Мониторинги, отчеты, анализы учителя-дефектолога
материал
Мониторинги, отчеты, анализы, справки
Скачать:
Предварительный просмотр:
Анализ проведения
декады предметной области «Филология».
В соответствии с приказом №140 а от 01.11.2021 с 02 ноября по 22 ноября 2021 года проведена декада предметной области «Филология».
Декада предметной области «Филология» - это внеклассные мероприятия по письму и развитию, чтению и развитию речи, творческие конкурсы и задания, объединенные единой тематикой.
Цель: обучающийся, умеющий самостоятельно применять знания, умения и навыки, полученные на уроках письма и развития речи, чтения и развития речи
Задачи предметной декады:
1.Совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение мероприятий декады;
2.Вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.
Декада прошла организованно, в соответствии с целью и задачами, поставленными перед началом её проведения. Каждый обучающийся являлся активным участником всех событий декады, мог реализовать себя в различных видах деятельности. В течение предметной декады были подготовлены и проведены следующие общешкольные мероприятия:
- Линейка, посвященная открытию декады предметной области «Филология»;
- Весёлые переменки: литературный календарь, обзор художественной литературы, занимательные ребусы;
- Конкурс рисунков «Мое любимое произведение»;
- Словарный урок, посвящённый 215-летию со дня рождения В.И. Даля. Оформление выставки творческих работ обучающихся по итогам Словарного урока;
- Экскурсия в библиотеку: Книжная выставка «В гости к писателю» (К 195-летию со дня рождения Н.А. Некрасова);
- Акция «Громкие чтения». К 195-летию со дня рождения Н.А. Некрасова;
- Инсценирование басен И. Крылова «Смешное в жизни и литературе»;
- Креатив-проект «Путешествие по литературным местам России»;
- Линейка, посвященная закрытию декады предметной области «Филология.
Программа проведения предметной декады отразила различные формы и методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ с опорой на дифференциацию. Обучающиеся продемонстрировали свои знания по письму и развитию речи, чтению и развитию речи, умение применять знания в разных ситуациях, умение общаться.
В конкурсе каллиграфии по итогам Словарного урока приняли участие обучающиеся 5 - 12 классов. Данный конкурс обеспечивает стремление детей к улучшению каллиграфических умений. В смотре-конкурсе учитывались аккуратность, правильность оформления, грамотность. Педагогам рекомендовано продолжить работу по формированию у обучающихся культуры оформления письменных работ.
Конкурс сценирования басен И.А.Крылова «Смешное в жизни и литературе способствовал развитию интереса к чтению, развитию навыка выразительного чтения стихотворных произведений, повышению творческой активности.
Участие обучающихся в креатив - проекте "Путешествие по литературным местам России" способствовало развитию творческих способностей школьников, формированию умения публично выступать.
Конкурс рисунков «Мое любимое произведение" вызвал большой интерес у обучающихся. Анализируя поступившие на выставку работы, можно сказать, что конкурс оказался самым массовым, красочным.
Во время экскурсии в библиотеку ребята узнали интересные факты о жизни и творчестве замечательного писателя, поэта Н.А. Некрасова.
При проведении конкурсов обучающиеся вовлекались в самостоятельную творческую деятельность. Были выявлены затруднения при выполнении заданий для конкурса каллиграфии, при защите творческих проектов.
Результаты декады предметной области «Филология»
Ф/И обучающегося | Класс | Классный руководитель | Мероприятие | Место |
Люция | 5 «а» | Правдина О.Ю. | Конкурс рисунков «Мое любимое произведение» | III |
Александр, Артем | 5 «а» | Правдина О.Ю. | Инсценирование басен И.А. Крылова «Смешное в жизни и литературе» | III |
Алина | 5 «б» | Сатиаджиев Д.А. | Конкурс рисунков «Мое любимое произведение» | III |
Арсланхан | 6 | Рыжова А.А. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | III |
Мухаммадий | 6 | Рыжова А.А. | Конкурс рисунков «Мое любимое произведение» | I |
Александр | 6 | Рыжова А.А. | Конкурс рисунков «Мое любимое произведение» | II |
Артем, Фуат, Эдуард, Светлана, Александр, Михаил | 6 | Рыжова А.А. | Инсценирование басен И.А. Крылова «Смешное в жизни и литературе» | II |
Ольга | 7 | Омарова П.И. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | I |
Шохруххон | 7 | Омарова П.И. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | I |
Любовь | 7 | Омарова П.И. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | II |
Игорь | 7 | Омарова П.И. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | II |
Ислам | 7 | Омарова П.И. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | III |
Джамал | 7 | Омарова П.И. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | I |
Александр | 8 «а» | Левадная Л.П. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | II |
Сакина | 8 «а» | Левадная Л.П. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | III |
Фатима | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | I |
Константин | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | I |
Антон | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение" | I |
Анатолий | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение | III |
Фатима | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | II |
Эльдар | 9 | Ямщикова Т.А. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | I |
9 | Ямщикова Т.А. | Инсценирование басен И.А. Крылова «Смешное в жизни и литературе» | I | |
Александр | 11 | Зубрилина Н.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение | III |
Александр | 11 | Зубрилина Н.А. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | II |
Николай | 11 | Зубрилина Н.А. | Конкурс каллиграфии «Живое русское слово» | III |
Анастасия | 11 | Зубрилина Н.А. | Конкурс рисунков "Мое любимое произведение | III |
Выводы:
-Декада прошла организованно, в соответствии с целью и задачами, поставленными перед началом её проведения, в намеченные сроки;
-цели и задачи недели реализованы, обучающиеся смогли раскрыться и реализовать свои творческие возможности и умение сотрудничать со сверстникам;
-мероприятия прошли на высоком методическом уровне, имели актуальную тематику.
- мероприятия носили массовый характер (в разных конкурсах участвовало более 80 обучающихся );
- при проведении мероприятий использовались метод проектов, информационно-коммуникативные технологии (презентация);
-осуществлялось взаимодействие педагогов, классных руководителей, специалистов, родителей, с социальными партнерами ( библиотекой семейного чтения).
-по итогам недели были подведены итоги и определены самые активные участники. Все участники и победители были отмечены грамотами.
Учитель Л.П. Левадная
Предварительный просмотр:
Информация о проведенной работе с успешными обучающимися,
проведенной в рамках реализации рабочей программы
В данной рабочей программе работа со слабоуспевающими не запланирована. Но работа со слабоуспевающими проводится при наличии пробелов знаний при выявлении в знаниях на основе текущих и итоговых работ.
№п/п | Предметы | Успеваемость % | Качество знаний % | Качество обученности % | Средний балл |
Родной язык и литература | 100 | 50/4 | 50 | 4 | |
Математика | 100 | 50/4 | 50 | 4 | |
Этика и психология семейной жизни | 100 | 87/7 | 60 | 4 | |
Производственное обучение (Уборщики служебных помещений) | 100 | 63/5 | 58 | 4 | |
ОБЖ | 100 | 50/4 | 50 | 4 |
Выводы: Программа ориентирована на подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни. В ней были сформированы базовые учебные действия по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями. В программе учитывалась профориентационная работа на основе освоения знаний, обще трудовых умений и технологических операций по предмету производственное обучение. Разделы программы дали возможность обучающимся самостоятельно применять базовые учебные действия на практике. В программе были обеспечены ресурсные условия на основе дополнения и систематизации учено – методического комплекса по предмету. В программе первостепенное внимание уделялось правильности выполнения обучающимися практических умений и технологических приемов.
Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их трудовых способностей. Для контроля и оценки базовых учебных действий по предметам используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, контрольные и проверочные работы в конце каждой темы и четверти, а также самостоятельные практические работы с использованием инструментов по критериям:
Отлично «5» | Хорошо «4» | Удовлетворительно «3» |
Знает | ||
- Содержание ответа соответствует поставленному вопросу (проблеме). -Знает факты, понятия, термины. | - При воспроизводстве фактов, понятий и терминов допущены неточности. | - Ответ на вопрос содержит ошибки или большое количество неточностей, искажающих содержание ответа. - Ответ не в полной мере соответствует вопросу (проблеме). |
Понимает | ||
- Умеет объяснить, привести примеры. - Понимает необходимость выполнения правил ТБ. | - Затрудняется самостоятельно объяснить материал, допускает неточности в приведении примеров. - Понимает необходимость выполнения основных правил ТБ. | - Не умеет привести примеры и объяснить материал. - Понимает необходимость выполнения основных правил ТБ. |
Применяет | ||
- Демонстрирует автоматизированное безошибочное выполнение действий. - Демонстрирует выполнение правил ТБ. | - Умеет последовательно выполнять действия по алгоритму (решает типовые трудовые задачи). - Демонстрирует выполнение основных правил ТБ. | - Затрудняется в решении типовых трудовых задач, нуждается в помощи педагога. - Демонстрирует частичное выполнение правил ТБ. |
Оценивает | ||
- Объективно оценивает свои трудовые возможности и способности, перспективы дальнейшего трудоустройства. - Определяет качество выполненной работы, исправляет недостатки. | - С организующей помощью педагога оценивает свои трудовые возможности и способности, перспективы дальнейшего трудоустройства. - Со стимулирующей и организующей помощью педагога исправляет недостатки. | - Не всегда адекватно оценивает свои трудовые возможности и способности, перспективы дальнейшего трудоустройства. - Видит грубые недостатки выполненной работы, исправляет недостатки с помощью педагога. |
Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря различным видам деятельности:
- применение ИКТ
- прослушивание фонохрестоматии
- творческие работы (сочинение, сообщение)
- экскурсии на предприятия города
- выполнение заданий по инструкционной карте, отчет по форме
- упражнения для закрепления знаний;
- выполнение практических заданий.
- Достижения обучающихся
3.2.1. Достижения обучающихся
№ п/п | Название конкурса | Уровень | Кол-во участников | Результат |
2018-2019 учебный год | ||||
1. | Любимая мамочка | Федеральный | 1 | Диплом I степени |
2. | Листопад | Федеральный | 1 | Диплом I степени |
3. | Листопад | Федеральный | 1 | Диплом III степени |
4. | Мастер-флорист | Федеральный | 1 | 1 место |
5. | Осеннее настроение | Международный | 1 | 1 место |
.6. | Осень, осень в гости просим» | Международный | 1 | 2 место |
7. | Осень золотая | Международный | 1 | 1 место |
8. | Декоративно-прикладное творчество | Федеральный | 1 | 1 место |
9. | Декоративно-прикладное творчество | Федеральный | 1 | 2 место |
10. | Елочка-красавица | Международный | 1 | Диплом I степени |
11. | Рождество | Международный | 1 | Диплом I степени |
2019-2020 учебный год | ||||
1. | Осень золотая | Международный | 1 | 1 место |
2. | Зимний пейзаж | Международный | 1 | 1 место |
3. | Чтение, книги, сказки | Международный | 1 | 1 место |
2020-2021 учебный год | ||||
1. | Краевой конкурс, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне | Региональный | 1 | Диплом II степени |
2. | Викторина по русскому языку | Международный | 1 | 1 место |
3. | Сказочные сюжеты | Международный | 2 | Диплом I степени |
4. | Новогодний костюм | Международный | 1 | Диплом I степени |
5. | Зимний лес | Международный | 2 | Диплом III степени |
6. | Символ 2021 года | Международный | 1 | Диплом I степени |
2021-2022 учебный год | ||||
1. | Тепло в ладошках | Региональный | 1 | Диплом участника |
2. | Мир фантазий | Всероссийский | 1 | Диплом лауреата III степени |
3.2.2. Участие обучающихся в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения
Наименование образовательной программы | Уровень достижений | 2018-2019 | 2019-2020 | 2020-2021 |
Образовательная программа школы – интерната. Рабочая программа по предметам учебного плана | Муниципальный уровень | Акция « С Новым годом, ветераны» КТД «Вахта памяти» | Акция « С Новым годом, ветераны» КТД «Вахта памяти» | Акция « С Новым годом, ветераны» КТД «Вахта памяти» |
Областной (региональный) уровень | Краевой конкурс, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне | |||
Федеральный уровень | Социальный проект «Мир добрых людей» |
Вывод: Результаты промежуточной аттестации обучающихся за последние 3 года в среднем по предметам учебного плана показали динамику. Внеклассные мероприятия позволили развивать у обучающихся восприимчивость ко всему новому в нашей жизни, желание участвовать в социальной жизни общества, и одновременно дали возможность развивать экономическое мышление. Обучающиеся активно принимали участие в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения. Имеем призовые места в дистанционных олимпиадах федерального и международного уровня.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
Тюменская область
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ реализации
рабочей программы по предметам учебного плана
за 2020 - 2021 учебный год.
Класс: 7
Учитель: Л.П. Левадная
г. Нефтеюганск - 2021
Введение
Нормативное обоснование реализации рабочей программы
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 г. № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего обра-зования) (воспитатель, учитель)»;
- Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015 N 09-3564 "О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ";
- Локальные акты:
- Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ.
- Положение об индивидуальном образовательном маршруте.
- Инструкция о педагогической диагностике обучающихся.
- Положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
РАЗДЕЛ I
1.1 Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
- Рабочая программа плана является приложением к адаптированной образовательной программе школы-интерната. Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы-интерната в 2020 - 2021 учебном году.
- Тема школы – интерната: "Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования".
- Цель школы - интерната: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
- Задачи:
- 1.Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
- 2. Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
- * кадровых, материально- технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
Краткая характеристика ожидаемых результатов
- Увеличение доли выпускников, получивших профессию в соответствии с психофизическими возможностями на 5%.
- Повышение качества знаний, умений и практических навыков обучающихся по предметам учебного плана до 8 %.
- Увеличение доли обучающихся - участников выставок, конкурсов, олимпиад, турниров, соревнований школьного и регионального уровней.
Срок реализации:2020-2021учебный год
1.2 Цель и задачи программы
Цель рабочей программы: Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями на основе формирования предметных и личностных качеств.
Задачи:
- Сформировать у обучающихся класса предметные знания умения и навыки на основе реализации учебного плана программы.
- Создать условия для накопления обучающимися жизненного опыта и социальных контактов, необходимых в повседневной деятельности.
- Обеспечить материально-технические условия реализации программы
- Осуществлять мониторинг результатов реализации программы.
Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результаты
на конец 2020 - 2021 учебного года
Предметные результаты освоения программы
Предмет | Ожидаемый результат | |
Сформированность ЗУН по предмету Достаточный уровень | Сформированность ЗУН по предмету Минимальный уровень | |
Письмо и развитие речи | А. Э., Х. Ш., С. К., Р. А., Н. А. , А. Ф., | П.А., Ф. Ф., Г. В., К. В., Ш. Р. , Ю.Д. П. Е. |
Чтение и развитие речи | А. Э., Х. Ш.,С. К., Р. А., Н. А. , А. Ф., П. Е. | П.А., Ф. Ф.,Г. В., К. В., Ш. Р., Ю. Д. |
Математика | А. Э., Х. Ш.,С. К.,Р. А., Н.А., Г. В. | П. А., Ф. Ф., К. В., Ш. Р., Ю. Д. А. Ф., П.Е. |
Биология | А. Э., Х. Ш.,С. К., Р. А., Н. А., Г. В., А. Ф. | П. А., Ф. Ф., К. В.,Ш. Р., Ю. Д., П. Е |
География | А. Э., Х. Ш., С. К.,Р. А., Н. А., Г. В. | П. А., Ф. Ф., К. В.,Ш. Р., Я. А., Юрченко Д. А. Ф., П. Е |
СБО | А. Э., Х. Ш.,С. К., Р. А. , Ф. Ф., А. Ф., П. Е. | П. А., Ф. Ф., К. В., Н. А., Ш. Р., Г. В. Ю. Д. |
История отечества | А Э., Х. Ш.,С. К., Р. А.,Н.А., Г. В., А. Ф. | П. А., Ф. Ф., К. В. Ш. Р., Ю. Д., П.Е. |
Обществознание | А. Э., Х. Ш., С. К., Р. А. , А. Ф. | П. А., Ф.Ф., К. В., Ш. Р., Г. В., Н. А., Ю. Д., П. Е |
Обучение основам здорового образа жизни | А. Э., Х. Ш., С. К. ,Р. А., Н. А., Г. В., Ф. Ф., А. Ф., П. Е. | П.А., Ф. Ф., К. В., Ш. Р., Ю.Д. |
Я. А., С. А., освоят программу на уровне индивидуальных возможностей.
Личностные результаты освоения программы
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.
Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень |
А. Э., Х. Ш. С. К. Р. А. Н. А. А. Ф.
| П. А. Г. В., К. В. Ш. Р. Я. А. С. А. Ф.Ф. Ю. Д. П. Е. |
Соответствие достигнутых личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения рабочей программы
Критерии оценивания/ Ф.И.обучающегося | А. Ф. | А. Э. | Г. В. | К. В. | Н. А. | П. А. | Р. А. | С. А. | С. К . | Ф. Ф. | Х. Ш. | Ш.Р. | Ю. Д. | Я. А. | П. Е. |
Личностные характеристики Достаточный уровень | |||||||||||||||
сформированы мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | - | + | + | + | - | - | + | - | + | - | + | + | - | - | + |
проявляет самостоятельность, трудолюбие | + | + | - | + | + | - | + | - | + | + | + | + | - | - | + |
способен к простейшему самоконтролю и саморегуляции. | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | - |
ориентирован на достижение результата | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | + |
сформированы внутренняя позиция обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении к образовательному учреждениюи ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | + |
сформированы только необходимые элементарные навыки и умения самообслуживания | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
оценить свое поведение и быть самокритичным не может | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | - |
увлечен, заинтересован в своей деятельности | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | + |
Межличностные характеристики Достаточный уровень | |||||||||||||||
умеет сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем | + | + | - | + | - | + | + | - | + | + | - | + | - | + | + |
занимает лидирующее положение в структуре межличностного общения по поводу учебной и трудовой деятельности | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | - |
умеют эффективно устанавливать отношения, продуктивно общаться | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | - |
наличие взаимопомощи и сотрудничества | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | + |
Минимальный уровень | |||||||||||||||
частично овладевает вербальными и невербальными средствами установления коммуникативного контакта | + | + | - | + | - | + | + | - | + | + | - | + | - | + | + |
обучающиеся, выпавшие из сферы межличностного общения в классе по поводу учебной и трудовой деятельности |
|
| - |
| - |
|
| - |
|
|
| - |
| + | |
испытывают напряжение в отношениях с другими членами группы. | - |
| - |
|
| - |
|
|
| - |
| - |
| - | |
не любят принимать участие в совместной работе | + | + | - | + | - | - | + | - | + | + | - | + | - | - | - |
1.3. Информационные и материально - технические условия реализации рабочей программы
1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
а) для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимое кол-во | Фактически имеется | Площадь м² | Оснащенность в % |
Общеобразовательная | Кабинет № 7 | 1 | 1 | 54 | 100 |
Коррекционная | |||||
Трудовая и профессиональная | |||||
Социальная адаптация |
1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование
Наименование | Количество (шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | 1 |
из них: | |
- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 1 |
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классах | 1 |
Количество мультимедийных проекторов в классах | 1 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | 1 |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 0 |
Другое оборудование (при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов физики, биологии, химии, иностранного языка (с указанием наименования) | - |
1.3.3.Информационное обеспечение образовательного процесса
*
Учебные дисциплины, 9 класс | Уровень изучения (базовый, повышенный) | Количество обучающихся | Количество учебников | Процент обеспеченности | ||
имеющихся в школьном библиотечном фонде и соответствующих требованиям СанПиН в части сроков использования | находящихся в личном пользовании обучающихся | общий | за счет школьного библиотечного фонда | |||
Математика | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Чтение и развитие речи | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Письмо и развитие речи | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Биология | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
География | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Обшествознание | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
История отечества | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Социально-бытовая ориентировка | базовый | 13 | 15 | 12 | 100% | 100% |
Обучение основам безопасности жизнедеятельности | базовый | 13 | 15 | 13 | 100% | 100% |
* При реализации образовательной программы с углубленным изучением отдельных предметов необходимо дополнительно указать следующую информацию:
- наличие учебников, входящих в федеральный перечень и рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях по предмету, по которому осуществляется дополнительная (углубленная) подготовка обучающихся, в текущем учебном году.
Информация о медиатеке (электронных ресурсах):
Интернет ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/catalog/search
- Методический центр http://www.numi.ru
- Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Вывод: техническая оснащенность образовательного процесса
соответствует задачам по обеспечению реализации программы.
РАЗДЕЛ II
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Сведения о рабочей (их) программе(мах) предметов учебного плана
Класс | Наименование учебного предмета | Количество часов по учебному плану | Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению | Методическое обеспечение* | |
9 | Письмо и развитие речи | 136 | Автор | № приказа | |
Чтение и развитие речи | 136 | Левадная Л.П., учитель 7 класса КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». | Приказ № 59 от 17.09.15. | А – 100% Б – 70% В – 70% Г – 60% | |
Математика | 136 | А – 100% Б – 70% В – 70% Г – 60% | |||
Биология | 34 | А –100% Б – 70% В – 70% Г – 60% | |||
География | 34 | А – 100% Б – 70% В – 80% Г – 60% | |||
СБО | 34 | А – 100% Б – 70% В – 80% Г – 60% | |||
История отечества | 68 | А – 100% Б – 70% В – 80% Г – 60% | |||
Обществознание | 34 | А – 100% Б – 70% В – 80% Г – 60% | |||
Обучение основам здорового образа жизни | 34 | А – 100% Б – 70% В – 80% Г – 60% |
* указать: А- наличие учебников, Б - учебно-дидактических пособий, В- методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее- критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).
ВЫВОД:
Таким образом, для реализации рабочей программы имеется необходимое методическое обеспечение. Дидактическое оборудование используется на всех урока (за исключение контрольных, проверочных работ) что составило 100% от запланированных по программе, есть необходимость в дополнении методического обеспечения цифровыми образовательными ресурсами.
2.2. Методы и приемы обучения
В введение ФГОС предполагает использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных:
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации ( , затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности и др.
Технологии диалога( обучение ставить и задавать вопросы).
Рефлексивные методы и приемы.
В своей практике мы используем также и традиционные технологии технологии:
-технология объяснительно - иллюстрированного обучения.
Информирование, просвещение обучающихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных умений;
-технология дифференцированного обучения. При ее применении обучающиеся группы условно делятся с учетом типологических особенностей. При формировании групп учитывается личностное отношение обучающихся к учебе, степень обученности, обучаемости. Разрабатывается дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения;
-технология формирования приемов учебной работы.
Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний, характеристик чего – либо;
Большое значение мной придается сохранению и укреплению здоровья обучающихся. С этой целью на каждом уроке реализуются элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, минутки релаксации), строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль теплового режима, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой учащихся.
Указанные технологии определяют методы, используемые в учебном процессе.
Для решения коррекционно-развивающих задач мы используем методы психолого-педагогической коррекции. В учебный материал на каждом уроке включаются упражнения на развитие основных психических функций (внимания, памяти, мышления, речи). Для этого имеется банк специального инструментария.
Вывод:
Достижение образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода. При для реализации целей и задач программы используются традиционные методы, помогающим наиболее полно передавать, воспринимать, удерживать и перерабатывать учебную информацию в доступном для обучающихся виде максимального коррекционно-педагогического эффекта, а также используются активных методы, как более действенные. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности обучающихся в учебном процессе, происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
2.3. Информация о реализации рабочей(их) программе(ах
Статистическая справка о выполнении программы
2020-2021 учебный год
Класс | Наименование учебного предмета | Кол-во часов | Объём реализации рабочих программ
| |
Количество часов по учебному план | Количество часов по учебному план | 100% | ||
9 | Письмо и развитие речи | 136 | 136 | 100% |
Чтение и развитие речи | 136 | 136 | 100% | |
Математика | 136 | 136 | 100% | |
Биология | 34 | 34 | 100% | |
География | 34 | 34 | 100% | |
СБО | 34 | 34 | 100% | |
История отечества | 68 | 68 | 100% | |
Обществознание | 34 | 34 | 100% | |
Обучение основам здорового образа жизни | 34 | 34 | 100% |
Вывод: рабочая программа реализована в полном объеме
- Информация о проведенных внеклассных мероприятиях, запланированных в рабочей программе
Внеклассные мероприятия:
Креатив -проект по чтение и развитию речи «Путешествие по гоголевским местам»
Своя игра «Угадай-ка» основам здорового образа жизни.
Инсценирование басни И.А.Крылова
Своя игра " Мой край -Югра"
РАЗДЕЛ III
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1.Результаты промежуточной аттестации обучающихся по ступеням обучения в динамике за аналогичные периоды обучения за 3 последние года
№ п/п | Предмет | Успеваемость % | Качество кол-во об./% | Степень обученности % | |||
1 полугодие 2020-2021 уч. год | 2 полугодие 2020-2021 уч. год | 1 полугодие 2020-2021 уч. год | 2 полугодие 2020-2021 уч. год | 1 полугодие 2020-2021 уч. год | 2 полугодие 2020-2021 уч. год | ||
1. | Чтение и развитие речи | 100 | 100 | 7/54 | 10/67 | 52 | 55 |
2. | Письмо и развитие речи | 100 | 100 | 6/46 | 8/53 | 48 | 51 |
3. | Математика | 100 | 100 | 6/46 | 7/47 | 48 | 49 |
4. | Биология | 100 | 100 | 6/46 | 8/53 | 48 | 51 |
5. | География | 100 | 100 | 6/46 | 6/40 | 48 | 47 |
6. | История отечества | 100 | 100 | 6/46 | 9/60 | 48 | 52 |
7. | Обществознание | 100 | 100 | 5/38 | 8/53 | 47 | 51 |
8. | Социально-бытовая ориентировка | 100 | 100 | 8/62 | 10/67 | 53 | 55 |
9. | Основы безопасности жизнедеятельности/обучение основам здорового образа жизни | 100 | 100 | 7/54 | 10/67 | 52 | 55 |
Итого: | 100 | 100 | 49 | 56 | 49 | 52 | |
Динамика | 7 | 3 |
- Достижения обучающихся
- Достижения обучающихся, осваивающих предмет.
Наименование образовательной программы | Уровень достижений | 2020-2021 |
Муниципальный уровень | Конкурс каллиграфии– 1обучающийся-2 место,1 обучающийся 3 место (А. Ф. А. Э.), Конкурс инсценирования басен - 1место ( коллектив класса) | |
Областной (региональный) уровень | ||
Федеральный уровень | Международная олимпиада по географии для коррекционных школ Г. В.-3 место, Международная олимпиада по истории России для коррекционных школ А. Э.-3место, Международная олимпиада по письму и развитию речи для коррекционных школ С. К.-2 место, Х.в Ш.-3 место. |
3.2.2. Участие обучающихся в общественно - полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения
Наименование образовательной программы | Уровень достижений | 2020- 2021 |
Муниципальный уровень | Акция «Берегите елочку- зеленую иголочку». Акция «Подарок ветерану» | |
Областной (региональный) уровень | - | |
Федеральный уровень | Всероссийский экологический урок "Сделаем вместе!" Всероссийская акция «Красная книга» |
Вывод:
При реализации рабочей программы имеется положительная динамика по предметам в сравнении с результатами прошлого учебного года.
IV РАЗДЕЛ
Общие выводы.
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
Анализ показ, что ожидаемые результаты освоения программы достигнуты , 4 обучающихся усваивают программу на достаточном уровне, динамика уровня обученности 3%, качества знаний -7%.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия: увеличилось количество обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах, в мероприятиях.
Цель и программные задачи реализованы за счет:
- освоения полного объема программы в соответствии с учебным планом;
- использования технологии формирования приемов учебной работы: работа с дополнительными источниками информации словари, дополнительная литература)
- использования технических средств обучения;
- обучения примам рефлексивной деятельности.
В следующем учебном году, исходя из выявленных проблем необходимо:
-продолжить формирование УМК в соответствии с планом заведования кабинета;
- использовать современный оценочный инструментарий, в т .ч с применением ИКТ;
-усилить внеклассную работу с обучающимися с целью расширения возможности детей применения знаний, полученных на уроках;
- активизировать работу, направленную на участие обучающихся в социальных акциях,
-активизировать проектную деятельность обучающихся.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
АНАЛИЗ
реализации специальных индивидуальных
программ развития, обучающихся индивидуально на дому
по предметам учебного плана
за 2020– 2021 учебный год
Учитель дефектолог: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск - 2021
ВВЕДЕНИЕ
Нормативное обоснование специальной индивидуальной программе развития
Рабочая программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» в соответствии с нормативно - правовыми актами: нормативными правовыми актами и методическими документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной, отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
Нормативными правовыми актами Ханты-Мансийского автономного округа-Югры:
- приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа- Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации:
- уставом общеобразовательной организации;
- положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательной организации;
- положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в общеобразовательной организации и поощрений, обучающихся в общеобразовательной организации;
- положением о внутренней системе оценки качества образования;
- положением о формах обучения.
I РАЗДЕЛ
- Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Рабочая программа плана является приложением к адаптированной образовательной программе школы-интерната. Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы-интерната в 2020 -2021 учебном году.
Цель школы- интерната: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получение полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
- Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптивной образовательной программы.
- Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
*кадровые, материально – технические, информационные, финансово – экономические, организационные.
Направления деятельности
Деятельность учебного учреждения осуществляется путем реализации направлений: образовательное, воспитательное и коррекционно – развивающие.
- Цель и задачи специальной индивидуальной программы развития
Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы.
Цель программы: Обучающийся компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков, и базовых учебных действий при освоении содержания образования.
Задачи:
1. Сформировать у обучающегося необходимый уровень знаний умений и навыков по предметам учебного плана с учетом их психофизических возможностей;
- Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,
представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной деятельности.
- Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена,
самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.
- Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, мыслительные
операции и развитии высших психических функций.
Краткая характеристика ожидаемых результатов
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебных предметов и характеризующих его достижения в усвоении знаний и умений, способность применять их в практической деятельности.
Основные требования к результатам реализации программы
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
- Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты по предметам учебного плана на 2020-2021 учебный год
При оценивании сформированных знаний, умений навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью выделяются 3 группы.
Первую группу составляют дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы характерен более, замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.
Для обучения по базовым учебным предметам были поставлены индивидуальные учебно-коррекционные задачи на каждого обучающегося, в соответствии с его психофизическим состоянием, интеллектуальными возможностями и образовательными потребностями. Ожидаемые предметные результаты освоения программы:
Предмет | Ожидаемый результат | |
Сформированность БУД по предмету Базовый уровень | Сформированность БУД по предмету Минимальный уровень | |
Речь и альтернативная коммуникация | Озодбек К. | |
Математические представления | Озодбек К. | |
Окружающий социальный мир | Озодбек К. | |
Окружающий природный мир мир | Озодбек К. | |
Человек | Озодбек К. | |
Изобразительная деятельность | Озодбек К. | |
Сенсорное развитие | Озодбек К. | |
Предметно – практические действия | Озодбек К. |
Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.
Ожидаемые личностные результаты освоения программы:
Ожидаемый результат | |
Достаточный уровень | Минимальный уровень |
Озодбек К. |
- Информационные и материально- технические условия реализации специальной индивидуальной программы развития
1. 3. 2. Информационное обеспечение образовательного процесса
Учебные дисциплины, класс | Уровень изучения (базовый, повышенный) | Кол-во обучающихся | Количество учебников | Процент обеспеченности | ||
имеющихся библиотечном фонде и соответствующих требованиям СанПиН | находящихся в личном пользовании обучающихся | общий | за счет школьного библиотечного фонда | |||
Речь и альтернативная коммуникация | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Математические представления | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Окружающий социальный мир | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Окружающий природный мир мир | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Человек | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Изобразительная деятельность | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Сенсорное развитие | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Предметно – практические действия | Базовый | 1чел. | 12 | 1 | 100% | 100% |
Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).
Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,
http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.ru/ - шаблон для презентации.
Мультимедийные презентации, видеоролики к уроку
Вывод: Для реализации образовательного процесса имеются материально-технические ресурсы в неполном объеме. Необходимо дополнить учебно-методический комплекс ТСО, электронными ресурсами, демонстрационным материалом.
Информационное обеспечение образовательного процесса при реализации программы соответствует общим, и основным образовательным потребностям обучающегося. В процессе реализации программы соблюдались требования к средствам обеспечения образовательного процесса и оборудования: специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям.
II РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Сведения о специальной индивидуальной программе развития
Наименование учебной программы | Кол-во часов по учебному плану | Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению | Методическое обеспечение | |
Автор | № приказа | |||
Специальная индивидуальная программа развития | 578 | Левадная Л.П. | № 64 от 05.06.20. | А, Б, В, Г – 81% |
* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- ученое оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса 100-80%- оптимальный уровень, 79-60%- допустимый уровень, 59% и менее- критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).
Вывод: в программе были обеспечены ресурсные условия на основе дополнения и систематизации учебно – методического комплекса по предметам. В программе первостепенное внимание уделялось правильности выполнения обучающимися практических умений (писать, решать, читать) по предметам учебного плана.
Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их способностей. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, контрольные и проверочные работы в конце четверти, а также самостоятельные практические работы.
2.2.Информация о реализации специальной индивидуальной программы развития
за 2020-2021 учебный год, обучающегося:
Предмет | I полугодие | ||
кол-во часов | |||
По плану | Фактически | в т.ч. практических | |
Озодбек К.7 класс | |||
Речь и альтернативная коммуникация | 3,5 | 2 | |
Математические представления | 3,5 | 3,5 | 2 |
Окружающий социальный мир | 3,5 | 3,5 | 2,5 |
Окружающий природный мир | 3,5 | 3,5 | 2,5 |
Человек | 3,5 | 3,5 | 2,5 |
Изобразительная деятельность | 3,5 | 3,5 | 3,5 |
Сенсорное развитие | 7 | 7 | 6 |
Предметно – практические действия | 7 | 7 | 7 |
Всего | 35 | 35 | 28 |
Вывод: программа реализована в полном объёме.
- Информация о проведенных внеклассных мероприятиях, запланированных в специальной индивидуальной программе развития
При реализации Программы с учетом учебного плана школы были запланированы и проведены следующие внеклассные мероприятия.
- Неделя начальных знаний «Букваренок»:
Аппликация из геометрических фигур;
Каллиграфический почерк «Традиционные занятия;
Конкурс чтецов «Югорский край»;
Игры по станциям:
Песочная фантазия «Путешествие по родному краю»
Буквоежка «Собери из бумаги название городов округа Югры»
Страна мастеров «Тайга»
Угадай мелодию «Север наш»;
- Новогодние хлопоты.
В рамках реализации учебной программы принял участие в неделе начальных классов и индивидуального обучения «Букваренок». В празднике «Новогодние хлопоты».
Дополнительная работа проводится при наличии пробелов знаний при выявлении в знаниях на основе текущих и итоговых работ. В рабочей программе она не предусмотрена.
III РАЗДЕЛ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Результаты промежуточной аттестации обучающихся по ступеням обучения.
Предмет(ы) учебного плана | I полугодие 2017-2018 учебный год | II полугодие 2017-2018 учебный год | 2018-2019 учебный год | |||
Общая успеваемость, % | Оценка | Общая успеваемость, % | Оценка | Общая успеваемость, % | Оценка | |
Озодбек К.7 класс | ||||||
Речь и альтернативная коммуникация | 3 | |||||
Математические представления | 3 | |||||
Окружающий социальный мир | 3 | |||||
Окружающий природный мир | 3 | |||||
Человек | 3 | |||||
Изобразительная деятельность | 3 | |||||
Сенсорное развитие | ||||||
Предметно – практические действия | ||||||
Итого | 36% |
Вывод: обучающийся усвоил учебный материал за 1 полугодие 2017-2018 учебного года на уровне псхофизических возможностей (в программе были сформированы базовые учебные действия по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями обучающегося), успеваемость – 36 %. Результат стабилен. Программа за первое полугодие реализована учителем на 100%. В работе использовались все запланированные на 1 полугодие 2017 - 2018 учебного года технологии. Чаще всего использовались наглядно-демонстрационные технологии (слайды, презентации, картинки), которые являются более эффективными. В программе были обеспечены ресурсные условия на основе дополнения и систематизации учебно – методического комплекса.
На основании полученных данных с целью повышения показателей необходимо продолжить увеличение уровня обученности и качества знаний, обучающихся во II полугодии 2017-2018 учебного года.
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные проверочные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, контрольные и проверочные работы в конце каждой темы и четверти, а также самостоятельные практические работы с использованием инструментов. Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря различным видам деятельности:
- применение ИКТ
- выполнение заданий по инструкционной карте, отчет по форме
- упражнения для закрепления знаний
- выполнение практических заданий.
3.2 Оценка сформированности БУД
В рабочей программе было запланировано формирование базовых учебных действий. Проследить сформированность БУД можно при помощи педагогического наблюдения за обучающимися. Результаты сформированности базовых учебных действий представлены в оценочном листе:
Формируемые БУД | Зыз Б. |
Личностные | |
осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности; | - |
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; | + |
Коммуникативные | |
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс) | - |
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | + |
обращаться за помощью и принимать помощь | + |
вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.) | - |
Регулятивные | |
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга | + |
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в темпе | - |
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту | - |
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | - |
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей | - |
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку) | - |
Познавательные | |
читать | - |
давать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | - |
работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях). | - |
писать, пользоваться знаками, символами, предметами заместителями | + |
выполнять арифметические действия | - |
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов | - |
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями | - |
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач | - |
работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место | - |
Проанализировав данные результаты, можно сделать следующие выводы: у обучающегося недостаточно сформированы регулятивные и познавательные БУД, личностные и коммуникативные БУД у обучающегося сформированы на достаточном уровне.
Во втором полугодии при работе по формированию БУД следует большее внимание уделять формированию регулятивных и познавательных базовых учебных действий.
3.2.1. Достижения обучающегося, осваивающего предметы.
Наименование образовательной программы | Уровень достижений | 2 полугодие 20-21 учебный год | 2021-2022 учебный год | 2022-2023 учебный год |
Образовательная программа школы – интерната. Специальная индивидуальная программа развития | Муниципальный уровень | Неделя начальных знаний «Букваренок» Библиотека семейного чтения «Новогодние хлопоты» | ||
Областной (региональный) уровень | ||||
Федеральный уровень | ||||
Международный уровень |
3.2.3. Сотрудничество с семьей
В рамках реализации специальной индивидуальной программы развития осуществлялась постоянная работа учителя и родителей обучающегося
Месяц | Мероприятия |
Ноябрь | Совместное проведение бесед, посвященные Дню народного единства. |
Проведение цикла мероприятий, по отдельному плану. | |
Беседа: «Развитие сенсорной сферы детей» | |
Декабрь | Спортивно-оздоровительная деятельность: «Веселые старты» |
Беседа: «Предварительные итоги успеваемости за I полугодия». | |
Родительское собрание "Итоги I полугодия" | |
Совместная творческая деятельность – подготовка празднования праздника «Новый год – любимый семейный праздник» |
Вывод: на внеклассных мероприятиях по предмету были созданы особо благоприятные условия для решения воспитательных задач, развития умственных способностей и общей культуры.
Внеклассные мероприятия позволили развивать у обучающегося восприимчивость ко всему новому в нашей жизни, желание участвовать в социальной жизни общества.
Принимая участие в мероприятиях, он показал свои знания и умения по предметам учебного плана.
Все эти достижения обучающегося были возможны при постоянном сотрудничестве с родителями
обучающегося.
IV РАЗДЕЛ
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
№ п/п | Раздел пункт отчета | Выводы по разделу | Предполагаемая работа |
1 | Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности). | Материально – техническое обеспечение реализации программы соответствует общим и особенным потребностям обучающихся с умственной отсталостью: организовано пространство, в котором осуществляется реализация программы. Организован временной режим обучения. Оснащен специальными учебниками, дидактическим материалом. В процессе обучения, обучающегося с умственной отсталостью, соблюдаются санитарно – бытовые и социально – бытовые условия. | Для повышения качества обеспечения образовательного процесса необходимо разработать презентации по разделам: «Растения», «Живая природа», «Россия на карте мира», «Веселая азбука», «Считаем и решаем». |
2 | Содержание образовательного процесса. | Следует отметить, что, являясь комплексной, данная программа позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря различным видам деятельности: - наблюдение и заполнение карты наблюдения за природными явлениями, - упражнения для закрепления знаний, - выполнение практических заданий. Цель и программные задачи реализованы за счёт: освоения полного объёма программы в соответствии с учебным планом, использование технологии формирования приёмов учебной работы. | Для эффективного обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их способностей. |
3 | Результаты промежуточной аттестации обучающихся по ступеням обучения в динамике по результатам контрольных работ | Интегративная реализация программы осуществлялась при создании комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающегося, построенной с учетом его образовательных потребностей, которая обеспечивала качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающегося. | С целью повышения среднего балла необходимо продолжить увеличение уровня обученности и качества знаний обучающегося во втором полугодии 2017-2018 учебного года, за счет увеличения работы на основе освоения знаний, умений по предметам учебного плана. |
4 | Формирование БУД | У обучающегося недостаточно сформированы регулятивные и познавательные БУД, личностные и коммуникативные БУД у сформированы на минимальном уровне. | Во втором полугодии следует больше внимания уделять формированию регулятивных и познавательных базовых учебных действий на уроке, во внеклассной и внеурочной деятельности. |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
Анализ реализации рабочей программы
по дефектологическим занятиям
за 1 полугодие
2021 – 2022 учебного года
Классы: 1 – 9
Учитель – дефектолог: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2021
I Тема, цель и задачи школы на 2021 – 2022 учебный год
Тема школы – интерната: "Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования".
Цель школы - интерната: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
1.Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
2. Создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
* кадровых, материально- технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
II. Цель и задачи занятий
Цель: Обеспечение условий преодоления у обучающихся трудностей усвоения программного материала в соответствии с индивидуальными и психофизическими возможностями.
Задачи:
- Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по математике, русскому языку (письму и развитию речи), чтению.
- Коррекция психических познавательных процессов.
- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
III. Содержание работы
3.1. Статистическая справка о выполнении учебных программ
Ф.И.О. обучающегося | 2 полугодие 2020-2021 учебного года | ||
количество занятий | |||
по плану | факт. | в т.ч. практ. | |
1. Ярослав Б. | 30 | 30 | 30 |
2. Андрей Б. | 30 | 30 | 30 |
3. Иван Г. | 30 | 30 | 30 |
4. Аят Г. | 30 | 30 | 30 |
5. Азад Г. | 30 | 30 | 30 |
6. Агиль Г. | 30 | 30 | 30 |
7. Злата З. | 30 | 30 | 30 |
8. Богдан З. | 14 | 14 | 14 |
9. Алексей К | 30 | 30 | 30 |
10. Ислам К. | 30 | 30 | 30 |
11. Кирилл К. | 30 | 30 | 30 |
12. Халиса М. | 30 | 30 | 30 |
13. Имам М. | 30 | 30 | 30 |
14. Максим М. | 30 | 30 | 30 |
15. Егор М. | 30 | 30 | 30 |
16. Лучезар М. | 30 | 30 | 30 |
17. Мария М. | 30 | 30 | 30 |
18. Магъамат О. | 30 | 30 | 30 |
19. Анна П. | 30 | 30 | 30 |
20. Михаил П. | 30 | 30 | 30 |
21. Назар С. | 30 | 30 | 30 |
22. Марина Т. | 30 | 30 | 30 |
23. Радмила Ф. | 30 | 30 | 30 |
Вывод: программа за 1 полугодие 2021 – 2022 учебного года выполнена в полном объеме.
3.2. Результативность дефектологических занятий.
Категории обучающихся | Ожидаемый результат | Усвоение материала |
Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью | - овладеют базовыми учебными действиями, мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.; - будут способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя; - овладеют навыками адекватного поведения в общественных местах, умениями саморегуляции | 100% |
Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью | - будут поддерживать ситуативный контакт с окружающими, в процессе взаимодействия способны принимать помощь разъясняющего и обучающего характера; - будут понимать обращенную к ним речь; - с помощью взрослого смогут переносить усвоенные способы действий, способны выполнять практические действия - овладеют на доступном уровне элементами учебной деятельности | 100% |
Обучающиеся с умеренной (тяжелой) умственной отсталостью Обучающиеся с множественными нарушениями развития, умеренной умственной отсталостью | - понимают обращённую речь на доступном уровне; - имеют базовые представления об окружающем мире (своей семье, быте и др.); - выполняют основные предметно-практические действия и операции по самообслуживанию с помощью взрослого; - владеют самостоятельными действиями на уровне отдельных операций; - включаются во взаимодействие со взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности: самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде и др.; - на элементарном уровне сформирован навык самоконтроля; - выполняют действия на основе показа, упражнений, игры, игровых действий и др.; - пользуются коммуникативными умениями с использованием речевых и неречевых средств, владеют на доступном уровне речевыми и речеподражательными умениями, в том числе – с помощью альтернативных средств коммуникации. - адекватно реагируют на помощь взрослого при организации и обеспечении всех видов жизнедеятельности (уход, кормление, прогулки и т.д.); - способны направленно проявлять сенсорные реакции на зрительно-слуховые раздражители, телесный контакт, речь, музыку; - способны адекватно реагировать в процессе взаимодействия со сверстниками, знакомыми взрослыми; - по мере возможностей обучающиеся включаются в общегрупповые мероприятия: коллективные виды занятий, праздники и пр. | 100% |
Вывод: по данным учителей начального уровня обучения (анализ учителя по реализации рабочих программ по предметам учебного плана) видно, что обучающиеся усвоили учебный материал за 1 полугодие 2021-2022 учебного года на уровне псхофизических возможностей.
3.3. Методы и приемы обучения
Основные технологии дефектологической работы:
- наглядность;
- наглядно-демонстрационные (слайды, презентации, картинки);
- словесные.
Вывод: в работе использовались все запланированные на 1 полугодие 2021 – 2022 учебного года технологии дефектологической работы. Чаще всего использовались наглядно-демонстрационные технологии (слайды, презентации, картинки), которые являются более эффективными.
3.4. Информационная справка об использовании технических средств обучения и дидактического оборудования
Количество индивидуальных занятий (общее) 674 | В том числе | Наименование ТСО | Наименование дидактического оборудования | |
С применением ТСО | С применениемдидактического оборудования | |||
194 | 480 | Презентации, электронные физ.минутки. | Предметные картинки, «Шнуровки», «Мозаика», массажный мячик, матрешка, объемные пазлы, вкладыши, кукла, автомобили (модельки). Дидактический материал: «Времена года», «Цвета и формы», «Звуки и буквы», «Транспорт», «Профессии», «Мебель», «Времена года», «Безопасность дома», «Овощи и фрукты», «Обитатели морей и океанов», «Правила маленького пешехода», «Одежда», «Домашние животные», «Дикие животные», «Виды спорта», «Посуда», «Цифры», «Алфавит в стихах», «Алфавит в картинках», наборное полотно. Карточки для артикуляционной гимнастики, геометрические фигуры, картинки, разрезные картинки, игрушки, предметы из различного материала, иллюстрации сказок |
Вывод: количество занятий с использованием ТСО — 100 % от общего количества занятий), количество занятий с использованием дидактического материала — 100 % от общего количества занятий).
3.5. Работа с участниками образовательного процесса
№ п/п | Название мероприятия | Дата | Содержание работы | Результаты |
1 | Консультирование педагогических работников по запросу
| В течение года | Консультации | Рекомендации выполняются
|
2 | Консультирование родителей по запросу | В течение года
| Консультация «Игры и упражнения для развития мелкой моторики» | Рекомендации выполняются.
|
Выводы: необходимо продолжить работу с родителями, приглашать на занятия, организовывать мастер-классы, повышать уровень педагогической грамотности. Дополнительно разработать памятки, рекомендации, устные и письменные для педагогов.
V. Выводы и перспективы
Цели и задачи рабочей программы за 1 полугодие 2021 – 2022 учебного года реализованы за счет:
- выполнения программы в полном объеме;
- использования в работе всех технологий дефектологической работы;
- использования ТСО и дидактического материала на занятиях;
- реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса (учителя, родители).
Перспективы:
Необходимо продолжить работу с обучающимися во 2 полугодии 2021 – 2022 учебного года по реализации индивидуальных образовательных маршрутов.
Продолжить работу с родителями, организовывать мастер-классы, школу для родителей, повышать уровень педагогической грамотности родителей. Дополнительно разработать памятки, рекомендации, устные и письменные
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ "НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ")
Анализ реализации рабочей программы
коррекционного курса «Дефектологические занятия»
за 1 полугодие 2022 – 2023 учебного года
Учитель- дефектолог: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2022
Введение
Нормативное обоснование реализации рабочей программы.
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599;
- Приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты – Мансийского автономного округа-Югры от 13 августа 2015 г. № 1087 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты – Мансийского автономного округа-Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий;
- Устав ОО;
- Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в ОО;
- Положение об индивидуальном учёте результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО и поощрений, обучающихся в ОО;
- Положение о внутренней системе оценки качества образования;
- Положение о формах обучения.
10.Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе.
РАЗДЕЛ I
- Общие сведения
Деятельность образовательного учреждения
Миссия школы-интерната: КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»:
Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:
- овладение комплексом жизненных компетенций,
- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,
- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).
1.2. Цель и задачи рабочей программы
Цель программы: обеспечение условий преодоления у обучающихся трудностей в освоении основной общеобразовательной программы общего образования, коррекция недостатков развития, активизация познавательной деятельности.
Задачи программы:
-диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов у детей (восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности);
-коррекция пространственных и временных представлений;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по предметам учебного плана: математика, русский язык, чтение;
1.3. Информационные и материально- технические условия реализации рабочей программы
1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
Для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименованиекабинетов, мастерских | Необходимоекол-во | Фактически имеется | Площадь м² | Оснащенность в% |
Коррекционная | Кабинет № 7 | 1 | 1 | 33 | 100% |
1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование.
Наименование | Количество(шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т .п.) | 1 |
Из них: | |
Используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 1 |
Из них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 0 |
Количество интерактивных досок в классе | 1 |
Количество мультимедийных проекторов в классе | 1 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да,нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | - |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 1 |
Другое оборудование (при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов (с указанием наименования) | - |
1.3.3. Информационное обеспечение образовательного процесса.
Наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактический материал.
-опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
-схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
-дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
-наборы игр, коррекционно-развивающих упражнений.
Интернет ресурсы:
- Методический центр http://www.numi.ru
- Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
- «Яндекс Учебник»
- " Учи-ру" https://uchi.ru/
РАЗДЕЛ II
2.1. Сведения о рабочей программе за первое полугодие 2022 – 2023 учебного года
Класс | Наименование программы | Количество занятий по учебному плану | Проведено фактически за полугодие | Методическое обеспечение* |
1 группа 10а класс | «Дефектологические занятия» | 32 | 32 | А* Б-80% В-100% Г-80% |
2 группа 10а класс | «Дефектологические занятия» | 32 | 32 |
*указать: А*-наличие учебников рабочей программы не предусмотрено,
Б-учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г-учебное оборудование.
С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса 100% оптимальный уровень,
65% -допустимый уровень, 59%- и менее –критический уровень. Например, заполняем
Колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).
Вывод: Для реализации образовательного процесса, имеются необходимые материально
технические условия. При этом, необходимо дополнить учебно-дидактические пособия по темам («Части речи», «Состав слова», «Дроби»).
2.2. Методы и приемы обучения.
- наглядные (наглядные пособия и технические средства);
- словесные (рассказ, пересказ, беседа, чтение);
- практические (упражнения, игры и моделирование)
Вывод: в работе использовались все запланированные на I полугодие 2022-2023 учебного года методы и приемы дефектологической работы.
2.3. Статистическая справка о выполнении учебной программы.
Класс | Наименование программы | Количество занятий по учебному плану | Проведено фактически за 1 полугодие |
1 группа 10а класс | «Дефектологические занятия» | 32 | 32 |
2 группа 10а класс | «Дефектологические занятия» | 32 | 32 |
Вывод: программа выполнена в полном объеме за первое полугодие 2022 -2023 учебного года.
РАЗДЕЛ III
3.1. Результаты реализации программы.
Классы | Ожидаемый результат | Результат за 1 полугодие | ||
Достаточный уровень | Минимальный уровень | Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
1 группа 10а класс | 2 обучающихся 20 % | 3 обучающихся 30 % | 2 обучающихся 20 % | 3 обучающихся 30% |
2 группа 10 а класс | 1 обучающийся 10 % | 4 обучающихся 40 % | 2 обучающихся 20% | 3 обучающихся 30% |
Вывод: По результатам реализации программы наблюдается положительная динамика во второй подгруппе и стабильные результаты в первой подгруппе.
РАЗДЕЛ VI
Общие выводы.
Проводимая коррекционно-развивающая работа учителя- дефектолога по реализации задач программы имеет стабильные результаты, которые подтверждаются мониторингом.
Положительных результатов в дефектологической работе удалось достичь за счет:
- выполнения программы в полном объеме;
-применение коррекционно-развивающих методов и приемов с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;
-использование упражнений на активизацию познавательной мыслительной деятельности и коррекцию недостатков мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения;
- использования ТСО и дидактического материала на занятиях;
- реализации индивидуальных образовательных маршрутов;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса (учителя, родители).
Во 2 полугодии 2022- 2023 учебного года необходимо:
-продолжить работу со слабоуспевающими обучающимися по устранению пробелов в знаниях
- наработать материал по развитию связной речи, смыслового чтения.
- пополнить методическое оснащение учебного кабинета учебно-дидактическими пособиями.
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
Анализ реализации рабочей программы
коррекционного курса «Ритмика»
за 2023 – 2024 учебный год
Учитель-дефектолог: Левадная Л.П.
г. Нефтеюганск-2023
РАЗДЕЛ I.
- . Цель и задачи рабочей программы
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки.
Задачи: совершенствование качества движений, их ритмичности, коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся.
1.3. Информационные и материально- технические условия реализации рабочей программы
Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).
Для организации образовательного процесса
Вид подготовки | Наименование кабинетов, мастерских | Необходимоекол-во | Фактически имеется | Площадь м² | Оснащенность в % |
Общеобразовательная | 1 | 1 | 33,4 | 100% | |
Коррекционная | кабинет №2 | ||||
Трудовая и профессиональная | |||||
Социальная адаптация |
1.3.2. Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование.
Наименование | Количество(шт.) |
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) | - |
Из них: | |
-используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех имеющихся, которые используются в учебных целях) | 1 |
Из них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя | 1 |
Количество интерактивных досок в классе | 1 |
Количество мультимедийных проекторов в классе | 1 |
Наличие в учреждении сети Интернет (да, нет) | да |
Дополнительное оборудование: | |
Наличие аудио и видеотехники (с указанием наименования) | - |
Наличие множительной и копировальной техники (с указанием наименования) | 0 |
Другое оборудование (при наличии) | - |
Наличие специального комплекса для оборудования и оснащения кабинетов (с указанием наименования) | - |
1.3.3. Информационное обеспечение образовательного процесса.
Наглядно-дидактические пособия, демонстрационный материал:
- дидактический материал в виде: раздаточного материала, наглядного материала.
- коврики, мячи, гимнастические палки, скакалки.
- видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи;
Интернет-ресурсы:
- Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Музыка». – Режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru/
- «Ритмика и танец». http://dyagilev.arts.mos.ru/education_activities/programs
- Учитель.ru (http://teacher.fio.ru)
- Музыкально-ритмическое воспитание и художественная https://www.twirpx.com/file/2705930/
- Нужные книги. Ритмика. http://asv.school5-kstovo.edusite.ru/p7aa1.html
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
-санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности обучающихся);
-санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
-условий пожарной и электробезопасности;
-возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Вывод: для реализации образовательного процесса, имеются необходимые материально -технические условия. При этом необходимо периодически дополнять учебно-дидактические пособия, доработать контрольно-измерительный материал для оценки достижения возможных предметных результатов освоения программы.
РАЗДЕЛ II
2.1. Сведения о рабочей программе
за 2023 – 2024 учебный год
2.1. Сведения о рабочей (их) программе(мах)
Класс | Наименование учебного предмета/ курса | Количество часов по учебному плану | Рабочая программа утверждена по образовательному учреждению | Методическое обеспечение* | |
11а | Дефектологические занятия | 68 | Автор Левадная Л.П., учитель - дефектолог КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» | № приказа 173 от 17.08.23. | А* Б – 70% В – 0% Г – 60% |
* указать: А*- наличие учебников не предусмотрено, Б - учебно-дидактических пособий, В- методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее- критический уровень.
ВЫВОД:
Имеется необходимое методическое обеспечение есть необходимость в дополнении методического обеспечения цифровыми образовательными ресурсами, диагностическим инструментарием.
2.2. Методы и приемы обучения.
На занятии «Ритмика» использовались следующие методы:
- словесный метод: разъяснение, пояснение, вопросы, беседы;
- наглядный метод: показ движений, просмотр видеозаписей, показ иллюстраций;
- слуховой метод: анализ средств музыкальной выразительности, слушание музыки, сравнение, сопоставление.
- практический метод: самостоятельная деятельность, игра, упражнения.
- игровой метод;
- метод аналогий и рефлексии.
Вывод: на коррекционно-развивающих занятиях прослеживается взаимосвязь всех педагогических методов обучения (наглядный, словесный, практический), основными и наиболее эффективными методами коррекционной работы являлись: практический и игровой методы.
2.3. Статистическая справка о выполнении учебной программы.
Класс | Наименование программы | Количество занятий на 2023-2024 учебный год по учебному плану | Проведено фактически за 2023-2024 учебный год |
11а 1гр. | «Ритмика» | 68 | 68 |
11а 2гр | «Ритмика» | 68 | 68 |
11а 3гр. | «Ритмика» | 68 | 68 |
Вывод: программа за 2023 -2024 учебный год выполнена в полном объеме
РАЗДЕЛ III
3.4. Результаты реализации программы.
Класс | Ожидаемый результат | Результат за 2023-2024уч. г. | ||
Достаточный уровень | Минимальный уровень | Достаточный уровень | Минимальный уровень | |
11а | 7 | 1 | 7 | 1 |
Вывод: достигнуты ожидаемые результаты реализации программы по итогам 2023- 2024 учебного года.
РАЗДЕЛ VI
Общие выводы.
Коррекционно-развивающие занятия учитывали особенности и потребности детей. Задачи по итогам 2023- 2024 учебного года решены. Для достижения поставленных задач проводилась коррекционная работа, которая включала следующие направления: совершенствование движений и сенсомоторного развития, деятельности, коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие двигательной памяти. Анализ показал, что ожидаемые результаты освоения программы достигнуты частично за счет использования методов:
- метод показа;
- словесный метод;
- практический метод;
- музыкальное сопровождение, как методический прием;
- метод иллюстративной наглядности;
- игровой метод;
Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.
- пополнение фонотеки по темам занятий;
- пополнение мультимедийных (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
- доработка диагностического материала для оценки предметных результатов программы.
Предварительный просмотр:
Средства мониторинга и оценки динамики обучения
при освоении программы «Дефектологические занятия»
Учитель-дефектолог: Попова Л.Н.
0 баллов – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет что-либо сделать, действие не выполняет).
1балл – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 балла– выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого 3 балла– выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
- балла– выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
- баллов– выполняет действие самостоятельно
Карта формирования умений и навыков по программе «Дефектологические занятия»
№ | ЗУН | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч |
1. | Умение фиксировать взор на деятельности педагога |
|
|
|
|
2. | Умение выполнять простые статические подражательные действия за учителем |
|
|
|
|
3. | Умение выполнять простые динамические подражательные действия за учителем |
|
|
|
|
4. | Умение выполнять простые статические действия по словесной инструкции |
|
|
|
|
5. | Умение выполнять простые динамические действия по словесной инструкции |
|
|
|
|
6. | Умение катать мячик по подражанию |
|
|
|
|
7. | Умение катать мячик по словесной инструкции |
|
|
|
|
8. | Умение бросать мяч в корзину по подражанию |
|
|
|
|
9. | Умение бросать мяч в корзину по словесной инструкции |
|
|
|
|
10. | Умение перекладывать предметы из корзины в корзину по подражанию |
|
|
|
|
11. | Умение перекладывать предметы из корзины в корзину по словесной инструкции |
|
|
|
|
12. | Умение складывать пирамидку по подражанию |
|
|
|
|
13. | Умение складывать пирамидку по словесной инструкции |
|
|
|
|
14. | Умение нанизывать пуговицы на нитку |
|
|
|
|
15. | Умение катать машинку в определенном направлении |
|
|
|
|
| Итог |
|
|
|
|
Карта формирования математических ЗУНов
№ | ЗУН | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч |
1. | Умение слушать учителя (родителей) |
|
|
|
|
2. | Умение выполнять инструкцию учителя (родителей) |
|
|
|
|
3. | Знать формы (круглый, квадратный) |
|
|
|
|
4. | Знать цвета |
|
|
|
|
5. | Уметь показывать предметы разных цветов |
|
|
|
|
6. | Знать размеры: большой маленький |
|
|
|
|
7. | Уметь ориентироваться на листе бумаги: верх-низ |
|
|
|
|
8. | Уметь определять положение предметов в пространстве (близко, далеко) |
|
|
|
|
| Итог |
|
|
|
|
Карта формирования умений и навыков по развитию речи и навыкам коммуникации
№ | ЗУН | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | ||||
1. | Умение использовать жесты согласия и отказа при общении |
|
|
|
| ||||
2. | Умение показывать на себя и на взрослого |
|
|
|
| ||||
3. | Умение показывать на нужный предмет |
|
|
|
| ||||
4. | Умение давать нужный предмет педагогу |
|
|
|
| ||||
5. | Умение соотносить реальные объекты действительности с их изображениями |
|
|
|
| ||||
6. | Умение показывать нужный предмет на картинке |
|
|
|
| ||||
7. | Умение производить действия с предметами обихода по словесной инструкции педагога |
|
|
|
| ||||
8. | Умение показывать действия на картинке по инструкции педагога |
|
|
|
| ||||
9. | Умение соотносить реальный предмет и его изображение с написанием |
|
|
|
| ||||
| Итог |
|
|
|
| ||||
|
Карта формирования умений и навыков по самообслуживанию
№ | ЗУН | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч |
1. | Умение различать части тела |
|
|
|
|
2. | Умение использовать массажную расческу и гребень |
|
|
|
|
3. | Умение открывать и закрывать пластмассовую посуду, банки и бутылки |
|
|
|
|
4. | Умение протирать тряпкой рабочий стол и предметы обихода |
|
|
|
|
5. | Умение застегивать и расстегивать пуговки и кнопки на дидактическом материале |
|
|
|
|
6. | Умение застегивать и расстегивать пуговки при использовании одежды |
|
|
|
|
7. | Умение застегивать и расстегивать молнии на дидактическом материале |
|
|
|
|
8. | Умение застегивать и расстегивать молнии при использовании одежды |
|
|
|
|
9. | Умение соотносить реальный предмет и его изображение с написанием |
|
|
|
|
10. | Умение шнуровать при использовании дидактического материала |
|
|
|
|
11. | Умение выполнять элементы шнурования ботинок |
|
|
|
|
| Итог |
|
|
|
|
Карта формирования умений и навыков по ИЗО
№ | ЗУН | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч |
1. | Умение использовать простой карандаш, ручку |
|
|
|
|
2. | Умение использовать цветные карандаши и фломастеры |
|
|
|
|
3. | Умение изображать произвольную прямую линию на листе бумаги |
|
|
|
|
4. | Умение изображать произвольную прямую линию в рамках фигур |
|
|
|
|
5. | Умение заштриховывать фигуры и символы горизонтально |
|
|
|
|
6. | Умение заштриховывать фигуры и символы вертикально |
|
|
|
|
7. | Умение раскрашивать, используя знакомые ахроматические цвета |
|
|
|
|
8. | Умение раскрашивать используя знакомые хроматические цвета |
|
|
|
|
9. | Умение рисовать простым карандашом по опорным точкам |
|
|
|
|
10. | Умение дорисовывать изображения слаборасчлененных кругов и квадратов |
|
|
|
|
11. | Умение выполнять элементы шнурования ботинок |
|
|
|
|
Итог |
|
|
|
|
Контроль уровня обученности
№ п/п | Критерий | I полугодие | II полугодие | год |
1. | Слежение глазами за движущимся предметом или человеком |
|
|
|
2. | Использование невербальных средств общения |
|
|
|
3. | Повтор простых речевых звукоподражательных конструкций (мяу, му-му, ко-ко-ко) |
|
|
|
4. | Высказывание и повтор слов, обозначающих просьбы и действия |
|
|
|
5. | Рассматривание простых картинок в книге |
|
|
|
6. | Узнавание и показ знакомых предметов на картинках |
|
|
|
7. | Узнавание частей тела, показ на себе |
|
|
|
8. | Понимание и точное исполнение простых речевых инструкций («Покачай куклу», «Возьми шарик») |
|
|
|
9. | Конструктивная деятельность (складывание, накладывание) |
|
|
|
10. | Сборка и разборка пирамидки из 1 кольца |
|
|
|
11. | Сборка и разборка без учета величины колец |
|
|
|
12. | Складывание матрешки из двух частей |
|
|
|
13. | Разбор постройки, аккуратное складывание деталей в коробку |
|
|
|
14. | Сортировка предметов по цвету |
|
|
|
15. | Сортировка предметов по форме |
|
|
|
16. | Сортировка предметов по размеру (большой-маленький) |
|
|
|
17. | Копирование простых рисунков (дорожка на манке) |
|
|
|
18. | Разминание пластилина, отщипывание по кусочку |
|
|
|
19. | Рисование следов примакиванием кисточкой |
|
|
|
20. | Удерживание в руке карандаша |
|
|
|
21. | Проведение ломаных линий карандашом |
|
|
|
Список литературы
- Бгажнокова И.М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития. – М.: Дефектология. – 2004.- 54 с.
- Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2005 – 208 с.
- Программа «Воспитание и обучение детей в условиях домовинтернатов»/пособие для педагогов/под. ред. И.К. Боровской. - Минск, 2007. 4. Программа для 0-4 классов «Особый ребенок»/Худенко Е.Д., Баряева Л.Б., Шаховская С.Н. и др.- М., 2011.- 218 с.
- Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида/под. ред. В.В. Воронковой.- М.: «Просвещение», 1999 г.
- Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: практическое пособие / А.Р. Маллер. – Москва: Аркти, 2005. – 176 с.
- Шигарева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии.
Педагогическая помощь. – М.: Академия, 2006.- 124 с.
- Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. - СПб.: Речь, 2005.- 477 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитический отчет работы учителя - дефектолога за год
Отчет содержит аналитическую информацию об основных направлениях проведенной работы учителя - дефектолога группы компенсирующей направленности в течение учебного года...
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за 2016/17 уч.год.
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за 2016/17 уч.год....
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за 2017/18 уч.год.
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за 2017/18 уч.год....
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за первое полугодие 2018/19 уч.год.
Мониторинг эффективности работы учителя-дефектолога за первое полугодие 2018/19 уч.год....
Мониторинги, отчеты, анализы учителя - дефектолога
Мониторинги, отчеты анализы...
Мониторинги, отчеты, анализы учителя - дефектолога
Мониторинги, отчеты, анализы учителя-дефектолога...
Мониторинги, отчеты, анализы учителя - дефектолога
Мониторинги, отчеты, анализы учителя - дефектолога...