Организация проектной деятельности на уроках предметов гуманитарного цикла
статья (5 класс)

Организация проектной деятельности
(мини-проектов)
обучающихся на уроках предметов гуманитарного цикла

Как повысить эффективность уроков? Как помочь школьникам учиться самостоятельно? Как сделать уроки результативным средством нравственного воспитания? Как передать новому поколению знания о мире, о традициях народа, о вечных ценностях в наше время научно-технического прогресса и в условиях стремительно развивающегося общества?

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает в том числе активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. С этой позиции метод проектов является одним из эффективных методов, т.к. позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте.

В этом выступлении я хотела бы представить свои идеи  использования метода мини-проектов на уроках 

Сл.2 Лев Толстой писал: «Если ученик не учится творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

Когда на уроке школьники работают над мини – проектами, они учатся творить.

Сл. 3 Учебные проекты по продолжительности классифицируют на:

мини-проекты,

краткосрочные,

долгосрочные.

Что же такое мини-проект?

Сл. 4 Мини-проекты используются для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть самого метода, его идея должна оставаться неизменной — самостоятельная поисковая, исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или индивидуальная. 

Сл 5 Мини-проекты отличаются от больших проектов рядом особенностей.

* Во-первых, они должны отвечать уровню  развития  учащихся,  поэтому должны обязательно включать игровой или  творческий момент,

*во-вторых, они не должны занимать слишком много учебного времени, должны быть рассчитаны на быструю их реализацию,

*в-третьих, проекты должны подразумевать разнообразную форму их воплощения, создающую условия для творческой самореализации.  Это могут быть - творческие домашние задания, проблемные задачи на уроке, комбинированные, индивидуальные, групповые.

На мой взгляд, наиболее удачным для урока с применением мини-проектов являются  либо повторительно-обобщающие, либо урок открытия новых знаний. Хотя использовать мини-проекты можно и на других типах, где определенная тема изучается в течение нескольких занятий.

Сл. 6 Значимость мини – проектов в том, что они могут стимулировать внутреннюю познавательную мотивацию всех учащихся.

Мини – проекты способствуют:

*формированию навыков поисковой и исследовательской деятельности;

*получению хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, обсуждений и защиты своей позиции;

*повышению активности и самостоятельности учащихся;

*овладению умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач за короткий период времени;

*осознанию учеником ценностей совместного труда;

*повышению стремление к рефлексии и анализу выполненной работы;

*эстетическому воспитанию.

Для такого урока необходима очень тщательная подготовка учителя, т.к. ему надо учесть нюансы, которые могут возникнуть в ходе проведения такого урока.

Сл. 7 Работа по созданию мини-проекта должна проходить следующие этапы:

1 этап « Начальный»- Выбор проблемы, введение в проблему, выдвижение гипотезы, постановка   целей и задач поиска. Выработка плана работы

2 этап «Поисковый» - Работа по сбору необходимой информации в различных источниках, анализ и обработка собранного материала.

3 этап «Исследовательский » - Проведение исследования, решение поставленной проблемы

4 этап «Обработка результата» - Переработка полученных данных, анализ и оформление в виде продукта проекта

5 этап «Заключительный » - Подведение итогов работы, составление письменного отчета, подготовка к публичной защите проекта  в виде мультимедийной  презентации, либо в любой другой форме.

        - Уважаемые коллеги!

Я хотела бы показать один из примеров  применения метода мини-проектов на уроке русского языка при знакомстве с новым словарным словом.

Разрешите начать наше занятие со слов великого русского писателя Л.Н. Толстого

Сл. 8«Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли».

Толстой Л. Н.

 В пятом классе при подготовке к сочинению по картине И. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 390) проводим словарную работу.

Слайд 9 Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане.

(ответ: береза)

со словом берёза

Назовите, что вы знаете о березе? (ответы детей)

-Как много вы знаете об этом дереве.

Береза - это часть природы, это растение, это дерево

-Кто видел березу? (руки)

-А где видели? (ответы детей)

-Опишите березу (белый ствол, черные точки)

Представьте, что вы жители жаркой Африки и не знаете, что такое «береза». Где можно найти толкование этого слова?

  -Есть такой помощник, в котором живет много слов. Это словарь. Давайте обратимся к нему.

Слайд 10-11 Игорь Эммануилович Грабарь (1871-1960гг)

Сл. 12

Берёза

 Лиственное дерево с белой (реже тёмной) корой и с сердцевидными листьями

уменъш. берёзка, -и, ж.

ласк. берёзонь-ка, -и, ж.

прил. берёзовый, -ая, -ое

Так что же рассказал вам словарь?

- У вас на столах конверты со стихами о деревьях. Найдите стихотворение о берёзе и прочитайте его вслух.

Сл. 13

- Люблю березу русскую то светлую, то грустную… На слайде

    (читают  стихотворение про березу)

- Повторите определения к слову берёза. (Ответы)

- А давайте сделаем звуко – буквенный разбор этого слову

- Сколько в нем слогов? Назовите гласные. Выделите ударный слог. Запомните в этом слове буква Ё, которая обозначает мягкий Р и гласный О, – всегда ударная! Назовите  согласные (характеристика звуков)

-Это слово непростое, в нем есть опасное место. Слышим звук И, а пишем букву Е (сделать красную Е больше размером)

             Это слово надо запомнить.

Слова, в которых есть опасные места и нельзя подобрать проверочное слово, называются словарными.

Сл 14 сообщение ученика:

-С глубокой древности березка почитается у русского народа как символ весны. И многие русские традиции связаны с березой.

По народному обычаю на русский праздник Семик береза была в центре праздника.

На Семик девушки шли в лес и тайно завивали венки на березах. Обменивались колечками, лентами, платками. И становились кумушками- подружками. А песни пели такие:

Березка, березка!

Завивайся, кудрява!

К тебе девушки пришли,

К тебе красные пришли,

Пироги принесли

Со яичницей.

Под тобой, березонька,

Не мак цветет,

Не огонь горит –

Красные девушки

В хороводе стоят,

Про тебя, березонька,

Все песни поют!

Наш народ с древних времен воспевал красоту березы в песнях.

послушайте аудиозапись русской народной  песни.

     (звучит отрывок из песни)

- Что понравилось вам в этой песне? (на столах у детей слова этой песни)

-Прочитайте песенку про себя.

-А кто попробует прочитать песенку выразительно?

     (работа с текстом.)

-Как ласково народ называет березу?

(березонька, березушка, невестушка)

-А почему березу называют невестушка? (ответы)

-А почему кудрявая? (ответы)

 А ещё - БЕРЁЗА – это символ России!!!

(на доске появляется макет березы без листьев, на партах у детей лежат разноцветные шаблоны листьев березы)

                 Выпуск проекта

-Давайте оденем нашу березу в красивый осенний наряд.

-У вас на столах лежат листья березы, напишите на них что вы запомнили, узнав столько интересного о березе!!!

(листья вывешиваются на макет и зачитывается всё то, что записали дети)

Итак, что же у нас получилось? (примерный текст)

Берёза – это дерево, у которого белый ствол! В народе берёзу называют «Невестушкой», «Кудрявая». Про берёзу написано много стихотворений, и песен! Она растет повсюду, в парках, в лесу, во дворах городов. Береза украшает природу. Пишется береза с буквой Е!!!Живет слово в словаре, поэтому оно словарное.

БЕРЁЗА – это символ России!!!

МОЛОДЦЫ !!!

Проект готов!

Сл 15

Белый ствол, чуть поникшие ветки,

Задушевный, задумчивый взор.

Тихо дремлют родные берёзы,

Украшая России простор.

Сл 16

«Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, –  в сфере мысли». В.А. Сухомлинский.

ВЫВОД:

Использование мини-проектов позволяет формировать у учащихся желание учиться, делает интересным  образовательный процесс, создаёт ситуацию успеха и творческую атмосферу на уроке и дома.

Опыт работы по созданию мини-проекта может быть использован  учителями любого общеобразовательного учреждения на всех уроках по любому предмету и во внеурочной деятельности. Данный опыт могут применять преподаватели, которые используют в своей работе АМО (активные методы обучения).

Сл. 17 Мини-проекты в школе

Главная цель урока-проекта: помочь ученикам проделать самостоятельный осознанный путь от зарождения идеи в результате поиска решения возникшей проблемы до воплощения этой идеи в жизнь в виде конкретного продукта мини-проекта.

Какие умения понадобятся для выполнения этого проекта?

Владеете ли вы этими умениями в достаточной мере?

Каким образом вы сможете приобрести нужные вам умения?

Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?

Всё ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект?

Какую информацию вам надо получить?

К каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?

Сл. 18 Мини-проекты могут быть индивидуальные (персональные) и групповые

Преимущества групповых проектов:  

• формируются навыки сотрудничества;
• проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне, на каждом этапе работы есть свой ситуационный лидер;
• каждый участник включается в работу на определённом этапе;
• в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения;
• элемент соревновательности повышает мотивацию.

Сл. 19 Эффект использования мини-проектов:

• создают ситуацию успеха;
• ориентируют на быстрый практический результат;
• учат эффективно распределять время и экономно его использовать;
• быстро ориентироваться в ситуации;
• строить новые отношения в сотрудничестве;
• проявить свои организаторские способности.

Сл. 20Формы продуктов мини-проектов

• Анализ данных социологического опроса.
• Сравнительно-сопоставительный анализ.
• Атлас, карта, учебное пособие.
• Выставка.
• Газета, журнал, справочник.
• Модель, коллекция.
• Игра, поход, экскурсия.
• Постановка, мини-театр.
• Копилка полезных дел.
• Интерактивный словарь.
• Малая энциклопедия.
• Путешествие.

Виды презентаций проектов

• Деловая игра.
• Демонстрация продукта.
• Инсценировка-диалог литературных героев.
• Игра с классом.
• Доклад.
• Реклама.
• Ролевая игра.
• Спектакль.
• Соревнование.
• Адвент-календарь.
• Интерактивный плакат.
• Видеоролик.
• Флешмоб.
• Инфографика.

Сл. 21 Мини-проект в среднем и старшем звене общеобразовательной школы характеризуется следующими признаками:

• наличием социально значимой задачи;
• планированием действий по разрешению проблемы;
• поиском информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися;
• оформлением “продукта”, представляющего результаты этой деятельности;
• презентацией “продукта” и его социальной значимости.

Сл. 22-24 Проекты «Алиса…», «Космос», «Лего», «Выставка» (видео урока)

Сл. 25 Рекомендации по организации мини-проектов

• Работа по использованию проектной деятельности должна быть целенаправленной и систематичной.
• Проект должен быть личностно значимым, важным для школьника.
• Педагог должен оказывать консультативную помощь учащимся на всех этапах реализации проекта.
• Учитель должен создать среду,  инициирующую атмосферу для осуществления проектной деятельности, психологический комфорт, поддерживать интерес, ситуацию успеха.
• Учащиеся не должны бояться совершить ошибку; необходимо их мотивировать, поддерживать и направлять; дать возможность раскрыть способности и таланты, поверить в себя.
• Учитель должен быть примером для детей, должен показывать свое стремление ко всему новому, желание познавать мир.
• Проект должен быть интересным, посильным, полезным.

Сл. 26 Выводы

Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;

это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;

это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение.

Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т. е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации;

Проект развивает интерес к предмету, позволяет учащемуся приобрести опыт исследовательской деятельности, ориентироваться в информационном пространстве, даёт бесценный опыт коммуникации,

практической

деятельности, творческой

интерпретации

и презентации своего

замысла.

Сл. 27 Спасибо за внимание