Анализ работы ШМО учителей иностранного языка за 2010-2011 уч.год
методическая разработка по теме

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»

Всесторонний анализ

деятельности учителей методического

объединения иностранных языков

за 2010-2011гг.

Анализ составлен

 руководителем МО

Храбан Т.В.

г. Усть-Илимск

2011 год

Введение

Городская методическая тема «Управление качеством образования. Создание условий для формирования системы педагогического проектирования на основе компетентностного подхода»

Методическая тема школы «Формирование системы педагогического проектирования в рамках реализации компетентностной модели образования»

Цель: Осуществление профессиональной, продуктивной работы методического объединения, направленной на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, самостоятельной деятельности и личной ответственности, как ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

Задачи:  

1. Создать условия для развития коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо).
2. Изменить цели и содержание образования в рамках ФГОС второго поколения как основных составляющих деятельности педагога и учащегося.
3. Сформировать единые требования к качеству обученности.
4. Сформировать социокультурную компетенцию, приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям к странам изучаемых языков через урочную и внеурочную систему.
5. Формировать учебно-познавательную компетенцию с использованием информационных технологий.
6. Воспитывать  понимание у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, самореализации и социальной адаптации.
7. Воспитывать качества гражданина, патриота через развитие национального самосознания, стремления взаимопониманию между людьми разных социальных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.  
8. Мотивировать педагогов на инновационную деятельность, создание в коллективе инновационного «климата», способствующего осуществлению инновации и самоопределению членов педагогического коллектива как деятелей инновации.
9. Осуществлять мониторинг хода реализации инновации и процедур оценки её результатов, обеспечение постоянной обратной связи и коррекции действий при реализации инновации.
10. Анализировать, обобщать и распространять инновационный опыт работы.

Направления работы:

- программно-методическое обеспечение преподавания учебных предметов;

- работа над формированием у учащихся ключевых компетенций через предметное содержание;

- контроль над уровнем учебных достижений учащихся;

- работа с одарёнными детьми;

- внеклассная работа по предмету;

- работа с молодыми специалистами;

- повышение квалификации и педагогического мастерства учителей МО;

- работа по вопросам модернизации российского образования (ЕГЭ, предпрофильная подготовка и профильное обучение);

- представление, обобщение и распространение педагогического опыта (в том числе представление промежуточных результатов;

- работа по аттестации педагогических работников;

- участие педагогов МО в работе научно-методических структур школы, в городской методической работе.

Механизм реализации:

- Гибкая и динамичная система мотивации труда учителей.

- Диагностика затруднений педагогов в организации учебно-воспитательного процесса. Организация деятельности от «запросов», выявленных затруднений педагогов, которые положены в основу индивидуальных образовательных планов педагогов.

- Мониторинг хода реализации инноваций и ОЭР

- Простраивание позитивных коммуникаций между участниками образовательного процесса

- Исследовательский характер самообразовательной деятельности учителя

- Использование внутреннего ресурса для решения задач повышения квалификации педагогов

- Критериальный подход к оценке деятельности учителя, структурных подразделений научно-методической службы.

- Проектный способ организации деятельности 

- Сетевая организация методической службы. Работа временных групп, ориентированная на реализацию определённого инновационного процесса.

- Информатизация образовательного пространства.

Состояние работы с педагогическими кадрами, результативность

1.Кадровый состав МО

В МО учителей иностранных языков количество работающих педагогов  в 2010-2011 учебном году составило 8 педагогов:

• Образование: все педагоги имеют высшее образование;
• Квалификационная категория: высшая- 3 педагога; первая- 2 педагога; вторая- 3 педагога;
• Стаж работы: < 30 лет 2 педагогов; <20 лет 0 педагог;  ,<10 лет 3 педагога;> 10 лет 3 педагогов.
• «Отличник народного образования»- 2 педагога;
•  «Ветеран труда» - 1 педагога.

Вывод: Кадровый состав педагогов МО на достаточном профессиональном уровне:

• 100% высшее образование;
• 57% -имеют высшую и первую квалификационную категорию;
• 29%- вторую;
• 29% педагогов имеют награды, знаки отличия.

 Примечание: подробно о кадровом составе МО в табл. №1

На начало учебного года кадровый состав изменился, прекратила свою педагогическую деятельность Москвина Л.Н.. Был принят новый педагог  Козина И.Н..

2. Работа по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение ШМО учителей иностранных языков представлено в таблице «Программно-методическое обеспечение ШМО учителей иностранных языков на 2010-2011 уч. год».

В структуре учебного плана предмета «Иностранный язык» выделяется вариативная часть, обеспечивающая приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств и вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер школьников, учитывающая их индивидуальные и личные способности.

   Предметы, преподаваемые учителями иностранных языков, обеспечены новым программно-       методическим обеспечением не позднее 2005 года выпуска.

Из общего числа программ

• 100% государственные

 В вариативной части реализуются авторские и заимствованные программы 2002-2007 года выпуска. Реализуя учебные программы  педагоги успешно решают задачи:

• Получение качественного, доступного образования;
• Преемственность образовательных программ на разных ступенях образования, возможность получения профессионального образования.

Выполнение полного объёма учебных программ достигается за счет корректировки программ, современной заменой учителей.

Проблемы, возникающие в работе педагогов:

•  Отсутствие нового программно-методического обеспечения по спецкурсам для учащихся 5-7 классов.

Вывод: Все учебные программы и учебники, используемые в образовательном процессе, рекомендованы и допущены министерством образования и науки РФ.

3. Повышение квалификации и педагогического мастерства учителей МО

 Педагоги МО повышают свой профессиональный уровень через:

• Курсовую подготовку;
• Обучающие семинары.
• Временные творческие группы НПЦ школы и городские группы

Вывод: В течение учебного года  62.5% педагогов прошли одну и более курсовых подготовок различного уровня. «Допустимый уровень»

Проблемы:

• Педагоги проходят курсовую подготовку, только предложенную руководителем методического кабинета, и такая подготовка всегда носит краткосрочный характер.
• Существует большой выбор дистанционных курсов, но пока педагоги не заинтересованы дистанционным обучением.
• При выборе курсов не всегда удобны сроки её прохождения.
• Летняя курсовая подготовка носит выездной характер, длительная и требует больших материальных затрат.

4. Тематика заседаний МО

Было проведено 6 заседаний по темам:

Заседание № 1:

1. Знакомство с новым педагогом.
2. Утверждение календарно-тематических планов на 2010-2011 учебный год.
3.  Утверждение плана заседаний ШМО ИЯ.
4. Организационные вопросы.

Заседание № 2:

1. Анализ выполнения решений предыдущего заседания.
2. Планирование работы ШМО на 2010-1011 гг.
3. Примерное планирование работы ШМО в рамках методической недели.
4. Выдвижение участника на школьный конкурс «Учитель года».
5. Выступление Тесленко О.Ю. с представлениями тезисов по теме «Технология Гузеева»
6. Организационные вопросы.

Заседание № 3:

1. Анализ выполнения решений предыдущего заседания.
2. Ознакомление с новыми ФГОС. Критерии КТП. Выступление Тесленко О.Ю. с примерными КТП.
3. Анализ выступления учащихся на муниципальном этапе всероссийской олимпиады по иностранным языкам.
4. Составление программы методической недели ШМО ИЯ.
5. Анализ входных контрольных работ.
6. Организационные вопросы.

Заседание № 4:

1. Предварительное распределение нагрузки на 2011-2012 учебный год.
2. Рассмотрение методика оценивания качества
3. Знакомство с планом повышения квалификации ИКПРО.
4. Анализ мониторинга за полугодие.
5. Анализ проведенной предметной методической недели.
6. Организационные вопросы.

Заседание № 5:

1. Рассмотрение новых ФГОС по основному образованию.
2. Анализ посещаемости методических недель.
3. Рассмотрение программно-методического обеспечения на 2011-2012 уч.гг.
4. Внесение изменений в поурочное планирование.
5. Рассмотрение экзаменационных материалов.
6.  Организационные вопросы.

Заседание № 6:

1. Выступление Сереневой М.Н. с тезисами доклада «Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка».  
2. Анализ проведения пробного ЕГЭ.
3. Ознакомление с анализом работы МО за 2010-2011 уч.гг..
4. Результаты проверки поурочных планов.
5. Организационные вопросы.

«Тематические заседания МО учителей иностранных языков»

Вывод: Анализируя работу, можно сделать вывод, что все решения, принятые на заседаниях МО, были полностью выполнены. Руководителю МО провести анкетирование педагогов и начало учебного года определить тематику заседаний МО.

5. Работа МО над единой методической темой

Методическая тема школы «Формирование системы педагогического проектирования в рамках реализации компентентностной модели образования»

Цель: создание условий для запуска, поддержки и реализации инновационных процессов в направлении изменения качества образования и его демократизации в условиях перехода на компетентностную модель образования.

Педагоги МО учителей иностранных языков в течение года вели работу над методической темой школы через:

• самообразовательную деятельность
•  посещение городских групп (Серенева М.Н. и Воробьева Л.И.)
• выявление и решений затруднений педагогов
• взаимопосещение уроков учителей своего и других МО
• повышение квалификации и педагогического учителей
• мониторинг качества обученности учащихся
• проведение и посещение предметных  методических недель

Вывод: Педагоги ШМО хорошо работают над единой методической темой.

Выявленные проблемы:

В этом учебном году для многих это новый вид деятельности для педагогов, более удобно, качественно и системно это было бы, если теоретические занятия проходили в одно время в одном режиме для педагогов всей  школы.

6. Инновационная деятельность МО

В учебно-воспитательном процессе педагоги МО используют широкий набор методов, приемов, средств современных образовательных технологий, а также нетрадиционных форм учебных занятий, позволяющих активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Используемые инновационные технологии в образовательном процессе всесторонне развивают школьников, организовывают их участие в разнообразных видах деятельности.

Инновационные технологии, используемые в практике

преподавания педагогами МО. Подробно в таблице 6

• Игровые технологии – 43 %
• ИКТ- 100%
• Технология развития критического мышления-85%
• Метод проектов-85%
• Здоровьесберегающие 100% педагогов

 Вывод: 

• Анализируя работу педагогов в этом направлении с учетом прошлого года можно отметить, что с оснащением кабинетов новым оборудованием все педагоги МО стали использовать в практике преподавания ИКТ.
• Наименьший процент используемых инновационных подходов приходиться на систему развивающего обучения Д.Б. Эльконина-Давыдова и Л.В. Занкова, проблемное обучение, педагогические мастерские.  Причиной является специальное построение учебного предмета моделирующего содержание и методы научной области, требующие специальной подготовки педагога, изучения педагогами методической литературы.

Выявленные проблемы

Если данный вид деятельности сравнивать с итогами прошлого года, то можно сделать вывод, что качество используемых технологий снизилось.

В связи с закрытием групп по технологиям, педагоги в меньшей степени стали внедрять в образовательный процесс альтернативные формы и способы ведения образовательной деятельности, использовать разнообразные методические приемы, новшества, новаторские подходы, что, несомненно скажется на качество образование и мотивацию учащихся.  

Проблема и пути её решения:

В условия экономического кризиса поддерживать работу педагогов в этом направлении.

7. Работа по  аттестации педагогических работников

В течение учебного года аттестацию на первую квалификационную категорию  прошли   учителя   Тесленко О.Ю., Волкова Н.П., Орлова К.Г. (ноябрь-декабрь).

Итоги аттестации педагогов:  

Вывод:  37,5% - 3 педагога  МО имеют высшую и первую квалификационную категорию. Педагоги МО в системе повышают свой профессиональный уровень, есть потенциал для продолжения, данного роста в лице вновь прибывших педагогов.

8. Деятельность других форм работы МО

Педагоги МО реализовывали в течение учебного года элективные курсы предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Вывод 

• Основное направление деятельности педагогов в направлении модернизации образования - повышение его доступности, качества и эффективности, но в этом учебном году  выбор курсов был ограничен

• в течение учебного года были реализованы элективный курс по английскому языку.

Проблемы

• Выпускниками старшего звена элективные курсы, предложенные им, не были востребованы.
•  Второй проблемой является низкая накопляемость групп, связи с этим группы не открываются.
• Формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач

Пути решения проблем

 Педагоги выпускных классов осуществляют подготовку к сдаче ЕГЭ в индивидуальном режиме.

Работа с молодыми специалистами.

Вновь прибывшего педагога в МО (Козина И.Н.)  нельзя назвать молодым специалистом. Однако     с ней велась системная работа по оказанию помощи в работе.

Вывод Системная поддержка вновь прибывшего педагога методической службой  позволяет легко адаптироваться педагогам в новых условиях, быстро влиться в коллектив, познакомится с организацией и содержанием методической работы МО и школы. Настраивает на продуктивный  и качественный процесс.

9. Итоги индивидуальной методической работы учителей.

В 2008-2011 гг. каждый педагог планировал свою профессиональную деятельность, через составление «дорожной карты», такой вид деятельности позволил каждому педагогу спланировать выбор творческих групп.

В течение учебного года каждый педагог работал над индивидуальной методической темой, работа проходила в индивидуальном режиме. У педагогов высшей и первой квалификационной категории, темы носят исследовательский характер 44%, что соответствует уровню квалификации педагогов, остальные темы 66% носят реферативный характер. Темы по самообразованию представлены в таблице №3.

Работая над темами по самообразованию, педагогами МО были выделены следующие цели:

• Повышение интереса к предмету иностранный язык через внедрение инновационных технологий, а именно информационно-коммуникативные технологии, метод проектов, творческие задания, проектную деятельность;
• Развитие познавательного интереса и качества образования через исследовательскую деятельность учащихся;
• Развитие коммуникативных навыков учащихся, умение работы в команде.

Анализируя работу педагогов МО можно сделать  следующие выводы:

• У каждого педагога выбрана тема по самообразованию и успешно им осваивается;
• Темы по самообразованию созвучны с методической темой школы, что усиливает инновационное направление МО;
• Работа ведется в системе;

Выявленные проблемы:

 В связи с обновлением коллектива промежуточные результаты будут представлены в следующем учебном году.

10. Использование учебных кабинетов в образовательном процессе по предмету и эффективность использования ТСО с мультимедийным приложением

Все педагоги МО активно используют кабинеты №№ 215, 216, 320 в своей работе. Что позволяет сделать вывод об успешном владении ИКТ и применении на уроках иностранного языка, а так же во внеклассной работе.

Проблемный анализ состояния преподавания, качества образования обучающихся

1. Анализ образовательного процесса по предмету

Таблица 2. Обобщённые показатели качества образования по итогам работы  учителей ШМО в  2010 – 2011 учебном  году.

В результате проведенной работы ШМО ИЯ достигло следующих результатов: успеваемость упала по сравнению с 1 четвертью со 100 % до 99.6 %, это связано с тем, что 2 учеников имеют н/а или «2»: 1 ученик имеет «2» (Серенева М.Н..) и 1 ученик н\а про причине пропусков уроков (Тесленко О.Ю.).

Но следует отметить, что не смотря на это, качество выросло с 64.9 % до 68.1 %.

Хорошие результаты показали следующие педагоги:

• Волкова Н.П, (рост 9%),
• Орлова К.Г. (рост 7.1%),  
• Храбан Т.В. (рост 7%),
• Тесленко О.Ю. (рост 4.4%),
• Чуйко Д.Ш. (рост 1.1%),
• Козина И.Н. (рост 12.8%),

у которых произошло значительное возрастание качества.

Но следует отметить, что у двух педагогов произошло незначительное снижение качества:

• Серенева М.Н. (снижение на 0.7%)
• Воробьева Л.И. (снижение на 0.7%).

Следует отметить, что начальное и старшее звено сработали лучше, чем среднее; у них значительнее выросло качество. В среднем звене значительно сложнее сохранить показатели качества, так как в 5-6 классах идет сильное усложнение материала.

Произошел рост качества на параллелях 11 классов, 9-ых, 8-ых, 4-ых и 3-их классов.

Анализируя данные можно сделать вывод:

• Уровень успеваемости по годам остается стабильным.
• Педагоги уделяют особое внимание усвоению предметного содержание, это достигается использованием разнообразных форм и методов ведения учебного процесса, через индивидуальный подход, формирование общеучебных компетенций.

Проблемы:

• Отсутствие самоопределения у учащихся
• Уровень сложности предметов
• Большой объем учебного материала, мало времени отводиться на закрепление, обобщение изученного материала
• Невысокий уровень качества знаний присутствует в классах сформированных из учащихся с низкой мотивацией, у которых неустойчивое внимание, память, плохо развито мышление, в классах есть дети группы риска, которые не посещают уроки. Меры, которые принимают все службы школы, недостаточно эффективны, необходимы новые подходы.

Возможные пути решения проблем:

• Расширение использование информационных технологий, как одного из способа индивидуального подхода в образовании;
• Работа с родителями;
• Развитие личностно-ориентированного образования.
• Дифференцированный подход к обучению

2. Анализ и результаты внеклассной работы по предмету

Важным звеном учебно-воспитательного процесса является внеклассная работа. Осуществляя работу в этом направлении, педагоги МО успешно решают следующие задачи:

• Повышение мотивации
• Развитие исследовательских навыков работы у учащихся
• Развитие творческих способностей у детей
• Развитие интеллектуальных способностей
• Развитие коммуникативных способностей учащихся

В этом году в связи со сменой коллектива педагогов МО не проводилась ежегодная неделя иностранного языка.

Самоопределение учащихся происходит через школьные, всероссийские олимпиады и конкурсы, научно-практические конференции. Более подробно о работе с одаренными детьми данные представлены в таблицах.

3. Анализ и результаты работы с одаренными детьми

Анализируя результаты таблицы можно сделать выводы:

• Педагоги МО проводят систематическую работу с одаренными детьми;
• Просматривается слабая подготовка участников городских олимпиад;
• Каждый год учащиеся занимают призовые места в научно-практических конференциях, что свидельствует об уровне профессионализма педагогов;
• Работа с одаренными детьми ведется по различным направлениям.

Проблемы, возникающие в работе педагогов:

• Отсутствие системной работы в подготовке участников городских олимпиад.

Пути решения Организовать обмен опыта педагогов по подготовке к олимпиадам на заседании МО. Спланировать этот вид деятельности в плане МО на 2011-2012 учебный год.

«Результаты участия обучающихся в олимпиадах муниципального, регионального и федерального уровней»

«Результаты участия обучающихся в творческих конкурсах, соревнованиях, конференциях муниципального, регионального и федерального уровней»

Задачи, над которыми методическое объединение будет работать в будущем учебном году

Общие выводы

Проведя анализ работы педагогов МО можно сделать следующие выводы:

Основным направлением деятельности педагогов  в 2010-2011 учебном году стало:

Формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, самостоятельной деятельности и личной ответственности, как ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

 Работа по достижению поставленной цели простраивалась через:

• Развитие познавательного интереса к предмету иностранный язык через урочную и внеурочную деятельность.
• Создание условий для обеспечения образовательных интересов каждого ученика, социализации его личности через используемые технологии, ведение элективных курсов, внеклассную деятельность.
• Понимание педагогами МО возможностей качественного образования учащихся, которое достигается возможностями современного оборудования, современными технологиями преподавания предмета.
• Программно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
• Мониторинг методической и инновационной деятельности учителя, через составление «дорожной карты».
• Повышение квалификации и педагогического мастерства педагогов школы, через курсовую подготовку, обобщение и распространение педагогического опыта работы.
• Переход на компетентностную модель образования.

На следующий учебный  год необходимо усилить работу по направлениям:

• Работа над новым образовательным стандартом.
•  Работа над формирование ключевых компетенций, через урочную и внеурочную деятельность.
• Изучение передового педагогического опыта.
• Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию школьного образования через предпрофильную и профильную подготовку учащихся.
• Прохождение курсовой подготовки педагогов
• Продолжить работу по повышению качества образования через индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися.
• Особое внимание уделить работе с одаренными детьми. На заседании МО продумать формы работы по подготовке участников к городским олимпиадам.
• Спланировать системную работу по внеклассной деятельности педагогов, отразить этот вид деятельности через календарно-тематическое планирование.
• Определить знания и компетенции – новые образовательные результаты для каждой параллели
• Деятельность учащихся организовывать ради получения ими опыта реализации самой деятельности через проектную и исследовательскую деятельность.
• Продолжить воспитательную работу в рамках взаимодействия субъектов воспитательного процесса в классе и школе.
• Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию, преемственность школьного образования во всех модулях школы.