Мониторинги, отчеты, анализы
материал
Мониторинги, отчеты, анализы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
АНАЛИЗ
реализации специальных индивидуальных
программ развития
по предметам учебного плана
за 2020– 2021 учебный год
Учитель: Галиева Э.Ф.
Класс: 2
г. Нефтеюганск - 2021
ВВЕДЕНИЕ
Нормативное обоснование специальных индивидуальных программ развития
Специальные индивидуальные программы развития разработаны на основе адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» в соответствии с нормативно - правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной, отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
Нормативными правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа-Югры:
- приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа- Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации:
- уставом общеобразовательной организации;
- положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательной организации;
- положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в общеобразовательной организации и поощрений, обучающихся в общеобразовательной организации;
- положением о внутренней системе оценки качества образования;
- положением о формах обучения.
I РАЗДЕЛ
- Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Специальные индивидуальные программы развития являются приложением к адаптированной образовательной программе школы-интерната. Целевым ориентиром специальным индивидуальным программам развития служат цели и задачи школы-интерната в 2020 -2021 учебном году.
Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:
- овладение комплексом жизненных компетенций,
- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,
- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).
- Цель и задачи специальных индивидуальных программ развития
Целевым ориентиром к специальным индивидуальным программам развития служат
цели и задачи школы.
Цель программ: Обучающиеся компетентные в социально - трудовой деятельности в соответствии с их индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков, а также базовых учебных действий при освоении содержания образования.
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам учебного плана с учетом их психофизических возможностей;
- Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,
представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной деятельности.
- Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.
- Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, высшие психические функции
Краткая характеристика ожидаемых результатов
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризующих их достижения в усвоении знаний и умений, способности применять усвоенное в практической деятельности.
Основные требования к результатам реализации программы:
программа определяет два уровня овладения предметными результатами минимальный и достаточный.
1.3.Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты по предметам учебного плана на 2020-2021 учебный год
При оценивании сформированных знаний, умений, навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью выделяются 3 группы.
Первую группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа обучающихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, освоении грамматических правил. Наблюдается заторможенность процессов запоминания и воспроизведения, слабость общей и тонкой моторики.
Развитие обучающихся 2 класса соответствует характеристике второй и третьей группы обучающихся
Ожидаемые предметные результаты освоения программ:
Предмет | Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
Речь и альтернативная коммуникация | ||
Математические представления | ||
Окружающий природный мир | ||
Человек | ||
Окружающий социальный мир | ||
Изобразительная деятельность | ||
Музыка и движение | ||
Коррекционно-развивающие занятия | ||
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.
Ожидаемые личностные результаты освоения программ:
Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень |
II РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Сведения о специальных индивидуальных программах развития
Наименование учебной программы | Кол-во часов по учебному плану за 2020 – 2021 учебный год | Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению | Методическое обеспечение | |
Автор | № приказа | |||
Специальные индивидуальные программы развития 2 класс | 680 | Галиева Э.Ф. | № 64 от 05.06.17. | Б, В, Г – 75% |
* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса 100-80%- оптимальный уровень, 79-60%- допустимый уровень, 59% и менее- критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).
Вывод: Для реализации образовательного процесса имеется необходимое методическое обеспечение. Обучающиеся обеспечены учебниками на 50% (А); учебно- методическими пособиями на 60% (Б); учебным оборудованием- 50%( Г) Учитель обеспечен методической литературой по предметам учебного плана на 100 %. Средний показатель методического обеспечения составил –75 % ( допустимый уровень )
2.2.Информация о реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся за 2020-2021 учебный год
Предмет | 2020-2021 учебный год | ||
кол-во часов | |||
По плану | Фактически | в т.ч. практических (творческих) | |
Речь и альтернативная коммуникация | 102 | 102 | - |
Математические представления | 68 | 68 | - |
Окружающий природный мир | 68 | 68 | - |
Человек | 102 | 102 | - |
Окружающий социальный мир | 34 | 34 | - |
Изобразительная деятельность | 102 | 102 | |
Музыка и движение | 68 | 68 | - |
Коррекционно-развивающие занятия | 68 | 68 | - |
Адаптивная физкультура | 68 | 68 | |
Итого: | 680 | 680 | - |
Вывод: Специальные индивидуальные программы развития реализованы в полном объёме, количество практических уроков соответствует запланированным в календарно-тематическом плане
2.2 Информация о проведенных внеклассных мероприятиях, запланированных в специальных индивидуальных программах развития
При реализации Программ с учетом учебного плана школы запланированы и проведены следующие внеклассные мероприятия.
- Неделя начальных знаний «Букваренок»:
- Новогодние хлопоты.
- Олимпиада по ручному труду (04.03.2021)
- День здоровья (25.03.2021), День безопасности (26.03.2021)
- Весенняя капель
- «Вахта памяти» посвященной празднованию 76-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне
Успеваемость обучающихся по итогам за 2020– 2021 учебный год
№ | Предмет | Ф.И обучающегося | |||||
п/п | |||||||
1 | Речь и альтернативная коммуникация | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
2 | Математические представления | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
3 | Окружающий природный мир | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
4 | Человек | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
5 | Окружающий социальный мир | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
6 | Изобразительная деятельность | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | |
7 | Адаптивная физкультура | 4 | 3 | 3 | 3 | ||
8 | Музыка и движение | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
9 | Коррекционно-развивающие занятия | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Выводы: по итогам 2020 -2021 учебного года успеваемость обучающихся составила -100%.
Программы ориентированы на подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в социуме. Содержание программного материала способствует формированию базовых учебных действий по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся. Разделы программ дают возможность обучающимся применять знания и умения на практике под контролем старших.
III РАЗДЕЛ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1 Оценка сформированности БУД
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
- Формирование учебного поведения:
- направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
- умение выполнять инструкции педагога;
- использование по назначению учебных материалов;
- умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
- в течение определенного периода времени,
- от начала до конца,
- с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.
Оценка сформированности БУД
№ | БУД | Ф.И обучающегося | |||||
П.п. | итого | ||||||
1 | Личностные | ||||||
способность выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации; | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Осознавать себя как члена семьи | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
владение навыками самообслуживания. | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1,2 | |
Итого | 1 | 1,75 | 1,5 | 1 | 0,75 | 1,2 | |
2 | Коммуникативные | ||||||
Установление контакта с педагогом, другими взрослыми, сверстниками | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Принятие помощи учителя. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации; | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | |
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации; | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0,2 | |
Итого | 1 | 1,25 | 1,25 | 0,75 | 0,5 | 0,95 | |
3 | Регулятивные | ||||||
Выполнение различного вида инструкций (речевых, жестовых и т.д.); | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1,2 | |
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Сидение за столом в течение определенного периода времени; | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1,2 | |
Итого: | 1,5 | 1,75 | 1,5 | 1 | 0,5 | 1,25 | |
4 | Познавательные | ||||||
выполнять простые арифметические действия | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок | 0 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | |
проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
понимать изображение, устное высказывание | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,6 | |
Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Итого: | 0,6 | 1,4 | 1,4 | 1 | 0,6 | 1 | |
Сформированность базовых учебных действий | 1,025 | 1,9 | 1,4 | 0,9 | 0,5 | 1,1 | |
Вывод: - А. А., В.В., Е. Д., З. К., И. М. смысл действия понимают, но выполняют действие только по прямому указанию и с помощью учителя (и при неоднократном повторение).
3.2. Сотрудничество с семьей
В рамках реализации специальных индивидуальных программ развития осуществляется систематическая работа учителя с родителями обучающихся
Сроки | Мероприятия |
Сентябрь | |
Беседа учителя с родителями «Единые требования школы и родителей к обучающимся» | |
Октябрь | Спортивно-оздоровительная работа |
Ноябрь | Проведение беседы, посвящённой Дню народного единства. |
Проведение внеклассного мероприятия посвященной к Дню матери. Изготовление открыток «Любимой мамочке», | |
Декабрь | Международный день инвалидов. Совместная творческая деятельность в рамках: - недели «Букварёнок». - « Новогодние хлопоты». |
Январь | Беседа с родителями о единых требованиях |
Февраль | Проведение внеклассного мероприятия посвященной к Дню Защитника Отечества. Изготовление открыток для пап, дедушек, братьев |
Март | Проведение внеклассного мероприятия посвященной к Международному женскому дню- 8 марта. Изготовление открыток для мам, бабушек |
Март | Совместная творческая деятельность в рамках: городском конкурсе-выставке (живопись) «Мир в ярких красках» |
Март | Совместная творческая деятельность в рамках: Всероссийского инклюзивного фестиваля «Люди как Люди» в конкурсе-выставке в дистанционном формате |
Апрель | Совместная деятельность в смотре-конкурсе чтецов «Моя любимая мама», организованного в рамках взаимодействия МБДОУ «детский сад № 17 «Сказка»» и КОУ «Нефтеюганская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» |
Май | Классное родительское собрание «Об итогах 2020-2021 учебного года» |
Вывод: На внеклассных мероприятиях по предметам созданы благоприятные условия для решения воспитательных задач, развития умственных способностей и общей культуры обучающихся. Внеклассные мероприятия способствовали развитию у ребят интереса к творческим мероприятиям нашей школы.
Принимая участие в мероприятиях, обучающиеся показали свои способности и умения по предметам учебного плана. Творческим успехам и достижениям детей способствовало сотрудничество с родителями.
IV РАЗДЕЛ
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
№ п/п | Раздел пункт отчёта | Выводы по разделу | Предполагаемая работа |
1 | Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемых специальных индивидуальных программ развития | Материально – техническое обес- печение реализации специальных индивидуальных программ развития соответствует общим требованиям и индивидуальным потребностям обучающихся с умеренной умственной отсталостью: организовано образовательное пространство, в котором осуществляется реализация программы. Составлен временной режим обучения. Процесс обучения оснащён специальными учебниками, дидактическим материалом. На уроке соблюдаются санитарно – гигиенические требования , созданы социально – бытовые условия. | Для повышения качества обеспечения образовательного процесса необходимо разработать презентации по темам: «Труд людей в разные времена года», «Охрана природы» - предмет «Окружающий природный мир»; «Звук и буква А», «Звук и буква У», «Звук и буква О», «Звук и буква М»- речь и альтернативная коммуникация «Цифра 3» математические представления |
2 | Содержание образовательного процесса. | Данная программа имеет коррекционно – развивающую и практическую направленность, что позволяет избежать монотонности в обучении, посредствам использования на уроках коррекционных приёмов и практических заданий: - частой смены видов деятельности, - перехода от простых заданий к более сложным, - опоры на сохранные анализаторы; - использование приёма поэтапной, дозированной помощи учителя; - приёма переноса усвоенных знаний в практическую деятель-ность; а также использованию на каждом уроке демонстрационного и дидактического материалов ; - просмотра презентаций и видео роликов; - прослушивание аудиозаписей. | Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо в контексте урока и внеклассных мероприятиях предусматривать задания на применение имеющихся и формированию новых БУД и применению базовых учебных действий в практической деятельности |
3 | Результаты аттестации обучающихся по ступеням обучения в динамике и по результатам контрольных работ | Реализация специальных индивидуальных программ развития осуществлялась с учетом образовательных потребностей и возможностей обучающихся. Это обеспечило 100 % успеваемость по предметам учебного плана и повышению качества знаний | В 2021-2022 учебном году следует работать над сохранением полученного результата, а также над повышением качества знаний по другим предметам учебного плана, посредством систематического повторения и закрепления ранее изученных тем учебного материала, рациональным использованием здоровье-сберегающих технологий |
4 | Формирование БУД | У обучающихся недостаточно сформированы регулятивные и познавательные БУД, личностные и коммуникативные БУД у обучающихся сформированы на уровне ниже достаточного. | В 2021-2022 учебном году следует уделить внимание формированию регулятивных и познавательных базовых учебных действий в контексте урока, во внеклассной и внеурочной деятельности. |
V. Выводы и перспективы
Цель и программные задачи по предметам учебного плана за 2020-2021 учебный год реализованы у обучающихся, воспитанников 2 класса за счет:
- сформированности необходимого ЗУН по предметам учебного плана через применения следующих методов: рассказ, объяснение, рассматривание рисунков, раскрашивание раскрасок, использование дидактических игр, раздаточного материала: карточек и показа презентаций;
Отрицательными факторами в усвоении программного материала детьми с ограниченными возможностями здоровья являются индивидуальные особенности обучающихся, неустойчивость внимания, большая отвлекаемость, быстрая утомляемость.
В 2021-2022 учебном году необходимо:
- формировать у обучающихся, воспитанников необходимый уровень ЗУН и БУД по предметам учебного плана.
- Корригировать мыслительные операции, внимание, восприятие (цвет, форма, размер) и мелкую моторику, ориентировку в пространстве обучающихся на основе коррекционных упражнений.
- формировать навыки социального поведения на основе знаний о себе, других людях, окружающем мире.
Предварительный просмотр:
Информация о результатах реализации АООП
(Программа формирования базовых учебных действий)
за 2020-2021 учебный год
Учитель: Галиева Э.Ф.
Класс: 2
Учебные предметы: речь и альтернативная коммуникация, математические представления, окружающий социальный мир, окружающий природный мир, человек, коррекционно-развивающие занятия.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в развитии у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР доступных им видов учебной деятельности.
Задачами программы являются:
1. Создание условий, способствующих формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми и сверстниками.
2. Формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, задание); выполнение инструкции учителя, использование по назначению учебных материалов; выполнение действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритму деятельности и т.д.
Сформированность БУД обучающихся 2 класса
№ | БУД | Ф.И обучающегося | |||||
П.п. | А. А. | В.В. | Е.Д. | З.К. | И.М. | Итого | |
1 | Личностные | ||||||
способность выражать свои чувства - радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации; | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Осознавать себя как члена семьи | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
владение навыками самообслуживания. | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1,2 | |
Итого | 1 | 1,75 | 1,5 | 1 | 0,75 | 1,2 | |
2 | Коммуникативные | ||||||
Установление контакта с педагогом, другими взрослыми, сверстниками | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Принятие помощи учителя. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации; | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | |
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации; | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0,2 | |
Итого | 1 | 1,25 | 1,25 | 0,75 | 0,5 | 0,95 | |
3 | Регулятивные | ||||||
Выполнение различного вида инструкций (речевых, жестовых и т.д.); | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1,2 | |
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Сидение за столом в течение определенного периода времени; | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1,2 | |
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1,2 | |
Итого: | 1,5 | 1,75 | 1,5 | 1 | 0,5 | 1,25 | |
4 | Познавательные | ||||||
выполнять простые арифметические действия | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок | 0 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | |
проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
понимать изображение, устное высказывание | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1,6 | |
Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1,4 | |
Итого: | 0,6 | 1,4 | 1,4 | 1 | 0,6 | 1 | |
Сформированность базовых учебных действий | 1,025 | 1,9 | 1,4 | 0,9 | 0,5 | 1,1 | |
Вывод: - А. А., В.В., Е. Д., З. К., И. М. смысл действия понимают, но выполняют действие только по прямому указанию и с помощью учителя (и при неоднократном повторение).
Для оценки сформированности каждого действия используется, следующая система оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения. В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и процедуру оценки БУД.
Предварительный просмотр:
Отчет классного руководителя 2 класса КОУ «Нефтеюганская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
за первое полугодие 2020-2021 учебного года
Классное руководство — профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном ученическом коллективе, создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Деятельность классного руководителя регулируется нормативно-правовыми документами, принятыми органами законодательной и исполнительной власти разного уровня
В своей деятельности руководствуюсь:
- Конституцией Российской Федерации;
- Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.)
- Семейным кодексом Российской Федерации;
- федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- федеральным законом от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- федеральным законом от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
- приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599;
- приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;
- Приказ Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан»;
- иными нормативными актами РФ, Ханты- Мансийского автономного округа- Югры, ОО;
- Профессиональному стандарту педагога части 4.2. (воспитательная работа) от 06.12.2013г. регистрационный № 30550 с изменениями и дополнениями от 05августа 2016г.
- Уставом казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Положением о классном руководстве КОУ «Нефтеюганская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Свою работу стараюсь выполнять в тесном контакте с администрацией КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», родителями (законными представителями), классным родительским комитетом, педагогом-психологом, социальным педагогом, с педагогами
Целью является формирование и развитие личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Принципы организации работы при решении социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации обучающихся:
- опора на духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации, исторические и национально-культурные традиции;
- организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- нравственный пример педагогического работника;
- интегративность программ духовно-нравственного воспитания;
- социальная востребованность воспитания;
- поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
- признание определяющей роли семьи ребенка и соблюдение прав родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования;
- кооперация и сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных и научных организаций).
Для достижения положительных результатов классного коллектива поставлены следующие задачи:
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
- формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека, культу насилия, жестокости и агрессии, обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
- формирование способности обучающихся реализовывать свой потенциал в условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
- Исходя из цели и задач, также учитывая психофизические возможности детей нашего класса воспитательная работа направлена на:
- приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
- понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия
- обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
- приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;
- развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Характеристика классного коллектива
Во 2 классе 5 обучающихся, из них 4 мальчика и 1 девочка. Все 5 обучающихся воспитываются в благополучных семьях, в доброжелательной атмосфере. Трое обучающихся воспитываются в полных, двое обучающихся - в неполных семьях, один ребенок в многодетной семье. Все обучающиеся имеют инвалидность («ребенок-инвалид»).
Многие родители регулярно интересуются жизнедеятельностью класса и достижениями своих детей.
Для всех обучающихся характерна ограниченность представлений об окружающем мире, примитивность интересов, потребностей, мотивов. Значительно снижена активность всей деятельности.
Задержка речевой функции отмечается у большинства детей. Из-за трудности выражать свои мысли, затрудняется речевое общение и процесс обучения. Проявляется незрелость интересов, слабость речевых контактов, снижение интереса к окружающему миру. Резко снижен объём внимания и кратковременной памяти. Не формируются предпосылки учебной деятельности, чаще всего нелюбознательны, отсутствует устойчивый интерес к игровой деятельности, к отношениям со сверстниками. а из-за дефицита общения всё больше наблюдается отклонения в поведении (агрессивность, неадекватность).
У детей снижены эстетические чувства и переживания (восхищение, радость, удовлетворение, отсутствует восприятие и понимание красивого в природе, повседневной жизни; отсутствуют навыки элементарных творческих способностей.
У многих детей наблюдается моторная неловкость, снижена двигательная память, (нарушение координации, точности и темпа произвольных движений, общая напряжённость, затруднения в переключении движений (быстрой смене поз и действий Затруднены тонкие дифференцированные движения рук и пальцев. При преобладании процесса возбуждения – повышенная подвижность беспорядочного характера.
Нарушено внимание (малоустойчивое или не привлекается вовсе, активное внимание отсутствует, детям трудно сосредоточиться, их внимание трудно привлечь. Восприятие поверхностное, не умеют анализировать, систематизировать и сравнивать. У всех обучающихся недоразвитие фонематического слуха. Мышление конкретное, Недостатки мышления заметно проявляются при обучении грамоте и счёту.
Воспитательная работа в классном коллективе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и коллективе, школе, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игр, общения, общественной деятельности, самостоятельной деятельности.
Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
Как всегда первым этапом воспитательной работы это диагностическое исследование по выявлению уровня сплоченности детского коллектива
Дж. Морено «Социометрия».
Ф.И.ребенка | Предпочитаемые | принятые | игнорируемые | отвергаемые |
А. А. | + | |||
В.В. | + | |||
Е. Д. | + | |||
З. К. | + | |||
И. М. | + |
Вывод: В классе достаточно благоприятная атмосфера между детьми коллектив сплоченный.
2. Выявление уровня воспитанности класса и сформированности навыков ЗОЖ
№ п/п | Ф.И. ребенка | Уровень воспитанности | Навыки ЗОЖ |
А.А. | Д | н/д | |
В. В. | н/д | Д | |
Е. Д. | н/д | н/д | |
З. К. | Д | н/д | |
И. М. | Д | н/д |
Уровень сформированности умений и навыков ЗОЖ:
-на достаточном уровне 1 обучающийся – В. В., 20%
-на уровне ниже достаточного – 4 обучающихся – 80%;
Уровень воспитанности:
- на достаточном уровне 3 обучающихся – Абдукаюмов А., Закирзянова К., Иванов М.. - 60%
-на уровне ниже достаточного – 2 обучающихся – 40%;
-на низком уровне - 0 обучающийся.
Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа над культурой поведения, дисциплиной. Навыки взаимоотношений между людьми, культура поведения в общественных местах формировались во время проведения классных часов и бесед :«Наш класс на перемене», О мальчиках и девочках», «Умеем ли мы общаться», «Учимся уступать друг другу».
Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. Это связано с тем, что дети с особенностями метеочувствительны, зависимы от внешних факторов.
Также в течение полугодия велась работа по формированию нравственных качеств. Ребята учились быть добрыми, милосердными, вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки от хороших во время бесед: «Чтобы радость всем дарить, надо добрым и вежливым быть», «Хочу и нужно», во время часов общения «Цена минутки», «И в дружбе есть свои законы», «Отчего бывает одиноко».
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются одной из важнейших задач. Ежедневно проводились физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости, для развития мелкой моторики.
Также по графику были проведены инструктажи.
Воспитание школьников в духе уважения к традициям, истории родной земли, гражданско –патриотическое воспитание – одно из приоритетных направлений воспитания подрастающего поколения. Классные часы были направлены на привитие детям любви к Родине. Был проведен классный час, посвященный 90-летию со дня образования ХМАО-Югра. Цель данного мероприятия: прививать любовь и чувство гордости к Родине, к своему краю. Воспитать чувство патриотизма. Развивать интерес к историческому прошлому своего народа и развивать чувство ответственности.
С 14.12. по 18.12. 2020 года в школе проводилась неделя начальных классов «Букварёнок».
Согласно плану мероприятий недели «Букваренок», во втором классе проведены все запланированные мероприятия. Ребята с желанием принимали участие.
1 день был посвящен 90- летию Югры. В соответствии с планом 14.12.2020 года был проведен классный час, посвященный 90-летию со дня образования ХМАО-Югра. Цель данного мероприятия: прививать любовь и чувство гордости к Родине, к своему краю. Воспитать чувство патриотизма. Развивать интерес к историческому прошлому своего народа и развивать чувство ответственности.
Каждый человек имеет свою малую Родину – это то место, где он родился и вырос. У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое! Для формирования у детей основ гражданской культуры очень важно привить детям чувство любви и привязанности к культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
В ходе мероприятия учащиеся приобрели знания о символике, об обычаях коренного народа, о богатстве своего края.
Мероприятие в целом прошло содержательно, интересно и организованно. Можно отметить активность детей, желание работать, проявить свои возможности. На протяжении всего занятия наблюдался положительный эмоциональный настрой.
В конце занятия дети слушали гимн, что способствовало завершить занятие сплоченно.
Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей, соответствовало воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития детей.
2 день мы посвятили сказкам.
Мы все с детства любим сказки. Сказки учат нас жизни, рассказывают о добре и зле. Сказка помогает познать мир. А вот, на сколько хорошо сказки знают ребята 2 класса, мы узнали в ходе викторины «В гостях у сказки», которая прошла 15 декабря 2020 года. Перед викториной была проведена большая предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций. Целью данного мероприятия являлось закрепление знаний о сказках, сказочных персонажах и волшебных предметах. Расширить кругозор и словарный запас, воспитывать у детей чувство добра, справедливости, умение видеть красоту.
В ходе викторины детям необходимо было отгадать загадки о сказках, сказочных героях или сказочных предметах. Дети справились с этим заданием. Затем ребята отгадывали сказки по изображенному набору предметов, собирали пазлы с картинками из сказок.
Интересные задания по сказкам очень понравились детям. Они справились со всеми испытаниями. Все дети получили заряд бодрости и хорошего настроения на весь день.
16.12.2020 года в рамках недели прошла акция «Покорми птиц зимой». Обучающиеся 2 класса активно включились в акцию.
Провели в классе беседу о птицах, которые остаются зимовать в наших краях. На уроке окружающего природного мира познакомились с зимующими птицами нашего края, узнали о том, чем можно подкармливать птиц, а чем нельзя. Еще мы с ребятами выучили правила, которые необходимо соблюдать, подкармливая птиц. Ребята обсудили, что птицам голодно зимой. Дети узнали много нового и интересного о птицах. А именно, что огромное значение имеют птицы в природе и в сельском хозяйстве, сохраняя от насекомых-вредителей растения. Целью акции была привлечь внимание детей к зимующим птицам, чтобы облегчить для них период зимовки, а также повысить уровень экологической активности.
Такая работа способствует развитию познавательной активности, нравственного самосознания ребёнка средствами экологического образования, и являются прекрасной возможностью проявить сочувствие и доброту.
Обучающиеся 2 класса являются участниками конкурсов образовательного, регионального и федерального уровней
Наименование воспитания и социализации | Уровень достижений | 2020-2021 |
Уровень образовательного учреждения | З. К. В. В. И.М.- участники конкурса «Новогодняя открытка» (в рамках мероприятия «Новогодние хлопаты»). И.М.-участник фотовыставки «В объективе Новый год» Классный коллектив-участники у конкурсе стенгазет «2020 год- Год памяти и славы» (в рамках недели «Букварёнок») | |
Муниципальный уровень | ||
Региональный уровень | А. А. В. В. Е. Д. З. К. И.М. Коллективная работа в конкурсе «Я расту в Югре» (Инстаграм)- участники В.В.-3 место, региональная викторина «Геометрические фигуры». Номер документа: 17565 Е. Д.-участник, региональная викторина «Что я знаю про снеговика». Номер документа: 17564 В. В.-2 место, региональный конкурс «Моя Югра», номинация «Лучшая новогодняя открытка». Название работы: новогодняя открытка «Снеговик». Номер документа:40846-k | |
Федеральный уровень | З.К.-1 место, Всероссийский конкурс Новый год. Работа «Новогодний снеговик». Номер документа: ТК 2559916 | |
Международный уровень | - |
Таким образом, можно сделать вывод о том, что обучающиеся имеют достижения в мероприятиях образовательного уровня.
В системе работы с родителями (законными представителями) используются следующие формы работы:
- родительские собрания;
- консультации;
Вывод:
В целом воспитательная работа во 2 классе была многоплановой и разносторонней. Анализ внеклассной воспитательной работы в классе показал, что в течение полугодия был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Анализ реализации программы
классного руководителя
за 2021 – 2022 учебный год
Класс 3
Классный руководитель: Э.Ф.Галиева
г. Нефтеюганск -2022
Нормативное обеспечение плана классного руководителя реализуется с учетом государственных требований:
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс Российской Федерации;
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р
- Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
- Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- Приказ Минпросвещения России от 10.01.2019 № 4 «О реализации отдельных вопросов осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан».
Локальных актов:
- Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Положение о классном руководстве;
- Положение о Совете профилактики;
- Правила внутреннего распорядка обучающихся;
- Положение об общешкольном родительском собрании;
- Положение об ограничении доступа учащихся к информации в интернете;
- Положение об основных требованиях к одежде обучающихся.
I РАЗДЕЛ
Общие сведения. Деятельность образовательного учреждения
Цели, задачи и принципы деятельности классного руководителя определяются базовыми целями и принципами воспитания, социализации и развития личности обучающихся, изложенными в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в Федеральном законе от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся, Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и распоряжении Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», и направлены на реализацию миссии школы-интерната на 2021-2022 учебный год.
Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:
- овладение комплексом жизненных компетенций,
- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,
- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).
Цели работы классного руководителя: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей:
Задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- способствовать формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- способствовать проявлению интереса к общественным явлениям и событиям;
*Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.
Планируемые результаты
В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно обеспечиваться:
- приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
- переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
- развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности,
чувства патриотизма и т. д.
1.3. Информационные и материально - технические условия реализации программы воспитания и социализации
1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой программы (с позиций достаточности).
а) для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимое кол-во | Фактически имеется | Площадь м² | Оснащенность в % |
Воспитание и социализация | Кабинет № 21 | 1 кабинет | 1 кабинет | 33 м² | 100% |
1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование
Наименование | Количество (шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | 0 |
из них: | |
- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 0 |
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классах | 1 |
Количество мультимедийных проекторов в классах | 1 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | 0 |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 0 |
Другое оборудование (при наличии) | 0 |
Информация о медиатеке (электронных ресурсах):
Интернет ресурсы:
- Методический центр http://www.numi.ru
- Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
- http://www.prodlenka.org/
Вывод: Для организации процесса воспитания и социализации имеются необходимые материально-технические ресурсы в полном объёме. Необходимо дополнить учебно-методический комплекс электронными ресурсами.
II раздел
Организация процесса воспитания и социализации
2.1. Режим занятий
Класс | 3 класс |
Периодичность проведения классных часов | 1 раз в неделю |
Продолжительность учебного года | 34 учебных недель |
Продолжительность урока | 40 минут |
Начало занятий | 08:00 |
Окончание занятий | 11:30 |
Время проведения коррекционно-развивающих занятий | По расписанию специалистов |
Периодичность промежуточной аттестации обучающихся | Диагностика по четвертям |
*Примечание: кружки, секции, объединения физкультурно-оздоровительной направленности указываются с учетом интеграции с учреждениями дополнительного образования детей.
- Организация социальной адаптации и реабилитации обучающихся «группы риска» (локальные акты, наличие договоров, планов)
Характеристика класса
На начало учебного года в 3 классе было 6 обучающихся, в течение 1 года поступил 1 ребенок. В данное время в классе 7 учеников, из них 2 девочки и 5 мальчиков. Возрастной состав: 2010 год- 5человек, 2011 год- 1 и 2012 год-1ребенок.
Контингент обучающихся сложен и разнообразен. Из 7 обучающихся легкую степень интеллектуальных нарушений имеет 1 ребенок (Б.А.), тяжелую степень интеллектуальных нарушений имеют 5 обучающихся, у одного ребенка тяжелая степень интеллектуальных нарушений +РАС (Каримова К.).
По медицинским показаниям у двоих обучающихся Синдром Дауна (А. А. и Е.Д.).
По рекомендации ПМПК 6 человек обучаются по 2 варианту(СИПР),
1 ребенок – по 1 варианту АООП.
2.2.1. Социальный паспорт класса
Социальный статус/ класс | Количество | Фамилия, Имя |
Количество обучающихся | 7 | А. А. В. В. Е. Д. З. К. И. М. К. К. Б. А. |
В том числе: | ||
девочки | 2 | З.К. К. К. |
мальчики | 5 | А. А. В. В. Е. Д. И. М. Б.А. |
Дети-инвалиды | 6 | А. А. В.В. Е. Д. З. К. И. М. К. К. |
Дети - сироты | - | |
Дети, находящиеся под опекой | - | |
Дети из многодетных семей | - | З. К. К.К. Б. А. |
Дети из малообеспеченных семей | - | |
Воспитываются двумя родителями | 3 | А. А. З.К. И. М. К. К. Б. А. |
Воспитываются одним родителем | - | В. В. Е. Д. |
Состоят на внутришкольном учете | - | |
Состоят на внутриведомственном учете | - | |
Выбыло: | - | |
Прибыло: | 1 | Б.А. |
Мероприятия проведенные в школе-интернате 2021-2022 учебном году.
- «День здоровья» (сентябрь, декабрь)
- «Неделя безопасности»
- «День Учителя»
- «День Матери»
- «День Кедра»
- Мероприятия по правилам дорожного движения
- Международной день инвалидов
- КТД «Новогодние хлопоты»
- Олимпиада по ручному труду
- Мероприятия посвященные к творчеству Н Толстого
- Мероприятия посвященные к творчеству К. Чуковского
- «Всемирный день безопасного интернета»
- «День профилактики ГРИППА и ОРЗ»
- «День защитника Отечества»
- «Праздник 8 марта»
- «Неделя безопасности дорожного движения»
- «День победы»
№ п/п | Название мероприятия | Количество участников | Результат |
1. | День знаний | 5 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
2. | День здоровья | 5 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия. |
3 | День учителя | 5 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
4 | Мероприятия по правилам дорожного движения | 6 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
5 | Неделя безопасности | 7 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
6 | КТД «Новогодние хлопоты» | 6 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
7 | «День профилактики ГРИППА и ОРЗ» | 7 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
8 | «Всемирный день безопасного интернета» | 7 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
9 | День защитника Отечества | 6 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
10 | Праздник 8 марта | 7 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
11 | Неделя безопасности дорожного движения | 7 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
12 | Мероприятие посвященное ко Дню победы | 5 | Скорректированы навыки поведения при проведении мероприятия |
Вывод: Обучающиеся достаточно активно участвовали в конкурсах, выставках, низкий уровень участия в соревнованиях различного уровня.
III РАЗДЕЛ
РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
- Результаты промежуточной аттестации за 2021-2022 учебный год
по предметам учебного плана
Учебный год | Итоги промежуточной аттестации | Успеваемость | Качество | ||
Не успевают | Успевают на удовлетворительном уровне («3») | Успевают на «4» и «5» | |||
2021-2022 | - | 7 | - | 100% | 0% |
3.2. Результаты реализации программы духовно-нравственного воспитания
3.2.1. Данные о посещаемости обучающихся из расчета среднего количества пропущенных занятий по уважительной и без уважительной причины по учреждению
№ п/п | Класс | Всего количество пропущенных уроков | Без уважительной причины | % соотношения без уважительной причины ко всему |
1 | 3 | 994 | 0 | 0% |
*по выпускникам текущего года таблица заполняется с учетом итогов освоения ими образовательной программы за все первое полугодие.
3.2.2. Удовлетворенность родителей (официальных представителей) обучающихся работой образовательной организации.
Информация о работе с родителями
№ п/п | Направление работы | Содержание работы | Взаимодействие | Дата | Предъявление результата |
1. | Работа по определению социального статуса семьи | 1.Анкетирование с целью выявления персональных данных родителей и ребёнка. 2. Посещение семей обучающихся. 3.Корректировка социального паспорта класса | Учителя - предметники Психолог | До 01.10 | Оформлены акты посещения семей, социальный паспорт класса |
2. | Педагогическое просвещение | 1. Проведение родительских собраний. 2. Проведение консультации по организации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате на текущий учебный год. 3.Информирование родителей о профилактической работе по предупреждению травматизма в осенне-зимний период. 4.Информирование родителей о профилактической работе по обеспечению безопасности жизни детей. 5.Информирование родителей о проведении медицинского осмотра. | Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Родители (законные представители) | По плану работы классного руководителя, по приказу администрации школы-интерната В течение учебного года | Расписки родителей Информационные справки для родителей (лист ознакомления) Информация в дневниках обучающихся |
3. | Участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий | 1. Подбор материала для классных часов, линеек, стенгазет. 2.Подготовка участников мероприятий, выступлений поздравлений. 3.Изготовление творческих работ. | Родители (законные представители | В течение учебного года | Фотоотчёты мероприятий |
- Достижения обучающихся 3 класса за 2021– 2022 учебный год
3.3.1. Победители и призеры олимпиад, победители конкурсов
Год | Уровень достижений | |
2021 | Благотворительный фестиваль музыкального и декоративно-прикладного творчества «Тепло в ладошках» З.К. | Диплом 1 степени Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2021 | РМОЭД «Третья планета от Солнца». Конкурс поделок «Чистый взгляд» Е.Д. | Сертификат участника Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2021 | Международный конкурс «Моя семья и Новогодняя сказка» Б. А. | Сертификат участника Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2021 | Городской конкурс «Новогодняя игрушка» И. М. | Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Б. А. Школьная олимпиада по ручному труду (Лепка) | Грамота за 2 место |
2022 | В. В. Школьная олимпиада по ручному труду (Лепка) | Грамота за 2 место |
2022 | Городской конкурс-выставка «Я вижу мир в ярких красках» К.К. | Диплом 3 степени Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Городской конкурс-выставка «Я вижу мир в ярких красках» Е. Д. | Диплом 3 степени Руководитель: Румянцева И.Н. |
2022 | Городской конкурс-выставка «Я вижу мир в ярких красках» В. В. | Диплом 1 степени Руководитель: Абдурахманова Г.А. |
2022 | Городской конкурс-выставка «Я вижу мир в ярких красках» И. М. | Диплом 1 степени Руководитель: Абдурахманова Г.А. |
2022 | Конкурс чтецов «Миру -мир» для детей с ОВЗ, организованного а рамках взаимодействия МБДОУ «Детский сад №17 «Сказка»» и КОУ Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ Е.Д. | Руководитель: Каримова А.М. Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Конкурс чтецов «Миру-мир» для детей с ОВЗ, организованного а рамках взаимодействия МБДОУ «Детский сад №17 «Сказка»» и КОУ Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ В.В. | Руководитель: Галиева Э.Ф. . |
2022 | Всероссийская викторина для детей с ОВЗ «Навстречу звёздам» Е.Д. | Диплом 3 степени Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Всероссийская викторина для детей с ОВЗ «Русские народные промыслы» Б.А. | Диплом 3 степени Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Б.А. «Помнит сердце, не забудет никогда» | Диплом участника Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Б.А. «Помнит сердце, не забудет никогда» | Диплом участника Рук-ль: Каюмова С.Ю. |
2022 | Б.А. Всероссийская акция «Рисуем победу-2022» | Сертификат Рук-ль: Румянцева И.Н. |
2022 | Е.Д. Всероссийская акция «Рисуем победу-2022» | Сертификат Руководитель: Галиева Э.Ф.)\ |
2022 | Е.Д. Окружной конкурса детского рисунка «Радуга Югры» в номинации «Легенды, народные традиции, обычаи и обряды, праздники народов, населяющих Югру»; | Руководитель: Галиева Э.Ф. |
2022 | Б.А. Окружной конкурса детского рисунка «Радуга Югры» в номинации «Иллюстрации к детским сказкам народов, населяющих Югру». | Руководитель: Галиева Э.Ф. |
Выводы: Одним из основных показателей качества образовательной деятельности ОО является высокий показатель участия детей в конкурсах и фестивалях различного уровня.
IV РАЗДЕЛ
Общие выводы
сформированности личностных результатов обучающихся 3 класса
за 2021–2022 учебный год
Самообслуживание | А.А. | В.В. | Е.Д. | З.К. | И.М. | К.К |
Навыки приема пищи | ||||||
Пьет | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Жует/глотает | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Ест руками | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 2 |
Пользуется столовыми приборами | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Прежде чем начать есть, пробует: горячая или холодная еда | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Навыки одевания и раздевания | ||||||
Различает чистую и грязную одежду | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Одевается и раздевается | 1 | 2 | 1 | 0 | 0 | 2 |
Обувается | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 | 2 |
Пользуется любыми застежками | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 2 |
Носит одежду соответствующую погоде, ситуации | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Туалетные навыки | ||||||
Понимает, что хочет пойти в туалет, или что мокрый/грязный | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Пользуется туалетом по расписанию | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Пользуется туалетом дома | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Пользуется туалетной бумагой | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Пользуется туалетом в школе и других общественных местах | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Гигиенические навыки | ||||||
Чистит зубы | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Вытирает нос платком, сморкается приемлемым образом | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Умывается, моет руки самостоятельно | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
Причесывается | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 |
Навыки заботы о здоровье | ||||||
Идентифицирует ситуации, когда необходима медицинская помощь | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Сообщает, что плохо себя чувствует/болен | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Адекватно реагирует на медицинские процедуры | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 24 | 36 | 26 | 20 | 15 | 30 |
Вывод:
Как показывает опыт, что при поступлении в школу-интернат дети с нарушениями интеллекта беспомощны и весьма слабо владеют навыками самообслуживания. Не приучены к элементарному уходу за собой, они требуют большого терпения и внимания.
Для того чтобы труд по самообслуживанию понравился ребенку, доставлял ему радость, обязательно учитываются его индивидуальные особенности и возможности, нужно стараться не торопить ребенка, не досадовать на его медлительность или напротив, излишнюю поспешность. Включаясь в режим учебного процесса, ребенок осваивает серию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания: мыть руки, принимать пищу, одеваться и раздеваться и т.д. Эти навыки – одна из составляющих культуры поведения человека в быту.
В течение 2021-2022 учебного года проводилось наблюдение процесса формирования навыков самообслуживания у обучающихся 3 класса. Как видим из таблицы для них характерны разные уровни владения навыками самообслуживания, так как на степень сформированности самообслуживания влияют психофизические особенности ребенка; выраженность нарушений; социальные условия, в которых он воспитывается; срок начала и продолжительность оказания коррекционно-педагогической помощи.
Было выявлено, что у всех детей навык приема пищи был сформирован лучше других. Далее умения пользоваться туалетом и гигиенические навыки, начал формироваться навыки одевания и раздевания. Наблюдалось замедление формирования навыков заботы о здоровье
Имеются проблемы в формирование навыков, необходимых для интеграции в школьную среду. Наблюдение показывает, что у всех обучающихся -низкий уровень.
Навыки, необходимые для интеграции в школьную среду | А.А. | В.В. | Е.Д. | З.К. | И.М. | К.К. |
Личная ответственность | ||||||
Выполняет задание до конца | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Следует школьному расписанию | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Выполняет домашнее задание | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
Соблюдение правил класса | ||||||
Выполняет инструкции учителя | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
Поднимает руку | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Выполняет задания не отвлекаясь | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Работает вместе с другими согласно правилам | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Взаимодействие с другими | ||||||
Слушает других в больших и маленьких группах | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Ждет свою очередь | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Делится школьными принадлежностями | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Ведет себя вежливо и уважительно во время групповых мероприятий | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
Досуг | ||||||
Делится с другими игрушками, спортивным инвентарем и пр. | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Избегает споров | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Принимает спортивные правила | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Бережное отношение к школьному и личному имуществу | ||||||
Поддерживает порядок на рабочем столе (парте) | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
Возвращает вещи на свои места | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
Убирает одежду, обувь на место | 1 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Содержит личные вещи в порядке спрашивает разрешения, перед тем как взять чужую вещь | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Возвращает взятые на время вещи | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Бережно обращается с чужим имуществом | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
12 | 17 | 13 | 11 | 9 | 12 | |
Это связано тем, что общение детей слабо выражено, не умеют устанавливать контакты, договариваться, соблюдать дистанцию со взрослыми и между собой, своё рабочее место приводить в порядок, складывать принадлежности и убирать вещи.
Полученные выводы позволили определить уровни сформированности навыков самообслуживания и навыков, необходимые для интеграции в школьную среду и использовать полученные результаты для подпора деятельности для обучающихся и определить задачи на 2022-2023 учебный год.
Рекомендации: Работать над формированием у детей конкретных навыков, обеспечивающие их бытовую независимость от окружающих, а также овладение элементами бытового труда: самостоятельно одеваться на улицу, завязывать шарф, застегивать молнию и пуговицы, мыть пол, убирать свое рабочее место, стирать мелки вещи.
- При формировании навыков самообслуживания использовать дидактические игры на уроках ;
- формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения
Программа работы классного руководителя реализована. По итогам 2021-2022 учебного года наблюдаются положительные результаты:
- удовлетворенность родителей работой образовательной организации;
- отсутствие травматизма среди обучающихся;
В 2022-2023 учебном году усилить, направленную на повышение навыков уровня воспитанности, формирование личностных качеств обучающихся, следует обратить на личностно-ориентированный аспект взаимодействия ребенка со сверстниками, на обучение построения взаимоотношений внутри и вне класса, проявление своей индивидуальности, усилить деятельность, направленную на повышение числа участников в региональных, всероссийских, международных мероприятиях, активизировать работу с родителями, направленную на обеспечение занятости детей во внеурочное время.
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем
№ п/п | Раздел, пункт отчета | Выводы по разделу | Предполагаемая работа | Функциональная направленность планируемой работы |
1 | 1.1 | Результаты промежуточной аттестации по предметам учебного плана стабильны | Продолжать работу в соответствии с программой социализации и воспитании | Классный руководитель Родители ( законные представители) Учителя - предметники |
2 | 2.1 | Увеличивается количество проводимых в соответствии с программой социально – полезных акций, но количество обучающихся участвующих недостаточно | Увеличить участие количества обучающихся в социально - полезных акциях муниципального и регионального уровня. | Классный руководитель Родители (законные представители) Актив класса |
Предварительный просмотр:
АНАЛИЗ
контрольной работы
за 2 четверть 2022-2023 учебного года
по предмету «Русский Язык»
Класс: 1 а (доп)
Дата: 15.12.2022
Учитель: Галиева Э.Ф.
Цель: обучающийся со сформированными знаниями, умениями, навыками по предмету в соответствии с программными требованиями
Присутствовало - 10
Отсутствовало - 0
№ п/п | Выполнил работу | Оценка | Успеваемость | Качество знаний | Средний балл | |||
5 | 4 | 3 | 2 | 100% | 0% | 3 | ||
……… |
| + | ||||||
………….. |
| + | ||||||
……….. | + | |||||||
…………. | + | |||||||
5. | ………. | + | ||||||
6. | ……………. | + | ||||||
7. | …………. | + | ||||||
8. | …………… | + | ||||||
9. | ………….. | + | ||||||
10. | ………….. | + | ||||||
Выводы:
Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили в заданиях по нахождении главных членов предложения, в умение проверять слова с безударной гласной ударением. Для ликвидации пробелов в знаниях по этим темам необходимо спланировать работу по подбору дифференцированных заданий, использованию дидактических игр по определенным темам.
Дата: 15.12.2022 Галиева Э.Ф.
АНАЛИЗ
контрольной работы
за 2 четверть 2022-2023 учебного года
по предмету «Математика»
Класс: 1 а (доп)
Дата: 16.12.2020г.
Учитель: Галиева Э.Ф.
Цель: обучающийся со сформированными знаниями, умениями, навыками по предмету в соответствии с программными требованиями
Присутствовало - 10
Отсутствовало - 0
№ п/п | Выполнил работу | Оценка | Успеваемость | Качество знаний | Средний балл | |||
5 | 4 | 3 | 2 | 100% | 0% | 3 | ||
………. |
| + | ||||||
………….. |
| + | ||||||
……………… | + | |||||||
………… | + | |||||||
………… | + | |||||||
6. | ………. | + | ||||||
7. | ………….. | + | ||||||
8. | ……………… | + | ||||||
9. | ………… | + | ||||||
10. | ………… | + | ||||||
Выводы:
Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили при решении задач в два действия. Имеются ошибки при сложении двузначного числа через разряд. Для ликвидации пробелов в знаниях по этим темам необходимо спланировать работу по подбору дифференцированных заданий, использованию дидактических игр по определенным темам.
Дата: 15.12.2022 Галиева Э.Ф.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Анализ реализации рабочей программы
коррекционного курса «Двигательное развитие» 2 класса
за 2021 – 2022 учебный год
Учитель-дефектолог: Галиева Э.Ф.
г. Нефтеюганск-2022
РАЗДЕЛ I
1.1Цель и задачи рабочей программы
Цель программы: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.
Основные задачи:
- мотивация двигательной активности,
- поддержка и развитие имеющихся движений,
- расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;
- освоение новых способов передвижения
1.2. Информационные и материально- технические условия реализации рабочей программы
Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
Для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимое кол-во | Фактически имеется | Оснащенность в% |
Общеобразовательная | 1 | 1 | 100% | |
Коррекционная | Кабинет №23 | |||
Социальная адаптация |
1.3 Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование.
Наименование | Количество(шт.) |
Количество персональных компьютеров(указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | - |
Из них: | |
-используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | - |
Из них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классе | 0 |
Количество мультимедийных проекторов в классе | 0 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | - |
Наличие множительной и копировальной техники(с указанием наименования) | 0 |
Другое оборудование(при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов (с указанием наименования) | - |
1.4 Информационное обеспечение образовательного процесса.
Наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал:
- картотека дыхательных упражнений;
- картотека подвижных игр;
- картотека пальчиковой гимнастики и игр;
- технологические карты упражнений;
- массажные коврики, мячи; гимнастические палки
- интернет ресурсы (музыка, музыкальные физминутки,)
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
-санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности обучающихся;
-санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
-условий пожарной и электробезопасности;
-возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
РАЗДЕЛ II
2.1.Сведения о рабочей программе
2021 – 2022 учебный год
Класс | Наименование программы | Количество занятий по учебному плану | Проведено фактически за 1 полугодие |
2 | «Двигательное развитие» | 68 | 32 |
Вывод: Для реализации образовательного процесса, имеются необходимые материально
технические условия.
2.2. Методы и приемы обучения.
- наглядные (наглядные пособия и технические средства);
- словесные(объяснение, рассказ)
- практические (упражнения, игры)
Вывод: в работе использовались все запланированные на первое полугодие 2021-2022 учебный год методы и приемы работы. Чаще всего использовались наглядные, словесные и практические методы, которые являются более эффективными.
2.3.Статистическая справка о выполнении учебной программы.
Класс | Наименование программы | Количество занятий по учебному плану | Проведено фактически за 1 полугодие |
2 | «Двигательное развитие» | 68 | 32 |
Вывод: программа за 1полугодие 2021 -2022 учебный год выполнена в соответствующем объеме
РАЗДЕЛ III
3.4. Результаты реализации программы.
Класс | Ожидаемый результат | Результат за 1 полугодие | ||
2 | Достаточный уровень | Минимальный уровень | Достаточный уровень | Минимальный уровень |
7 | 0 | 1 | 6 | |
Вывод: ожидаемые результаты реализации программы за 1 полугодие достигнуты частично
РАЗДЕЛ VI
Общие выводы.
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
Проанализировав коррекционную работу по «Двигательному развитию» за 2020-2021 учебный год, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, частично решены. Некоторых положительных результатов в коррекционной работе удалось достичь. Анализ показал, что ожидаемые результаты освоения программы достигнуты частично за счет:
- выполнения программы в полном объеме;
- использования в работе технологий коррекционной работы;
- использования ТСО и дидактического материала на занятиях;
- реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса (учителя, родители).
Перспективы:
Необходимо продолжить работу для достижения заявленных результатов:
- Изучить и наработать материал по двигательному развитию. Разработать дидактический материал для формирования базовых учебных действий.
- Разработать мониторинг сформированности личностных результатов.
- Пополнить методическое оснащение кабинета необходимым инвентарем, учебно-дидактическими пособиями.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Анализ реализации рабочей программы
коррекционного курса «Предметно-практические действия» 3 класса
за 2021 – 2022 учебный год
Учитель-дефектолог: Галиева Э.Ф.
г. Нефтеюганск-2022
РАЗДЕЛ I
- Цель и задачи рабочей программы
Цель коррекционного курса: формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Основные задачи:
- формировать положительное отношение обучающегося к занятиям;
- формировать устойчивую мотивацию к выполнению заданий;
- формировать и развивать целенаправленные действия;
- развивать планирование и контроль деятельности;
- развивать способность применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
1.2. Информационные и материально- технические условия реализации рабочей программы
Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
Для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимое кол-во | Фактически имеется | Оснащенность в% |
Общеобразовательная | 1 | 1 | 100% | |
Коррекционная | Кабинет № 22 | |||
Социальная адаптация |
1.3.Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование.
Наименование | Количество(шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | - |
Из них: | |
-используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | - |
Из них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классе | 1 |
Количество мультимедийных проекторов в классе | 0 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | - |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 1 |
Другое оборудование (при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов (с указанием наименования) | - |
1.4. Информационное обеспечение образовательного процесса.
Наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал:
- Дидактические игры;
- Пособия;
- Игрушки;
- Сенсорное оборудование;
- Интернет-ресурсы;
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
-санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности обучающихся;
-санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
-условий пожарной и электробезопасности;
-возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
РАЗДЕЛ II
2.1. Сведения о рабочей программе 1 полугодия
2021-2022 учебного года
Класс | Наименование программы | Количество занятий по учебному плану | Проведено фактически за 1 полугодие |
4 | «Предметно-практические действия» | 102 | 48 |
Вывод: Для реализации образовательного процесса, имеются необходимые материально
технические условия. При этом, необходимо дополнить учебно-дидактические пособия.
2.2. Методы и приемы обучения.
- наглядные (наглядные пособия и технические средства);
- словесные (объяснение, рассказ)
- практические (упражнения, игры)
Вывод: в работе использовались все запланированные на 1 полугодие 2021-2022 учебный год методы и приемы работы. Чаще всего использовались наглядные и словесные методы, которые являются более эффективными.
2.3. Статистическая справка о выполнении учебной программы за первое полугодие 2021-2022 учебный год.
Класс | Наименование программы | Количество занятий за 1 полугодие по учебному плану | Проведено фактически за 1 полугодие |
4 | «Предметно-практические действия» | 48 | 48 |
Вывод: Программа за 1 полугодие 2021 -2022 учебного года выполнена в соответствующем объеме.
РАЗДЕЛ III
3.4. Результаты реализации программы.
Классы | Ожидаемый результат | Результат за 1 полугодие | ||
Достаточный уровень | Минимальный уровень | Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
4 | 0 | 7 обучающийся 100% | 7 обучающихся 100% | 0 |
Вывод: Таким образом, частично достигнуты ожидаемые результаты реализации программы.
РАЗДЕЛ VI
Общие выводы.
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
Проанализировав коррекционную работу по «Предметно-практическим действиям» за 1 полугодие 2021-2022 учебного года, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, частично решены. Анализ показал, что ожидаемые результаты освоения программы достигнуты частично за счет:
- выполнения программы в соответствующем объеме;
- использования в работе технологий коррекционной работы;
- использования ТСО и дидактического материала на занятиях;
- реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса (учителя, родители).
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ реализации рабочей программы
по дефектологическим занятиям
за
2021 – 2022 учебный год
Классы: 1 – 4
Учитель – дефектолог: Галиева Э.Ф.
г. Нефтеюганск-2022
I Тема, цель и задачи школы на 2021 – 2022 учебный год
Тема школы – интерната: "Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования".
Цель школы - интерната: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
1.Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
2. Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
* кадровых, материально- технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
II. Цель и задачи занятий
Цель: Обеспечение условий преодоления у обучающихся трудностей усвоения программного материала в соответствии с индивидуальными и психофизическими возможностями.
Задачи:
- Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по математике, русскому языку (письму и развитию речи), чтению.
- Коррекция психических познавательных процессов.
- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
III. Содержание работы
3.1. Статистическая справка о выполнении учебных программ
Ф.И.О. обучающегося | 2021-2022 учебный год | ||
количество занятий | |||
по плану | факт. | в т.ч. практ. | |
1. Ярослав Б. | 30 | 30 | 30 |
2. Андрей Б. | 30 | 30 | 30 |
3. Иван Г. | 30 | 30 | 30 |
4. Аят Г. | 30 | 30 | 30 |
5. Азад Г. | 30 | 30 | 30 |
6. Агиль Г. | 30 | 30 | 30 |
7. Злата З. | 30 | 30 | 30 |
8. Богдан З. | 14 | 14 | 14 |
9. Алексей К | 30 | 30 | 30 |
10. Ислам К. | 30 | 30 | 30 |
11. Кирилл К. | 30 | 30 | 30 |
12. Халиса М. | 30 | 30 | 30 |
13. Имам М. | 30 | 30 | 30 |
14. Максим М. | 30 | 30 | 30 |
15. Егор М. | 30 | 30 | 30 |
16. Лучезар М. | 30 | 30 | 30 |
17. Мария М. | 30 | 30 | 30 |
18. Магъамат О. | 30 | 30 | 30 |
19. Анна П. | 30 | 30 | 30 |
20. Михаил П. | 30 | 30 | 30 |
21. Назар С. | 30 | 30 | 30 |
22. Марина Т. | 30 | 30 | 30 |
23. Радмила Ф. | 30 | 30 | 30 |
Вывод: программа за 2021 – 2022 учебный год выполнена в полном объеме.
3.2. Результативность дефектологических занятий.
Категории обучающихся | Ожидаемый результат | Усвоение материала |
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью | - овладеют базовыми учебными действиями, мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.; - будут способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя; - овладеют навыками адекватного поведения в общественных местах, умениями саморегуляции | 100% |
Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью | - будут поддерживать ситуативный контакт с окружающими, в процессе взаимодействия способны принимать помощь разъясняющего и обучающего характера; - будут понимать обращенную к ним речь; - с помощью взрослого смогут переносить усвоенные способы действий, способны выполнять практические действия - овладеют на доступном уровне элементами учебной деятельности | 100% |
Обучающиеся с умеренной (тяжелой) умственной отсталостью Обучающиеся с множественными нарушениями развития, умеренной умственной отсталостью | - понимают обращённую речь на доступном уровне; - имеют базовые представления об окружающем мире (своей семье, быте и др.); - выполняют основные предметно-практические действия и операции по самообслуживанию с помощью взрослого; - владеют самостоятельными действиями на уровне отдельных операций; - включаются во взаимодействие со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности: самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде и др.; - на элементарном уровне сформирован навык самоконтроля; - выполняют действия на основе показа, упражнений, игры, игровых действий и др.; - пользуются коммуникативными умениями с использованием речевых и неречевых средств, владеют на доступном уровне речевыми и речеподражательными умениями, в том числе – с помощью альтернативных средств коммуникации. - адекватно реагируют на помощь взрослого при организации и обеспечении всех видов жизнедеятельности (уход, кормление, прогулки и т.д.); - способны направленно проявлять сенсорные реакции на зрительно-слуховые раздражители, телесный контакт, речь, музыку; - способны адекватно реагировать в процессе взаимодействия со сверстниками, знакомыми взрослыми; - по мере возможностей обучающиеся включаются в общегрупповые мероприятия: коллективные виды занятий, праздники и пр. | 100% |
Вывод: по данным учителей начального уровня обучения (анализ учителя по реализации рабочих программ по предметам учебного плана) видно, что обучающиеся усвоили учебный материал за 1 полугодие 2019-2020 учебного года на уровне псхофизических возможностей.
3.3. Методы и приемы обучения
Основные технологии дефектологической работы:
- наглядность;
- наглядно-демонстрационные (слайды, презентации, картинки);
- словесные.
Вывод: в работе использовались все запланированные на 1 полугодие 2019 – 2020 учебного года технологии дефектологической работы. Чаще всего использовались наглядно-демонстрационные технологии (слайды, презентации, картинки), которые являются более эффективными.
3.4. Информационная справка об использовании технических средств обучения и дидактического оборудования
Количество индивидуальных занятий (общее) 674 | В том числе | Наименование ТСО | Наименование дидактического оборудования | |
С применением ТСО | С применениемдидактического оборудования | |||
194 | 480 | Презентации, электронные физ.минутки. | Предметные картинки, «Шнуровки», «Мозаика», массажный мячик, матрешка, объемные пазлы, вкладыши, кукла, автомобили (модельки). Дидактический материал: «Времена года», «Цвета и формы», «Звуки и буквы», «Транспорт», «Профессии», «Мебель», «Времена года», «Безопасность дома», «Овощи и фрукты», «Обитатели морей и океанов», «Правила маленького пешехода», «Одежда», «Домашние животные», «Дикие животные», «Виды спорта», «Посуда», «Цифры», «Алфавит в стихах», «Алфавит в картинках», наборное полотно. Карточки для артикуляционной гимнастики, геометрические фигуры, картинки, разрезные картинки, игрушки, предметы из различного материала, иллюстрации сказок | |
Вывод: количество занятий с использованием ТСО — 100 % от общего количества занятий), количество занятий с использованием дидактического материала — 100 % от общего количества занятий).
3.5. Работа с участниками образовательного процесса
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Содержание работы | Результаты |
1 | Консультирование педагогических работников по запросу
| В течение года | Консультации | Рекомендации выполняются
|
2 | Консультирование родителей по запросу | В течение года
| Консультация «Игры и упражнения для развития мелкой моторики» | Рекомендации выполняются.
|
Выводы: необходимо продолжить работу с родителями, приглашать на занятия, организовывать мастер-классы, повышать уровень педагогической грамотности. Дополнительно разработать памятки, рекомендации, устные и письменные для педагогов.
V. Выводы и перспективы
Цели и задачи рабочей программы за 1 полугодие 2019 – 2020 учебного года реализованы за счет:
- выполнения программы в полном объеме;
- использования в работе всех технологий дефектологической работы;
- использования ТСО и дидактического материала на занятиях;
- реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса (учителя, родители).
Перспективы:
Необходимо продолжить работу с обучающимися во 2 полугодии 2019 – 2020 учебного года по реализации индивидуальных образовательных маршрутов.
Продолжить работу с родителями, организовывать мастер-классы, школу для родителей, повышать уровень педагогической грамотности родителей. Дополнительно разработать памятки, рекомендации, устные и письменные
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинги, отчеты, анализы
В разделе представлены аналитические отчеты о проделанной работе, мониторинги, анализы проделанной работы, педсоветы; коррекционно - развивающие занятия, здоровьесберегающие технологии...
Мониторинги, отчеты, анализы
В разделе представлены аналитические отчеты о проделанной работе, мониторинги, анализы проделанной работы, педсоветы; коррекционно - развивающие занятия, здоровьесберегающие технологии...
Мониторинги, отчеты, анализы
Анализ реализации рабочей программы 6-9 классы за 2019-2020 уч.г., мониторинг за три года, анализ реализации программы "Двигательное развитие"...
Мониторинги, отчеты, анализы
Мониторинги, отчеты, анализы педагога-психолога...