Анализ работы

методического объединения учителей

математики и физики

за 2011 -2012учебного года

            Методическое объединение учителей математики и физики наряду с общешкольной проблемой(«Управление качеством образования как основы всей учебно-воспитательной работы педагогического коллектива»)  работает над проблемой «Совершенствование качества знаний учащихся по математике и физике через  современные образовательные технологии».

Над этой проблемой методическое объединение начинает работать с нынешнего учебного года.

         Реализация этой проблемы легла в основу составления плана м/о на новый учебный год, который был рассмотрен и дополнен на первом заседании м/о. Утвержденный план стал руководством к работе для учителей м/о математики и физики.

Задачи, поставленные на 2011-2012 учебный год:

1.  Продолжить работу по внедрению здоровьесберегающих технологий на основе проблемно-развивающего обучения и исследовательской деятельности учителя в соответствии с проблемой опытной экспериментальной площадки « Моделирование образовательной среды по формированию культуры здоровья учащихся».

2.  Продолжить работу по отработке здоровьесберегающих технологий на основе проблемно-развивающего обучения.

3.  Продолжить реализацию программы «Одаренные дети» (вооружать учащихся элементами научно-исследовательской работы, повысить интерес отдельных ребят  к решению задач повышенной сложности по математике и физике).

4.  Учителям  активизировать усилия на повышение качества знаний учащихся через новые современные информационные технологии, исследовательскую деятельность, контроль и самоконтроль, используя данные ПТК, повысить требования к качеству подготовки учащимися домашних заданий, пересмотреть  систему выставления отметок учащимся.

5. В рамках предпрофильной подготовки и профессионального обучения учителям математики и физики повышать интерес к предметам через различные формы обучения: исследовательскую и проектную деятельность, ИКТ, дистанционное обучение.

6. Каждому учителю старшей школы разработать и внедрить в практику программы элективных курсов по предметам.

7.  Повышение уровня научно-методической и психолого-педагогической подготовки учителя.

8.  Развитие профессиональных умений учителя по методике преподавания учебных предметов.

9.  Прослеживать динамику качества знаний учащихся по математике с начальной школы, по физике с 7 класса.

10.  Обеспечить выполнение государственных образовательных стандартов.

10.  Усилить  подготовительную работу выпускников к ЕГЭ по математике и физике на дополнительных занятиях.

11. Активизировать работу учителям по созданию общешкольной медиотеки, с целью повышения информационной культуры и повышения качества оказания образовательных услуг.

В течение полугодия каждый учитель работал над своей методической проблемой.

В течение  учебного полугодия  методическим объединением были проведены заседания со следующей повесткой дня:

        В целях развития интереса к творческой деятельности учащихся приобщение их к научной, исследовательской работе, а также формирования у учащихся навыков работы с научной литературой, умение делать выводы, обобщения в школе были проведены Вавиловские чтения. На одном из заседании м/о проводился творческий отчет учителей в рамках Вавиловских чтений. Были заслушены следующие ученики по следующим темам:

Ученики 10 класса Акимова М. и Келина С. представили работу по теме «Акустическое загрязнение помещения школы и его влияние на работоспособность учащихся».

В ходе защиты было сказано следующее.

Проблема исследования видится в необходимости знаний учащихся нашей школы о вредном воздействии шума на организм.

Цель работы: Определить уровень шума в разных школьных помещениях и изучить влияние шума на работоспособность учащихся.

Исследование показало, что шумовое загрязнение атмосферы значительно отражается на здоровье человека.

Выводы:

1. Высокий уровень шума вызывает некомфортное состояние учеников.
2. Максимальный шум в школе на переменах выявлен в коридорах(в районе нахождения звонка и массового скопления учащихся), на лестнице, в столовой во время питания старшей школы, на втором этаже.
3. Во время урока самые шумные места школы – спортивный зал, кабинет музыки.
4. Многие ученики негативно относятся к громкому шуму и громкому объяснению учителем.

Рекомендации:

1. Довести до сведения учеников, учителей, родителей результаты исследований.
2. Продолжить исследования уровня шума, чтобы определить самый шумный класс и самый шумный кабинет.
3. Классным руководителям разработать и провести занятия и тренинги с целью разъяснения влияния шума на растущий организм.
4. Каждому школьнику напомнить о том, что разговор на переменах и уроках вполголоса поможет сохранить здоровье.
5. Распространить информацию о звуках, благоприятно влияющих на организм человека(музыкотерапия, звукотерапия)
6. Руководству школы организовать высаживание лесных полос по периметру школьного ограждения и замену окон на современные пластиковые звуконепроницаемые.

Учащиеся 10 класса Гунина В. И Чигажова И. представили работу по теме

«Использование воды жителями поселка Ялга».

В ходе выступления , было отмечено следующее.

Чистая вода нужна и в домашнем хозяйстве, и в промышленном производстве. Расход воды в сутки на человека в большинстве стран Европы составляет 110 — 150 литров. У нас же в стране он превышает 300 литров.

Постоянно возрастают требования к качеству питьевой воды. Очистка воды — дорогой и сложный процесс, требующий значительных затрат энергии. Для нагрева воды также затрачивается энергия. Поэтому важно, чтобы люди экономно использовали воду.

Выполнить сложную задачу экономии воды можно только в том случае, если каждый человек будет осознавать ценность воды, реально отдавать себе отчет в том, сколько же он действительно тратит воды, осознает необходимость беречь воду.

Таким образом, наиболее приемлемым способом, на наш взгляд, является экономия  воды, поэтому тема нашего исследования – «Экономно ли жители п. Ялга расходуют воду?».

Предмет исследования – отношение к экономному расходованию воды жителями п. Ялга.

Цель  исследования – выяснить, как жители поселка Ялга расходуют воду, представляют ли они реальные затраты воды, знают ли о стоимости воды, изучить характерные свойства воды, которую употребляют жители п. Ялга

ВЫВОДЫ

В результате проведенных исследований мы сделали следующие выводы:

1. Жители п. Ялга плохо представляют себе реальные затраты и потери воды.
2. Во многих квартирах имеются неисправные краны.
3. Жители п. Ялга имеют слабое представление о стоимости воды.
4. Люди используют воду не экономно.

5. Вода,  в п. Ялга  является допустимой для употребления в пищу. Анализ полученных данных показал что, качественной  водой оказалась родниковая, низкокачественной водой оказалась водопроводная, но почти не отличается от колодезной.

      6. Освоили методы и приемы по определению качества и состава питьевой воды.

1. Наши исследования заключаются в том, чтобы обратили внимание на качество воды в п. Ялга.
2. Желательно в каждой квартире иметь счетчик расхода воды, может это заставит многих задуматься о водопотреблении, а кому-то сэкономит деньги.

Учениками 6а класса Шмелевой О. и Синициной И. была представлена работа по теме «Эффективное использование электроэнергии – ключ к успешному решению экологической проблемы».

В ходе выступления было отмечено следующее.

Энергосбережение - самый дешевый и экологически чистый «источник» энергии. Это подход к экономии электроэнергии, основанный на использовании энергосберегающих технологий, которые призваны уменьшить потери электроэнергии.

          В настоящее время энергосбережение - одна из приоритетных задач. Это связано с дефицитом основных энергоресурсов, возрастающей стоимостью их добычи, а также с глобальными экологическими проблемами.

          Внедрение энергосберегающих технологий является одним из важных шагов в решении многих экологических проблем – изменения климата, загрязнения атмосферы (например, выбросами от ТЭЦ), истощения ископаемых ресурсов и др. Энергосбережение является важным фактором, который улучшает экономические показатели и качество окружающей среды.

Цели исследования:

Выявить эффективные способы энергосбережения в квартире.

Проблема:

Как можно снизить энергопотребление в семье?

Гипотезы исследования:

1. Возможно, нужно соблюдать самые простые правила экономии;

2. Допустим, можно использовать энергосберегающие лампочки;

3. Что, если приборы в режиме ожидания тоже потребляют энергию.

Вывод:

В ходе работы мои гипотезы подтвердились и уточнились.

Исследование показало: если  вовремя выключать свет, пользоваться местным освещением, правильно пользоваться  бытовыми приборами,  использовать энергосберегающие лампочки, не оставлять приборы в режиме ожидания – то  затраты энергии в семье действительно можно снизить.

   Использование энергосберегающих лампочек  сэкономило  36квт  или 78 руб. 12 коп. за месяц.  

   Не нужно оставлять приборы в режиме ожидания, так как потребление за месяц может составить 15 Квт или 32 руб 55 коп, за год - 180 Квт или 390 руб 60 коп. Тратятся впустую не только деньги, но сжигается топливо, а, следовательно, загрязняется воздух, которым мы дышим.

   Результаты своего исследования я хочу использовать для создания проекта по энергосбережению  в школе. Планирую привлечь к этому одноклассников.

Ученик 10 класса Ульянкин Андрей представил работу по теме «Компьютерные игры: хорошо это или плохо?»

В ходе выступления было отмечено следующее.

Цели работы: изучить индустрию компьютерных игр, влияние их на человека, возникновение игровой зависимости.

Объект исследования: компьютерные игры.

Предмет исследования: влияние компьютерных игр на человека.

Задачи:

Изучить литературу о компьютерных играх.

Провести исследование среди учащихся об увлечении компьютерными играми.

Обработка полученных данных.

Дать рекомендации ученикам и родителям, чтобы их увлечение играми не принесло вред.

Результаты исследования показали, что нельзя сказать, что компьютерные игры – это плохо, и надо совсем отказаться от них. Ка нельзя сказать, что хорошо, и можно играть сколько хочется и в любые игры. Влияние компьютерных игр на детей неоднозначно. Кто-то развивает логическое мышление, кто-то забывает про окружающий реальный мир. Здесь нужно придерживаться главного принципа – не навреди. Компьютер, как и все, что окружает нас. Может быть и полезным, и вредным.

В ходе выступления Н.А.Юркин дал краткий анализ и рекомендации по работам.

 В первом полугодии в школе также были проведены  олимпиады по математике и физике.

По результатам школьного тура олимпиад  на городской тур по математике были заявлены следующие ученики.

По результатам школьного тура олимпиад  на городской тур по физике были заявлены следующие ученики.

Достижения учителей и учеников на городских и республиканских  олимпиадах

 и городской научно практической конференции.

В течение полугодия были проведены входные контрольные работы по математике.

Анализ входных контрольных работ по математике

за первое полугодие

2011– 2012учебного года

Типичные ошибки

5а класс

1) При сложении натуральных чисел  - 1ученик;

2) При вычитании натуральных чисел – 3 ученика;

3) При выборе арифметических действий -  17 учеников ;

4) При выборе арифметических действий на нахождение длины неизвестной стороны треугольника - 5 учеников;

5) При выборе арифметического действия для вычисления периметра треугольника – 7учеников;

6) При решении логической задачи – 7учеников.

6а класс

1) При выполнении действии с десятичными дробями – 4ученика;

2) При арифметических действиях – 3 ученика;

3) Вычислительные ошибки – 10 учеников;

4)При решении задачи на нахождение процента – 2ученика;

5)При решении уравнений – 1ученик;

6) При решении задачи с помощью уравнения – 7учеников.

6б класс

1) При сложении и вычитании десятичных дробей – 3учащегося;

2) При умножении и делении десятичных дробей – 6учеников;

3) При нахождении НОД и НОК чисел – 8 учеников;

7класс

1) При сложении и вычитании обыкновенных дробей -6учеников;

2) При упрощении выражении – 20 учеников;

3)  При решении уравнении  - 8учеников;

8класс

1) В решении систем уравнений – 8учеников;

2)При упрощении выражений – 9учеников;

3) При построении графика линейной функции – 7учеников;

4) Упрощение выражений, содержащих действия над алгебраическими дробями – 8учеников;

5) При решении задачи на составление уравнения:

А) не приступили – 11учеников

В) допустили ошибки - 0

9класс

1) При решении квадратного уравнения – 2ученика;

2) Вычислительные ошибки  – 3 ученика;

3) При умножении алгебраических дробей  -4ученика;

4) На применение свойств квадратных корней – 8 учеников;

5) При решении неравенств – 5 учеников;

6) При построении графика обратной функции – 8учеников;

7) При решении задачи с помощью квадратного уравнения – 7 учеников.

10класс

1) На применение свойств степени – 8учеников;

2)На применение свойств арифметического квадратного корня – 7учеников;

3)При решении уравнений – 2ученика;

4) При записи бесконечной периодической дроби в виде обыкновенной дроби – 8 учеников;

5) При сравнении действительных чисел – 7учеников;

6) При упрощении выражения, используя свойства степени с действительным показателем – 7учеников.

Также в конце первого полугодия были проведены срезовые итоговые контрольные работы по физике и по математике.

Анализ контрольного среза

по физике (ПТК)

за первое    полугодие 2011 – 2012уч. год

Учитель: Ахметова Н.Д.

Типичные ошибки

7класс

1) При преобразованиях  формул –

 в 10 работах.

2) При вычислениях –

 в 8 работах.

3) При записи формул –

в 5 работах.

4) При записи физических величин –

 в 4 работах.

5. При оформлении задач – в 8работах  

9класс

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Не владеют научной терминологией;

3. Даются неточные формулировки основных понятий;

4. Допускаются ошибки при записи формул;

5. Приводятся неточные или не приводятся формулировки основных законов;

6. Допускаются ошибки при алгебраических преобразованиях формул при выводе формул и при решении задач.

10класс

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Не владеют научной терминологией;

3. Даются неточные формулировки основных понятий;

4. Допускаются ошибки при записи формул;

5. Приводятся неточные или не приводятся формулировки основных законов;

6. Допускаются ошибки при алгебраических преобразованиях формул при выводе формул и при решении задач.

Причины низких результатов:

1)Слабо выработаны вычислительные навыки ребят.

2)Затрудняются выполнять простейшие алгебраические преобразования.

3) С трудом вспоминаем элементарные формулы и теоремы из курса геометрии.

Анализ контрольного среза по математике

за первое полугодие (ПТК)

2011– 2012учебного года

5а класс

1) Определение порядка арифметических действий -3уч.

2) при решении уравнений – 2уч.

3Упрощение выражений -3уч;

4) Перевод единиц измерений – 5учеников;

5) Вычислительные ошибки – 5 учеников;

6) При нахождении куба числа – 5уч.

6а класс

1) При умножении обыкновенных дробей – 4 ученика;

2) При делении обыкновенных дробей – 5 учеников;

3) Вычислительные ошибки – 3 ученика.

8класс

1) При решении линейных уравнений

2) При решении систем неравенств

3) При решении систем уравнений

9класс

1. Решение квадратного уравнения – 3

2. Построение графика функции у=ах2+вх+с – 5

3. Свойства  функций – 6

4. Разложение квадратного трехчлена на множители – 7

5. Изображение схематически графика функций

 у= х2 +n и y= (x+m)2   – 7  

10класс

1) Свойства степенной функции;

2) Свойства показательной функции;

3) При решении показательного уравнения;

4)При решении показательного неравенства.

Сравнительная диаграмма качества знаний учащихся по физике и математике по итоговым контрольным работам за первое полугодие

Сравнительная диаграмма среднего балла по итогам контрольных работ по физике и математике

Сводная ведомость успеваемости учащихся

по алгебре за первое полугодие

2011-2012 уч.года

Сводная ведомость

успеваемости учащихся

по физике  за первое полугодие

2011 - 2012 уч.года

Проблема: 1. Результаты входных контрольных работ по математике на много ниже результатов отметок за четверть. Почему?

2. Противоречие. Большие расхождения в качестве знаний по математике и физике. На смотре знаний по физике ребята показали низкий познавательный уровень как по физике так и по математике. Не умеем читать арифметические выражения, не знаем элементов геометрических фигур, не знаем элементарных теорем, затрудняемся выражать физические величины из формул путем алгебраических преобразований…

Сравнительная диаграмма качества знаний учащихся по физике и математике.

Сравнительная диаграмма среднего балла по физике и математике за первое полугодие.

В первом полугодии в отдельных классах были проведены общественные смотры знаний.

Анализ результатов общественного смотра знаний по алгебре в 8 классе

Тема: «Неравенства. Системы неравенств. Уравнения и неравенства, содержащие модуль»

Дата проведения:  

Цели: 1) отработка знаний , умений и навыков по теме  «Неравенства. Системы неравенств. Уравнения и неравенства, содержащие модуль», т.к. данные темы являются фундаментальными в курсе алгебры и в дальнейшем на уроках естественнонаучного направления таких как физика, химия и т.д.

Замечания:

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Не владеют научной терминологией;

3. Даются неточные формулировки основных понятий;

4. Допускаются ошибки  в ходе решения неравенств и системы неравенств;

5. Приводятся неточные или не приводятся формулировки основных терминов;;

6. Допускаются ошибки при алгебраических преобразованиях .

Анализ результатов общественного смотра знаний по алгебре и началам анализа

 в 10 классе

Дата проведения:  14.12.11

Цели: Проверить уровень усвоения учащимися темы «Степенная и показательная функции». Выявить пробелы в знаниях по данной теме. Развивать умение выделять главное в изучаемом материале, развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности.

Замечания:

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Даются неточные формулировки основных понятий;

3. Допускаются ошибки: свойства степенной и показательной функций;                                                                      решение показательного уравнения и неравенства

Анализ результатов общественного смотра знаний по алгебре в 9 классе

Дата проведения:  15.12.11 

Цели: Проверить уровень усвоения учащимися темы «Квадратичная функция». Выявить пробелы в знаниях по данной теме. Развивать умение выделять главное в изучаемом материале, развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности.

Замечания:

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Даются неточные формулировки основных понятий;

3. Допускаются ошибки при записи формулы разложения квадратного трехчлена;

 решение квадратного уравнения; построение графика функции у=ах2+вх+с – 5; свойства  функций; изображение схематически графика функций  у= х2 +n и y= (x+m)2   – 7.  

Анализ результатов общественного смотра знаний по физике в 9 классе

Дата проведения:  22.12.11

Цели: 1)Выяснить прочность и глубину усвоения знаний по разделу         «Механика».

2) Выявить умения применения теоретических знаний по данным темам при решении задач.

3) Обобщить раздел «Механика».

4)Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся .

5)Формирование осознанного восприятия учебного материала  и самостоятельности в поиске новых знаний.

Замечания:

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Не владеют научной терминологией;

3. Даются неточные формулировки основных понятий;

4. Допускаются ошибки при записи формул;

5. Приводятся неточные или не приводятся формулировки основных законов;

6. Допускаются ошибки при алгебраических преобразованиях формул при решении задач и при выводе формул.

Анализ результатов общественного смотра знаний по физике в 10 классе

Дата проведения:  22.12.11

Цели: 1)Выяснить прочность и глубину усвоения знаний по теме         «Динамика. Законы сохранения».

2) Выявить умения применения теоретических знаний по данным темам при решении задач.

3) Обобщить тему «Динамика. Законы сохранения».

4)Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся.

5)Формирование осознанного восприятия учебного материала  и самостоятельности в поиске новых знаний.

Замечания:

1. Плохо поставлена речь у ряда учеников;

2. Не владеют научной терминологией;

3. Даются неточные формулировки основных понятий;

4. Допускаются ошибки при записи формул;

5. Приводятся неточные или не приводятся формулировки основных законов;

6. Допускаются ошибки при алгебраических преобразованиях формул при выводе формул и при решении задач.

Результативность

учебной работы учителей по итогам первого полугодия.

Программный материал пройден полностью по всем предметам цикла.

Учителя прошли курсы повышения квалификации

Ахметова Н.Д. – по  теме «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по физике» в образовательном учреждении «Институт информационных технологий АйТи». Г. Москва.

Активность учащихся школы в конкурсе-игре «Кенгуру»

Итого:

в начальной школе из 121 ученика приняли участие 59 учеников, что составило 49%;

в средней и старшей  школе из 158 учеников приняли участие 60 учеников, что составило 38%.

По школе: из 279 учащихся 2-10 классов приняли участие 119 учеников, что составило 43%.

Итоги конкурса

В этом  учебном году 20.03.2012г учащиеся 9класса нашей школы  писали срезовую контрольную работу по физике.

Анализ республиканской контрольной работы  по физике

среди учащихся 9-ых классов

Дата проведения: 20.03.2012г.

Учитель: Ахметова Н.Д.

Не справились с заданиями по следующим темам:

1. На относительность механического движения – 7учеников,

2. На вертикальное движение под действием силы тяжести – 9учеников,

3. На составление уравнения движения – 5учеников,

4.На способы теплопередачи – 4ученика,

5.На применение закона сохранения импульса – 6учеников,

6. На нахождение длины волны – 6учеников,

7.На способы соединения проводников – 10учеников.

8. На применение второго закона Ньютона – 6учеников.

Сегодняшний день требует от выпускника не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Значимыми становятся те составляющие, которые развивают индивидуальность ребенка, создают все необходимые условия для его саморазвития, самовыражения.

Главное стратегическое направление образования нами видится в решении проблемы личностно ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика и его индивидуальность была бы в центре внимания учителя.

Личностно ориентированный подход предполагает взгляд на обучаемого как на личность – гармонию тела, души и духа. Ведущим становится не просто обучение, т. е. передача знаний, умений, навыков, а образование, т. е. становление личности в целом на основе интеграции процессов обучения, воспитания, развития.  

   В связи с этим,  учителя методобъединения математиков и физиков провели ряд открытых уроков.

1. Химики  в гостях у физиков. Урок в 10 классе по теме «Диэлектрики».

Учителя: Ахметова Н.Д., Воробьева В.В.

ЦЕЛИ  УРОКА:

 раскрыть физическую природу диэлектриков с точки зрения электронной теории;

показать межпредметную связь физики с химией;

развить познавательную активность учащихся;

формировать ценностное отношение к знаниям полученным на уроках химии.

Оборудование: Компьютер, экран, мультимедиапроектор,  уроки КиМ 10класс(Тема «Диэлектрики в электрическом поле»); презентация.

2. «Математика+Физика+Химия+Литература»

«Уравнения.Решение задач с помощью уравнений». Урок алгебры в 8 классе. Данный урок проводили учителя: Сургучева Г.Я., Ахметова Н.Д., Воробьева В.В., Каледина Н.В.

Основные цели урока:

1)обобщить знания учащихся об уравнениях;
2) продолжить формирование навыков решения линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений;
3)формирование ценностного отношения к знаниям на основе межпредметных связей;
4)способствовать развитию и воспитанию всесторонне развитой личности;
5)воспитание этических норм, гуманизма, активной жизненной позиции.

Оборудование:

1.Презентация

2.Портреты Омара Хайяма;

Эпиграф к уроку.

…Мне мудрость не чужда была земная

Разгадки тайн ища, не ведал сна я.

За семьдесят перевалило мне,

Что ж я узнал? –

Что ничего не знаю.

Омар Хайям

Проведенные уроки учителями показали, учащиеся на таких уроках имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На данных уроках ребята имели возможность для синтеза знаний, формировались умения переносить знания из одной отрасли в другую.

Учитель в наше время, должен не только дать знания и научить применять их в жизни, но должен научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию. Данные технологии и применили учителя на своих уроках.

Такие уроки приводят к тому, что у детей формируется критическое мышление, находить оптимальное решение среди множества, думать нестандартно, находить свое место в цепи взаимосвязанных задач. На уроках использовались различные способы воздействия на учащихся в виде: художественного, музыкального ряда, чтения, декламации и так далее.

На уроках использовались  как объяснительно – иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссии, разнообразные записи, мультимедийные курсы, интернет – технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко использовались разнообразные формы работы с учащимися: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная. На таких уроках создаются большие возможности для решения познавательных задач, реализации творческого потенциала, создаются условия для полного развития личности учащегося.

Мы считаем, что обучение на примерах подобных уроков с личностно-ориентированным подходом:

- обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявленных его индивидуальных особенностей;

- предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы и субъективный опыт, возможность реализовать себя учебной деятельности;

- личностно-ориентированное обучение учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и сформированность определенного интеллекта;

- предполагает образованность как совокупность знаний, умений, навыков и индивидуальных способностей ученика.

Проведение таких уроков по  предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

Анализ контрольного среза

по физике (ПТК)

за второе полугодие    2011 – 2012уч. год

Учитель: Ахметова Н.Д.

Типичные ошибки

8 класс

1) При преобразованиях  формул –

 в 11 работах.

2) При вычислениях –

 в 7 работах.

3) При записи формул –

в 7 работах.

4) При записи физических величин –

 в 6 работах.

5. При оформлении задач – в 9работах  

10класс

1) При преобразованиях  формул –

 в 9 работах.

2) При вычислениях –

 в 14 работах.

3) При записи формул –

в 4 работах.

4) При записи физических величин –

 в 3 работах.

5. При оформлении задач – в 4 работах  

Анализ контрольного среза по математике

за второе полугодие (ПТК)

2011– 2012учебного года

Типичные ошибки

5а класс

1) Вычитание смешанных чисел-  3уч.

2) Решение уравнений -6 уч.

3) Отложение точек на координатном луче - 3 уч.

4)  Выражение единиц площади – 3уч.

 5)  Нахождение ширины и длины прямоугольника - 2 уч.      

6а класс

1)Сложение отрицательных чисел – 7уч.

2)Нахождение неизвестного члена пропорции – 3уч.

3)Построение точки на координатной прямой – 7уч.

6б класс

1.Умножение и деление обыкновенных дробей – 3уч.;

2.Сложение и вычитание отрицательных чисел – 4 уч.;

3.Нахождение неизвестного члена пропорции – 7 уч..

7 класс

Решение уравнений – 11уч.;

Решение систем уравнений – 9уч.;

Упрощение выражений – 7уч.;

Решение задач с помощью уравнений – 4уч..

8класс

1) При решении линейных уравнений - 3уч.;

2) При решении систем неравенств – 9уч.;

3) При решении систем уравнений – 5уч..

9класс

1)допустимые значения выражения – 10уч.

2)действия над алгебраическими дробями – 9уч.

3)решение системы уравнений – 5уч.

4)решение неравенства – 10уч.

5)задачи по статистике и теории вероятности – 12уч.

 6)функции – 13уч.

7)Графики, диаграммы – 8 уч.

8) решение рационального уравнения – 7уч.

 9)Прогрессии – 8уч.

 10)Решение геометрических задач – 15уч.

 11)Геометрические определения, аксиомы, теоремы, утверждения – 14уч.

10класс

1)Свойства логарифмов – 2уч.

2)Свойства арифметического корня – 1 уч.                                                                          

3)Решение показательных уравнений –

4 уч.                                                                                                    

4)Тригонометрические формулы – 6 уч.

5)Решение логарифмических неравенств – 6уч