «детство», о чём вспоминаете? Что чувствуете? Что помните из детства?

 -Для меня детство – это колыбельная, которую мне пели мама и бабушка. Я и в  шесть лет не хотела без неё засыпать.

- А я ждала с нетерпением Деда Мороза с подарками. Долго не хотела верить, что его на самом деле нет. Жалко, что сказка ушла.

-Я вспоминаю детский сад, воспитателей. Они всегда готовили для нас сказочные представления. Помните, как старуха Шапокляк в нас бросала крыску Лариску? А Кот Котофеевич, который приходил специально к нам поесть манную кашу? Я и в школу не хотел сначала идти, думал, что там не интересно.

-Игрушек много было у меня разных. Ко мне всегда приходили друзья поиграть. Тогда мы много играли, а сейчас времени нет, только посмотрю на них, да и вырос, компьютером увлёкся сейчас.

- А я с папой ходил на рыбалку. Это я сейчас понимаю, как здорово было с ним сидеть на зорьке с удочкой, а я плакал, просился домой. Теперь папа говорит, что я большой и могу рыбачить сам, а ему некогда.

    Спасибо, ребята! Детство – это прекрасное, удивительное время, но не у всех оно радостное, счастливое по разным причинам. Сегодня у нас урок внеклассного чтения по произведениям Л.Ф.Воронковой «Село Городище», «Девочка из города», «Федя и Данилка». Группы к работе готовы?

«Биографы», вам слово. (От каждой группы учащихся выступает по одному представителю)

- Имя Любови Фёдоровны Воронковой, замечательной русской писательницы и поэтессы, наверное, не так широко известно нам, как имена А.Барто, К.Чуковского, С.Маршака, С.Михалкова и других. По крайней мере, в библиотеке её книги среди учащихся не пропагандируются, а зря. Ещё в раннем – раннем детстве у меня была незабываемая встреча с поучительной книжкой Л.Ф. Воронковой «Маша – растеряша». Следом я «проглотил» вместе с мамой «Золотые ключики», «Снег идёт» и другие. Любовь Фёдоровна создала целую библиотеку из своих книг для детей разного возраста. Я рос,  читал её книги и представлял, как с Федей отправляюсь за оранжевыми камушками в Лисью бухту, или  предупреждаю Валентинкину маму о предстоящем взрыве, или вместе с Александром Македонским рассматриваю пирамиды…Для меня её книги – волшебный мир, к которому я и по сей день не равнодушен.

-Родилась Л.Ф.Воронкова в 1906 году на старой Божедомке, в Москве. Сюда пришёл на заработки её отец, безземельный крестьянин с Орловщины. Здесь Люба сочиняла первые стихи, училась в городском училище и мечтала стать художницей. Хотелось писать и рисовать « до страсти» - её любимое слово. Рисовала везде, даже на земле. Самым дорогим подарком на всю жизнь  стала коробка цветных карандашей. Ей предлагали поступить в Строгановское училище. Будущее казалось прекрасным, но судьба распорядилась по- своему. В Москве прокормить семью  оказалось невозможно. Воронковы переехали в маленькую деревню Кореньки  (Коськово - по другим источникам). В 12 лет она узнала, что такое крестьянский труд. Всё научилась делать. Работа каждый день от зари до зари. Единственной отдушиной были книги. Читали всей семьёй Гоголя и Пушкина, Шекспира и Скотта. В клинской деревушке она накапливала пережитое и увиденное, что потом выплеснет в своих книгах о деревне.

- Любовь Фёдоровна стала писать о том, что хорошо знала: о русской деревне, хороших людях, родной природе. Её книги для детей говорят об  уважении к труду, людской доброте и отзывчивости, а ещё о преодолении самого себя: человеку страшно, но он идёт, чтобы отвести беду от кого – то. Её книги – классика детской литературы. Легко угадывается, что волновало её современников: детей и взрослых. В последние годы жизни писала исторические романы, непохожие на всё, что она создавала раньше: «След огненной жизни», «Сын Зевса», «В глубине веков». Последняя книга «Герой Саламина» - большая удача писательницы- об истории Афганского государства. Увлекательный сюжет, стремительность действия – всё привлекает читателя. Я благодарен вам, что предложили прочитать эти книги.

Молодцы, «биографы»! Итак, здравствуй, писательница Л.Ф.Воронкова! Страна Детства ждёт нас. Мы отправляемся в увлекательное путешествие по творчеству Л.Ф. Воронковой. В начальной школе вы читали рассказы Любови Фёдоровны. Приглашаю вас принять участие в мине – викторине «Знаешь ли ты?»

1. Вы думаете, что с горки можно кататься на санках, на лыжах? А вот Алёнка и Таня («Снег идёт») катались на чём?

                                                                         (на соломенных снопах)

2)Куда ушёл пирожок в рассказе «Солнечный денёк»?

                                                                          ( на крылечко)

3)«Месяц Май отпер ворота, а золотые ключики уронил невзначай. Те ключики упали на лужок и вырос из них вот этот цветик… » Что выросло?

                                                                                                           (баранчики)  

4)Героиней какой повести является Валентинка?  «Всё удивляло Валентинку, всё приманивало её: и лимонная бабочка, прилетевшая на медуницу, и красные шишечки, чуть наклюнувшиеся на концах еловых лап, и лесной ручеёк в овражке, и птицы, перелетающие с вершины на вершину…»  

                                                                            (  «Девочка из города»)

     5)В этой книге подружки Таня и Алёнка не только играют, но и помогают взрослым в поле , на току, в саду, потому что они уже большие.

                                                               («Подружки идут в школу»)

Молодцы! Справились с заданием.

II.Беседа по прочитанному материалу.

«Село Городище» задумывалось автором как очерк о разорённой войной деревне. Редакция газеты «Пионерская правда» попросили писательницу рассказать о том, как налаживается жизнь в сёлах, освобождённых от фашистов. Она тотчас же отправилась в командировку. Увиденное её потрясло: сожжённые дотла сёла – лишь трубы печные напоминают о том, что здесь жили люди. А вокруг… Вокруг обугленные, изуродованные деревья, сожжённые машины, заросшие крапивой пепелища. Увидела она и людей. Всё у них отобрали, всё уничтожили, только веру в свою Родину, в свои силы фашисты не смогли  убить. Разутые, плохо одетые, голодные, они восстанавливали разорённое. Очерк не мог вместить всего того, что хотелось писательнице рассказать людям. Появляется повесть «Село Городище».

Каковы ваши впечатления о повести?

-Эта книга о больших и серьёзных вещах. Здесь автор пишет не только о горе и бедствиях народных, о их трудовом героизме, но и о их мечтах о мирном будущем.

-Колхозникам негде жить. Как пережили зиму, они не знают. Рыли землянки, спасались в риге, жили в шалашах.

-Писательница показывает особых людей, я бы даже сказала «особой породы». Такие и одержали победу над фашистской Германией.

-Эта книга о детях и взрослых, книга о войне.

   Что особенно вам запомнилось? Что вы выделили для себя в книге?

-Меня особенно захватил отрывок о том, как копали поле заступами под овёс. Целое поле… Во время обеденного перерыва взрослых ребятишки взяли лопаты и начали свою битву за урожай. Я читал и поражался их выдержке, настойчивости. Наверное, я бы не смог. Когда бабушке прочитал, она сказала, что в этой книжке «истинная правда». Так точно и было.

-Я читала эту книгу со слезами на глазах. Мне очень хочется быть похожей на Груню, бригадира детской бригады. Эта маленькая девочка просто выполняла работу, сложную и ответственную, работу, с которой и иной взрослый не справится. Умение с малых лет преодолевать трудности – вот что отличает её от меня.

- А я представляю себе весеннюю раскисшую дорогу, по которой идут жители Городища. Они несут на себе семенную картошку, своя попеклась в подпольях. Идут все: и стар и млад. Трофим, обутый в сапоги деда Мирона, едва идёт, ноги у него постоянно разъезжаются, но и он тащит узелок с картошкой. А в кузне возле печки сидит рыженькая Раиса, которая не захотела вылезти из своего тёплого уголка. Я так и слышу, как её мама, тётка Анна, говорит:» Да я сама на её долю притащу, пускай уж сидит дома». И она сидит, а больная Федосья в разбитых валенках пошла, и другие пошли.

  Почему Виктор Цветков, пришедший с фронта в отпуск, награждённый медалями, называет ребятишек героями? Как вы к этому относитесь? Его сестра Раиса на это сказала:» Герои! С граблями да с лопатами!»  Чьё мнение вы принимаете?

-Виктор очень подружился с городищенскими ребятишками. Он не отмалчивается как Сергей, дядя Груни, а рассказывает им о войне, о тяжёлых боях, говорит, что воевать иногда страшно. Отдохнув, он приходит на поле помочь ребятишкам убирать сено.

-   А вы, как я погляжу, работать умеете, - сказал Виктор. – Ничего, проворные!

- А то как же! – отозвалась Стенька. – А то разве не умеем!

- Ещё и не такие работы делали, вытирая лицо подолом рубахи, прогудел Ромашка. – Мы весной поле под овёс заступами вскапывали… А это что!.. Гулянки!... Они настоящие герои!

- Овёс на том поле вырос небывалый. Он не мог просто не вырасти, ведь копал весь колхозный люд. Ребятишки приглашают Виктора посмотреть, только Раиса не хочет идти. Она не работала, ей и не интересно смотреть на плоды чужого труда. Виктор с удивлением смотрит на сестру. «…идут по полю медленные серебристые волны». Как хорошо автор сказал!  Я думаю, что Виктор прав в отношении ребят. Они герои полей, герои труда во имя общего блага!

- А самое главное – они умеют дружить. «Рано узнали они, как болят руки и плечи после тяжёлых охапок, как от граблей больно вздуваются и лопаются пузыри на ладонях… И ссорились они на работе, и мирились, и пели, и радовались… А иногда и плакали от какой – нибудь беды. Напорет кто-нибудь ногу на вилы, или неустойчивый стог ветром опрокинет, или на пчелу наступит какой – нибудь человек – вот и беда!» Ни ссоры, ни драки не вредили их бесхитростной дружбе.

III. Слово ассистенту.

  Повесть «Девочка из города» издана в 1943году. Переиздавалась несколько раз. В 1983 году была выпущена Кемеровским книжным издательством. Книга печаталась во Франции, в Индии и других странах. Эта повесть, рассказывающая о девочке, которая осталась сиротой в годы войны.

Учитель: Как Валентинка попадает в дом Дарьи Шалихиной?

-Через деревню Нечаево  шли беженцы. Они останавливались в домах колхозников передохнуть, грелись и шли дальше. Однажды в сумерках и к Шалихиным постучались беженцы. С ними и была Валентинка. Дарья, узнав, что девочка сиротка, оставляет её у себя. Она не только даёт ей кров и пищу, но и нежно оберегает Валентинку от всяких неожиданностей и во многом заменяет её мать.

От каких это неожиданностей оберегает она девочку?

-Валя лишилась семьи, она пришла из города в деревню, где уклад жизни совершенно другой, по крайней мере, для неё он нов и необычен: подпол в избе, ягнята, телёнок, купание в русской печи – всё это для девочки – горожанки, видевшей деревню только на картинках в книжке – это огромный мир, который ей нужно освоить, познать и , возможно, полюбить.

- Муж Дарьи на фронте. Она воспитывает троих детей, но материнское сердце этой простой русской женщины не остаётся глухим к беде девочки. Сердцем она приняла единственное верное решение: удочерить Валентинку.

   -Давай возьмём девочку, отец, - сказала она. – Уж очень её жалко!

Дед отложил валенок, который чинил, поднял голову и задумчиво поглядел на мать.

  - Взять девочку?... Ладно ли будет? – ответил он. – Мы деревенские, а она из города.

- А не всё ли равно, отец? И в городе люди, и в деревне люди. Ведь она сиротинка! Нашей Таиске подружка будет. На будущую зиму вместе в школу пойдут.

 Судьба Валентинки  решена. Чужие люди говорят, что не нужно было этого делать, не приживётся она в деревне. Разум её в сомнении: как посмотрит на это муж. С нетерпением ждёт она письма с фронта, хотя я думаю, что Дарья изначально всё уже решила, сделала свой выбор. Для неё голос собственного сердца не только самый правдивый, но и самый разумный, человечный.

Расскажите, ребята, о Валентинке. Какие черты характера проявились у неё в деревне?

- Валя – беженка, сирота. В воспоминаниях Валентинки – мёртвые, серые стены с дырами вместо окон, груды обломков, из- под которых видны клочья синего платья матери и она, Валя, плачущая, пытающаяся раскидать кирпичи.  А потом снеговые просторы и ощущение вечного холода , вселенского холода, когда её кажется, что всё её тело пронизано льдинками, которым никогда не суждено растаять. Сердце Дарьи Шалихиной почувствовало это, приняло как свою боль, как свою беду. Вернуть девочке радость детства, смех, улыбку – вот что желает она. И не важно, что скажут другие.

- Валентинка впервые в деревне. Ей жалко ломать вербу, всё её удивляет, радует, волнует.

«Валентинка удивлялась: ну как это никто не радуется? Надо деду сказать, ведь он же сеял это!

И, забыв свою всегдашнюю боязнь, она побежала к деду. Дед во дворе прорубал канавку, чтобы весенняя вода не разлилась по двору.

-Дедушка, пойдём! Ты погляди, что у тебя в тарелках: и листики, и травка!»

Валентинка будто подарок в тот день получила: на окошках всё зеленеет, и дед совсем не страшный. Я после того, как прочитала, впервые задумалась: а ведь нас действительно окружает чудо, только мы привыкли и не замечаем это.

- Оказывается, что девочка из города гораздо ближе к земле, чем Груша, Таиска. Она – родственная душа потомственным крестьянам! Помните, как Валентинка пошла поить телёнка и пролила пойло. Могла смолчать, никто бы и не узнал (Таиска так и предлагает сделать), но Валя не может так поступить с Огоньком, ведь он голодный. А как она ухаживает за ягнятами?!

-Да,  любовь и жалость к живому – это определяющие человеческие качества в повести Л.Ф.Воронковой. Это свойство души. Валентинка, быстро овладевая навыками крестьянского труда, душевно привязывается  к семье, к ребятишкам.

- У Валентинки доброе, отзывчивое сердце. Это так, но у неё ещё  и деятельное воображение. Она фантазёрка, способная облекать мечту в плоть действительности. Мне она чем – то напоминает героя Н. Носова Мишку. (Огородники»)  Правда, Мишка не может сосредоточиться на одном деле, попадает в различные ситуации, но он человек увлекающийся, умеющий фантазировать. Мечты Груни («Село Городище») более приземленные что ли: село построить, школу…

- Нет, ты не прав!  А это как ты оценишь?

« И потом, - Груня провела рукой вдоль горизонта, - по всей деревне насажала бы всяких цветов, больших цветов, садовых. Чтобы как начиналась весна, так вся наша улица зацветала бы -  и голубым, и белым, и красным, и розовым… И до самой осени цвели бы у нас в палисадниках алые цветы – мальвы! Ах, было бы красиво у нас!»      Груня умела мечтать. Более того, я верю, что она превратит свои мечты в жизнь. «Мечта вдруг откуда – то из-под облаков спустилась на землю и от этого стала ещё пленительнее.»

- Валентинка рассматривает картинки, вырезанные из журналов. Это единственное, что у неё осталось от мирной жизни, и она бережно хранит их в сумочке. Рассматривая их, она путешествует по всему свету. С куклами она разговаривает, сочувствует им, заботится о них, ведь они бежали от фашистов. Валентинка только не может назвать Дарью мамой. Нужно время. И время приходит. На всю улицу девочка кричит: »Мама!» Хотя она не знает ещё ,кого зовёт: свою маму или эту простую деревенскую женщину. Но дело сделано. Трудное слово Валентинка произнесла, дальше легче будет. Дарье удалось вернуть счастливую улыбку на лицо девочки, веру в будущее.

Да, ребята, верно. Заканчивается повесть картинами весны, всё пробуждается в природе и возрождается духовно девочка. Когда-то давно я прочитала книгу С.Могилёвской «Дом в Цибикнуре». Детский дом времён Великой Отечественной войны…Все детишки нашли там дом: и Мила, и Аркадий, и Катя- и все продолжали надеяться, что их мама жива. Кому-то повезло, кому-то нет… Прочитайте, ребята, книгу, сходите в наш школьный музей, посмотрите материалы и прочитайте документы, рассказывающие о детях блокадного Ленинграда, которые нашли в нашем селе любовь и ласку.

IV.Слово ассистенту.

 Повесть «Федя и Данилка» вышла в 1958 году. Здесь впервые автор избирает местом действия не русскую деревню с её полями, лесами и речками, к чему привык читатель, а Крым, где море и горы. Любовь Фёдоровна всегда писала о главном: о любви к Родине, уважении к труду, о дружбе людей… В своих книгах она не устаёт говорить о дружбе, и каждый раз по – новому, не повторяясь. Друзьям всё под силу.

Итак, герои повести: Федя и Данилка, их  связывает крепкая дружба. В чём секрет такой дружбы? Как научиться дружить и можно ли этому учиться?

-Это два мальчика, совершенно разные. Общее у них только то, что живут в Крыму, в колхозе, окружённом горами, у которых острые зубчатые вершины. Здесь много солнца, фруктов, тёплое море. И всё. Дружат,  потому   что ровесники.

-Да, интересно! Ведь различий у них гораздо больше, чем общего. Данилка любит разговаривать с цветами, приносит их с гор, а Федя нет.

-Федя любит лошадей, а Данилка боится.

- Данилка собирает камни, а Федя нет.

-Данилке кажется, что самый острый и высокий зубец похож на человека, который сидит и о чём-то думает, а Федя говорит, что это просто торчат голые камни.

-Федя купается в заливе, а Данилка плещется у берега или рассматривает глубину: растёт что-то на дне морском или нет.

Они и дружат потому, что они разные. Им интересно вместе. Они как бы дополняют друг друга. Получается нечто целое: мечтательный Данилка и храбрый, практичный Федя.

-Федя и Данилка проводят вместе много времени. Нои это не главное. Главное в том, что у них общие мечты. Они хотят быть лётчиками: летать на помощь людям,  спасать виноградники от вредителей. Они оба хотят помогать людям.

- Они  настоящие друзья. Когда Федя убежал к матери на птицеферму посмотреть цыплят, началась гроза. В горах это очень опасно, он растерялся. Только бы выбраться. Данилка пришёл к нему на помощь, помог ему выбраться из каньона, хотя очень боялся грозы. Перед этим они поссорились из-за хамсы. Дружба оказалась сильнее временной ссоры.

- У них очень развито чувство долга, желание помочь людям – вот главный стержень их дружбы. В колхозе исчезла вода. Они взяли по ведру и отправились за водой. Долго шли, кряхтели, вздыхали, было жарко, но тащили и тащили свои вёдра. Когда Федя проливает воду, Данилка пытается утешить его, рассказывая о том, о чём бы хотел сразу забыть: он у рыбаков распугал рыбу. Федя больше не плачет, у Данилки такая беда, но он же не ревёт.

-Федя и Данилка облазили все горы и охотно идут с геологом, показывая всё, что знают, помогают ему прокладывать новые геологические маршруты. В том, что нашли воду, есть и их заслуга.

    Писательница правдиво рисует жизнь ребят: у них есть ссоры, взаимные обиды. Но всё это становится неважным, когда наступает пора расставаться. Куда и почему уезжает Федя?

-Родители Феди, вернее, отец и тётя Фрося, приняли решение переехать на родину отца в Орёл. Там река, сочные луга, а здесь только камни. Это люди, которые  всегда ищут, где лучше. Правильно Данилкин папа сказал:

 -Значит, уехали Бабкины. Ну, что ж, скатертью дорога. Эти люди по всей земле будут бродить, лёгкой жизни искать. Пускай себе едут – кому такие колхозники нужны?

-Да ведь каждому хочется жить хорошо,- сказала мать.- Вон яблонька и та к солнцу тянется.

- Хорошую жизнь самому делать надо,- сердито ответил отец, - а не искать, где она готовая лежит. Пускай едут!

А ведь верно, ребята, сказано: «Самому делать надо!» Вот в чём смысл жизни, а не бежать от первых трудностей.

Да, но Федя здесь не виноват. Он не может принимать ещё решений, он может только просить родителей не уезжать. Бабкины уехали, а в долине появилась вода. Данилка бросился вслед за ними , думая, что сможет их ещё вернуть. Но они не вернулись бы, даже если бы поезд ещё не ушёл, только Федя бы больше расстроился.  Назад Данилка идёт не торопясь, думая о том, что теперь он по-настоящему потерял друга. Нет, Данилка! Вы ещё встретитесь! Такая дружба никак не может вот так закончиться, оборваться.

    Заключительное слово учителя

 К друзьям впервые пришла разлука, впервые они поднимают нелёгкую ношу жизненных потерь. Берегите свою дружбу, ребята! Пронесите её через всю свою жизнь!  Когда летишь над нашей страной на самолёте, земля внизу представляется огромным ярким ковром, у которого нет конца и края, и в который вплелись все цвета радуги. Ты находишься высоко над землёй, и всё равно не в состоянии увидеть всю свою страну, так она велика. Самое удивительное в ней – люди, которые здесь живут. Это о них, взрослых и детях, книги  писательницы Любови Фёдоровны Воронковой. Они читаются легко и интересно, они учат доброте и настоящей дружбе, помогают лучше разбираться в людях и в их поступках, они раскрывают богатый душевный мир человека – юного и взрослого.

 Читайте книгу! Любите книгу! И перед вами откроется удивительный мир.

V.Итоги урока.

                                                        Заключение

 Урок по теме » Нравственные истоки личности в произведениях Л.Ф.Воронковой», посвящается 100-летию со дня рождения писательницы. Эта тема выбрана не случайно. Меня особенно тревожит то положение, в котором оказались дети. Возникла опасность тотальной дезадаптации, и она куда страшнее любой катастрофы. Мы живём в эпоху, когда время особенно неумолимо. У матерей нет ни минуты, чтобы спеть колыбельную своему малышу. Современным бабушкам тоже не до внуков. Похоже, дети просто не вписываются в планы взрослых. Человечество – перед угрозой духовного обнищания. Чтение выпало из круга предпочтений современных детей и подростков и занимает только 4-5 место, уступая телевидению, компьютеру, дискотеке и прогулкам. Чтение становится не престижным. А ведь через 10 -15 лет сегодняшние дети будут определять лицо общества. Библиотеки мало пополняются детской литературой. Если просмотреть читательские формуляры, легко можно определить литературные пристрастия. Самые популярные книги – из серии о маленьком волшебнике Гарри Потере, затем – книги из серии «Страшилки». Других новых книг практически нет. Приключения капитана Врунгеля и  барона Мюнхаузена всё больше покрываются пылью. Не читают дети и книги о Великой Отечественной войне. На какой же литературе воспитываются дети?! Здесь мало только усилий учителя литературы и библиотекаря. Это должно стать проблемой общества.

                                                    ЛИТЕРАТУРА

1.Воронкова Л.Ф.Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986.

2.Путилина В. Комментарий и вступительная статья. Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986

3.Шофман А.С. Александр Македонский и его эпоха. Статья. Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986

                                         ВВЕДЕНИЕ

Заканчивается учебный год для моих милых пятиклассников. Это для них своеобразный рубеж: они прощаются с детством. С каждым годом всё будет сложнее и сложнее. Мы устроили праздник детства. Идея родилась неожиданно. Мы просто сидели и вспоминали прочитанные книги, любимых героев, говорили о Золушке, о юном Пушкине, о Тёме Гарина-Михайловского. Мы пролистывали в своей памяти страницы многих книг и убеждались в том, что лучшие из них о детстве, самой удивительной и прекрасной поре жизни. Ребёнок не имеет  ещё представлений о времени и пространстве, он постигает всё сердцем, душой. Безгрешна детская душа, верует она легко и радостно. Она открыта всему миру: родителям, воспитателю, Богу, природе – всему. В детстве всё происходящее запечатлевается переживаниями, а не воспоминаниями. И здесь главное: правильно подойти к детскому чтению.

Пусть годы отчаянно мчатся и дерзко,

Как воды стремительных рек,

Но только прекрасною пристанью детства

Останется школа навек.

Когда-нибудь глянем на школьное фото

И вспомним о классе своём.

И грустно нам станет

На миг отчего-то

А вот отчего – не поймём.

                                                                                                    Н.Просторова

Хочется надеяться, что мои уроки по страницам произведений о детстве заинтересовали учащихся.

                                                                                                                                        1    

                                    ЛИТЕРАТУРА

1.Воронкова Л.Ф.Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986.

2.Путилина В. Комментарий и вступительная статья. Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986

3.Шофман А.С. Александр Македонский и его эпоха. Статья. Собрание сочинений в трёх томах.- М.: Дет. лит., 1986

                       В8 Подготовка к ЕГЭ №2

  Задание: определить выразительные средства

1. «Мир хижинам, война дворцам».  (Лозунг Великой французской революции)
2. «Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг». (М.Лермонтов)
3. «Перекуём мечи на орала»      (Библейское изречение)
4. «Я тебе тысячу раз говорил об этом»,- укоряет один собеседник другого.
5. «Кругом все  такие буераки, овраги, а в оврагах казюли водятся» (И.Тургенев)
6. «Я на минуту»,- проговорила Женя ( А.Гайдар)
7. «Глаголом жги сердца людей.» (А.Пушкин)
8. «Какая грусть! Конец аллеи

Опять с утра исчез в пыли,

Опять серебряные змеи

Через сугробы поползли». (А.Фет)

      9.Бразилия выиграла у Испании.

     10.»Лишь одно узнал он горе, // Лишь одну печаль изведал». (Г.Лонгфелло)

     11.» Не тростник высок колышется, //Не дубровушки шумят,//                       Молодецкий посвист слышится, //Под ногой сучки трещат» (Н.Некрасов)

     12.»…пелеринка из фестончиков, на рукавах фестончики, эполеты из фестончиков…».

     13.Он погрузился в сон.

     14.»Швед, русский – колет…» (А.Пушкин)

     15.Мы встаём, и тотчас же на коня, и рысью по полю при первом свете дня.

     16. «Сколько там было кудрявых берёз!» (Н.Некрасов)

     17.»Шипенье пенистых бокалов // И пунша пламень голубой» (А.Пушкин)

     18. О чём ты воешь, ветер ночной, // О чём так сетуешь безумно?» (Ф.Тютчев)

     19. Потом всё объясню. Но при встрече.

   20. «Пропала моя головушка» (Рус. нар. песня)

Ответы: 1. Антитеза. 2. Оксюморон.3. Аллегория. 4. Гипербола. 5. Диалектизмы. 6. Литота. 7.Метафора. 8. Метафора. 9. Метонимия.10. Параллелизм. 11.Отрицательное сравнение. 12. Эпифора. 13. Перифраза.14. Синекдоха. 15. Эллипс. 16.Эпитет. 17.Аллитерация. 18.Олицетворение. 19. Парцелляция. 20. Синекдоха.

Урок№1-2  

  Тема урока: Роман-эссе В.Чивилихина «Память» и история нашей страны.

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством автора.

Задачи:

Образовательные: формировать умение работать с книгой, доказывать свою мысль, строить гипотезы.

Развивающие: развивать умения сравнивать, выявлять закономерности, обобщать.

Воспитательные: формировать гражданскую позицию.

 Ход урока: Вступительное слово учителя.

         Сегодня мы с вами поговорим об очень важном для нас, о том, что находит воплощение в скульптурах, музыке и песнях, рассказах и очерках. Мы поговорим с вами о том, что должно оставаться нетленным, ибо без этого нет движения вперёд, не может быть полновесной жизни… Мы поговорим… О чём? Посмотрите на кроссворд внимательно, попробуйте угадать тему нашего разговора, вернее угадать ключевое слово.

1-ая буква – 12

2-ая буква -21

3-ая буква -28

4-ая буква -32

5-ая буква -40

5-ая буква -45  

Угадали? Правильно, о памяти. Помните у  Д.Балашова в «Отречении»: «И потому муравьиная ежечасная работа тех, кто творит и сохраняет память народа, кто не даёт угаснуть традициям веков, безмерна важна. Без неё умирают народы и в пыль обращаются мощные, некогда гордые громады государств».

    Существует одно  мудрое изречение: » Чтобы человек был счастливым, у него должны быть «корни» и «крылья». Знания истории своей страны, любовь к ней – это «корни». Чтение художественной литературы делает человека «крылатым». Итак, отправляемся в «полёт»!                                                  

                                                                Кузбасс – великий край России!

                                                               И распростёрся он, могучий, величавый,

                                                               Зелёною тайгою и речкой тёмно – синей.

                                                               Хоть говорят, что край у нас суровый:

                                                               Мороз, метели, мало тёплых дней,

                                                               Я думаю, что край у нас хороший,

                                                               Что лучше края нет и нет его щедрей.

                                                               Как ласточка к гнезду, как парусник к причалу,

                                                               Так сердцем я тянусь в родимые края.

                                                               Порой мне кажется, что здесь берёт начало

                                                               Россия – родина великая моя!

  Сибирь – особое место для Владимира Чивилихина. Это его заветная земля. Это его малая родина. Он писал: « Осенью птицы улетают на юг, в тёплые края, а меня почему – то тянет на восток, в Сибирь. Вначале я думал, что это обыкновенная ностальгия, тоска по родимым местам, однако друзья придумали для моей болезни другое название – «сибирка». Сибирь – это край, давший ему жизнь. Родился Владимир Алексеевич в 1928 году в городе Мариинске Кемеровской области. Здесь до сих пор сохранился бревенчатый домик в два окна на неширокую улицу, ставенки, резные наличники над окнами и меж ними – чашечки белых изоляторов, как птички… Дом  номер семь по улице Льва Толстого. Но в большую жизнь шагнул с маленькой станции с поэтическим названием Тайга. Здесь прошло его трудное военное детство, здесь закладывались духовные истоки формирования его личности. Ответственность за семью, рано оставшуюся без кормильца ( отец писателя – Алексей Иванович, кондуктор поезда, талантливый мастер, рабочий, погиб, когда Владимиру было девять лет), ответственность за мать ( на руках Аграфёны Тихоновны, женщины неистощимой воли, великой нежности и большого мужества, оставалось пятеро детей), наконец, бремя военных лет, лёгшее на плечи каждой трудовой семьи, - всё обусловило раннее возмужание личности Владимира Чивилихина.

        Писатель начинается с Родины.

        Какую бы трудную или счастливую жизнь он не прожил, какие бы произведения ни создал, всё в нём: и его личная жизнь, и творчество, и успех, и неудача, признание современников и потомков или, напротив, забвение его трудов и даже его имени – всё связано с Родиной, с тем, насколько глубоко, преданно, самозабвенно служит он ей своим сердцем, призванием, талантом. Жизнь человеческая начинается с Родины и Родиной же, её строгой и взыскующей любовью увенчивается. Разговор о творчестве В.Чивилихина правомерно начать именно с этого чувства Родины, ярко окрасившего его книги. Точнее даже сказать – с предчувствия любви, которое позднее, развившись в глубокое патриотическое и гражданское убеждение художника, позволит ему спросить современника – в разговоре об отношении к родной природе, земле, Родине: любит ли она тебя?

         Любовь к Родине… По – разному выражают писатели это чувство, каждый находит какие – то особенные слова, например, как Л. Володарский: «Огромная моя исповедальня, / Моя страна, я весь перед тобой, /Во все твои победы и страданья / И памятью врастаю и судьбой ». Вот и у В. Чивилихина любовь к Родине рождает высокое чувство ответственности не только за то, что происходит рядом, а и за беды и неурядицы всей нашей огромной планеты, за прошлое и будущее. Для В.Чивилихина патриотизм – это чувство, включающее в себя радение как за свою родную землю, так и за мирную и счастливую жизнь всех живущих на Земле:

Ведь нам грозит не та                                              Любовью ли спасти

Троянская война,                                                      Наш мир и в этот раз?

Где гибли за любовь                                                 Но разве любят те,

Герои и поэты.                                                           Чьи речи бесноваты?

Эпоха НТР -                                                                 Любимая, ты спишь.

Иные времена                                                             Но не смыкая глаз,

И если грянет залп,                                                    Хранят ночной покой

Всё канет в волнах Леты.                                           Поэты и солдаты.

                                                                                                   ( Марат Акчурин)

     Нельзя бороться за мир и счастье, не зная прошлого своей страны. Нужно извлечь урок и идти дальше уверенной поступью, может быть, отступаясь и падая, но вновь поднимаясь. Дело в том, что прошлое, настоящее и будущее неразделимо слиты в одно временное кольцо. «Прошедшее грозит грядущим» потому, что в прошлом слышны отголоски будущего. Прошлое – память, настоящее – жизнь, будущее – предчувствие.

        В жизни каждого человека бывают моменты, когда история, заученная ещё в школе и спрятанная за сотнями фамилий, имён, дат, вдруг оживает , начинает переливаться всеми цветами радуги. Такое ощущение возникло у меня после прочтения «Памяти» В. Чивилихина. До этого я и не подозревала, что автор, посвящающий свои книги защите окружающей среды, решил написать об истории нашей страны. Признаюсь сразу, мною владело любопытство человека, желавшего узнать, а что же так заинтересовало писателя, почему он, как я потом узнала, потратил многие годы, чтобы написать эту книгу. Ответ на эти вопросы я нашла уже на первых страницах романа «Память». В.Чивилихин – писатель –борец, светло и мучительно болеющий за Россию, за её леса и воды, за саму нашу землю – кормилицу – главное наше богатство и бесценное наследие – и вот – русская история. Неужели и её нужно «спасать»? «Да! » - , отвечает писатель.

       Вернёмся лет тридцать назад. В. Чивилихин выступает на V съезде комсомола. Уже тогда, говоря об актуальнейших темах советской литературы, писатель выделил тему историческую. «Особая тема – о прошлом нашего народа, о наших отцах и матерях, о попытках оскорбить и опошлить, обесценить самое дорогое для нас. Я заговорил об этом потому, что в некоторых произведениях литературы, и, к сожалению, не только в подоночных подпольных сочинениях, есть тенденции изображать русский, например, народ кротким, пассивным страстотерпцем, слабым, безвольным и тупым, не способным достичь высот культуры и в то же время национально эгоистичным, есть попытки унизить другие народы, населяющие нашу Родину… Освободившись от трёхвекового ига, мой так называемый «слабый» народ без помощи царей, князей и бояр трудной тропой землепроходцев всего за полвека прошёл величайший континент до Тихого  океана и дальше, мой якобы «безвольный народ» имеет такие святые страницы истории, как декабризм и народничество…

Пришли в космос, первыми пришли!... А между тем герои иных повестей и кинофильмов даже такие слова, как «предок» или «патриот», произносят с какой-то омерзительной шутовской интонацией!»  

        Тридцать лет… А ведь сегодня происходит нечто подобное тому, о чём говорил тогда писатель. Посмотрите программы телевизионных передач! Чьи фильмы и о чём транслируются? Какие книги продаются с лотков? Детской литературы, нашей, русской, практически нет. Я как будто сегодня слышу гневный голос писателя – патриота. Нет, не случайно В.Чивилихин обратился к теме памяти. Мысль писателя ясна.

        Роман-эссе “Память”, объемом более 80 печатных листов, по существу, не имеет аналогов в литературе. Его главные герои — народ, история и патриотизм, воедино сцементированные пластами времени. Вынашивался и писался роман всю жизнь. Наброски будущих фрагментов необычного произведения были сделаны еще в дневниковых записях 40-х годов, когда автор только начинал самостоятельную жизнь. В конце 60-х годов, размышляя о творческих планах, Чивилихин зачитывал близким друзьям отдельные отрывки из него и, видя на лицах недоумение, как бы извиняясь, говорил: “Вот пишу. Сам пока не знаю, что. Времени трачу уйму. Тему о природе не завершил, да и других проблем много. Но ничего не могу поделать с собой. Тянет  история Руси. Такая это целина!”
         Вскоре замысел новой книги сформировался и окончательно захватил его. Отложены были в сторону все дела, даже неоконченные, срочные. Он копался в архивах Чернигова, Ленинграда, Москвы, Томска и Новосибирска, мотался по полузабытым местам истории наших предков, воскрешая из ее глубин удивительную стойкость, многонациональную основу и неиссякаемый патриотизм русского народа. Он очень спешил, словно предвидел, что может суток не хватить для завершения этой титанической работы. Он успел завершить  или не успел?        

          «Память» - книга, пронизанная идеями интернационализма, обнажённого публицистического пафоса. «Поэзия есть огонь, загорающийся в душе человека,- говорил Лев Толстой. – Огонь этот жжёт, греет и освещает… Настоящий поэт сам невольно и страданьем горит и жжёт других, и в этом всё дело».

          Этот огонь творчества и вдохновлял писателя на создание исторического романа «Память».

                                        Зачем всё это мне?

                                        Зачем мне знать – что там, вначале,

                                        Когда не знаю – что в конце?

                                        Не знаю толком об отце,

                                        О маме

                                        И о той печали,

                                        Проплывшей на твоём лице.

                                        Здесь век прошедший погребён,

                                        В галантном шкапчике спрессован,

                                        По именам перетасован.

                                        Железный, стал бумажным он.

                                                                                 (Андрей Чернов )

       Некоторые историки не любят, когда в их сферу вторгаются со стороны. Они могут привести массу убедительных примеров легковесности таких вторжений, их тенденциозности и утилитарности. Но историки не могут не признать, что общественный интерес к историческим темам, резко возросший в последние годы, не их заслуга, а обращение к истории не историков – показатель отставания науки от общественных потребностей. Эти соображения приходят непроизвольно, когда читаешь роман –эссе «Память». В романе затронут широкий круг проблем, о которых следует говорить. Читая работу В. Чивилихина, я думала о том, как богата и ярка история нашей страны, как много в ней того, о чём я никогда не размышляла. И хотя автор сосредоточивается в своей книге на разных исторических пластах, от эпохи Чингиз – хана до декабристов, вряд ли эту книгу можно назвать расчленённой, так как многое в ней взаимосвязано так же, как и в самой нашей истории. И ещё одно. Сквозь каждую страницу проступает не только писательский, но и человеческий интерес к тем событиям, о которых повествуется в книге. Мне захотелось самой попробовать отыскать имя автора «Слова о полку Игореве». А ведь такое ощущение, желание  складывается не всегда при чтении некоторых других литературных произведений. Что мне особенно нравится, что автор пишет не отстраненно, он не парит над событиями давно минувших дней, а как бы сам в этом участвует. Ему удаётся увлечь читателя в атмосферу книги.

          Мало, до обидного мало знаем мы о нашем прошлом. Редко выходят книги по неисчерпаемой исторической теме, редко можно посмотреть фильмы о героических подвигах наших великих предков – Александра Невского, Минина и Пожарского, адмирала Ушакова, Суворова и Кутузова. Роман – эссе В. Чивилихина – лишь одна засеянная полоска на поле пропаганды русской истории. Искренним восхищением проникнуты страницы романа, посвященные славным делам наших предков. Бережно и любовно собирает писатель новинки исторической науки и делает их достоянием широкой читательской аудитории. Наверное, многие узнали о том, что русскими историками открыта в Сибири на Белом Июсе древнейшая цивилизация планеты ( находкам 34 000 лет!), только из « Памяти» Владимира Чивилихина.

  Появление этой книги способствовало развитию широкого интереса россиян к родному прошлому. Многие читатели оказались прозорливее автора эссе. Но это и правильно. В.Чивилихин  «разбудил» читателя, заинтересовал вопросами, поставленными в романе, заставил обратиться к первоисточникам.

Итак, ребята, что вы можете сказать по поводу жанра произведения?

-      Роман – эссе. Так определил автор модель произведения, дав тем самым понять, что вовсе не претендует на исчерпывающее научное освещение исторической действительности, предполагает художественный вымысел и домысел, повествование его беллетризовано, ставит себе целью выявить характеры героев, психологию их поступков и действий.

       Приставка «эссе» здесь, конечно,  не случайна: она преднамеренно уведомляет о гипотетическом освещении автором целого ряда дискуссионных проблем на тему «Откуда есть пошла Русская земля…», настраивает на чтение неспешное, на чтение – соразмышление  или спор с писателем. Эссе – это как раз утверждённое самим автором право обращаться к читателю отнюдь не с романными в привычном понимании отступлениями, представляющими собой взволнованные и страстные монологи о судьбах отдельных личностей в истории, либо это почти научные трактаты, исследования и гипотезы, проливающие новый свет на понимание национального характера, национальной истории и культуры русского народа.

-Я думаю, что эта форма романа оправданна, она логически и художественно закономерна , а может быть, даже единственна возможна и верна. Есть этому и ещё одно подтверждение, которое можно проверить на себе,  стоит только честно ответить на один вопрос: читается ли произведение, увлекает ли оно вас? Интерес к нему, будоражащий наше сознание, чувство, возрастает от одной прочитанной страницы к другой. К Чивилихину после публикации первых глав приходили сотни писем. Это счастье – иметь такого любознательного читателя! Значит, роман – эссе понравился!

- Жанр романа –эссе даёт автору возможность органично вплетать в повествование как «игровые»… так и документальные отрывки – цитаты из книг, летописей, бесед с современниками, исторические исследования, устные предания, публицистические отступления, философские формулы, географические описания, открытые письма, полемику  и дискуссии, элементы интервью и репортажи, причём последнее – даже когда речь идёт о событиях далёких веков.

   Жанровый выбор, в свою очередь, предопределил принцип сюжетной организации произведения, его композицию, язык, публицистическую «энергию». Сюжетика «Памяти» порой настолько «размывается» в многочисленных отступлениях автора, что словно и вовсе пропадает, но она всё – таки есть, больше того – в книге множество пересекающихся сюжетных линий и ответвлений.

Как вы думаете, почему такое пристальное внимание со стороны В. Чивилихина к истории?          

- Изучая предков, узнаем самих себя, без знания истории мы должны признать себя случай ностями, не знающими, как и зачем пришли в мир, как и для чего живем, как и к чему долж ны стремиться. Нельзя считать культурным человека, который не знает историю своей страны, своего народа. Нужно знать свои «корни». Будущего без знания прошлого не построишь.

- Хотим мы этого или нет, наше настоящее неотделимо от прошед шего, которое постоянно напоминает о себе. «Весь в деда пошел», — го ворят окружающие о младенце, которому без году неделя». Буквы, выцарапанные на новгородской бересте, звуки пастушьего рожка, предания «давно минувших дней», старые постройки — все это всколыхнувшееся прошлое заставляет думать о том, что былое не ушло.

История — грозное оружие! Разве не очевидно, что «империя зла» начала разваливаться под мощными ударами писателей, обратившихся к нашему прошлому! Среди них В. Чивилихин, А. Солженицын, Ч. Айтматов, В. Шаламов. Литература 80-х годов обратила сознание народа к его истори ческому прошлому, рассказала ему, что он вовсе не ровесник Октября, что корни его уходят вглубь веков.

Если коротко, то о чём произведение писателя?

-Нет возможности даже вкратце пересказать «Память». В центре про изведения — русское героическое средневековье, когда было оказано сопро тивление иноземным нашествиям с Востока и Запада. Это бессмертный  урок-истории, забывать о котором недопустимо.

Писатель приглашает нас прикоснуться к вещам, помнящим взгля ды и руки тех, кто давно исчез. Рассматривая грубый каменный крест, напо минающий человека с раскинутыми руками, Чивилихин рассказывает о том, как грабительское войско степняков пришло к городу лесной Северской земли: «Не перед камнем стою, а перед глубокой многовековой тайной! Победоносное степное войско было сковано железной цепью организации и послушания, умело применяло осадную технику, обладало огромным опы том штурма самых неприступных твердынь того времени. Во главе его сто яли поседевшие в жестоких боях главнокомандующие. Сорок девять дней степное войско штурмовало деревянный лесной городок, семь недель не могло взять Козельск! По справедливости, Козельск должен был войти в анналы истории наравне с такими гигантами, как Троя и Верден, Смоленск и Севастополь, Брест и Сталинград».

-Вслед за повествованием о героическом древнем Козельске — новел ла о партизанской газете, отпечатанной в августе 1943 года на бересте: «Каж дая буковка вдавилась, как в древних новгородских, смоленских и витебских берестяных грамотах, и заполнилась навеки типографской краской...»

Причудливы, непредсказуемы повороты повествования этого нео бычного романа. А сколько новых имен открыл Владимир Чивилихин лю бознательному читателю: декабрист Николай Мозгалевский, стихийный философ Павел Дунцев-Выгодский, поэт Владимир Соколовский, мысли тель-тираноборец Михаил Лунин, узник камеры-одиночки Николай Моро зов.

-Гимн писателя талантливости нашего народа никого не может ос тавить равнодушным. Чивилихин знакомит нас с великим, но малоизвес тным ученым — Александром Леонидовичем Чижевским, основателем Новой науки гелиобиологии. Автор перечисляет труды ученого с миро вым именем. И снова читателя обжигает мысль: «... как же расточительны бываем мы, как беспамятны, как ленивы и нелюбопытны...»

Неожиданно перед нами начинает разворачиваться история сложных отношений гения русской литературы Гоголя и бывшей фрейлины императ рицы Александры Смирновой-Россет, красавицы и умницы, воспетой Вязем ским, Жуковским, Пушкиным. Или вдруг мы оказываемся вместе с автором в древнем Чернигове, городе, где сохранился архитектурный шедевр миро вого значения — церковь Параскевы Пятницы.

-Особую сторону книги «Память» составляют разнообразные споры, которые ведутся по ходу повествования. Так, например, ставится вопрос, почему степняки избирали именно такой путь, а не иной? Вопрос не празд ный, ибо за ним — ключевые проблемы отечественной истории, проливающие свет на законность владения теми или иными землями. «Ответ на этот воп рос помог бы рассеять множество исторических недоразумений, увидеть путаницу, разнотолки и ошибки в бесчисленных описаниях давнего лихолетья, расстаться с некоторыми наивными представлениями, застрявшими в нашей памяти с младых, как говорится, ногтей».

Писатель воздает должное и тем, кто внес свою лепту в постижение родной истории. Так по ходу повествования воссоздан трогательный и пре красный портрет Петра Дмитриевича Барановского, знаменитого московс кого архитектора-реставратора, делами и жизнью которого столица должна гордиться.

-Такие книги, как "Память", служат словно бы катализатором, заметно усиливают интерес к истории, они отвечают на многие вопросы и ставят новые, открывая увлекательные маршруты для грядущих исследователей... Они мощный заряд и возвышающих душу эмоций, и обогащающих память знаний.  Я, например, нашёл много вопросов, на которые хотел бы получить ответы.

-Почему же эта книга вызвала такие споры и в среде историков, и в среде читателей?

-Не всякой книге суждено вызвать столько разноречивых толков, сколько их уже выпало на долю "Памяти", только гениальной, по-моему. Прав ли писатель, отстаивая свои предположения о маршруте Батыевых орд во время нашествия на Русь в 1237 - 1238 годах, о численности их, о точной дате битвы на Сити, о причинах поворота захватчиков от Новгорода, об обстоятельствах гибели героических защитников неприступного Козельска, названного татарами "злым городом", о качестве вооружения русского войска в битве на поле Куликовом, о лингвистических истоках слова "вятичи" и т. п. Возникали и другие вопросы. Что представляла собой Русь в те далекие времена? Какое значение для ее исторических судеб имело то нашествие и установившееся затем так называемое татаро - монгольское иго?

-Роман - эссе "Память" тем и хорош, что распахнут вширь и вглубь, что стоит за ним громадный объем знаний, не просто переложенных автором на доступный и неспециалистам язык, но по - настоящему освоенных, то есть взятых критически, глубоко и всесторонне осмысленных, оспариваемых, когда это необходимо, но опять - таки с привлечением новых фактов, аргументов, логических выводов.

Вширь - потому что, задавшись целью исследовать народ в веках, историю, что прошла через него", а именно род декабриста Николая Осиповича Мозгалевского, автор вскоре вышел на прямо - таки необозримое житейское море - люди ведь в своих действиях и своих судьбах связаны друг с другом гораздо теснее, чем это обычно принято думать. И вот под пером писателя оживают все новые и новые имена, громкие и не очень, известные или малоизвестные, порою открываемые с совсем неожиданной стороны, и встают за ними разнообразнейшие пласты человеческой деятельности. Автору приходится вслед за героями разбираться не только в истории и географии, но и в... металлургии, коль речь заходит о знаменитом русском металлурге В. Е. Грум - Гржимайло и его сыне, пошедшем по стопам отца; разбираться в химии - без этого невозможно говорить о великом Д. И. Менделееве, который родственными узами был связан и с потомками декабристов, и с поэтом Александром Блоком; разбираться в архитектуре - а как иначе расскажешь о П. Д. Барановском или К. И. Бланке; разбираться в строительстве, когда боковые тропинки повествования уводят не куда - нибудь, а к великой Транссибирской железной дороге и Байкало - Амурской магистрали, в создании или изыскании трасс которых принимали участие и декабрист Гавриил Батеньков, и внуки декабристов Николай Мозгалевский, Василий Ивашев; разбираться в сельском хозяйстве, поскольку без этого не понять подвига В. А. Мозгалевского, внука декабриста, дворянина, ставшего одним из первых русских поселенцев в Туве. Впрочем, все области знаний, в которые пришлось в определенном объеме вникать автору (и во что он настойчиво вовлекает своего любознательного читателя), даже перечислить трудно...  Вот и споры. А в спорах рождается мысль. Я после прочтения «Памяти»

Большинство тех, о ком рассказывает и на чьи труды опирается Владимир Чивилихин (что обусловлено самой тематикой и спецификой романа - эссе), - это либо путешественники, этнографы, востоковеды, вроде Г. Е. Грумм-Гржимайло, Н. Н. Миклухо - Маклая, Н. Я. Бичурина, Г. Н. Потанина, Н. М. Ядринцева, либо историки - от Н. М. Карамзина, В. Н. Татищева, С. М. Соловьева, В. О. Ключевского, Н. И. Веселовского до М. Н. Тихомирова, Б. А. Рыбакова, Е. А. Рыдзевской... Особенно западает в душу то неоднократно подчеркиваемое автором обстоятельство, что "наукой наук" вполне профессионально увлекались многие декабристы - пятьдесят пять историков насчитывается среди них! А декабрист Александр Корнилович был основателем первого в России исторического альманаха "Русская старина".

-Распахнута "Память" и вглубь. Прежде всего, в глубь времен. Если говорить об истоках древней славянской культуры, то - в третье и второе тысячелетия до вашей эры1 Более близкие вехи - IX век с основанием могучего государства - Киевской Руси; XII –поход русичей на половцев, воспетый в бессмертном "Слове о полку Игореве", поэме,  любимой автором и нередко цитируемой на страницах романа - эссе; XIII век - татаро - монгольское нашествие; XIV век - битва на поле Куликовом; XIX век -движение декабристов; наконец, совсем недавние дни Великой Отечественной войны и дни наши - 70 - 80 - е годы... Но если вспомнить о глубоко и увлекательно анализируемых автором "славянизмах" в древнеиндийских гимнах "Ригведы" и в священной книге древних персов "Авесте", а точнее, о внутренне присущем родстве многих корневых слов в языках этих народов, или вспомнить о находках на Белом Июсе, то временные границы "Памяти" раздвигаются еще дальше.

     -Сегодня мы с вами остановимся на теме «Взгляд В.Чивилихина на монголо-татарское нашествие». 

Сверкают сабли булатные         Добрым коням под копыта,        

Около голов богатырских,         Валятся головы многих богатырей        

Катятся шеломы злачены         С добрых коней на сырую землю.

Слово «историкам».    

-  Русские земли во II четверти XIII века попали в вассальную зависимость от Золотой Орды, которая осуществлялась в различных формах и поддерживалась с помощью постоянного террора. Страшные полчища степных кочевников, объединённые Темучином, двинулись с Востока на Запад. Феодальная раздробленность Руси способствовало успеху захватчиков. Отряды монголо-татар огнём и мечом сметали с лица земли селения, жители которых сопротивлялись гнёту. Например, Торжок. Сначала жители отбивались, но надежда убывала, настолько многочисленным было татаро-монгольское войско. После двухнедельной осады Торжок был взят. 5марта 1238 года монголы-татары проникли в пылающий город, убивая женщин, стариков, детей. Жесточайшему разгрому были подвергнуты почти все города Руси. Но и монголы-татары дорого заплатили: войска были изнурены, обескровлены непрерывными боями. Русь своей кровью спасла Европу от монголо-татарского нашествия.( Рассказ учащегося продолжается, если позволяет время урока)

-Что отличного от взгляда историков предлагает автор романа-эссе?

Во втором томе романа В. Чивилихин анализирует, в частности, национальный состав татаро-монгольского войска, пришедшего в ХIII в. на Русь, а также армии Мамая, которую он привел в 1380 г. на поле Куликово.    Повнимательней присмотримся, что собою представляли к 1380 году Золотая Орда и, в частности, войско Мамая с этнической и религиозной точек зрения.

- Строго говоря, оно не было «татаро-монгольским» или «монголо-татарским».
     В самом деле, о каких монголах на Волге к концу XIV века может идти речь, если за полтора столетия до этого с Батыем осталась в его отцовском, джучиевом улусе совсем небольшая горстка коренных монголов, которая теряла уже свои национальные признаки из-за многочисленных смешанных браков с иноплеменницами? И, видно, недаром русский летописец среди народов, пришедших на Русь в орде Батыя, ставит на первое место «куманов», то есть кипчаков, половцев, недаром в старых русских исторических трудах и даже справочниках Золотая Орда называлась также «Кипчакской». Арабский же историк Эломари, касаясь основного этнического состава Золотой Орды XIV века, совсем не упоминает монголов: «В древности это государство было страною кипчаков, но когда ими завладели татары, то кипчаки сделались их подданными. Потом они (то есть татары) смешались и породнились с ними, и земля одержала верх над природными и расовыми качествами их (то есть татар), и все они точно стали кипчаками, как будто одного рода с ними». Быстро растворялись в местном населении не только разноплеменные монголы, для коих время и события готовили быстрое и окончательное разрешение родового единения, но и довольно стойкие племенные монгольские образования. В фундаментальном труде Б. Д. Грекова и А. Ю. Якубовского «Русь и Золотая Орда» (М.-Л., 1950) рассказывается о двух многочисленных монгольских племенах, этнические судьбы которых были прослежены учеными. Джалаиры и барласы в результате захватнических военных походов степняков первой половины XIII века оказались в Семиречье среди коренного тюркского населения. Оттуда во второй половине XIII века джалаиры перекочевали в район Ходжента (Ленинабад), а барласы в долину реки Кашкадарьи. «Два этих больших монгольских племени - джалаиры и барласы - пришли из Семиречья в какой-то мере отюреченными в смысле языка. На новом месте они настолько уже были отюречены, что в XIV веке, во второй его половине, считали своим родным языком тюркский язык».
    

- Для немногочисленных потомков основателей Золотой Орды стали совсем чужими их далекая родина, язык предков, суровый степной уклад жизни, сменившийся паразитическим сибаритством. Их давно уже не объединяли ни жесткие каноны устной Чингисовой ясы, совершенно забытой, ни древние верования, потому что даже среди первых монголов-европейцев были и христиане-несториане, и буддисты, и язычники-шаманисты, а с начала XIV века все больше становилось мусульман. Что же касается культуры, объединяющей тот или иной народ, то ни о какой собственно золотоордынской культуре нельзя даже и заикаться. Археологические находки в районе бывшей золотоордынской метрополии рассказывают о материальной культуре покоренных земель и народов, о культуре разноплеменных и разноязычных степных народностей, веками формировавшейся на евразийских просторах, о культуре городских рабов-ремесленников, согнанных в Бату-Сарай из Хорезма, Руси и Венгрии, с Кавказа и Поволжья. Завоеватели-пришельцы не умели писать на своем забытом языке, не умели ни строить, ни ваять, а первоначальное этническое и расовое растворение в различных народах усилилось в тюркоязычных половцах, сменившись последующим и окончательным - в хорезмийцах, из которых несколько поколений чингисидов-джучидов набирали советников, чиновников, евнухов, писцов, сборщиков дани, военачальников. Так что монголов на Волге в конце XIV века нельзя рассмотреть даже в самые сильные исторические микроскопы.
     «Татары», как я уже писал, - собирательное, условное летописное название разноплеменного войска, нападавшего на Русь в 1223, 1237, 1239 и 1240 годах, - прямого этнического отношения к предкам современных поволжских татар не имели. Центральноазиатские племена татар (та-та, та-тар), согласно монгольским источникам, почти полностью были уничтожены еще ордами Чингиса, и если их числить монгольскими, то остается загадкой, почему, в отличие, скажем, от калмыков, ни астраханские, ни касимовские, ни барабинские, ни кузнецкие, никакие другие татарские этнические группы не сохранили в достаточной степени заметных языковых, расовых и антропологических признаков своих монголоидных предков.
    

-Таким образом, самые мощные этнические корни поволжских (казанских) татар уходят в глубь времен - к многочисленному и стойкому тюркскому народу, создавшему еще в домонгольское свое средневековье богатое и сильное государство - Волжскую Болгарию (Булгарию). Вместе со своими родственниками и соседями, свободолюбивыми степными рыцарями башкирами (башгирдами), волжские болгары первыми побили Субудая в 1223 году, потом стали первой жертвой первого похода Бату - Субудая на запад, первыми отчаянно восстали в глубоком тылу их войск, сделались, как и русские, данниками Орды, и неверно с исторической и нелепо с лингвистической точки зрения повторять сегодня слова о татарском иге, да еще к тому же... над татарами.
     Привычные выражения «монголо-татарские завоевания» или «татаро-монголъское иго» недостаточно полно отражают этнический состав степняков, напавших на Русь в XIII веке.  
Эксплуататорская власть Золотой Орды распространялась на огромную территорию Евразии, ее контуры являли собой гигантский многоугольник, по границам которого находились районы сегодняшней Молдавии, Кемеровской области, Крыма, Азербайджана, пермских лесов, Среднего Урала, бассейна Оби, низовьев Сырдарьи и Амударьи. Гнет Золотой Орды, разъедаемой спонтанными противоречиями и внешнеполитическими факторами, в середине XIV века слабел повсюду, и жалкий авантюрист Мамай лишь сделал попытку приостановить колесо истории.
     К походу на Москву Мамай готовился два года и собрал всех, кого мог собрать с помощью денег, посулов и плетей. Тотальной мобилизацией и скупкой вооруженных орд были охвачены не только подвластные ему земли, но и далекие их окраины, евразийские глубинки. Мамай «даваше обильно всем и посла во многие страны» уговаривателей-эмиссаров с торбами, наполненными данническим и награбленным русским серебром и заемным генуэзским золотом. «И снидошася к нему от многих стран Татарове на ласкание его и даяние»...
   

-  Татары? Вовсе нет! Этим словом летописец назвал невообразимое по национальной и религиозной пестроте полчище наемников.
     Среди профессиональных степных грабителей и усмирителей, составлявших значительную часть вооруженных сил Золотой Орды и поскакавших на легкую, как им казалось, поживу за авантюристом, наверняка было немало тайных и явных язычников. Автор летописной повести «о Побоищи, иже на Дону, и о том, князь великий како бился с Ордою», пишет, что Мамай пришел «с единомысленники своими и со всею силою татарьскою и половецкою», отличая половцев как многочисленную группу степняков, которые, безусловно, еще не были полностью мусульманизированы. Не исключено, что в орде Мамая находилось также некоторое число «татаро-монгол», заброшенных судьбой и событиями из бывшей далекой метрополии с ее столицей Пекином. Кто они были по вероисповеданию? Только не мусульманами! Г. Е. Грумм-Гржимайло отмечал, что еще и в XVI веке господствующей религией в Монголии был, наряду с буддизмом, древний шаманизм.
Конечно, мусульман хватало в войске Мамая, и летописец, очевидно, не зная их этнической принадлежности, обобщенно пишет о «бесерменах» (басурманах). И несомненно, что в полчище Мамая влились отряды кочевников из Заволжья, с границ Синей Орды - язычники, мусульмане и язычники-мусульмане, в чудовищной и часто спорной этнической пестроте коих не могут разобраться поколения ученых. Г. Е. Грумм-Гржимайло приводит умопомрачительный список племен и родов, составивших основу, например, «степных узбеков», которые в XVI веке заняли богатые земледельческие районы Средней Азии и слились с коренными жителями древнего Хорезма. В состав степного узбекского союза входили тюркские и отуреченные динлинские роды и племена - канглы, кипчак, киргиз, уйгур, карлык, аргын, алагин, тогус, юс, кучин; монгольские - хорлас, нукуз, кьжот, джалаир, ойрат, дорбет, онгут, татар, хонкират, мангыт, монгол, хатачин; не то тюркские, не то монгольские, не то тунгусские - кераит, найман, ктай (кидань), баргут; совершенно неизвестного этнического происхождения - меркит, минг, кенегес, кынгыт... Всего, как пишет ученый, «до сотни, да и эта цифра не является еще окончательной».
    

-В подвластных Мамаю районах прошла повальная мобилизация. Летописи называют мордовских князьков, а также ясов и черкесов.  Ясы, предки осетин, были в то время частью язычниками, частью православными христианами, а собирательным именем «черкесы» тогда и позже называли разноплеменные народности Северного Кавказа и Прикаспия. Приняв христианство еще от первых византийских миссионеров, они упорно продолжали исполнять языческие обряды и обычаи даже после прихода сюда через несколько столетий ислама шиитского толка. Летопись числит в Мамаевом войске также буртасов - народность мадьярских этнических корней и языческих, как и мордовцы, верований, жившую в Прикавказье и Поволжье.

 -Почти неизбежно в бешеный круговорот тотальных военных сборов были втянуты и русские «вольные люди», жившие грабежом летописные бродники, будущие казаки, несомненно, православные христиане; еще при Калке они целовали крест Мстиславу и тут же во главе со своим атаманом Плоскиней предали киевского князя. Позже они платили дань Золотой Орде, о чем сообщал венгерский король Бела IV в письме римскому папе. Шли с Мамаем, очевидно, и мелкие отряды литовцев.
     Летописец, перечислив очевидную часть, так сказать, наличного состава войск Мамая, добавляет: «и иные с ним». Не будем долго гадать, кто были эти «иные.
      Вражеское войско на Куликовом поле не представляло никакого «мусульманского суперэтноса», в полчищах Мамая были не только представители всех мировых религий, но и последователи множества их разнотолков и ответвлений.
    

Меньше всего в полчище Мамая находилось монголов и татар. Это было разноплеменное и разноязычное скопище разноверцев, обманутое, соблазненное, принужденное или купленное международным авантюристом XIV века, движимым непомерным воинским честолюбием, властолюбием и звериным политическим цинизмом, так что Куликовская битва, широкое празднование любого юбилея которой не может оскорбить ни исторической памяти, ни национального достоинства или религиозного чувства кого бы то ни было из живущих, священна для всего цивилизованного человечества, потому что знаменовала собой особую, исключительную веху в мировой истории.

Нет, совершенно не случайно В.Чивилихин уделил так много места в своём романе – эссе «монгольской» Руси. Это страницы славного прошлого, страницы, посвящённые героизму и созидательному таланту наших предков. Я специально остановилась на теме монголо – татарского ига. Хотя минувшее скрыто от нас веками. Трудно сейчас выяснить было это или нет. Откуда нам известно, например, о Куликовской битве? Из летописей и литературных источников, датированных разными годами. Симеоновская летопись – первая половина шестнадцатого века. Софийская и новгородская летописи – примерно 1418 год. Литературный памятник – «Задонщина» - восьмидесятые годы четырнадцатого века. Только интересно, что все тексты написаны спустя несколько десятилетий после названного события. Почему? Спор о Куликовской битве продолжается. Интересный материал был напечатан в газете «Красная звезда» от 3 февраля 2001 года. Прочитайте на досуге.

        Опять над полем Куликовым

Взошла и расточилась мгла,

И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла.

За тишиною непробудной,

За разливающейся мглой

Не слышно грома битвы чудной,

Не видно молньи боевой.

Но узнаю тебя, начало

Высоких и мятежных дней!

Над вражьим станом, как бывало,

И плеск и трубы лебедей.

Не может сердце жить покоем,

Недаром тучи собрались.

Доспех тяжел, как перед боем.

Теперь твой час настал.- Молись!

-  Много новых, свежих наблюдений сдела но Владимиром Чивилихиным по истории нашествия Батыя на Северо-Восточную Русь. Это и опровержение «традиционного» обвинения владимирского и черниговского князей в их «нежелании» помочь Ря зани; писатель доказывает, что они не могли этого сделать. Это и предпо ложение писателя о «Народной войне» и лесных завалах, которые задерживали про движение завоевателей, и объяснение упор ных приступов орды к Торжку наличием там «больших запасов зерна», и аргументи рованные доказательства того, что никакой «оттепели», будто бы помешавшей походу Батыя на Новгород, быть не могло — у не го «было в запасе по крайней мере полтора месяца, чтобы дойти до Новгорода прочны ми и ровными ледовыми дорогами», и мно гое-многое другое.

-  Показательно, что писателя  заставля ют  задуматься вопросы, мимо которых про ходят историки. Вот, например, вопрос: «А чем татары кормили своих  коней?» Этот вопрос не может не прийти в голову любознательному читателю.  Влади мир Чивилихин  подробно разоб рался и доказал, что проблема корма для конницы явилась важным фактором, повли явшим на военные события  зимы 1237/38 года! И так во всём. Любая «загадка» имеет убедительное решение. Мне недавно попалась статья С.Лексутова «Марш-бросок железного спецназа Чингизхана». Она написана по поводу книги С.Валянского и Д.Калюжного «Другая история Руси», где авторы утверждали, что никакие татаро-монголы и монголы-татары на Русь не приходили.

Кстати, Л.Н.Гумилёв категорически отвергал «монголо-татарское иго», называл его «мифом», военно-политическим союзом золотоордынских ханов и русских князей.

 Цитирую С.Лексутова:      

  «Расстелил я на полу весьма подробную карту Азии, рядом положил атлас народонаселения, где указаны всякие народы, проживающие на нашей благословенной планете, и занялся опровержением. Первое, что делает полководец, намереваясь кого-то завоевать, это прокладывает самый легкий и удобный маршрут для своего войска. Вот и я, представив себя Железным Темучином, принялся прокладывать маршрут для своих железных туменов. И тут же понял, что не видать мне Руси, как своих ушей без зеркала: в с е   м о и   к о н и   с д ы х а л и   н а   л ю б о м   м а р ш р у т е   н а   п е р в ы х   ж е   с т а   к и л о м е т р а х   пути!

В отличие от профессионального историка, я окончил биофак Томского университета, а потому отлично знаю, что лошадь – существо живое, а потому должно ежедневно кушать: траву, овес, зимой может питаться сушеной травой, в просторечии именуемой сеном, а богатые владельцы лошадей могут и вовсе баловать своих любимцев – кормить отборной пшеницей и ячменем. Помните, как в русских сказках богатыри и витязи холили своих коней? А вот историки за несколько веков развития истории даже не подумали, что на долгом пути через пустыни, горы и степи лошадям нужно что-то есть и пить. Первым усомнился в том, что монголо-татар было полмиллиона человек, еще Ключевский, а потом число их неуклонно снижалось; академик Рыбаков пишет о ста двадцати, ста сорока тысячах. А когда-то известный писатель Чивилихин  в своей книге “Память”, доказывает, что татар было каких-то тридцать тысяч человек. А все потому, что Ключевский и Чивилихин единственные, кто подумал о бедных лошадках. О тридцати тысячах Чивилихина поговорим позже, когда будем штурмовать какой-нибудь русский город».

     -Сколько же было монголо-татар?

  - В самом деле, сколько их пришло на Русь? Начнем выяснять.

   Российские дореволюционные источники упоминают о "полумиллионной монгольской армии".

    Писатель В. Ян, автор знаменитой трилогии "Чингиз-хан", "Батый", "К последнему морю", называет чуточку меньшее число - четыреста тысяч.

   Но эти цифры абсурдны.   Любой воин кочевого племени отправляется в поход, имея три лошади (как необходимейший минимум - две). Одна везет поклажу (небольшой "сухой паек", подковы, запасные ремни для уздечки, всякую мелочь вроде запасных стрел, доспеха, который нет нужды надевать на марше, и т.д.). Со второй на третью время от времени нужно пересаживаться, чтобы один конь все время был чуточку отдохнувшим - мало ли что стрясется, порой приходится вступать в бой "с колес", т.е. с копыт.

   Примитивный подсчет показывает: для армии в полмиллиона либо четыреста тысяч бойцов необходимо около полутора миллионов лошадей, в крайнем случае - миллион. Такой табун сможет продвинуться самое большее километров на полсотни, а вот дальше идти окажется не в состоянии - передовые моментально истребят траву на огромном пространстве, так что задние сдохнут от бескормицы очень быстро. Сколько овса для них ни запасай в тороках (да и много ли запасешь?).

   Напомню, вторжение "монголо-татар" в пределы Руси, все главные вторжения развернулись зимой. Когда оставшаяся трава скрыта под снегом, а зерно у населения предстоит еще отобрать - к тому же масса фуража гибнет в горящих городах и селах...

   Могут возразить: монгольская лошадка прекрасно умеет добывать себе пропитание из-под снега. Все правильно. "Монголки" - выносливые создания, способные прожить всю зиму на "самообеспечении". Я сам их видел, чуть-чуть проехался однажды на одной, хотя наездник никакой. Великолепные создания, я навсегда очарован лошадьми монгольской породы и с превеликим удовольствием обменял бы свою машину на такую лошадку, будь возможность держать ее в городе (а возможности, увы, нет).

   Однако в нашем случае вышеприведенный аргумент не работает. Во-первых, древние источники не упоминают о лошадях монгольской породы, имевшихся "На вооружении" орды. Наоборот, специалисты по коневодству в один голос доказывают, что "татаро-монгольская" орда ездила на туркменах - а это совсем другая порода, и выглядит иначе, и пропитаться зимой без помощи человека не всегда способна...

   Во-вторых, не учитывается разница между лошадью, отпущенной бродить зимой без всякой работы, и лошадью, вынужденной совершать под седоком длительные переходы, а также участвовать в сражениях. Даже монголки, будь их миллион, при всей своей фантастической способности пропитаться посреди заснеженной равнины, перемерли бы с голоду, мешая друг другу, отбивая друг у друга редкие былинки...

   А ведь они, кроме всадников, вынуждены были нести еще и тяжелую добычу!

   А ведь у "монголов" были с собой еще и немаленькие обозы. Скотину, которая тащит повозки, тоже надо кормить, иначе не потянет повозку...

   Одним словом, на протяжении всего двадцатого века число напавших на Русь "монголо-татар" усыхало, как знаменитая шагреневая кожа. В конце концов историки со скрежетом зубовным остановились на тридцати тысячах -- опускаться ниже им просто не позволяют остатки профессионального самолюбия.

         Сегодня в учебниках истории за 10 класс численность указывается в пределах 120-140000людей.

     -Меня особенно захватили страницы, посвящённые обороне города Козельска.

Послушайте, что сказал Сергей Пикунов в стихотворении «Падение Козельска»:

Скрипели битые ворота,

Когда влетало в них бревно,

Ссыпалась наземь позолота,

В бочонках щерилось вино.

Как ветром унесло икоту

При взгляде в мутное окно:

В степи, в лесу и по болотам

На Русь татары шли давно.

Шипела кровь, свистели стрелы,

Слетали головы с плечей,

Жестоко в плен брались уделы…

Лишь он один стоял семь дней.

Врезались в бой козельцы смело,

Не зная суть своих смертей…

В.Чивилихин этим городом восторгался: «Удивительное зрелище являет собой Козельск ранним туманным утром!» Автор книги «Память» задавался вопросом: »Воздадут ли далёкие забывчивые потомки героизму его, вспомнят ли великие муки этого обыкновенного русского городка, пережившего…множество междоусобных войн и опустошительных набегов, нашествий иноземцев?» Мы помним! Примером этому служит наш урок.

 Талантливый русский поэт 19 века А. А. Навроцкий в поэме "Злой город", посвященной обороне Козельска, пишет:

"Погибнем, но с честью, как гибнут орлы,

Гнездо от врагов защищая,

Отвагой и силой могучей полны,

Пощады не ждя и не зная,

Докажем, что взять нас в неволе нельзя,

Пока у нас жизнь не отнимут...

Клянемся, братья, что каждый из вас

На смерть будет драться с врагами...

Клянемся дружно в торжественный час:

Изменников нет между нами,

А трусом никто никогда не посмел

Назвать нас, и впредь не решиться.

Ребенок - и тот уж отважен и смел,

Когда он в Козельске родиться."

Сожжен Владимир. Спален Торжок. Но нет уж сил у хана для взятия Новгорода и Пскова. Повернул он вспять коней своих - покинуть скорее "урусову землю". Но встал на пути маленький городок Козельск. Встал, как вызов всей степной орде. Об этом пишет в своей поэме «Холмы» калужский литератор Виктор Пухов:

"...Втоптал он в пыль

И в пепел города...

И, как коваль,

Торчала борода:

-Рубите лес,

Пробейте в стенах ход!

Злой город Козельск

И злой народ!

И Субудай

От ярости ослеп.

Поди, узнай -

Кто в крепости засел?

А в ней - Василий,

Отрок, пять годов.

И мать спросила:

- Выдадим ли его?

И был ответ

Защитников один:

- Ни чести, ни побед

Не предадим.

Скрепили эту клятву

На крови

И вместе с князем свято

Полегли..."

В летописи до обидного мало сказано об осаде города Козельска. Жители этого города в течение семи недель выдерживали осаду, и враги прозвали за это Козельск «злым городом». Захватив его, завоеватели жестоко расправились с жителями.

   Владимира Чивилихин в "Памяти" объясняет причину, по которой Батый так упорно штурмовал город, примерно так: причина такого особого отношения к городку, по мнению автора, более практическая, нежели моральная. Козельск находился в треугольнике у слияния рек. С двух сторон крутые речные берега, со стороны суши довольно приличные укрепления. В результате такого удачного расположения городок стал перевалочным торговым местом. Осенью после обмолота с верховьев рек и притоков на лодках в город свозилось зерно. Мелкие купцы арендовали ,а крупные имели в Козельске свои склады. В городе содержалась дружина, небольшая, но с учетом прочной обороны, вполне достаточная, чтобы отразить обычный по тем временам набег. Купцы, видимо, оплачивали содержание дружины. Весной после ледохода зерно на ладьях уходило вниз по реке на продажу. Дело, похоже, было выгодное, поскольку к этому времени цена на зерно повышалась. Конница Батыя в конце зимы испытывала недостаток корма для лошадей. Кони, хоть и были выносливой породы, но все же не могли добывать корм из- под снега. Таскать за собой огромные обозы с сеном не имело смысла (да и привычки). Зерно более калорийно (что немаловажно для боевого коня) и более компактно в перевозке. Батый узнал, что в Козельске находятся огромные запасы зерна. Возможно, он сначала хотел договориться "по- хорошему", но получил отказ. Город мог выдержать длительную осаду, учитывая запасы пищи и воды (из колодцев). Таким образом, он был вынужден штурмовать "Злой город". Батыю не привыкать штурмовать города, и не такие крепости брал, но всё же город дался ему нелегко. Но главную задачу он, похоже, не решил. В конце концов жители просто подожгли склады, когда увидели ,что оборона не выдержит. При раскопках старого города было найдено большое количество горелого зерна. Вот такие несговорчивые  оказались козельцы.

Схожие ситуации - приличные укрепления, дружины, запасы провизии и фуража, все это можно отнести и к другим городам. Но, увы , остальные сдавались без боя или сопротивлялись подозрительно короткое время. Почему?

- А ты  обратил внимание на  страницы, посвящённые обороне Киева? Перечитай ещё раз.  Сразу в трёх летописях упоминается об этом. В.Чивилихин пишет о защите города в течение двух с половиной месяцев. Город брался по частям. Оборонялась каждая улица, каждый храм, дом. Киевская оборона 1240 года – Брест нашего средневековья! Попробуй найти ответ самостоятельно.

Заключительное слово учителя

       Трепетное отношение Чивилихина к памяти поколений не выглядит стран-ностью, ибо за ним чистота и искренность, приобретающее оттенок высо кой значительности и мудрости. Писатель решительно защищает и ут верждает духовно-нравственное богатство предков, накопленное столетиями, в борьбе с ложными псевдонаучными концепциями буржуазных, а подчас к отечественных теоретиков. Вот почему роман» «Память» выдви нулся на авансцену идеологической борьбы.

       Чивилихин полемизирует не по историческим частностям, а по кардинальным

 вопросам отечественной истории: что вынудило Орду поворотить

   от Новгорода — народная стихия, снежные заносы, бездорожье или все более возрастающее сопротивление, мужество и героизм русского народа…

Обратите внимание и на летописные источники.

                                              Послесловье

      Роман «Память» сюжетно многопланов, задуман он как широкоформатное эпическое полотно, психологически углубленное и ёмкое. Прошлое и настоящее… Они идут рядом, между ними нет демаркационной линии. Порой уходят друг от друга, порой пересекаются, но они всегда соприкасаются внутренне, не на поверхности сюжетных ходов, сопрягаясь невидимыми нитями, во имя главного – нетленной человеческой памяти.

Итоги урока

Д/з. а) В. Чивилихин и «Слово о полку Игореве».

       б)Составьте список вопросов, на которые вы бы хотели получить ответ.

        в)Приготовьте мнения других учёных и писателей по поводу авторства «Слова».

        7) Проверьте свои знания:

1. Какой город монголы-татары назвали «злым городом»?
2. Куликовская битва произошла

                8 октября 1380г.

                8 сентября 1380г.

                8 сентября 1480г.

                26 августа 1380г.

1. Почему археологам во время раскопок на Куликовом поле почти не удалось найти оружия, которым пользовались участники сражения?

Вариант №1

Инструкция по выполнению работы

В работе по русскому языку две части. В первой – одиннадцать заданий, во

второй – восемь. Выполнять задания каждой части можно в любом порядке,

главное – сделать правильно как можно больше заданий.

Во время работы нельзя пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, словарём.

Как указывать ответы?

К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из них

является верным. Обведите кружком номер правильного ответа. Если

хотите изменить ответ, то зачеркните крестиком выбранную цифру и обведите

нужную.

Время выполнения работы –60 минут.

Желаем успеха!

Часть 1

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [ц], [ф]

2) [ж], [г]

3) [щ’], [б]

4) [к], [з]

2.Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются:

1) синонимами;

2) антонимами;

3) омонимами;

4) омографами

3.Найдите неологизм

1) брокер;

2) кафтан;

3) небо;

4) губернатор

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) На бескрайних просторах Руси стоят белокаменные церкви.

2) Они похожи на воинов-богатырей в боевых шлемах.

3) Часто их стены действительно защищали людей от врагов.

4) Поэтому и назывались они монастыри-крепости.

5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.

1)приморский;

2)присмотреться;

3)зверолов;

4)ледниковый

6. Укажите слово, образованное бессуфиксальным способом

1)каменный; 2)вода; 3)синь;.4)бить.

7.В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) обез…яна, в…юнок

2) руч…и, в…ехать

3) об…явление, под…ём

4) сер…ёзный, с…есть

8. Укажите слово, где в корне пишется О

1) предл…гать;

2) з…ря;

3) к…саться

4) р…сток

9.Укажите несклоняемое  существительное .

1) жюри;

2)сани;

3) облако;

4) дорога.

 10.В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа

женского рода?

1) каменный дом;

2) редкая птица;

3) новое платье;

4) интересные передачи

 11.Укажите глагол  второго спряжения.

1) вылет…ть;

2) выздоров…ть;

3) дыш…шь;

4) света..т

Часть 2

Прочитай текст и выполни задания 12 - 19.

   1.Ребята собирали лекарственные травы и забрели в вековой ельник. 2. Всюду цвели ландыши. Крохотные белые колокольчики испускали удивительно нежный аромат. 3. Ребята сели на пенёк и затихли.

    4.Вдруг из-за кустов выскочила лисица и выбежала на луговину. 5. Плутовка понюхала одну кисточку ландышей, другую и повалилась на бок. 6. Она каталась, подминала под себя ландыши, натиралась ими, потом перевернулась на спину, подняла лапы и замерла. 7. Полежала лиса, села столбиком, опять понюхала ландыши и побежала своей дорогой.

  8.Ребята удивлялись  неужели лисица захотела, чтобы её шубка пахла ландышами!?

(Из журнала «Юный натуралист»)

12.Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Лекарственные травы

2) Лиса

3) Ребята в лесу

4) Лиса-модница

 13.В каком предложении содержится слово со значением « душистый, приятный запах»?

1) в предложении 1

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

14.Зачем лиса каталась по ландышам?

1) хотела их уничтожить из-за запаха;

2) чистила свою шкурку;

3) понравился запах ландышей;

4) отдыхала на траве.

15. Укажите номер предложения с прямой речью.

16. Укажите слово с чередованием в корне в предложениях 1.-4.

17 Укажите предложение с шестью однородными членами.

18 Укажите грамматическую основу в первом предложении.

1. ребята собирали;
2. собирали травы;
3. ребята собирали и забрели;
4. ребята забрели

19 Выполните морфологический разбор слова  «захотела».