Дорожная карта по наставничеству
учебно-методический материал (9 класс)

 «Дорожная карта» реализации Положения о системе наставничества педагогических работников

в МОБУ «СОШ №24 им.С.И.Климакова» на 2023 – 2024 года

Показатели эффективности внедрения

целевой модели наставничества

Далее, рассмотрим наиболее важные критерии оценки,

как всех субъектов наставнической деятельности, так и самих

аспектов, составляющих процесс наставничества.

В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть:

– соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программ, по которым она

осуществляется;

– оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в модели и программах;

– соответствие наставнической деятельности современным

подходам и технологиям;

– наличие соответствующего психологического климата

в образовательной организации, на базе которой организован

процесс наставнической деятельности;

– логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия;

– положительная динамика в поступлении запросов участников на продолжение работы.

В части определения эффективности всех участников

наставнической деятельности в образовательной организации:

– степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности;

– уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия

в наставнической деятельности;

– заинтересованность и включенность родителей (законных

представителей);

– уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) наставнической деятельностью и успехами их ребенка.

Относительно изменений в личности наставляемогоучастника программы наставничества в образовательной ор

ганизации критериями динамики развития наставляемых могут

выступать:

– улучшение и позитивная динамика образовательных результатов, изменение ценностных ориентаций участников

в сторону социально-значимых;

– нормализация уровня тревожности;

– оптимизация процессов общения, снижение уровня агрессивности;

– повышение уровня самооценки наставляемого;

– повышение уровня позитивного отношения к учебе;

– активность и заинтересованность наставляемых в участии

в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью;

– повышение уровня осведомленности о различных профессиях, выбор направления профессиональной деятельности;

– степень применения наставляемыми полученных от

наставника знаний, умений и опыта в повседневной жизни, активная гражданская позиция.

Организация систематического мониторинга наставнической деятельности позволяет четко отследить, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым,

какова динамика формирования наставляемого и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

1) качество реализации программы наставничества;

2) мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников и положительная динамика образовательных результатов.

Мониторинг процесса реализации программы наставничества

На первом этапе мониторинга ведется изучение (оценка) качества реализуемой программы наставничества, сильных и слабых сторон, качества совместной работы в парах и группах

наставник-наставляемый. Мониторинг помогает отследить

важные показатели качественного изменения образовательной

организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку)

качества реализуемой программы наставничества, сильных

и слабых сторон, качества совместной работы пар/групп

«наставник – наставляемый». Мониторинг помогает отследить

важные показатели качественного изменения образовательной

организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели и задачи

Мониторинг процесса реализации программ наставничества

направлен на две ключевые цели:

1. Оценка качества реализуемой программы наставничества.

2. Оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри учебного заведения и сотрудничающих с ним

организаций/индивидов.

Среди задач, решаемых данным мониторингом, можно выделить:

– сбор обратной связи от участников и кураторов (метод анкетирования);

– обоснование требований к процессу наставничества,

к личности наставника;

– контроль за процессом наставничества;

– описание особенностей взаимодействия наставника

и наставляемого;

– определение условий эффективного наставничества;

– контроль показателей социального и профессионального

благополучия;

– анализ динамики качественных и количественных изменений отслеживаемых показателей.

Для полного анализа реализации программы рекомендуется

проводить SWOT-анализ

SWOT-анализ рекомендуется проводить и анализировать

куратору программы.

SWOT-анализ. Особенности метода диагностики успешности предприятия

можно ознакомиться по адресу https://hi-tech.asu.edu.ru/files/1(21)/151-157.pdf.

Ожидаемые результаты

В результате мониторинга появится материал, на основании

которого можно будет сделать вывод о наличии сильных и слабых сторон участников программы, обозначатся расхождения

между ожиданиями от реализации программы и реальными результатами.

Среди оцениваемых результатов:

– сильные и слабые стороны программы наставничества;

– возможности программы наставничества и угрозы ее реализации;

– процент посещения творческих кружков, спортивных секций и внеурочных объединений;

– процент учеников, успешно прошедших профессиональные и компетентностные тесты;

– количество выпускников средней школы или ПОО, планирующих трудоустройство или уже трудоустроенных на региональных предприятиях;

– количество учеников, планирующих стать наставниками

в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;

– количество собственных профессиональных работ: статей,

исследований, методических практик молодого специалиста.

Мониторинг влияния программ на всех участников

Второй этап мониторинга позволяет оценить изменения, происходящие у участников программы наставничества и положительную динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт, характера сферы увлечений участников в соответствии с учебной и профессиональной успешностью и адаптивностью внутри коллектива. Анализируя результаты данного этапа,

можно делать вывод о наиболее рациональной и эффективной

стратегии формирования пар «наставник – наставляемый».

Процесс оценки результатов влияния программ на всех

участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества и второй –

по итогам прохождения программы. Следовательно, все показатели, подлежащие оценке и контролю в результате прохождения программы, фиксируются два раза.

Задачи мониторинга программ наставничества

1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик

участников программы для наиболее эффективного формирования пар «наставник – наставляемый».

2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса.

3. Анализ и корректировка сформированных стратегий образования пар «наставник – наставляемый».

Первый этап мониторинга позволяет определить:

– взаимную заинтересованность сторон;

– научное и практическое обоснование требований к процессу наставничества, к личности наставника;

– экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных выше требований к личности наставника;

– определение условий эффективного наставничества;

– анализ эффективности предложенных стратегий образования

пар и внесение корректировок в соответствии с результатами.

Анализ характеристик образовательного процесса на «входе» и «выходе» реализуемой программы.

Ожидаемые результаты

Результатом мониторинга является оценка динамики:

– развития гибких навыков, необходимых для гармоничной

личности;

– уровня мотивированности и осознанности участников

в вопросах саморазвития и профессионального образования;

– степени включенности обучающихся в образовательные

процессы организации;

– качества адаптации молодого специалиста на потенциальном месте работы, удовлетворенности педагогов собственной

профессиональной деятельностью, а также описание психологического климата в школе.

Данные, полученные в результате анализа, позволят зафиксировать изменения в участниках программы наставничества,

спрогнозировать их дальнейшее развитие. Также результатом

мониторинга будут данные анализа и внесенные на их основании изменения в рекомендации наиболее целесообразного объединения участников в пары наставник-наставляемый.

По результатам тестов необходимо сформировать отчет

в виде статистического анализа данных: выделить значимые

связи и различия, качественно описать проведенную математическую обработку.

Среди оцениваемых результатов необходимо отметить следующие:

– вовлеченность обучающихся в образовательный процесс;

– успеваемость обучающихся по основным предметам;

– сфера интересов обучающихся;

– ведущая ролевая модель;

– уровень сформированности гибких навыков;

– субъективная оценка состояния здоровья;

– желание посещения школы (для обучающихся);

– уровень личностной тревожности (для обучающихся);

– понимание собственного будущего (для обучающихся);

– эмоциональное состояние при посещении школы (для обучающихся);

– желание высокой школьной успеваемости (для обучающихся);

– вовлеченность в активное взаимодействие обучающихся

с ОВЗ;

– уровень профессионального выгорания (для педагогов);

– удовлетворенность профессией (для педагогов);

– психологический климат в педагогическом коллективе

(для педагогов).

Аналитическая справка

об итогах реализации мероприятий по внедрению ЦМН (на 31.05.2023)

________________

(наименование ОУ)

1. Работа по реализации мероприятий по достижению результата: «Не

менее 10% обучающихся общеобразовательных организаций вовлечены в

различные формы сопровождения и наставничества» (на 31.05.2023) организована

на основании документов учрежденческого уровня:

- Приказ ОУ № 65/1 01.09.2020 «О внедрении целевой модели

наставничества».

- Положение о наставничестве. Приказ ОУ № 88/2 21.09.2020«Об

организации наставничества».

- Дорожная карта Приказ ОУ № № 88/2 21.09.2020 Приказ ОУ № 88/2

21.09.2020«Об организации наставничества».

-Рабочая программа. Приказ ОУ № 88/3 22.09.2020 «Об утверждении

Рабочей Программы Наставничество».

2. В 2023 году организованы мероприятия по вовлечению обучающихся

и педагогов в различные формы сопровождения и наставничества, в том числе:

В учреждении осуществлен персонифицированный учет обучающихся и

педагогов, участвующих в программах наставничества. В учреждении приняты

приказы: Приказ №71 01.09.2021 «О назначении наставников молодых

специалистов», Приказ (№, дата) «О назначении наставников» по

форме «Ученик-ученик». Ведётся единая база наставников и наставляемых.

3. Учреждением разработана дорожная карта внедрения целевой модели

наставничества. Данная дорожная карта согласована начальником управления

образования.

4. В учреждении также:

1) проведены семинары, родительские собрания, классные часы по

вопросам внедрения ЦМН,

2) разработаны программы наставничества,

3) обеспечено формирование баз данных наставничества,

4) актуализирована информация о реализации ЦМН на сайте учреждения

5) проведены встреча-знакомство, встреча-планирование совместной

деятельности, регулярные встречи по достижению запланированного

результата, итоговая встреча наставников и наставляемых.

6) В рамках наставничества осуществлено участие в конкурсах, проектах,

открытых мероприятиях, олимпиадах и марафонах.

7) Проведено итоговое мероприятие «Отчёт наставников о проделанной

работе».

5. В мае 2024 года проведен внутренний мониторинг реализации и

эффективности программ наставничества.

На основе мониторинга выявлены проценты удовлетворенности наставляемых

качеством программ наставничества – не менее      ___%, наставляемых – _____ %

В образовательном учреждении

1) созданы условия, произведен отбор наставников и наставляемых,

сформированы пары и группы;

2) проведены обучающие беседы с наставниками;

3) выбраны методические темы молодыми учителями;;

4) составлены рабочие программы наставников;

5) приобретён опыт публичных выступлений молодыми учителями;

6) диссеминация передового опыта наставников;

7) использование передового педагогического опыта в деятельности

молодых учителей;

8) овладение практическими приёмами и способами качественного

выполнения обязанностей наставников и наставляемых;

9) приобретение уверенности в собственных силах и развитии

личностного, творческого и учебного потенциалов.

10) достигнуты запланированные результаты.

 Ответственный куратор _______________________ КсенофонтоваН.В

 Квашина С.Ю

подпись ФИО