Мониторинги, отчеты, анализы
материал

Опубликовано 17.01.2021 - 20:05 - Пляшечникова Анастасия Сергеевна

Мониторинги, отчеты, анализы

Скачать:

Вложение	Размер
Анализ работы педагога - психолога за 1 полугодие 2023 - 2024 учебного года.	68.64 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 2022 - 2023 учебный год.	114.75 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 1 полугодие 2022 - 2023 учебного года.	75.66 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 2021 - 2022 учебный год.	96.21 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 1 полугодие 2020 - 2021 учебного года.	58.96 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 1 полугодие 2019 - 2020 учебного года.	29.26 КБ
Анализ работы педагога - психолога за 2019 - 2020 учебный год.	60.2 КБ
Мониторинг по адаптации обучающихся 1 класса.	20.39 КБ
Мониторинг адаптации 5, 10 классов	29.85 КБ
Анкета для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ограниченными возможностями здоровья	11.62 КБ
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики».	137.5 КБ
Мониторинг эмоционального состояния обучающихся	1.35 МБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования и науки

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 1 полугодие 2023 - 2024 учебного года.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2023

Общие сведения

1.1.Деятельность образовательного учреждения

Миссия школы-интерната: КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»:

Создание современных условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:

- овладение комплексом жизненных компетенций,

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,

- включение в среду сверстников и интеграцию в общество, в том числе организацию возможности профессиональной подготовки и содействие в трудоустройстве (занятости).

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Цель - обеспечение достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья результатов освоения адаптированной образовательной программы, установленных ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), не ниже минимального уровня, средствами психолого – педагогического сопровождения и социально – педагогической помощи.

Задачи:

- осуществлять психолого – педагогическое сопровождение обучающихся на основе диагностики, коррекционно – развивающей, консультативно – просветительской и профилактической работы;

- оказывать социально – педагогическую помощь (сопровождение) обучающимся находящимся в трудной жизненной ситуации;

- создавать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условия для индивидуального развития всех обучающихся.

Деятельность работы педагога - психолога осуществляется по следующим направлениям:

1. - Диагностическое;

2. - Коррекционно-развивающее;

3. - Консультативно-просветительское и профилактическое;

4. - Организационно-методическое.

II. Диагностическая работа

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 1-доп класса, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 1-доп класса, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Но так же присутствуют обучающиеся которые испытывают негативное отношение к школе. Процесс адаптации первоклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел на среднем уровне.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, укомплектованы группы для коррекционно-развивающих занятий.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (9а - 12 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 9а - 12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (9а - 12 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке.
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (9а - 12 классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (9а - 12 классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ
8	Взаимопосещение уроков		Приложение 2

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1-доп «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдурашидова Сафия

Аскеров Азамат

Гасанов Сулейман

Зейналов Юсиф

Нехаев Алексей

Рогачев Макар

Трухина Мария

Файзрахманов Артём

Хажин Марсель

Всего

89%

11%

56%

44%

100%

89%

11%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 11%; на низком уровне 8 обучающихся 89 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 44%; на низком уровне 5 обучающихся 55 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 11%; на низком уровне 8 обучающихся 89 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1 «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1 «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Анищук Таисия

Байков Илья

Горелов Егор

Димиров Григорий

Исмонов Хакимджон

Кудринских Анатолий

Мурсалова Айтач

Пуриков Семён

Трушникова Анна

Шарафиев Магомед

Всего

50%

70%

30%

70%

30%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 5 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 50%; на низком уровне – 5 обучающихся 50% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 30%; на низком уровне – 7 обучающихся 70%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 3 обучающихся 30%; на низком уровне - 7 обучающихся 70% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 10 обучающихся вступают в контакт 100 %; на низком уровне - 0 обучающихся мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1«б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Баймухаметова Азалия

Барановский Александр

Ефременко Софья

Меджидов Амир

Оруджова Марьям

Черников Руслан

Всего

100%

67%

33%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 33%; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 00 обучающийся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 2 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2 класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Анисимов Никита

Архиреева Мария

Дубчак Арина

Иванов Макар

Коковихин Ярослав

Мельников Павел

Недилько Егор

Писаренко Александр

Федорова Кира

Хайретдинов Алексей

Всего

80%

20%

60%

40%

80%

20%

80%

20%

80%

20%

80%

20%

80%

20%

80%

20%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 20%; на низком уровне 8 обучающихся 80 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 40 %; на низком уровне 6 обучающихся 60 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающийся 20%; на низком уровне 8 обучающихся 80 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 20%; на низком уровне 8 обучающихся 80 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 20%; на низком уровне 8 обучающихся 80 %.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 20%; на низком уровне 8 обучающихся 80 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающийся; на низком уровне 8 обучающихся 80 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

3 «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 3 «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Ибаев Юсиф

Долганов Иван

Кравченко София

Назаров Фаррухжон

Олбут Владимир

Осипов Александр

Прискока Артем

Скоморохов Руслан

Сунагатов Азамат

Уморина Анна

Фаттаев Чингиз

Хомченко Ксения

Всего

58%

42%

67%

33%

100%

67%

33%

100 %

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся 42 %, сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 7 обучающихся 58 % - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся , на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 33 %; на низком уровне - 8 обучающихся 67 % наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне - 12 обучающихся 100 %; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 4 обучающихся 33%; на низком уровне - 8 обучающихся 67% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 12 обучающихся 100% , вступают в контакт; на низком уровне -0 обучающихся мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 3б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 3б класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Байматов Айдар

Гурчева Таисья

Магамедсаидова Алина

Михеева Виктория

Филипов Елисей

Ошарина Софья

Сасим Александр

Всего

100%

14%

86%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 14%; на низком уровне 6 обучающихся 86 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 7 обучающихся100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

III. Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс	Наименование программы	Цели, задачи	Ожидаемые результаты	Количество занятий по плану	Количество занятий по факту
1-дополнительный (1вар.)	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально –личностной сферы. Развитие познавательной сферы. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции. Развитие продуктивных видов взаимодействия с окружающими. Развитие сенсорных процессов	32	32
1-дополнительный (2 вар)	Сенсорные развитие	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32
1 «а»	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально –личностной сферы. Развитие познавательной сферы. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции. Развитие продуктивных видов взаимодействия с окружающими. Развитие сенсорных процессов	32	32
1 «б»	Сенсорные развитие	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32
2	Сенсорные развитие	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32
3 «а»	Развитие психомоторики и сенсорных процессов	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально –личностной сферы. Развитие познавательной сферы. Развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции. Развитие продуктивных видов взаимодействия с окружающими. Развитие сенсорных процессов	32	32
3 «б»	Сенсорные развитие	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32

Вывод: программы реализованы в полном объёме.

IV. Консультативно-просветительская работа

4.1. Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.
Родительское собрание в 1-доп классе «Адаптация первоклассников к школе».
Индивидуальное консультирование родителей по вопросам адаптации обучающихся 1доп.класса и вновь прибывших обучающихся.
Родительский лекторий «Подростковая агрессия и ее причины».
Консультирование родителей «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»

Размещение информации для родителей в группах Вконтакте «Чем опасен интернет для детей»
Информирование родителей (законных представителей) о работе психологической службы. Размещение информации о работе психологической службы в группах Вконтакте, на сайте образовательной организации.

4.2. Работа с педагогами:

Консультирование педагогов по вопросам адаптации 1 - классников, вновь прибывших обучающихся;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинг, буллинг среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».
Консультирование педагогов «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»
Консультирование педагогов на тему «Детская агрессивность. Правила работы с агрессивными детьми»

4.3. Профилактическая работа

Информация о проведенных мероприятиях в 1 полугодии 2023 -2024 учебного года.

По плану работы школы – интерната проведены мероприятия.

№ п/п	Мероприятие	Дата	Форма проведения	Класс
1	Мероприятие посвященное Дню солидарности в борьбе с терроризмом	04.09.2023 г.	Мероприятие	10 – 12
2	Мероприятие посвященное Международному дню толерантности	16.11.2023 г.	Мероприятие	7 -9
3	«Я люблю тебя, жизнь…» посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИДом	01.12.2023 г.	Устный журнал	10 – 12
4	Мероприятие посвященное Международному дню инвалидов	04.12.2023 г.	Мероприятие	10 – 12

V. Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результата на первое полугодие 2023 - 2024 учебного года

Содержание	Ожидаемые результаты
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Уморина Анна -3 «а» класс Хомченко Ксения -3 «а» класс Анищук Таисия – 1 «а» класс Исмонов Хакимджон – 1 «а» класс	Прискока Артем -3 «а» класс Скоморохов Руслан -3 «а» класс Сунагатов Азамат -3 «а» класс Горелов Егор – 1 «а» класс Димиров Григорий – 1 «а» класс Байков Илья – 1 «а» класс Фаттаев Чингиз -3 «а» класс
Коррекция эмоционально волевой сферы	Долганов Иван -3 «а» класс Назаров Фаррухжон -3 «а» класс Олбут Владимир -3 «а» класс Мурсалова Айтач – 1 «а» класс Шарафиев Магомед – 1 «а» класс	Ибаев Юсиф -3 «а» класс Кравченко София -3 «а» класс Осипов Александр -3 «а» класс Кудринских Анатолий – 1 «а» класс Трушникова Анна – 1 «а» класс Уелданов Кирилл – 1 «а» класс

VI. Организационно-методическое направление деятельности педагога- психолога

Информационная справка

о экспертной работе с 04.09.2023 по 28.12.2023 г.

Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
Яковлева Ольга Владимировна	Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение	1-доп.	Выполнение рекомендаций ППк.	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк.
Галиева Эльвира Фаритовна	Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство	1 «А»	Выполнение рекомендаций ППк.	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Базилова Сауле Тлектесовна	Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение	1 «б»	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Бариева Айгуль Салимчановна	Предметы Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир	2	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Титова Наталья Алексеевна	Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство	3а	Выполнение рекомендаций ППк. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся на уроках Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости обучающихся Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Сформированы начальные навыки чтения и письма Сформированы минимальные навыки прямого и обратного счёта в пределах 10 Общий эмоциональный настрой в классе, положительный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Сформировано представление о об имени существительном, как части речи Сформировано представление о составе слова Сформировано представление о природные зонах России Сформировано представление о растительном мире природы

Вывод: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения.

Приложение 1

Результаты диагностики уровня школьной адаптации 1 доп класса

Дата проведения диагностики: сентябрь, первое полугодие 2023-2024 учебного года

Цель: выявить уровень адаптации обучающихся в первом классе

Участники: обучающиеся 1доп класса

Использовались следующие методики: Анкета для изучения адаптации в школе.

Анкета

для изучения адаптации в школе

1. Успешность выполнения школьных заданий:

5 баллов - правильное, безошибочное выполнение заданий;

4 балла - небольшие помарки, единичные ошибки;

3 балла - редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой;

2 балла - плохое усвоение материала по одному из основных предметов, частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий;

1 балл - плохое усвоение материала по всем предметам.

Кол-во обучающихся: у 3 обучающихся редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой, у 3 обучающихся плохое усвоение материала по одному из основных предметов, частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий, у 3 обучающихся плохое усвоение материала по всем предметам.

2. Степень усилий, необходимых учащемуся для выполнения заданий:

5 баллов - учащийся работает легко, свободно, без напряжения;

4 балла - выполнение заданий не вызывает у учащегося особых трудностей;

3 балла - иногда учащийся работает легко, в другое время проявляет упрямство; выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения;

2 балла - выполнение заданий осуществляется с сильным напряжением;

1 балл - учащийся отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию.

Кол-во обучающихся: у 3 обучающихся иногда учащийся работает легко, в другое время проявляет упрямство; выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения; у 6 обучающихся выполнение заданий осуществляется с сильным напряжением;

3. Самостоятельность при выполнении школьных заданий:

5 баллов - учащийся всегда самостоятельно справляется с заданиями;

4 балла - работает самостоятельно, иногда обращается к помощи взрослого; 3 балла - иногда работает самостоятельно, но чаще обращается за помощью;

2 балла - предпочитает работать с помощью взрослого, даже если может сделать задание самостоятельно;

1 балл - для выполнения школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.

Кол-во обучающихся: 2 обучающихся предпочитают работать с помощью взрослого, даже если может сделать задание самостоятельно; 7 обучающихся выполняя школьные задания требуется помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.

4. Эмоциональное отношение к школе:

5 баллов - приходит в школу с хорошим настроением, улыбается, смеется.

4 балла - спокоен, деловит, нет проявлений пониженного настроения;

3 балла - иногда учащийся приходит в школу с плохим настроением;

2 балла - у учащегося случается проявление негативных эмоций (тревожность, огорчение, иногда страх), обидчивость, вспыльчивость, раздражительность;

1 балл - преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости).

Кол-во обучающихся: 4 обучающихся спокойны, деловиты, нет проявлений пониженного настроения; у 5 обучающихся случается проявление негативных эмоций (тревожность, огорчение, иногда страх), обидчивость, вспыльчивость, раздражительность;

5. Взаимоотношения со сверстниками:

5 баллов - ребенок общительный, инициативный, имеет много друзей;

4 балла - ребенок не проявляет инициативу общения самостоятельно, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются другие дети;

3 балла - сфера общения ребенка ограничена, общается только с некоторыми детьми;

2 балла - предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт;

1 балл - ребенок замкнут, изолирован от детей, предпочитает находиться один, либо

инициативен в общении, но часто проявляет негативизм по отношению к другим детям: ссорится, дразнится, дерется.

Кол-во обучающихся: 2 обучающихся общительный, инициативный; 4 обучающихся не проявляет инициативу общения самостоятельно, но легко вступают в контакт, когда к нему обращаются другие дети; 3 обучающихся предпочитают находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт;

6. Отношение к учителю:

5 баллов - ребенок проявляет дружелюбие по отношению к учителю, охотно общается с ним;

4 балла - дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, тревожится, если делает что-то не так; в случае необходимости ребенок может обратиться к учителю за помощью.

3 балла - старается выполнить все требования учителя, но за помощью обращается к одноклассникам.

2 балла - выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным для него;

1 балл - избегает контакта с учителем, при общении с ним испытывает робость или отрицательные эмоции.

Кол-во обучающихся: 4 обучающихся проявляют дружелюбие по отношению к учителю, охотно общается с ним; 5 обучающихся избегают контакта с учителем, при общении с ним испытывает робость или отрицательные эмоции.

Приложение 2

Взаимопосещение занятий за I полугодие 2023-2024 учебного года

Дата	Ф. И. О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
11.10.2023	Манаева К.С. учитель-логопед	Логопедическое занятие.	7а	Способы проверки безударных гласных в корне слова.	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развивающие задачи выполены
28.11.2023	Манаева К.С. учитель-логопед	Логопедическое занятие.	3а	Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексической теме: "Продукты". Звуки буква Л, л.	Реализация коррекционно-развивающих задач, применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся	Коррекцион но – развива-щие задачи выполнены Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
18.10.2023	ПотешкинаЛ.Ш. учитель-логопед	Логопедическое занятие.	7а	«Способы проверки безударных гласных в корне слова»	Реализация коррекционно-развивающих задач, применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся	Коррекционно – развиващие задачи выполнены Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
18.10.2023	Абдурахманова Г.А.	Тьюторское сопровождение	5	Домашние и дикие животные	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
29.09. 2023	Сатиаджиева Э.И.	Тьюторское сопровождение	2	Речь и альтернативная коммуникация Тема: «Готовимся к урокам. Мой портфель»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи выполнены. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности

Предварительный просмотр:

Департамент образования и науки

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 2022 - 2023 учебный год.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2023

Общие сведения

1.1.Деятельность образовательного учреждения

- овладение комплексом жизненных компетенций,

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Задачи:

Деятельность работы педагога - психолога осуществляется по следующим направлениям:

1. - Диагностическое;

2. - Коррекционно-развивающее;

3. - Консультативно-просветительское и профилактическое;

4. - Организационно-методическое.

II. Диагностическая работа

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 1-доп «а», 1-доп «б» класс, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 1-доп «а», 1-доп «б» класс классах, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации первоклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, укомплектованы группы для коррекционно-развивающих занятий.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (11а, 12 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 11а, 12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (11а, 12 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке.
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (11а, 12 классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (11а, 12 классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ
8	Выявление суицидальных наклонностей у обучающихся	Групповая диагностика по 11а, 12 классов: опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.)	У обучающихся 11а, 12 классов не выявлено суицидальных наклонностей
9	Взаимопосещение уроков		Приложение 2

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1-доп «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Анищук Таисия

Горелов Егор

Димиров Григорий

Кудринских Анатолий

Мурсалова Айтач

Пуриков Семён

Трушникова Анна

Шарафиев Магомед

Всего

50%

75%

25%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 4 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 4 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50%; на низком уровне – 4 обучающихся 40% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 25%; на низком уровне – 6 обучающихся 75%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся 50%; на низком уровне - 4 обучающихся 50% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 4 обучающихся вступают в контакт 50 %; на низком уровне - 4 обучающихся 50 % мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1-доп «а» класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдурагимова Алия

Анищук Таисия

Горелов Егор

Димиров Григорий

Кудринских Анатолий

Мурсалова Айтач

Пуриков Семён

Трушникова Анна

Шарафиев Магомед

Всего

55%

45%

55%

450%

67%

33%

55%

45%

55%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 4 обучающихся 45% - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 5 обучающихся 55% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 45%; на низком уровне – обучающихся 55% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 33%; на низком уровне – 6 обучающихся 67%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся 45%; на низком уровне - 5 обучающихся 55% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся вступают в контакт 55 %; на низком уровне - 4 обучающихся 45 % мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Вывод: Один обучающийся (Кудринских Анатолий) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «поведенческая саморегуляция»

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1-доп «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Баймухаметова Азалия

Барановский Александр

Ефременко Софья

Меджидов Амир

Оруджова Марьям

Черников Руслан

Всего

100%

67%

33%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1-доп «б» класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Баймухаметова Азалия

Барановский Александр

Ефременко Софья

Меджидов Амир

Оруджова Марьям

Черников Руслан

Всего

83%

17%

67%

33%

100%

67%

33%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 17%; на низком уровне 5 обучающихся 83%.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающийся 33%; на низком уровне 4 обучающихся 67 %.

Вывод: Один обучающийся (Черников Руслан) повысил уровень актуального развития по параметрам «Восприятие себя». Два обучающийся (Черников Руслан, Барановский Александр) повысили уровень актуального развития по параметрам «Мышление».

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1«б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Анисимов Никита

Архиреева Мария

Дубчак Арина

Коковихин Ярослав

Мельников Павел

Писаренко Александр

Федорова Кира

Хайретдинов Алексей

Всего

100%

75%

25%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 25%; на низком уровне 6 обучающихся 75 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 «б» класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1«б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Анисимов Никита

Архиреева Мария

Дубчак Арина

Коковихин Ярослав

Мельников Павел

Писаренко Александр

Федорова Кира

Хайретдинов Алексей

Всего

87%

13%

75%

25%

100%

87%

13%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 13%; на низком уровне 7 обучающихся 87 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 13%; на низком уровне 7 обучающихся 87 %.

Вывод: Один обучающийся (Хайретдинов Алексей) повысил уровень актуального развития по параметрам «Восприятие себя». Один обучающийся (Дубчак Арина) повысил уровень актуального развития по параметрам «Мышление».

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

2 «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2 «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Амирфатов Ибрагим

Гурчева Таисья

Ибаев Юсиф

Кравченко София

Михеева Виктория

Олбут Владимир

Осипов Александр

Прискока Артем

Скоморохов Руслан

Сунагатов Азамат

Уморина Анна

Всего

73%

27%

73%

27%

100%

73%

27%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 27 %, сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 8 обучающихся 73 % - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся , на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 27 %; на низком уровне - 8 обучающихся 73 % наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне - 11 обучающихся 100 %; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне - 11 обучающихся 100 % требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 27%, вступают в контакт; на низком уровне - 8 обучающихся 73 % мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

2 «а» класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2 «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Амирфатов Ибрагим

Гурчева Таисья

Ибаев Юсиф

Кравченко София

Михеева Виктория

Олбут Владимир

Осипов Александр

Прискока Артем

Скоморохов Руслан

Сунагатов Азамат

Уморина Анна

Всего

64%

36%

55%%

45%%

100%

73%

27%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

Вывод: Один обучающийся (Михеева Виктория) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Восприятие себя». Два обучающийся (Олбут Владимир, Скоморохов Руслан ) повысили уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Взаимодействие с педагогами».

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 2в класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2в класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Видинеева Софья

Иванова

Панчин Григорий

Рахматулин Руслан

Шевченко Виктория

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 5 обучающихся100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 2в класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2в класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Видинеева Софья

Иванова Г

Панчин Григорий

Рахматулин Руслан

Шевченко Виктория

Всего

80%

20%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 20%; на низком уровне 4 обучающихся 80 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Вывод: Один обучающийся (Шевченко Виктория) повысил уровень актуального развития по параметрам «Восприятие себя».

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 10 б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 б класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Зуб Юлия

Малышкин Даниил

Толстогузов Григорий

Всего

60%

40%

60%

40%

100%

60%

40%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 40%; на низком уровне 3 обучающихся 60 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 40 %; на низком уровне 3 обучающихся 60 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 40%; на низком уровне 3 обучающихся 60%;

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 10 б класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 б класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Зуб Юлия

Малышкин Даниил

Толстогузов Григорий

Всего

60%

40%

60%

100%

40%

60%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 60 %; на низком уровне 2 обучающихся 40 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3обучающихся 60%; на низком уровне 2 обучающихся 40%;

Вывод: Один обучающийся (Езеев Богдан) повысил уровень актуального развития по параметрам «Восприятие цвета», «Восприятие формы и размера»

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

11 а класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 11 а класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Ложкин Артем

Майсейчик Николай

Овчаров Александр

Прокопьев Максим

Пискулин Вячеслав

Пырлог Максим

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне 0 - обучающихся сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100%; на низком уровне - 0 обучающихся наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне - 6 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся 100%; на низком уровне - 0 обучающихся требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) – 6 обучающихся вступают в контакт 100%; на низком уровне - 0 обучающихся мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

11 а класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 11 а класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Ложкин Артем

Майсейчик Николай

Овчаров Александр

Прокопьев Максим

Пискулин Вячеслав

Пырлог Максим

Всего

100%

67%

33%

67%

33%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 33%; на низком уровне - 4 обучающихся 67%; часто отвлекаются, не слышат вопроса.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 33%; на низком уровне - 4 обучающихся 67% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

Вывод: Два обучающихся (Ложкин Артем, Прокопьев Максим ) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Поведенческая саморегуляция». Два обучающихся (Пырлог Максим, Прокопьев Максим ) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Мотивационная сфера»

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

12 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 12 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Аксёнов Александр

Воробьев Данила

Ильченко Эдуард

Мурясова Арина

Тарабанов Кирилл

Хасцаев Даниил

Всего

67%

33%

50%

100%

83%

17%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 33 % - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 4 обучающихся 67% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся 1, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 50 %; на низком уровне - 3 обучающихся 50% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся , на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся 100%; на низком уровне - 0 обучающихся; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 1 обучающихся 14%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 1 обучающихся 17 %; на низком уровне - 5 обучающихся 83% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся , на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся вступают в контакт 50%; на низком уровне - 3 обучающихся 50% мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

12 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 12 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Аксёнов Александр

Воробьев Данила

Ильченко Эдуард

Мурясова Арина

Тарабанов Кирилл

Хасцаев Даниил

Всего

50%

100%

83%

17%

33%

67%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 50 % - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 3 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся , на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся вступают в контакт 33%; на низком уровне - 4 обучающихся 67% мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Вывод: Один обучающийся (Тарабанов Кирилл) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Взаимодействие со сверстниками». Один обучающийся (Мурясова Арина) повысил уровень эмоционально – волевого развития по параметрам «Установление контактов».

III. Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс	Наименование программы	Цели, задачи	Ожидаемые результаты	Количество занятий по плану	Количество занятий по факту
0 «а»	Рабочая программа коррекционно развивающей работы(психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
0 «б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
0 «б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
1 «б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
1 «б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
2 «а» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
2 «а» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
2 «в» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
2 «в» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	102
4	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
10«б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	68	68
10«б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	68	68
11 «а» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
11 «а» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68
12	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	68

Вывод: программы реализованы в полном объёме.

IV. Консультативно-просветительская работа

4.1. Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.
Родительское собрание в 1-доп «а» классе «Адаптация первоклассников к школе».
Родительское собрание в 1-доп «б» классе «Адаптация первоклассников к школе».
Размещение информации для родителей в группах Вконтакте «Чем опасен интернет для детей»
Информирование родителей (законных представителей) о работе психологической службы. Размещение информации о работе психологической службы в группах Вконтакте, на сайте образовательной организации.
Консультирование родителей «Агрессивное поведение», «Агрессия в школе»
Информирование родителей о предназначении и особенностях работы Телефона доверия, мотивирование родителей обращаться за помощью на Телефон доверия в сложных и трудных жизненных ситуациях.
•Информирование родителей в группах Вк «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»
Родительское собрание на тему: "Школьная травля или буллинг, кибербуллинг» (информирование родителей в группах Вк)
Профориентация. Правила приёма на обучение в «Сургутский политехнический колледж»
Информирование родителей в группах Вк «Компьютер и дети»
Информирование родителей в группах Вк «Интернет безопасность»
Информирование родителей в группах Вк «Половая неприкосновенность ребенка»
День открытых дверей «Проведение коррекционно - развивающих занятий»

4.2. Работа с педагогами:

Консультирование педагогов по вопросам адаптации 1 - классников, вновь прибывших обучающихся;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинг, буллинг среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».
Консультирование педагогов «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»
Консультирование педагогов на тему «Детская агрессивность. Правила работы с агрессивными детьми»
Консультирование педагогов «Песочная терапия как здоровье сберегающая технология»
Консультирование педагогов «Есть ли в классе ребенок аутист»
Консультирование педагогов «Кодекс профессиональной этики педагогических работников»
Консультирование педагогов «Интернет зависимость у обучающихся и как с ней бороться»
Консультирование педагогов «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»

4.3. Профилактическая работа

Информация о проведенных мероприятиях за 2022 -2023 учебный год.

По плану работы школы – интерната проведены мероприятия.

№ п/п	Мероприятие	Дата	Форма проведения	Класс
1	«Неделя безопасности дорожного движения»	05.09.2022 г.	Профилактическая беседа с элементами тренинга	10 – 12
2	«День здоровья»	16.09.2022 г.	Викторина/ конкурс рисунков (Размещение материала о проведении мероприятия на сайте)	10 – 12
3	«День борьбы с алкоголизмом»	25.10.2022 г.	Интерактивная игра	10а, 11а
4	«День народного единства»	02.11.2022 г.	Акция	1 -12
5	«Международный день слепых»	11.11.2022 г.	Информационный час	6а, 6б, 7
6	Мероприятие посвященное «Всемирному дню борьбы со СПИДом»	01.12.2022 г.	Устный журнал «Я люблю тебя жизнь» Кинолекторий «Не стань обреченным»	11а, 12
7	«Новогодние хлопоты – 2022»	06.12.2022 г.	Психологический тренинг «Новогодние желание»	1 - 12
8	«Неделя интернет безопасности»	25.01.2023 г.	Беседа	9 -12
9	По профилактике буллинга	26.01.2023 г.	Занятие с элементами тренинга	6а,6б
10	Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма	03.04.2023 г.	Групповые занятия с элементами тренинга.	6а,6б

V. Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результата за 2022 - 2023 учебный год

Содержание	Ожидаемые результаты
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Мурсалова Айтач - 1-доп «а» класс Ибаев Юсиф - 2а класс Кравченко София -2а класс	Шарафиев Магомед - 1-доп «а» класс Анищук Таисия - 1-доп «а» класс Амирфатов Ибрагим -2а класс Михеева Виктория-2а класс
Коррекция эмоционально волевой сферы	Кудринских Анатолий - 1-доп «а» класс Олбут Владимир-2а класс Уморина Анна -2а класс Скоморохов Руслан-2а класс	Горелов Егор - 1-доп «а» класс Димиров Григорий - 1-доп «а» класс Пуриков Семён - 1-доп «а» класс Трушникова Анна - 1-доп «а» класс Гурчева Таисья-2а класс Осипов Александр -2а класс Прискока Артем -2а класс

VI. Организационно-методическое направление деятельности педагога- психолога

Информационная справка

о экспертной работе с 05.09.2022 по 29.05.2023

Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
Галиева Эльвира Фаритовна	Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство	1-доп «А»	Выполнение рекомендаций ППк.	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Базилова Сауле Тлектесовна	Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение	1-доп «Б»	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Идашева Айгуль Камильевна	Предметы Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир	1	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Титова Наталья Алексеевна	Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство	2а	Выполнение рекомендаций ППк. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся на уроках Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости обучающихся Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Сформированы начальные навыки чтения и письма Сформированы минимальные навыки прямого и обратного счёта в пределах 10 Общий эмоциональный настрой в классе, положительный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Сформировано представление о об имени существительном, как части речи Сформировано представление о составе слова Сформировано представление о природные зонах России Сформировано представление о растительном мире природы
Морозова Виктория Михайловна	Окружающий социальный мир Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления	2в	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Гаджиева Айна Отарбиевна	Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность	2в	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне. Сформированы начальные навыки уборки помещения
Моржанаева Ирина Николаевна	Математика Чтение Русский язык Основы социальной жизни Этика Обществоведение	11а	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Сформированы навыки соц. бытовой ориентировки Сформировано умение выполнять арифметические действия с многозначными числами Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Архипова Е.В	Профильный труд	12	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Разите понимания прочитанного Расширен кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни Сформированы и развиты навыки самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства Обучающиеся знакомлены с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений

Вывод: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения.

Приложение 1

Результаты диагностики уровня школьной адаптации 1-доп «а» класса

Дата проведения диагностики: 2022-2023 учебный год

Цель: выявить уровень адаптации обучающихся в первом классе

Участники: обучающиеся 1-доп «а» класса

Использовались следующие методики: опросник «Чувства в школе», анкета «Адаптация».

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Да	Нет
1.	Спокойствие	8 обучающихся	-
2.	Усталость	2 обучающихся	6 обучающихся
3.	Скуку	1 обучающийся	7 обучающихся
4.	Радость	8 обучающихся	-
5.	Уверенность в себе	8 обучающихся	-
6.	Беспокойство	-	8 обучающихся
7.	Неудовлетворение собой	-	8 обучающихся
8.	Раздражение	-	8 обучающихся
9.	Сомнение	-	8 обучающихся
10.	Обиду	-	8 обучающихся
11.	Чувство унижения	-	8 обучающихся
12.	Страх	-	8 обучающихся
13.	Тревогу за будущее	-	8 обучающихся
14.	Благодарность	8 обучающихся	-
15.	Симпатию к учителям	8 обучающихся	-
16.	Желание приходить сюда	8 обучающихся	-

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	8 обучающихся	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	8 обучающихся	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-	«Математика»
4	В чем заключаются эти затруднения?	-	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	2 обучающихся	6 обучающихся
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Игры.	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	-
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	8 обучающихся	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	8 обучающихся	-

Выводы: Адаптация к учебному процессу у обучающихся 1а класса прошла удовлетворительно 95%, но есть и обучающиеся, которые требуют особого внимания со стороны педагогов 5%.

Приложение 2

Взаимопосещение занятий за 2022-2023 учебный года

Дата	Ф. И. О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
26.10.2022	Манаева К.С. учитель-логопед	Логопедическое занятие.	9а	Дифференциация звонких и глухих согласных.	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме.
25.10. 2022	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	5	Окружающий природный мир. «Времена года. Осень»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
26.10.2022.	Бариева А.С.	Тьюторское сопровождение	3	ИЗО. «Орешки для белочки». Лепка	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
27.10. 2022	Абдурахманова Г.А.	Тьюторское сопровождение	4	Человек. «Моя семья», члены семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
08.02.2023.	Левадная Л.П.	Психологические занятия	9а	Психологическое занятие «Профессиональные интересы и склонности».	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
17.02.2023	Манаева К.С.	Логопедическое занятие	6а класс	Логопедическое занятие "Различаю И и Й".	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
31.01.2023	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	5	Окружающий природный мир «Домашние животные»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
14.02.2023	Абдурахманова Г.А.	Тьюторское сопровождение	4	Окружающий природный мир «Зимующие птицы»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
06.02.2023	Бариева А.С.	Тьюторское сопровождение	3	Речь и альтернативная коммуникация «Зимние забавы»	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
08.02.2023.	Тунгусова А.А.	Тьюторское сопровождение	1а доп.	Математика. «Число и цифра 3».	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме.
16.02.2023.	Сатиаджиева Э.И.	Тьюторское сопровождение	1	Человек « Правильное питание. Овощи и фрукты в жизни человека».	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
14.02.2023.	Галиева Э.Ф.	Логопедическое занятие	4а	Логопедическое занятие «Выделение названий предмета из предложений»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
17.03.2023.	Левадная Л.П.	Психологические занятия	8	Психологическое занятие «Развитие внимания».	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
17.03.2023.	Манаева К.С.	Логопедическое занятие	6а	Логопедическое занятие « Различаю Я и Е»	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме.

Предварительный просмотр:

Департамент образования и науки

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ работы педагога - психолога

за 1 полугодие 2022 - 2023 учебного года.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2022

Общие сведения

1.1.Деятельность образовательного учреждения

- овладение комплексом жизненных компетенций,

- снижение выраженности ограничений жизнедеятельности,

Цель и задачи психолого – педагогического сопровождения

Задачи:

Деятельность работы педагога - психолога осуществляется по следующим направлениям:

1. - Диагностическое;

2. - Коррекционно-развивающее;

3. - Консультативно-просветительское и профилактическое;

4. - Организационно-методическое.

II. Диагностическая работа

№	Предмет диагностики	Методики	Результат
1	Мониторинговое исследование адаптации обучающихся 1-доп «а», 1-доп «б» класс, вновь прибывшие обучающиеся к новым условиям обучения. Приложение № 1.	Анкетирование, опросник, изучение мотивационной сферы	Общий настрой в 1-доп «а», 1-доп «б» класс классах, вновь прибывших обучающихся, «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Процесс адаптации первоклассников, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.
2	Исследование познавательной деятельности, ее отдельных компонентов	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк на основе выявленных трудностей, укомплектованы группы для коррекционно-развивающих занятий.
3	Исследование аффективно – эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений	Диагностический комплект Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	По результатам диагностики на начало учебного года поставлены задачи на ПМПк
4	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся (11а, 12 классов)	Анкета	Выработаны рекомендации, памятки для обучающихся, родителей, педагогов 11а, 12 классов
5	Изучение социально – психологического климата в коллективах обучающихся (11а, 12 классов)	Социометрия (метод Дж. Морено)	Степень сплоченности в классных коллективах находится в пределах нормы. В классах отсутствуют отвергаемые обучающиеся. Атмосфера в основном дружелюбная, одноклассники заинтересованы в общении друг с другом, готовы к взаимовыручке.
6	Групповая диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся (11а, 12 классов)	Методика диагностики агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Проведенное анкетирование показало, что уровень агрессии у обучающихся (11а, 12 классов) находится на допустимом уровне. Обучающихся с высоким уровнем агрессии не наблюдается
7	Групповое тестирование выявления уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Проведенное тестирование показало, что у большинства обучающихся негативное отношение к употреблению ПАВ (алкоголя, табака). Опрошенные обучающиеся находятся на высоком уровне информированности о вреде ПАВ
8	Выявление суицидальных наклонностей у обучающихся	Групповая диагностика по 11а, 12 классов: опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.)	У обучающихся 11а, 12 классов не выявлено суицидальных наклонностей
9	Взаимопосещение уроков		Приложение 2

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1-доп «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Анищук Таисия

Горелов Егор

Димиров Григорий

Кудринских Анатолий

Мурсалова Айтач

Пуриков Семён

Трушникова Анна

Шарафиев Магомед

Всего

50%

75%

25%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1-доп «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1-доп «б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Баймухаметова Азалия

Барановский Александр

Ефременко Софья

Меджидов Амир

Оруджова Марьям

Черников Руслан

Всего

100%

67%

33%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1 «б» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1«б» класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Анисимов Никита

Архиреева Мария

Дубчак Арина

Коковихин Ярослав

Мельников Павел

Писаренко Александр

Федорова Кира

Хайретдинов Алексей

Всего

100%

75%

25%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

2 «а» класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2 «а» класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Амирфатов Ибрагим

Гурчева Таисья

Ибаев Юсиф

Кравченко София

Михеева Виктория

Олбут Владимир

Осипов Александр

Прискока Артем

Скоморохов Руслан

Сунагатов Азамат

Уморина Анна

Всего

73%

27%

73%

27%

100%

73%

27%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 2в класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 2в класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Видинеева Софья

Иванова

Панчин Григорий

Рахматулин Руслан

Шевченко Виктория

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 10 б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень актуального развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 б класса

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Зуб Юлия

Малышкин Даниил

Толстогузов Григорий

Всего

60%

40%

60%

40%

100%

60%

40%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

11 а класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 11 а класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Ложкин Артем

Майсейчик Николай

Овчаров Александр

Прокопьев Максим

Пискулин Вячеслав

Пырлог Максим

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

12 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 12 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Аксёнов Александр

Воробьев Данила

Ильченко Эдуард

Мурясова Арина

Тарабанов Кирилл

Хасцаев Даниил

Всего

67%

33%

50%

100%

83%

17%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Уровень эмоционально – волевого развития обучающихся:

III. Психокоррекционная и развивающая работа

Реализуемые программы

Класс	Наименование программы	Цели, задачи	Ожидаемые результаты	Количество занятий по плану	Количество занятий по факту
0 «а»	Рабочая программа коррекционно развивающей работы(психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
0 «б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
0 «б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
1 «б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
1 «б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
2 «а» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
2 «а» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
2 «в» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
2 «в» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	48	48
4	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
10«б» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32
10«б» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	32	32
11 «а» (1 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
11 «а» (2 гр.)	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32
12	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	32	32

Вывод: программы реализованы в полном объёме.

IV. Консультативно-просветительская работа

4.1. Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.
Родительское собрание в 1-доп «а» классе «Адаптация первоклассников к школе».
Родительское собрание в 1-доп «б» классе «Адаптация первоклассников к школе».
Размещение информации для родителей в группах Вконтакте «Чем опасен интернет для детей»
Информирование родителей (законных представителей) о работе психологической службы. Размещение информации о работе психологической службы в группах Вконтакте, на сайте образовательной организации.
Консультирование родителей «Агрессивное поведение», «Агрессия в школе»
Информирование родителей о предназначении и особенностях работы Телефона доверия, мотивирование родителей обращаться за помощью на Телефон доверия в сложных и трудных жизненных ситуациях.
•Информирование родителей в группах Вк «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»
Родительское собрание на тему: "Школьная травля или буллинг, кибербуллинг» (информирование родителей в группах Вк)

4.2. Работа с педагогами:

Консультирование педагогов по вопросам адаптации 1 - классников, вновь прибывших обучающихся;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинг, буллинг среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».
Консультирование педагогов «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»
Консультирование педагогов на тему «Детская агрессивность. Правила работы с агрессивными детьми»
Консультирование педагогов «Песочная терапия как здоровье сберегающая технология»

4.3. Профилактическая работа

Информация о проведенных мероприятиях в 1 полугодии 2022 -2023 учебного года.

По плану работы школы – интерната проведены мероприятия.

№ п/п	Мероприятие	Дата	Форма проведения	Класс
1	«Неделя безопасности дорожного движения»	05.09.2022 г.	Профилактическая беседа с элементами тренинга	10 – 12
2	«День здоровья»	16.09.2022 г.	Викторина/ конкурс рисунков (Размещение материала о проведении мероприятия на сайте)	10 – 12
3	«День борьбы с алкоголизмом»	25.10.2022 г.	Интерактивная игра	10а, 11а
4	«День народного единства»	02.11.2022 г.	Акция	1 -12
5	«Международный день слепых»	11.11.2022 г.	Информационный час	6а, 6б, 7
6	Мероприятие посвященное «Всемирному дню борьбы со СПИДом»	01.12.2022 г.	Устный журнал «Я люблю тебя жизнь» Кинолекторий «Не стань обреченным»	11а, 12
7	«Новогодние хлопоты – 2022»	06.12.2022 г.	Психологический тренинг «Новогодние желание»	1 - 12

V. Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результата на первое полугодие 2022 - 2023 учебного года

Содержание	Ожидаемые результаты
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Мурсалова Айтач - 1-доп «а» класс Ибаев Юсиф - 2а класс Кравченко София -2а класс	Шарафиев Магомед - 1-доп «а» класс Анищук Таисия - 1-доп «а» класс Амирфатов Ибрагим -2а класс Михеева Виктория-2а класс
Коррекция эмоционально волевой сферы	Кудринских Анатолий - 1-доп «а» класс Олбут Владимир-2а класс Уморина Анна -2а класс Скоморохов Руслан-2а класс	Горелов Егор - 1-доп «а» класс Димиров Григорий - 1-доп «а» класс Пуриков Семён - 1-доп «а» класс Трушникова Анна - 1-доп «а» класс Гурчева Таисья-2а класс Осипов Александр -2а класс Прискока Артем -2а класс

VI. Организационно-методическое направление деятельности педагога- психолога

Информационная справка

о экспертной работе с 05.09.2022 по 28.12.2023

Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
Галиева Эльвира Фаритовна	Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство	1-доп «А»	Выполнение рекомендаций ППк.	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Базилова Сауле Тлектесовна	Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение	1-доп «Б»	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Идашева Айгуль Камильевна	Предметы Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир	1	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Титова Наталья Алексеевна	Русский язык Чтение Речевая практика Изобразительное искусство Математика Мир природы и человека Музыка Изобразительное искусство	2а	Выполнение рекомендаций ППк. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся на уроках Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости обучающихся Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Сформированы начальные навыки чтения и письма Сформированы минимальные навыки прямого и обратного счёта в пределах 10 Общий эмоциональный настрой в классе, положительный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Сформировано представление о об имени существительном, как части речи Сформировано представление о составе слова Сформировано представление о природные зонах России Сформировано представление о растительном мире природы
Морозова Виктория Михайловна	Окружающий социальный мир Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления	2в	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Гаджиева Айна Отарбиевна	Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность	2в	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне. Сформированы начальные навыки уборки помещения
Моржанаева Ирина Николаевна	Математика Чтение Русский язык Основы социальной жизни Этика Обществоведение	11а	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Сформированы навыки соц. бытовой ориентировки Сформировано умение выполнять арифметические действия с многозначными числами Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Архипова Е.В	Профильный труд	12	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Разите понимания прочитанного Расширен кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни Сформированы и развиты навыки самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства Обучающиеся знакомлены с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений

Вывод: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения.

Приложение 1

Результаты диагностики уровня школьной адаптации 1-доп «а» класса

Дата проведения диагностики: сентябрь, первое полугодие 2022-2023 учебного года

Цель: выявить уровень адаптации обучающихся в первом классе

Участники: обучающиеся 1-доп «а» класса

Использовались следующие методики: опросник «Чувства в школе», анкета «Адаптация».

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Да	Нет
1.	Спокойствие	8 обучающихся	-
2.	Усталость	2 обучающихся	6 обучающихся
3.	Скуку	1 обучающийся	7 обучающихся
4.	Радость	8 обучающихся	-
5.	Уверенность в себе	8 обучающихся	-
6.	Беспокойство	-	8 обучающихся
7.	Неудовлетворение собой	-	8 обучающихся
8.	Раздражение	-	8 обучающихся
9.	Сомнение	-	8 обучающихся
10.	Обиду	-	8 обучающихся
11.	Чувство унижения	-	8 обучающихся
12.	Страх	-	8 обучающихся
13.	Тревогу за будущее	-	8 обучающихся
14.	Благодарность	8 обучающихся	-
15.	Симпатию к учителям	8 обучающихся	-
16.	Желание приходить сюда	8 обучающихся	-

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	8 обучающихся	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	8 обучающихся	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-	«Математика»
4	В чем заключаются эти затруднения?	-	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	2 обучающихся	6 обучающихся
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Игры.	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	-
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	8 обучающихся	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	8 обучающихся	-

Приложение 2

Взаимопосещение занятий за I полугодие 2022-2023 учебного года

Дата	Ф. И. О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
01.11.2022	Левадная Л.П.	Сенсорное развитие	7	Развитие мелкой моторики Повторение пройденного.	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
26.10.2022	Манаева К.С. учитель-логопед	Логопедическое занятие.	9а	Дифференциация звонких и глухих согласных.	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме.
25.10. 2022	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	5	Окружающий природный мир. «Времена года. Осень»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности
27.10. 2022	Абдурахманова Г.А.	Тьюторское сопровождение	4	Человек. «Моя семья», члены семьи»	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Тюменская область

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Анализ работы педагога - психолога

за 2021 - 2022 учебный год.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2022

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Создание современных условий для электронной обработки диагностических данных обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на:

- изучение дополнительных методик в работе педагога-психолога;

- овладение и разработка программы электронной обработки диагностических данных обучающихся;

Задачи:

- создавать условия* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условия для индивидуального развития всех обучающихся.

Деятельность работы педагога - психолога осуществляется по следующим направлениям:

1. - диагностическое;

2. - коррекционно-развивающее;

3. - консультативно-просветительское и профилактическое;

4. - организационно-методическое.

Диагностическая работа

Диагностика	Методика	Результат
Диагностика психического развития обучающихся	Комплект Н.Я. Семаго. (диагностика вновь прибывших обучающихся)	Выявление обучающихся с отклоняющимися формами поведения
Диагностика выявления проявления агрессивности обучающихся	Опросник Басса – Дарки (адаптация А.К. Осницкого)	Обучающихся, которым свойственны различные виды агрессивного поведения (от физической до вербальной агрессии) с высоким уровнем агрессии не выявлены
Отслеживание психолого-педагогического статуса детей	«Социометрия» разработана Дж. Морено (5 -12 классы)	У обучающихся средний уровень сформированности коммуникативных навыковов
Выявление суицидальных наклонностей у обучающихся	Групповая диагностика по 5 – 12 классов: опросник суицидального риска (модификация Разуваевой Н.Н.)	У обучающихся 5- 12 классов не выявлено суицидальных наклонностей
Диагностика профессиональных интересов обучающихся	Диагностика профессиональных интересов обучающихся (анкетирование, опросник)	Результаты проведенного тест - опросника имеют большое практическое значение для построения последующей профилактической работы, позволяя ее конкретизировать и сделать акцент на определенных моментах
Социально-психологическое тестирование на раннее употребление наркотических средств и психоактивных веществ	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	Результаты проведенного тест - опросника имеют большое практическое значение для построения последующей профилактической работы.
Выявление Интернет - зависимости у обучающихся	Групповая диагностика по выявлению интернет зависимости у обучающихся 5 - 12 классов	У обучающихся с 5 по 12 класс не выявлены признаки интернет зависимости, хотя некоторые обучающиеся посещают социальные сети под контролем родителей.
Диагностика уровня тревожности	Групповая диагностика уровня тревожности: опросник Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуативной и личностной тревожности)	Общий уровень тревожности обучающихся находится в пределах средних значений и соответствует возрастным нормам обучающихся.
Диагностика уровня эмоционально – волевого развития обучающихся	« Эмоционально - волевая и мотивационная сфера»
Диагностика уровня актуального развития обучающихся	« Познавательные процессы»
Диагностика уровня школьной адаптации 5 класса	Школьная адаптация	Приложение 1
Взаимопосещение уроков		Приложение 2

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

3 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 3 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдукаюмов Амирхон

Бударханов Арсен

Верховский Валерий

Емельянов Даниил

Закирзянова Камила

Иванов Марк

Каримова Камила

Всего

86%

14%

67%

33%

86%

14%

86%

14%

86%

14%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 3 класса.

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 1 обучающихся, 14% - сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 6 обучающихся 86% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 2 обучающихся 33%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 67% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 1 обучающихся 14%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне -84 обучающихся 86%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне -1 обучающихся 14%, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 6 обучающихся 86% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне -1 обучающихся 14%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне - 6 обучающихся 86% мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 3 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдукаюмов Амирхон

Бударханов Арсен

Верховский Валерий

Емельянов Даниил

Закирзянова Камила

Иванов Марк

Каримова Камила

Всего

86%

14%

60%

40%

86%

14%

86%

14%

86%

14%

86%

14%

86%

14%

86%

14%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 1 обучающийся 14%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 86 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 3 обучающийся 40%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 14%; на низком уровне 6 обучающихся 86 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 1 обучающийся 14%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 86 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 1 обучающийся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 86 %-

- Внимание: на достаточном уровне 1 обучающийся 14%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 86 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 14%; на низком уровне 6 обучающихся 86 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 14%; на низком уровне 6 обучающихся 86 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

4 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 4 класса.

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Вербельчук Тимофей

Гаджимурадова Валида

Ибаев Амин

Козак Семён

Кушнир Аурика

Пяткина Виктория

Чечуков Данил

Всего

28%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 4 класса

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся 28%, общается только с некоторыми; на низком уровне – 5 обучающихся 72% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1-обучающихся-14%; на низком уровне – 6 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 4 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Вербельчук Тимофей

Гаджимурадова Валида

Ибаев Амин

Козак Семён

Кушнир Аурика

Пяткина Виктория

Чечуков Данил

Всего

100

58%

42%

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 42%; на низком уровне 4 обучающихся 58 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

5 класса (2 подгруппа)

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 5 класса (2 подгруппа)

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Мокроусов Михаил

Мокроусова Дарья

Пискулин Александр

Унжаков Кирилл

Цибискин Аркадий

Чудинов Дмитрий

Шаклеин Данила

Яхьяев Раджаб

Всего

50%

75%

25%

100%

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 5 (2 подгруппа) класса.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся - 50%; на низком уровне - 4 обучающихся 50 % - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся 25%; на низком уровне - 8 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 8 обучающихся 100% - требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 4 обучающихся 50%, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне - 4 обучающихся 50 % - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся

5 класса (2 подгруппа)

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Мокроусов Михаил

Мокроусова Дарья

Пискулин Александр

Унжаков Кирилл

Цибискин Аркадий

Чудинов Дмитрий

Шаклеин Данила

Яхьяев Раджаб

Всего

50%

100%

50%

100

50%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50%; на низком уровне 4 обучающихся 150 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 8 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 4 обучающихся 50%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 75%; на низком уровне 2 обучающихся 25%.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50%; на низком уровне 4 обучающихся 50 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50%; на низком уровне 4 обучающихся 50 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

6 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 6 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдуллаева Карина

Биктимеров Феликс

Кагиров Ислам

Керимов Мурад

Соколова Юлия

Степаненко Анна

Яловега Анастасия

Всего

100%

72%

28%

100%

72%

28%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 5 (2 подгруппа) класса.

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся - 28%; на низком уровне - 5 обучающихся 72 % - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 7 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 7 обучающихся 100% - требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся 28% вступают в контакт; на низком уровне - 5 обучающихся 72 % - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся

6 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдуллаева Карина

Биктимеров Феликс

Кагиров Ислам

Керимов Мурад

Соколова Юлия

Степаненко Анна

Яловега Анастасия

Всего

86%

14%

100%

57%

43%

100%

72%

28%

86%

14%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающийся 14 %; на низком уровне 6 обучающихся 86 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 7 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 43 %; на низком уровне 4 обучающихся 57 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся 28%; на низком уровне 5 обучающихся 72 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1 обучающихся 14%; на низком уровне 6 обучающихся 86 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

7 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2020-2021 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 7 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гафаров Садиг

Заидова Айгул

Кадырова Аийша

Копылова Галина

Мамаев Расим

Миляев Артём

Нуриев Хасай

Оруджова Айтадж

Хайрутдинов Руслан

10.

Царев Никита

11.

Чеснокова Анастасия

12.

Чижиков Роман

13.

Шмонин Михаил

Всего

38%

15%

46%

38 %

15%

46%

38%

15%

46%

38%

15%

46%

38%

15%

46%

Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 7 класса.

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 6 обучающихся 46%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся сфера общения ограничена, общается только с некоторыми 15%; на низком уровне – 5 обучающихся 38% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 6 обучающихся 46%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающихся - 15%; на низком уровне - 5 обучающихся 38% - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 6 обучающихся 46%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 15%; на низком уровне – 5 обучающихся 38% часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 6 обучающихся 46%, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 15%; на низком уровне - 5 обучающихся 38% - требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 6 обучающихся 46%, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся 15% вступают в контакт; на низком уровне - 5 обучающихся 38 % - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 7 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гафаров Садиг

Заидова Айгул

Кадырова Аийша

Копылова Галина

Мамаев Расим

Миляев Артём

Нуриев Хасай

Оруджова Айтадж

Хайрутдинов Руслан

Царев Никита

Чеснокова Анастасия

Чижиков Роман

Шмонин Михаил

Всего

46%

54%

46%

54%

46%

54%

46%

54%

46%

54%

46%

54%

46%

54%

46%

54%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 6 обучающихся 46 %.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 7 обучающихся 54 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 46%; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие времени на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 46 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 6 обучающихся 46%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 7 обучающихся 54 %; на низком уровне 0 обучающихся;

-восприятие пространства на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 46%.

- Внимание: на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 46 %;

- Память: на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 46 %;

- Мышление: на достаточном уровне 7 обучающихся 54%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 46 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

8 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 8 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гаджиев Азамат

Гафурьянов Владислав

Нечипоренко Алексей

Прокопьев Данил

Цегельник Дарья

Шевченко Николай

Всего

100%

50%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 8 класса.

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 6 обучающихся сфера общения ограничена, общается только с некоторыми 100%; на низком уровне 0 обучающихся сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся - 100%; на низком уровне 0 обучающихся наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 3 обучающихся 50 %, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 3 обучающихся 50 %; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100% вступают в контакт; на низком уровне 0 обучающихся мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся

8 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гаджиев Азамат

Гафурьянов Владислав

Нечипоренко Алексей

Прокопьев Данил

Цегельник Дарья

Шевченко Николай

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающийся; на низком уровне 0 обучающихся.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 6 обучающихся 100 %; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие времени на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся 100 %; на низком уровне 0 обучающихся;

-восприятие пространства на достаточном уровне 6 обучающихся 100%; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 0 обучающихся.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 100%; на низком уровне 0 обучающихся.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

8б класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 8б класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Жданова Анна

Злобин Никита

Ковзик Вера

Семин Семён

Шкварченко Максим

Всего

80%

20%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 8б класса.

- Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 1 обучающихся сфера общения ограничена 20%, общается только с некоторыми; на низком уровне - 4 обучающихся 80 % сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.

- Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 100 % наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

- Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

- Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 100% - требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

- Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне - 5 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся

8б класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Жданова Анна

Злобин Никита

Ковзик Вера

Семин Семён

Шкварченко Максим

Всего

60%

40%

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

- Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 2 обучающийся 40 %; на низком уровне 3 обучающихся 60%.

- Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100%;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

- Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

- Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

2. Развивающая и коррекционная работа

Реализуемые программы

Класс	Наименование программы	Цели, задачи	Ожидаемые результаты	Количество занятий по плану	Количество занятий по факту
3б	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	100
4б	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	100
5	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	66
6б	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	68	66
7	Рабочая программа коррекционно развивающей работы(психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	66
7б	Рабочая программа коррекционно развивающей работы (сенсорные занятия)	Программа направлена на психокоррекционную помощь по развитию сенсорных процессов, является необходимой основой для обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью.	Развитие зрительного восприятия Развитие слухового восприятия Развитие кинестетического и кинетического восприятия Тактильно-двигательное восприятие Развитие восприятия формы, величины и цвета Развитие восприятия пространства и времени Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений	102	100
8	Рабочая программа коррекционно развивающей работы(психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	68	66

Вывод: программы реализованы не полностью в связи с больничным листом ( открыт с 15.10.2021 г. закрыт 21.10.2021)

3.Консультативно-просветительская работа

Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.
Консультативная работа по адаптации ребёнка 5 класса
Размещение информации для родителей в группах Вконтакте «Чем опасен интернет для детей»
Информирование родителей (законных представителей) о работе психологической службы. Размещение информации о работе психологической службы в группах Вконтакте, на сайте образовательной организации.
Информирование родителей о предназначении и особенностях работы Телефона доверия, мотивирование родителей обращаться за помощью на Телефон доверия в сложных и трудных жизненных ситуациях.
Консультирование родителей «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»

Работа с педагогами:

Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинг, буллинг среди несовершеннолетних»;
Консультирование педагогов по вопросам адаптации 5 - классников, вновь прибывших обучающихся;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс)
памятка «ауе среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».
Консультирование педагогов «Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних»

Работа с обучающимися

Памятки для обучающихся «Правила поведения в конфликтной ситуации»
«Телефон доверия» просмотр видеофильма с дискуссией
Беседы с юношами и девушками по формированию сексуальной культуры
Мероприятия:

Мероприятие посвященное Дню солидарности в борьбе с терроризмом.
Мероприятие посвященное Международному дню жестовых языков.
Мероприятие посвященное Международному дню глухих.
Мероприятие посвященное к Международному дню детского церебрального паралича.
Мероприятие посвященное к Международному дню слепых.
Мероприятие посвященное к Международному дню толерантности.
Мероприятие посвященное Всемирному дню борьбы со СПИДом.
Мероприятие посвященное Международному дню инвалидов.
День добровольца (волонтера) Международный день борьбы с буллингом (травлей).
Международный день борьбы за права инвалидов.

Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результата на конец 2021 - 2022 учебного года

Содержание	Ожидаемые результаты
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Пискулин Александр Евгеньевич – 5 класс Унжаков Кирилл Константинович – 5 класс Чудинов Дмитрий Павлович – 5 класс Яхьяев Раджаб Шамилевич – 5 класс	Мокроусов Михаил Геннадьевич – 5 класс Мокроусова Дарья Геннадьевна – 5 класс Цибискин Аркадий Андреевич– 5 класс Шаклеин Данила Викторович – 5 класс Копылова Галина Сергеевна – 7 класс Чеснокова Анастасия Сергеевна – 7 класс Прокопьев Данил Александрович – 8 класс
Коррекция эмоционально волевой сферы	Заидова Айгул Заид кызы – 7 класс Кадырова Аийша Ханпашаевна – 7 класс Оруджова Айтадж Камил оглы – 7 класс Нечипоренко Алексей Александрович – 8 класс Цегельник Дарья Олеговна – 8 класс Шевченко Николай Валентинович – 8 класс	Гафаров Садиг Эмиль оглы – 7 класс Царев Никита Михайлович – 7 класс Гаджиев Азамат Камалович – 8 класс Гафурьянов Владислав Александрович – 8 класс

4. Организационно-методическое направление деятельности педагога- психолога

Информационная справка

о экспертной работе, занятий с 01.09.2021 по 30.12.2021

Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
Галиева Эльвира Фаритовна	Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир	3б	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Бакирова Венера Рамильевна	Предметы Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность	4б	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Багатова Аида Шарабдиновна	Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация	5	Выполнение рекомендаций ППк. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся на уроках Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости обучающихся Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Общий эмоциональный настрой в классе, положительный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Сформировано представление о об имени существительном, как части речи Сформировано представление о составе слова Сформировано умение выполнять арифметические действия с многозначными числами Сформировано представление о природные зонах России Сформировано представление о растительном мире природы Разите понимания прочитанного Расширен кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни Сформированы и развиты навыки самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства Обучающиеся знакомлены с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений
Левадная Любовь Петровна	Чтение Русский язык Профильный труд Биология Профильный труд География Основы социальной жизни Профильный труд Биология Профильный труд География	8а	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Сформированы начальные навыки чтения и письма Сформированы навыки соц. бытовой ориентировки Сформированы начальные навыки уборки помещения Сформированы минимальные навыки прямого и обратного счёта в пределах 10 Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Тимербаева Зиникамал Абусагитовна	Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир Человек Окружающий природный мир Математические представления Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир Человек	6б	Выполнение рекомендаций ППк.	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Омарова Патимат Исмаиловна	Чтение Русский язык Биология Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Биология Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность	7	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Корманова Юлия	Математические представления Окружающий социальный мир Адаптивная физкультура Окружающий природный мир Домоводство Речь и альтернативная коммуникация Окружающий социальный мир Адаптивная физкультура Окружающий природный мир Домоводство	8б	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк

Вывод: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения.

Приложение 1

Результаты диагностики уровня школьной адаптации 5 класса

Дата проведения диагностики: второе полугодие 2021-2022 учебного года

Цель: выявить уровень адаптации обучающихся в пятом классе

Участники: обучающиеся 5 класса ( 2 группа)

Использовались следующие методики: опросник «Чувства в школе», опросник «Изучение мотивационной сферы», анкета «Отношение к учению», анкета «Адаптация».

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Да	Нет
1.	Спокойствие	8 обучающихся	-
2.	Усталость	2 обучающихся	6 обучающихся
3.	Скуку	1 обучающийся	7 обучающихся
4.	Радость	8 обучающихся	-
5.	Уверенность в себе	8 обучающихся	-
6.	Беспокойство	-	8 обучающихся
7.	Неудовлетворение собой	-	8 обучающихся
8.	Раздражение	-	8 обучающихся
9.	Сомнение	-	8 обучающихся
10.	Обиду	-	8 обучающихся
11.	Чувство унижения	-	8 обучающихся
12.	Страх	-	8 обучающихся
13.	Тревогу за будущее	-	8 обучающихся
14.	Благодарность	8 обучающихся	-
15.	Симпатию к учителям	8 обучающихся	-
16.	Желание приходить сюда	8 обучающихся	-

Опросник «Изучение мотивационной сферы»

№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	8 обучающихся	-
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	6 обучающихся	2 обучающихся
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	4 обучающихся	4 обучающихся
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	4 обучающихся	4 обучающихся
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?	-	«Математика»
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	8 обучающихся	-
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	-	8 обучающихся
8	У тебя в классе много друзей?	6 обучающихся	2 обучающихся
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	8 обучающихся	-

Анкета «Отношение к учению»

1.Учиться в школе мне:

А) интересно - 8 обучающихся

Б) не интересно

В) не знаю

Мои любимые предметы

«Физическая культура» - 6 обучающихся

«Изобразительная деятельность» - 2 обучающихся

На этих уроках бывает интересно:

Нравится учитель, умение преподать предмет
Нравится получать хорошие отметки
Этот предмет пригодится мне для
сдачи экзаменов
Учу следующие предметы
Предмет полезен для жизни
На этом уроке узнаю много нового
Этот предмет заставляет думать
Получаю удовольствие, работая на уроке
Легко дается этот предмет
С нетерпением жду этого урока
Стремлюсь узнать больше, чем требует учитель

3. Выполняя самостоятельную работу, я:

А) сразу же приступаю к делу, работаю всегда быстро

Б) сначала стараюсь понять задание, тщательно его обдумываю - 8 обучающихся

В) очень долго думаю, чувствую себя неуверенно

Г) всегда волнуюсь, чувствую себя тревожно

Д) чувствую себя спокойно

4. Чаще всего я :

А) не понимаю задание

Б) не знаю, как его выполнить

В) не умею контролировать ход своей работы

Г) не знаю, как проверить результаты - 4 обучающихся

Д) не умею правильно распределить время - 4 обучающихся

5. Мне нужна помощь учителя и товарищей

А) да

Б) нет - 8 обучающихся

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы	Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?	8 обучающихся	-
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?	8 обучающихся	-
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-	«Математика»
4	В чем заключаются эти затруднения?	-	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?	2 обучающихся	6 обучающихся
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?	-	-
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Игры, социальные сети	-
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?	-	-
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?	8 обучающихся	-
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	-	-
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками	8 обучающихся	-

Выводы: Адаптация к учебному процессу за 2021 – 2022 уч. год у обучающихся 5 класса прошла удовлетворительно 95%, но есть и обучающиеся, которые требуют особого внимания со стороны педагогов 5%.

Приложение 2

Взаимопосещение уроков, занятий за I полугодие 2021-2022 учебного года

Дата	Ф. И. О.	Предмет	Класс	Тема урока, занятия	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
06.10.2021	Ямщикова Т.А.	Психологическое занятие	5 1 подгруппа	Целое и части	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)
22.11.2021	Ким Л.	Тьюторское сопровождение	4	Речь и альтернативная коммуникация	Реализация коррекционно-развивающих задач, рекомендации по обучению и воспитанию обучающегося (применение коррекционных методов и приемов для принятия учебных задач обучающимся)	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Сочетались разные формы работы, чередование различных видов деятельности.
17.11.2021	Суворова Е.С.	Психологическое занятие	8а	Доброта	Реализация коррекционно-развивающих задач, просмотреть уровень организации занятия, применения коррекционных методов и приемов в работе	Коррекционно – развиващие задачи рекомендованные ППк реализуются в полном объеме. Эмоциональный фон на занятии был спокойным (особый такт общения)

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Тюменская область

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Анализ работы педагога - психолога

за 1 полугодие 2020 - 2021 учебного года.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2020

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Миссия КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

- изучение дополнительных методик в работе педагога-психолога;

- овладение и разработка программы электронной обработки диагностических данных обучающихся;

Задачи:

Деятельность работы педагога - психолога осуществляется по следующим направлениям:

1. - диагностическое;

2. - коррекционно-развивающее;

3. - консультативно-просветительское и профилактическое;

4. - организационно-методическое.

1. Диагностическая работа

Диагностика	Методика	Результат
Диагностика психического развития обучающихся	Комплект Н.Я. Семаго. (диагностика вновь прибывших обучающихся)	Выявление обучающихся с отклоняющимися формами поведения
Диагностика уровня агрессии	Опросник Басса - Дарки, модификация Резапкиной Г.В.(Диагностическая методика для 5–12 классов)	Обучающихся, которым свойственны различные виды агрессивного поведения (от физической до вербальной агрессии) с высоким уровнем агрессии не выявлены
Отслеживание психолого-педагогического статуса детей	«Социометрия» разработана Дж. Морено (5 -12 классы)	У обучающихся средний уровень сформированности коммуникативных навыковов
Выявление уровня вовлеченности обучающихся в употребление ПАВ	Тест - опросник «Аддиктивная склонность» (5 -12 классы)	Результаты проведенного тест - опросника имеют большое практическое значение для построения последующей профилактической работы, позволяя ее конкретизировать и сделать акцент на определенных моментах
Выявление Интернет - зависимости у обучающихся	Тест интернет-зависимость (5 -12 классы)	У обучающихся с 5 по 12 класс не выявлены признаки интернет зависимости, хотя некоторые обучающиеся посещают социальные сети под контролем родителей.
Диагностика уровня эмоционально – волевого развития обучающихся	« Эмоционально - волевая и мотивационная сфера»	( Приложение 1)
Диагностика уровня актуального развития обучающихся	« Познавательные процессы»	( Приложение 1)

Приложение 1

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1б ( доп.) класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1б (доп) класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Видинеева Софья Алексеевна

Иванова Галина Игоревна

Панчин Григорий Константинович

Рахматулин Руслан Мигдятович

Шевченко Виктория Евгеньевна

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 4 класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) -0 обучающихся сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 5 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 100% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне - 0обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 5 обучающихся 100% требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне - 5 обучающихся 100% мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 1б ( доп.) класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Видинеева Софья Алексеевна

Иванова Галина Игоревна

Панчин Григорий Константинович

Рахматулин Руслан Мигдятович

Шевченко Виктория Евгеньевна

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 5 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 3 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 3 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Вербельчук Тимофей Павлович

Гаджимурадова Валида Ренатовна

Ибаев Амин Расифович

Козак Семён Михайлович

Кушнир Аурика Ивановна

Пяткина Виктория Антоновна

Чечуков Данил Сергеевич

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 3 класса

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-0 обучающихся, общается только с некоторыми; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1-обучающихся-14%; на низком уровне – 6 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 3 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Вербельчук Тимофей Павлович

Гаджимурадова Валида Ренатовна

Ибаев Амин Расифович

Козак Семён Михайлович

Кушнир Аурика Ивановна

Пяткина Виктория Антоновна

Чечуков Данил Сергеевич

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 7 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

4 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 4 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдулалиев Эльвин Эльчин оглы

Болдырев Арсений Сергеевич

Брюхачев Богдан Юрьевич

Брюхачев Михаил Юрьевич

Мокроусов Михаил Геннадьевич

Мокроусова Дарья Геннадьевна

Пискулин Александр Евгеньевич

Унжаков Кирилл Константинович

Чудинов Дмитрий Павлович

10.

Ковальчук Иван Алексеевич

11.

Цибискин Аркадий Андреевич

12.

Шаклеин Данил

13.

Яхьяев Раджаб Шамилевич

Всего

61%

38%

61%

38%

100%

76%

23%

76%

23%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 4 класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) -5 обучающихся 38%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 8 обучающихся 61% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся-38%; на низком уровне - 8 обучающихся 61% - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне - 13 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью. Но наблюдается незначительная динамика - твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 3 обучающихся 23%; на низком уровне - 10 обучающихся 76% - требуется контроль и помощь, нуждаются в паузах, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 3 обучающихся вступают в контакт 23%; на низком уровне - 10 обучающихся 76% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 4 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Абдулалиев Эльвин Эльчин оглы

Болдырев Арсений Сергеевич

Брюхачев Богдан Юрьевич

Брюхачев Михаил Юрьевич

Мокроусов Михаил Геннадьевич

Мокроусова Дарья Геннадьевна

Пискулин Александр Евгеньевич

Унжаков Кирилл Константинович

Чудинов Дмитрий Павлович

Ковальчук Иван Алексеевич

Цибискин Аркадий Андреевич

Шаклеин Данил

Яхьяев Раджаб Шамилевич

Всего

23%

54%

46%

100%

62%

38%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 23%; на низком уровне 10 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся 46%; на низком уровне 7 обучающихся 54%;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 38%; на низком уровне 8 обучающихся 62 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 13 обучающихся 100 %.

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 13 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 13 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 13 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

8а класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Гаджимурадов Рамазан Дагирович

Джабаров Имам Русланович

Жорняк Дмитрий Олегович

Зуб Юлия Сергеевна

Прохоров Павел Сергеевич

Ушакова Екатерина Александровна

Холов Умарджон Саймуминович

Шехирева Наталья Сергеевна

Всего

100

Участники: обучающиеся 8а класса

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 8а класса

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 37% мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются; на низком уровне - 5 обучающихся 62% сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся- 37%; на низком уровне – 5 обучающихся 62% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне - 8 обучающихся 100% часто отвлекаются, не слышат вопроса.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 2 обучающихся 25%; на низком уровне – 6 обучающихся 75%, отвлекаются на посторонние дела.

Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 0 обучающихся; на низком уровне – 8 обучающихся 100% - мало инициативны, в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 8а класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Гаджимурадов Рамазан Дагирович

Джабаров Имам Русланович

Жорняк Дмитрий Олегович

Зуб Юлия Сергеевна

Прохоров Павел Сергеевич

Ушакова Екатерина Александровна

Холов Умарджон Саймуминович

Шехирева Наталья Сергеевна

Всего

63%

50%

100%

65%

37%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 63%; на низком уровне 3 обучающихся 37%.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 обучающихся 50%; на низком уровне 4 обучающихся 50%;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 37 %; на низком уровне 5 обучающихся 65 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %.

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 8 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 8 б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 8б класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Велиев Ниджат

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Малышкин Даниил

Наводкина Алина

Толстогузов Григорий

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 8бкласса

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-0 обучающихся, общается только с некоторыми; на низком уровне – 6 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 1-обучающихся-14%; на низком уровне – 5 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 6 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 6 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 6 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 8б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Велиев Ниджат

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Малышкин Даниил

Наводкина Алина

Толстогузов Григорий

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- восприятие времени на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %.

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 6 обучающихся 100 %.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

10 класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Аксёнов Александр Сергеевич

Воробьев Данила Михайлович

Ильченко Эдуард Викторович

Мурясова Арина Марсельевна

Суменков Михаил Николаевич

Тавуров Мухаммаджон Иброхимович

Тарабанов Кирилл Николаевич

Хасцаев Даниил Арсланович

Эзберова Светлана Шихнебиевна

Всего

66%

34%

55%

45%

66%

45%

55%

45%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 3 обучающихся 34% мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются; на низком уровне - 6 обучающихся 66% сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с обучающимися, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 4 обучающихся- 45%; на низком уровне – 5 обучающихся 55% наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 3 обучающихся 34%; на низком уровне - 6 обучающихся 66% часто отвлекаются, не слышат вопроса.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся 55%; на низком уровне - 4 обучающихся 45%, отвлекаются на посторонние дела.

Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся 55%; на низком уровне - 4 обучающихся 45% мало инициативны, в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня актуального развития обучающихся 8б класса

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2020-2021 учебного года

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

№

п/п

Ф.И.

обучающегося

Восприятие себя

Восприятие

цвета

Восприятие времени

Восприятие формы и размера

Восприятие пространства

Внимание

Память

Мышление

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

Аксёнов Александр Сергеевич

Воробьев Данила Михайлович

Ильченко Эдуард Викторович

Мурясова Арина Марсельевна

Суменков Михаил Николаевич

Тавуров Мухаммаджон Иброхимович

Тарабанов Кирилл Николаевич

Хасцаев Даниил Арсланович

Эзберова Светлана Шихнебиевна

Всего

67%

11%

89%

100%

11%

89%

56%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Самоидентификация: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 6 обучающихся; 67% на низком уровне 3 обучающихся 33%.
Сенсорика (восприятие цвета, формы, времени, пространства):

- восприятие цвета - на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 8 обучающихся 89%; на низком уровне 1 обучающихся 11%;

- восприятие формы и размера на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 8 обучающихся 89%; на низком уровне 1 обучающихся 11 %;

-восприятие пространства на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 5 обучающихся 56%; на низком уровне 4 обучающихся 44 %.

Внимание: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 9обучающихся 100 %;

Память: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %;
Мышление: на достаточном уровне 0 обучающихся; на уровне ниже достаточного (средний уровень) 0 обучающихся; на низком уровне 9 обучающихся 100 %.

2. Развивающая и коррекционная работа

Реализуемые программы

Класс	Наименование программы	Цели, задачи	Ожидаемые результаты	Количество занятий по плану	Количество занятий по факту
4	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов.	30	28
8а	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	30	28
10	Рабочая программа коррекционно развивающей работы( психологические занятия)	Осуществляется индивидуально-ориентированная психолого - педагогическая помощь детям с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк).	Развитие эмоционально – волевой сферы, развитие мотивации межличностных отношений. Развитие познавательных процессов	30	28

3.Консультативно-просветительская работа

Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.
Консультативная работа по адаптации ребёнка.

Работа с педагогами:

Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинга, буллинга среди несовершеннолетних»;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «ауе среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».

Ожидаемые индивидуально - дифференцированные результата на начало 2020 - 2021 учебного года

Содержание	Ожидаемые результаты
Содержание	Достаточный уровень	Минимальный уровень
Коррекция познавательной сферы	Яхьяев Раджаб Шамилевич - 4 класс Абдулалиев Эльвин Эльчин - 4 класс Шехирева Наталья Сергеевна - 8а класс Эзберова Светлана Шихнебиевна - 10 класс Аксёнов Александр Сергеевич -10 класс	Сергеевич Брюхачев Богдан - 4 класс Юрьевич Брюхачев Михаил - 4 класс Мокроусова Дарья Геннадьевна- 4 класс Аркадий Андреевич- 4 класс Гаджимурадов Рамазан Дагирович- 8а класс Жорняк Дмитрий Олегович- 8а класс Хасцаев Даниил Арсланович-10 класс Тарабанов Кирилл Николаевич - 10 класс
Коррекция эмоционально волевой сферы	Тавуров Мухаммаджон Иброхимович - 10 класс Эзберова Светлана Шихнебиевна - 10 класс Чудинов Дмитрий Павлович - 4 класс	Ильченко Эдуард Викторович - 10 класс Мурясова Арина Марсельевна - 10 класс Прохоров Павел Сергеевич - 8 а класс Ушакова Екатерина Александровна - 8 а класс Пискулин Александр Евгеньевич - 4 класс.

4. Организационно-методическое направление деятельности педагога- психолога

Информационная справка

о взаимопосещении уроков, занятий с 01.09.2020 по 30.09.2020

Педагог-психолог Пляшечникова А.С.

Ф.И.О.	Предмет	Класс	Задача, которую педагог поставил перед собой	Результат по реализации поставленной задачи
Морозова В.М.	Речь и альтернативная коммуникация Окружающий природный мир Изобразительная деятельность Человек Математические представления Окружающий социальный мир Музыка и движение	1б ( доп.)	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Поставленная задача решена на минимальном уровне.
Бакирова В.Р.	Предметы Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность Окружающий социальный мир	3	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Богатова А.Ш.	Человек Окружающий природный мир Математические представления Музыка и движение Речь и альтернативная коммуникация Изобразительная деятельность	4	Выполнение рекомендаций ППк. Проанализировать эмоциональное состояние обучающихся на уроках Проанализировать потребность в обучении, работоспособность, уровень обучаемости обучающихся Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Общий эмоциональный настрой в классе, положительный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Сформировано представление о об имени существительном, как части речи Сформировано представление о составе слова Сформировано умение выполнять арифметические действия с многозначными числами Сформировано представление о природные зонах России Сформировано представление о растительном мире природы Разите понимания прочитанного Расширен кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни Сформированы и развиты навыки самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства Обучающиеся знакомлены с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений
Кулакова Е.А.	Чтение Русский язык Профильный труд Биология Профильный труд География Основы социальной жизни	8А	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Сформированы начальные навыки чтения и письма Сформированы навыки соц. бытовой ориентировки Сформированы начальные навыки уборки помещения Сформированы минимальные навыки прямого и обратного счёта в пределах 10 Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Джанхуватова А.О.	Математические представления Окружающий социальный мир Адаптивная физкультура Окружающий природный мир Домоводство Речь и альтернативная коммуникация	8Б	Выполнение рекомендаций ППк. Формирование ЗУМ по предметам учебного плана	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк
Архипова Е.В.	Информатика Физическая культура ОБЖ Профильный труд Математика Математика Литературное чтение	10	Выполнение рекомендаций ППк. Подготовка учащихся к освоению профессий «Швейное дело»	Задачи реализуются в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами, рекомендованными ППк Расширение знаний о тканях, видов стежков.

Вывод: Даны рекомендации по эффективной организации процесса обучения.

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Тюменская область

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Анализ работы педагога - психолога

за 1 полугодие 2019 - 2020 учебного года.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2019

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната на 2019-2020 учебный год:

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.

Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:

Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

Цель: обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки обучающимся 1 классов и вновь прибывшим в период школьной адаптации;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) детей с ОВЗ;

Развитие познавательных способностей обучающихся 1,2,3 классов;
Формирование положительной мотивации к обучению;
Развитие личностных особенностей (эмоционально-волевой сферы, навыков коммуникации, предупреждение агрессивности).

В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса проводилась следующая работа:

Диагностическая работа:

Диагностика уровня агрессии (Диагностическая методика для 5–12 классов ,опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В.);
Отслеживание психолого-педагогического статуса детей (Методика «Социометрия» разработана Дж. Морено для 5 –12 классов);
Тест на интернет-зависимость 6-12 классы (Кулаков, 2004 г.);
Прогноз и профилактика проблем обучения обучающихся.

Развивающая и коррекционная работа:

Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися (групповые) по рабочей программе для обучающихся с умеренной умственной отсталостью «Сенсорное развитие обучающихся».

Консультативно-просветительская работа:

Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.

Работа с педагогами:

Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинга, буллинга среди несовершеннолетних»;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка для классных руководителей по профилактике суицидов у подростков "Вместе предотвратим беду".
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «ауе среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Результат	Планируемя работы на второе полугодие.
Наблюдение за процессом адаптации у обучающихся 1 класса	Целевое посещение уроков, наблюдение во внеучебное время	Октябрь- Декабрь	Выявлены обучающиеся, испытывающие трудности адаптации.	Продолжить коррекционную работу по адаптации обучающихся.
Экспертная, консультационная и просветительская работа с педагогами проводилась в соответствии с задачами ПМПк на 2019-2020 учебный год. Кол-во занятий: 1кл.- 12 занятий; 5Б кл.- 11 занятий; 7Б кл.- 12 занятий; 10 кл.-12 занятий.	Посещение уроков, индивидуальные консультации для педагогов	Октябрь-Декабрь	Экспертная работа показала эффективную работу педагогов на занятиях.	-Оказание помощи педагогам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений. -Посещене классных часов. -Проведение, индивидуальных бесед.
	Наблюдение за обучающимися на занятиях и переменах
	Контроль над посещаемостью
Организационно-методическая работа.	Подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ	Октябрь-Декабрь	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Анализ результатов проведённой работы.
	Составление плана работы на год, на неделю.
	Составление графика работы, циклограммы
	Оформление журналов регистрации
	Подготовка аналитических справок и отчетов.
	Подготовка раздаточного материала для родителей, педагогов
	Обработка и анализ результатов диагностики.
	Оформление буклетов, памяток, по темам психологической профилактики и просвещения.
Коррекционно-развивающая работа.	Сенсорное развитие 1-2-3 классы	Октябрь-Декабрь	Осуществляется психолого-педагогическая коррекционная помощь по развитию сенсорных процессов	Продолжить коррекционно развивающие занятия с обучающимися с учетом индивидуальных потребностей в развитии
Диагностическая работа. Результаты диагностик ( Приложение 1)	Экспертный опрос педагогов.	Октябрь-Декабрь	Выявление обучающихся с отклоняющимися формами поведения	Планируется мониторинг обучающихся с целью своевременной коррекции отклоняющегося поведения
	Тест на интернет-зависимость(6-12 класс) (Кулаков, 2004 г.);	Октябрь	У обучающихся с 6 по 12 класс не выявлены признаки интернет зависимости, хотя некоторые обучающиеся посещают социальные сети под контролем родителей.
	Диагностика уровня арессии (5-12 класс) Диагностическая методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В.	Октябрь-Декабрь	Обучающихся, которым свойственны различные виды агрессивного поведения (от физической до вербальной агрессии) с высоким уровнем агрессии не выявлены.
	Методика «Социометрия» разработана Дж. Морено	Октябрь-Декабрь	Средний уровень сформированности коммуникативных навыковов.

( Приложение 1)

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1 класса

Дата проведения диагностики: декабрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Всего

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-1 обучающихся 11%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 8 обучающихся 89% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, временами проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)2 –обучающихся-22% ; на низком уровне – 7 обучающихся -100% - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 9 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 9 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 9 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5б

Дата проведения диагностики: декабрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 5Б класса

№	Ф.И. обучающихся	Взаимодействие со сверстниками			Взаимодействие с педагогами			Поведенческая саморегуляция			Мотивационная сфера			Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д
1.		+			+				+			+		+
2.			+			+			+			+			+
3.		+			+			+			+			+
4.		+			+			+			+			+
	Всего	3	1	-	3	1	-	2	2	-	2	2	-	3	1	-
		75 %	25 %	-	75 %	25 %	-	50 %	50 %	-	50 %	50 %	-	75 %	25 %	-

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 5Б класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-1 обучающихся 25%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 3 обучающихся 75% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1 –обучающихся-25%; на низком уровне – 3 обучающихся -75% - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся-50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся-50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 1обучающихся вступают в контакт-25%; на низком уровне – 3 обучающихся 75% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7б класса

Дата проведения диагностики: декабрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 7б класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 7Б класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-0 обучающихся, общается только с некоторыми; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1-обучающихся-14%; на низком уровне – 6 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса

Дата проведения диагностики: декабрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

10.

11.

12.

Всего

Участники: обучающиеся 10 класса

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-4 обучающихся 33%- мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются; на низком уровне – 8 обучающихся 67% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)4 –обучающихся- 33%; на низком уровне – 8обучающихся -67% - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся-33%; на низком уровне – 8 обучающихся 67%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся- 33%; на низком уровне – 8 обучающихся 67%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.

Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 6 обучающихся-50% вступают в контакт; на низком уровне – 6 обучающихся 50% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Сводная ведомость по результатам диагностики эмоционально – волевого развития

Дата проведения диагностики: сентябрь 2019 – 2020 учебный год.

Диагностика проведена: педагогом-психологом А.С. Пляшечникова

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся.

Участники: обучающиеся 1; 5б; 7б; 10 классов

Классы	Взаимодействие со сверстниками			Взаимодействие С педагогами			Поведенческая саморегуляция			Мотивационная сфера			Установление контактов
Классы	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д
1 класс	8	1	-	7	2	-	9	-	-	8	-	-	9	-	-
1 класс	89 %	11 %	-	78 %	22 %	-	100%	-	-	100%	-	-	100 %	-	-
5б класс	3	1	-	3	1	-	2	2	-	2	2	-	3	1	-
5б класс	75 %	25 %	-	75 %	25 %	-	50%	50%	-	50%	50%	-	50 %	50 %	-
7б класс	7	-	-	6	1	-	7	-	-	7	-	-	7	-	-
7б класс	100%	-	-	85%	14%	-	100%	-	-	100%	-	-	100%	-	-
10 класс	5	4	-	6	3	-	8	1	-	8	1	-	7	2	-
10 класс	56 %	44 %	-	67 %	33 %	-	89 %	11 %	-	89 %	11 %	-	78 %	22 %	-
Всего:	8	4	-	8	4	-	8	2	-	8	2	-	6	6	-
Всего:	67%	33%	10%	67%	33%	-	67%	33%	-	67%	33%	-	67%	33%	-

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: в течении первого полугодия велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё то, что запланировано выполнено. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а так же определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

Предварительный просмотр:

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Тюменская область

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГОАВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Анализ работы педагога - психолога

за 2019 - 2020 учебный год.

Педагог - психолог: А.С. Пляшечникова

г. Нефтеюганск – 2020

Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната на 2019-2020 учебный год:

Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.

Задачи:

Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной основой образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

* кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

Задачи:

Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки обучающимся 1 классов и вновь прибывшим в период школьной адаптации;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным

представителям) детей с ОВЗ;

Развитие познавательных способностей обучающихся 1,2,3 классов;
Формирование положительной мотивации к обучению;
Развитие личностных особенностей (эмоционально-волевой сферы, навыков коммуникации, предупреждение агрессивности).

В рамках психолого-педагогического сопровождения учебного процесса проводилась следующая работа:

1. Диагностическая работа:

Диагностика уровня агрессии (Диагностическая методика для 5–12 классов ,опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В.);
Отслеживание психолого-педагогического статуса детей (Методика «Социометрия» разработана Дж. Морено для 5 –12 классов);
Тест на интернет-зависимость 6-12 классы (Кулаков, 2004 г.);
Прогноз и профилактика проблем обучения обучающихся.

2. Развивающая и коррекционная работа:

Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися (групповые) по рабочей программе для обучающихся с умеренной умственной отсталостью «Сенсорное развитие обучающихся».

3. Консультативно-просветительская работа:

Работа с родителями:

Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение психологической диагностики.

Работа с педагогами:

Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «Скулшутинга, буллинга среди несовершеннолетних»;
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка для классных руководителей по профилактике суицидов у подростков "Вместе предотвратим беду".
Раздаточный материал для классных руководителей (5-12класс) памятка «ауе среди несовершеннолетних»;
Памятка для классных руководителей (5-12 класс) по обеспечению информационной безопасности «Интернет может быть опасным».

4. Организационно-методическая работа.

Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Результат
Наблюдение за процессом адаптации у обучающихся 1 класса Результаты диагностик ( Приложение 1)	Целевое посещение уроков, наблюдение во внеучебное время	Октябрь- Май	Выявлены обучающиеся, испытывающие трудности адаптации.
Экспертная, консультационная и просветительская работа с педагогами проводилась в соответствии с задачами ПМПк на 2019-2020 учебный год.	Посещение уроков, индивидуальные консультации для педагогов	Октябрь-Май	Экспертная работа показала эффективную работу педагогов на занятиях.
	Наблюдение за обучающимися на занятиях и переменах
	Контроль над посещаемостью
Организационно-методическая работа.	Подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ	Октябрь-Май	Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Анализ результатов проведённой работы.
	Составление плана работы на год, на неделю.
	Составление графика работы, циклограммы
	Оформление журналов регистрации
	Подготовка аналитических справок и отчетов.
	Подготовка раздаточного материала для родителей, педагогов
	Обработка и анализ результатов диагностики.
	Оформление буклетов, памяток, по темам психологической профилактики и просвещения.
Коррекционно-развивающая работа.	Сенсорное развитие 1-2-3 классы	Октябрь-Май	Осуществляется психолого-педагогическая коррекционная помощь по развитию сенсорных процессов
Диагностическая работа. Результаты диагностик ( Приложение 2)	Экспертный опрос педагогов.	Октябрь-Май	Выявление обучающихся с отклоняющимися формами поведения
	Тест на интернет-зависимость(6-12 класс) (Кулаков, 2004 г.);	Октябрь	У обучающихся с 6 по 12 класс не выявлены признаки интернет зависимости, хотя некоторые обучающиеся посещают социальные сети под контролем родителей.
	Диагностика уровня арессии (5-12 класс) Диагностическая методика: опросник Басса – Дарки, модификация Резапкиной Г.В.	Октябрь-Май	Обучающихся, которым свойственны различные виды агрессивного поведения (от физической до вербальной агрессии) с высоким уровнем агрессии не выявлены.
	Методика «Социометрия» разработана Дж. Морено	Октябрь-Декабрь	Средний уровень сформированности коммуникативных навыковов.

( Приложение 1)

Результаты диагностики уровня адаптации обучающихся 1 класса.

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: Определение уровня адаптации обучающихся 1-го класса.

Участники: обучающиеся 1 класса.

Использовались следующие методики: анкета индивидуального обследования первоклассников, опрос родителей, взаимодействие с педагогом.

Результаты стартовой диагностики уровня адаптации на первое полугодие 2019-2020 учебного года обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Готовность к обучению в школе		Мотивационная сфера		Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	м	д	м	д	м	д
1.	А	+		+		+
2.	В	+		+		+
3.	Г	+		+		+
4.	Е	+		+		+
5.	З	+		+			+
6.	И	+		+		+
7.	М		+	+			+
8.	П	+		+			+
9.	С	+		+			+
	Всего	8	1	9	-	5	4
		89 %	11 %	100 %	-	55 %	44 %

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«М» - минимальный уровень

Вывод: уровень адаптации обучающихся 1 класса на первое полугодие 2019-2020 учебного года.

Готовность к обучению в школе: на достаточном уровне - 1 обучающийся 11 % ; на минимальном уровене - 8 обучающихся 89% преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

Мотивационная сфера: на достаточном уровне - 0 обучающихся ; на минимальном уровень - 9 обучающихся 100% отсутствие школьной мотивации,наблюдается нарушение дисциплины.

Установление контактов: на достаточном уровне - 5 обучающихся 55 % вступают в контакт; на минимальном уровне - 4 обучающихся 44 % мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Уровень тревожности на первое полугодие 2019-2020 учебного года обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1.	А		+
2.	В			+
3.	Г		+
4.	Е		+
5.	З			+
6.	И		+
7.	М	+
8.	П			+
9.	С	+
	Всего	2	4	3
		22%	44%	33%

Вывод: уровень тревожности обучающихся 1 класса на первое полугодие 2019 г.

По данным диагностического обследования было выявлено, что у 2 обучающихся - 22% уровень тревожности находится в пределах нормы.У 4 обучающихся - 44% выявлен высокий уровень тревожности, у 2 обучающихся - 33% выявлен повышенный уровень тревожности.

Итоговой диагностики уровня адаптации на второе полугодие 2019-2020 учебного года обучающихся 1 класса.

Дата проведения диагностики: май 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: Определение уровня адаптации обучающихся 1-го класса.

Участники: обучающиеся 1 класса.

Результаты итоговой диагностики уровня адаптации на второе полугодие 2019-2020 учебного года обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Готовность к обучению в школе		Мотивационная сфера		Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	м	д	м	д	м	д
1.	А	+		+			+
2.	В	+		+		+
3.	Г	+		+		+
4.	Е	+		+			+
5.	З	+		+			+
6.	И	+		+		+
7.	М		+		+		+
8.	П		+		+		+
9.	С	+		+			+
	Всего	7	2	7	2	3	6
		77 %	22 %	77 %	22 %	33 %	66 %

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«М» - минимальный уровень

Вывод: в целом адаптация первоклассников прошла успешно, уровень адаптации обучающихся 1 класса на второе полугодие 2019-2020 учебного года повысился.

Готовность к обучению в школе: на достаточном уровне - 2 обучающийся 22 % ; на минимальном уровене - 7 обучающихся 77% преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

Мотивационная сфера: на достаточном уровне - 2 обучающихся 22 % ; на минимальном уровень - 7 обучающихся 77% отсутствие школьной мотивации, наблюдается нарушение дисциплины.

Установление контактов: на достаточном уровне - 6 обучающихся 66 % вступают в контакт; на минимальном уровне - 3 обучающихся 33 % мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Уровень тревожности итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1.		+
2.			+
3.			+
4.		+
5.			+
6.			+
7.		+
8.				+
9.		+
	Всего	4	4	1
		44%	44%	11%

Вывод: в целом ко второму полугодию 2019-2020 учебного года уровень тревожность обучающихся 1 класса снизелся, по сравнению с первым полугодием.

Заключение. Таким образом, в диагностическом обследовании приняли участие 9 обучающийся. По данным диагностического обследования было выявлено, что у 4 обучающихся - 44% уровень тревожности находится в пределах нормы.У 4 обучающихся - 44% выявлен высокий уровень тревожности, у 1 обучающихся - 11 % выявлен повышенный уровень тревожности.

( Приложение 2)

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

1 класса

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1 класса

Результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдукаюмов Амирхон

Верховский Валерий

Гасанова Нармин

Емельянов Даниил

Закирзянова Камила

Иванов Марк

Михеева Виктория

Песков Олег

Сафин Амир

Всего

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты стартовой диагностики уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-1 обучающихся 11%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 8 обучающихся 89% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, временами проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)2 –обучающихся-22% ; на низком уровне – 7 обучающихся -100% - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 9 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 9 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 9 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты итоговой диагностики стартовой диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса

Дата проведения диагностики: май 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 1 класса

Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдукаюмов Амирхон

Верховский Валерий

Гасанова Нармин

Емельянов Даниил

Закирзянова Камила

Иванов Марк

Михеева Виктория

Песков Олег

Сафин Амир

Всего

100%

89%

11%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты итоговой диагностики уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 1 класса, май 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 3 обучающихся 33%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 6 обучающихся 66 % - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, временами проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) 4 –обучающихся-44 % ; на низком уровне – 5 обучающихся -55% - наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 9 обучающихся 100%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 1 обучающихся 11%; на низком уровне – 8 обучающихся 89%: - преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 1 обучающихся 11%:вступают в контакт; на низком уровне – 8 обучающихся 89% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Заключение.

В целом ко второму полугодию 2019-2020 учебного года уровень эмоционально - волевого развития обучающихся 1 класса повыселся, по сравнению с первым полугодием.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5б

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 5Б класса

Результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5б

№	Ф.И. обучающихся	Взаимодействие со сверстниками			Взаимодействие с педагогами			Поведенческая саморегуляция			Мотивационная сфера			Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д
1.	Гарифуллин Богдан	+			+				+			+		+
2.	Мамаев Расим		+			+			+			+			+
3.	Нуриев Хасай	+			+			+			+			+
4.	Чижиков Роман	+			+			+			+			+
	Всего	3	1	-	3	1	-	2	2	-	2	2	-	3	1	-
		75 %	25 %	-	75 %	25 %	-	50 %	50 %	-	50 %	50 %	-	75 %	25 %	-

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты стартовой диагностики уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 5Б класса, октябрь 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-1 обучающихся 25%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 3 обучающихся 75% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1 –обучающихся-25%; на низком уровне – 3 обучающихся -75% - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся-50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся-50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 1обучающихся вступают в контакт-25%; на низком уровне – 3 обучающихся 75% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты итоговой диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5б

Дата проведения диагностики: май 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 5Б класса

Результаты стартовой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 5б

№	Ф.И. обучающихся	Взаимодействие со сверстниками			Взаимодействие с педагогами			Поведенческая саморегуляция			Мотивационная сфера			Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д	н	с	д
1.	Гарифуллин Богдан	+			+				+			+		+
2.	Мамаев Расим		+			+			+			+			+
3.	Нуриев Хасай		+			+		+			+				+
4.	Чижиков Роман	+			+			+			+			+
	Всего	2	2	-	2	2	-	2	2	-	2	2	-	2	2	-
		50 %	50 %	-	50 %	50 %	-	50 %	50 %	-	50 %	50 %	-	50 %	50 %	-

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты итоговой диагностики уровень эмоционально – волевого развития обучающихся 5Б класса, май 2019 -2020 учебный год

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-2 обучающихся 50%- сфера общения ограничена, общается только с некоторыми; на низком уровне – 2 обучающихся 50% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)2 – обучающихся 50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50% - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся 50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся-50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 2 обучающихся вступают в контакт - 50%; на низком уровне – 2 обучающихся 50% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Заключение.В целом ко второму полугодию 2019-2020 учебного года уровень эмоционально- волевого развития обучающихся 5Б класса повыселся, по сравнению с первым полугодием.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся

7б класса

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 7б класса

Результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7б класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Велиев Ниджат

Венингер Пауль

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Малышкин Даниил

Наводкина Алина

Толстогузов Григорий

Всего

100

100%

100

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7Б класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-0 обучающихся, общается только с некоторыми; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1-обучающихся-14%; на низком уровне – 6 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся вступают в контакт; на низком уровне – 7 обучающихся 100% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного годауровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7б класса

Дата проведения диагностики: май 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 7б класса

Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7б класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие

со сверстниками

Взаимодействие с

педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Велиев Ниджат

Венингер Пауль

Возмилов Дмитрий

Езеев Богдан

Малышкин Даниил

Наводкина Алина

Толстогузов Григорий

Всего

100%

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: результаты итоговой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 7Б класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-2 обучающихся 28%, общается только с некоторыми; на низком уровне – 5 обучающихся 71% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)1-обучающихся-14%; на низком уровне – 6 обучающихся -85% - но наблюдается незначительная динамика: стараются, но не всегда выполняют требования учителя.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%; не выполняют предложенную педагогом инструкцию, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют. Но наблюдается незначительная динамика – знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 0 обучающихся; на низком уровне – 7 обучающихся 100%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.
Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 1 обучающихся 14 % вступают в контакт; на низком уровне – 6 обучающихся 85% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются

Заключение.В целом ко второму полугодию 2019-2020 учебного года уровень эмоционально- волевого развития обучающихся 7Б класса повыселся, по сравнению с первым полугодием.

Результаты диагностики уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 класса

Результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдикадиров Джамал

Абдулкадиров Ислам

Андреева Ольга

Джангулаева Раяна

Ильмурзина Айгуль

Кох Никита

Крылова Юлия

Набиулин Радмир

Новосёлова Юлия

10.

Сейдалиева Арина

11.

Хабирова Любовь

12.

Шархмуллин Владислав

Всего

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: Результаты стартовой диагностики на первое полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)-4 обучающихся 33%- мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются; на низком уровне – 8 обучающихся 67% - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)4 –обучающихся- 33%; на низком уровне – 8обучающихся -67% - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся-33%; на низком уровне – 8 обучающихся 67%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 4 обучающихся- 33%; на низком уровне – 8 обучающихся 67%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.

Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса.

Дата проведения диагностики: октябрь 2019-2020 учебный год

Диагностика проведена педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: выявить уровень эмоционально – волевого развития обучающихся

Участники: обучающиеся 10 класса

Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса

№

Ф.И. обучающихся

Взаимодействие со сверстниками

Взаимодействие с педагогами

Поведенческая

саморегуляция

Мотивационная сфера

Установление контактов

Абдикадиров Джамал

Абдулкадиров Ислам

Андреева Ольга

Джангулаева Раяна

Ильмурзина Айгуль

Кох Никита

Крылова Юлия

Набиулин Радмир

Новосёлова Юлия

10.

Сейдалиева Арина

11.

Хабирова Любовь

12.

Шархмуллин Владислав

Габачиева Ирина Сославна

Всего

«Д» - достаточный уровень, соответствует возрастным критериям

«С» - средний уровень, соответствие возрастным критериям на 50%

«Н» - низкий уровень

Вывод: Результаты итоговой диагностики на второе полугодие 2019-2020 учебного года уровня эмоционально – волевого развития обучающихся 10 класса.

Взаимодействие со сверстниками: на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 6 обучающихся 46 %- мало инициативны, но легко вступают в контакт, если к ним обращаются; на низком уровне – 7 обучающихся 58 % - сфера общения ограничена, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт, проявляют негативизм.
Взаимодействие с педагогами (взрослыми) на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)6 –обучающихся- 46%; на низком уровне - 7 обучающихся 58 % - но наблюдается незначительная динамика: старается но не всегда выполняют требования учителя, субординацию не соблюдают, нет пока понимания, как нужно обращаться к взрослым.

Поведенческая саморегуляция на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 6 обучающихся- 46 %; на низком уровне – 7 обучающихся 58%; часто отвлекаются, не слышат вопроса, активность кратковременная, выполняют требования учителя частично, на перемене и в столовой правила поведения выполняют только с обучающей помощью, приветствовать учителя затрудняются. Но наблюдается незначительная динамика – твердо знают свое рабочее место, после звонка на урок с обучающей помощью учителя встают возле своей парты, выполняют учебные действия с обучающей помощью.

Мотивационная сфера на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень) - 5 обучающихся- 38%; на низком уровне – 8 обучающихся 61%: - преобладают игровые интересы на уроке, отвлекаются на посторонние дела, свободно передвигаются по классу.

Установление контактов на достаточном уровне - 0 обучающихся, на уровне ниже достаточного (средний уровень)- 8 обучающихся-61% вступают в контакт; на низком уровне – 5 обучающихся 38% - мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Заключение. В целом ко второму полугодию 2019-2020 учебного года уровень эмоционально- волевого развития обучающихся 10 класса повыселся, по сравнению с первым полугодием.

Вывод: в течении 2019-2020 учебного года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё то, что запланировано выполнено. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а так же определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.

Предварительный просмотр:

Мониторинг по адаптации обучающихся 1 класса.

Дата проведения диагностики: первое полугодие 2023 г.

Диагностика проведена: педагогом-психологом Пляшечниковой А.С.

Цель: определение уровня адаптации обучающихся 1-го класса.

Участники: обучающиеся 1 класса.

Результаты стартовой диагностики уровня адаптации на первое полугодие 2023 г. обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Готовность к обучению в школе		Мотивационная сфера		Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	м	д	м	д	м	д
1.	А	+		+		+
2.	В	+		+		+
3.	Г	+		+		+
4.	Е	+		+		+
5.	З	+		+			+
6.	И	+		+		+
7.	М		+	+			+
8.	П	+		+			+
9.	С	+		+			+
	Всего	8	1	9	-	5	4
		89 %	11 %	100 %	-	55 %	44 %

«Д» - достаточный уровень

«М» - минимальный уровень

Вывод: уровень адаптации обучающихся 1 класса на первое полугодие 2023 г.

Готовность к обучению в школе: на достаточном уровне - 1 обучающийся 11%; на минимальном уровне - 8 обучающихся 89% преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

Мотивационная сфера: на достаточном уровне - 0 обучающихся; на минимальном уровень - 9 обучающихся 100% отсутствие школьной мотивации, наблюдается нарушение дисциплины.

Установление контактов: на достаточном уровне - 5 обучающихся 55% вступают в контакт; на минимальном уровне - 4 обучающихся 44% мало инициативны, но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Уровень тревожности на первое полугодие 2023г. обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1.	А		+
2.	В			+
3.	Га		+
4.	Е		+
5.	З			+
6.	И		+
7.	М	+
8.	П			+
9.	С	+
	Всего	2	4	3
		22%	44%	33%

Вывод: уровень тревожности обучающихся 1 класса на первое полугодие 2023 г.

Результаты итоговой диагностики уровня адаптации на второе полугодие 2024 г. обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Готовность к обучению в школе		Мотивационная сфера		Установление контактов
№	Ф.И. обучающихся	м	д	м	д	м	д
1.	А	+		+			+
2.	В	+		+		+
3.	Г	+		+		+
4.	Е	+		+			+
5.	З	+		+			+
6.	Ив	+		+		+
7.	М		+		+		+
8.	Пе		+		+		+
9.	С	+		+			+
	Всего	7	2	7	2	3	6
		77 %	22 %	77 %	22 %	33 %	66 %

«Д» - достаточный уровень

«М» - минимальный уровень

Вывод: в целом адаптация первоклассников прошла успешно, уровень адаптации обучающихся 1 класса на второе полугодие 2024 г повысился.

Готовность к обучению в школе: на достаточном уровне - 2 обучающийся 22%; на минимальном уровне - 7 обучающихся 77% преобладают игровые интересы на уроке, требуется контроль и помощь, нуждается в паузах, отвлекаются на посторонние дела.

Мотивационная сфера: на достаточном уровне - 2 обучающихся 22%; на минимальном уровень - 7 обучающихся 77% отсутствие школьной мотивации, наблюдается нарушение дисциплины.

Установление контактов: на достаточном уровне - 6 обучающихся 66% вступают в контакт; на минимальном уровне - 3 обучающихся 33% мало инициативны , но в контакт вступают, если к ним обращаются.

Уровень тревожности итоговой диагностики на второе полугодие 2024 г. обучающихся 1 класса.

№	Ф.И. обучающихся	Уровень тревожности
№	Ф.И. обучающихся	Норма	Высокая	Повышенная
1.	А	+
2.			+
3.	Г		+
4.	Е	+
5.	З		+
6.	И		+
7.	М	+
8.	П			+
9.	С	+
	Всего	4	4	1
		44%	44%	11%

Вывод: в целом ко второму полугодию 2024 г. уровень тревожности обучающихся 1 класса снизился, по сравнению с первым полугодием.

Заключение. Таким образом, в диагностическом обследовании приняли участие 9 обучающихся. По данным диагностического обследования было выявлено, что у 4 обучающихся - 44% уровень тревожности находится в пределах нормы.У 4 обучающихся - 44% выявлен высокий уровень тревожности, у 1 обучающихся - 11 % выявлен повышенный уровень тревожности.

Рекомендации по результатам исследования:

Педагогам:

1.При организации учебного процесса учитывать особенности развития и уровень развития возможностей обучающихся, выявленных при обследовании.

2.Проявлять заинтересованность в успехах и способностях обучающихся.

Родителям:

1.Отмечайте школьные успехи ребенка.

2.Интересуйтесь тем, что происходит в школе, активно участвуйте в мероприятиях.

3. Правильно оценивайте знания и достижения ребенка. Не сравнивайте его с другими детьми.

Предварительный просмотр:

Мониторинг адаптации обучающихся к новым условиям обучения (5, 10 классы, вновь прибывшие обучающиеся)

Цель мониторинга: определение уровня адаптации обучающихся 5, 10 классов, вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения.

5 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы		Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?		100%
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?		82%	18%
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?		27%	73%
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Гулять- 36% Ничего не делать-45% Поиграть в телефон-19%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?			96%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?		82%
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Быть лидером-9% Не знаю-91%
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками		100% 100%

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 27% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020
№	Я испытываю в школе	11 чел.
1.	Спокойствие	64%
2.	Усталость	27%
3.	Скуку	-
4.	Радость	48%
5.	Уверенность в себе	36%
6.	Беспокойство	12%
7.	Неудовлетворение собой	8%
8.	Раздражение	-
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	56%
15.	Симпатию к учителям	80%
16.	Желание приходить сюда	85%

Вывод: анализ результатов показывает, выбор пятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 20 % пятиклассников чувствуют в школе усталость. Общий настрой 5 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Пятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	82%	18%
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома (в интернате)?	73%	27%
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	73%	27%
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	64%	36%
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100%
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?		100%
8	У тебя в классе много друзей?	73%	27%
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	91%	9%

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 8 человек с удовольствием пришли бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (……..Г.) выявилось, что 82 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 91% в целом приспособился к школьному режиму, 36% переживают по поводу своих успехов и неудач, 82% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 64 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 55% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, отмечено отсутствие межличностных конфликтов, стараются выполнять предъявляемые им требования. Дети мотивированы к обучению, но при этом малоактивны как в учебе, так и во внеклассной деятельности. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации пятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

10 класс

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы		Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?		75%	25
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?		100%
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?		50%	50%
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Гулять- 25% Смотреть телевизор-50% Поиграть в телефон-25%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?			100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?		100%
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю-100%
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками		100% 100%

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между детьми хорошие. Однако 50% обучающихся испытывают усталость на занятиях (в ходе бесед выяснено, что обучающиеся поздно ложатся спать).

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	Сентябрь, 2020
№	Я испытываю в школе	4 чел.
1.	Спокойствие	100%
2.	Усталость	50%
3.	Скуку	25%
4.	Радость	75%
5.	Уверенность в себе	75%
6.	Беспокойство	-
7.	Неудовлетворение собой	-
8.	Раздражение	25%
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	75%
15.	Симпатию к учителям	100%
16.	Желание приходить сюда	75%

Вывод: анализ результатов показывает, выбор десятиклассников - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у обучающихся нет. Но следует отметить, что 50 % пятиклассников чувствуют в школе усталость, 25% раздражение и скуку (в силу психофизических возможностей). Общий настрой 10 класса - благоприятный, ребята чувствуют себя в школе спокойно, уверенно. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Дети с желанием идут в школу. Десятиклассники не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	100%
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	75%	25%
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	25%	75%
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100%
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100%
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?		100%
8	У тебя в классе много друзей?	100%
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	75%	25%

Вывод: анализ результатов показывает, что обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники. 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. Ответы обучающихся характеризуются высоким уровнем адаптации.

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (Зариповой Л.Ф.) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 100% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающиеся жалуются и обижаются на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации обучающихся 10 класса (1 обучающемуся рекомендован щадящий режим). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классный руководитель находит общий язык с детьми, старается всегда помочь обучающимся.

Заключение

Общий настрой в классе, его «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям и к школе. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации десятиклассников к новым условиям обучения прошел достаточно успешно.

Вновь прибывшие обучающиеся

Вновь прибывшие обучающиеся: 6 а класс – … В.

7 а класс – … М.

11 класс – … С.

11 класс – … М.

Анкета «Адаптация»

№	Вопросы		Да Хорошо	Нет Плохо
1	Нравится ли тебе распорядок дня?		100%
2	Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу?		100%
3	Какие предметы тебе изучать сложно?	-
4	В чем заключаются эти затруднения?	-
5	Чувствуешь ли усталость на занятиях?			100%
6	Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?
7	Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?	Гулять- 25% Смотреть телевизор-25% Поиграть в телефон-50%
8	Испытываешь ли ты чувство голода, когда?			100%
9	Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?		75%	25%
10	Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять?	Не знаю-100%
11	Доволен ли ты своими отношениями: С взрослыми Со сверстниками		100% 100%

Вывод: анализ анкетирования показывает, что обучающимся нравится распорядок дня, их устраивает успеваемость, отношения со взрослыми и сверстниками. Отношения между сверстниками в классах хорошие.

Опросник «Чувства в школе»

№	Я испытываю в школе	4 чел.
1.	Спокойствие	75%
2.	Усталость	-
3.	Скуку	25%
4.	Радость	75%
5.	Уверенность в себе	100%
6.	Беспокойство	25%
7.	Неудовлетворение собой	-
8.	Раздражение	25%
9.	Сомнение	-
10.	Обиду	-
11.	Чувство унижения	-
12.	Страх	-
13.	Тревогу за будущее	-
14.	Благодарность	75%
15.	Симпатию к учителям	100%
16.	Желание приходить сюда	75%

Вывод: анализ результатов показывает, выбор вновь прибывших обучающихся - позитивные чувства, это говорит о том, что временной дезадаптации у 3 обучающихся нет (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения). Следует отметить, что 25% (1 обучающийся) испытывает раздражение и скуку, нежелание приходить в школу. 3 обучающихся чувствуют себя в школе спокойно, уверенно, с желанием идут в школу. Обучающиеся испытывают к учителям симпатию, благодарность. Вновь прибывшие обучающиеся не испытывают страх в школе.

Изучение мотивационной сферы

№	Вопросы	Да	Нет
1	Тебе нравится в школе или не очень?	75%	25%
2	Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться в дома (в интернате)?	75%	25%
3	Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?	75%	25%
4	Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – ни будь уроки?	100%
5	А какие уроки тебе больше всего не нравятся?
6	Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?	100%
7	Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?	25%	75%
8	У тебя в классе много друзей?	25%	75%
9	Тебе нравятся твои одноклассники?	75%	25%

Вывод: анализ результатов показывает, что 3 обучающимся нравится в школе, они с радостью идут в школу, часто рассказывают о школе родителям, у обучающихся много друзей в классе и им нравятся их одноклассники, 1 обучающийся с удовольствием пришел бы в школу, даже если бы учитель сказал не приходить. 1 обучающемуся не нравится в школе, утром не всегда с радостью приходит в школу, в классе мало друзей и не нравятся одноклассники (переход из массовой школы) в связи с кардинальной сменой деятельности и социального окружения).

Анкета для педагогов

Из анализа анкетирования педагога (…………….) выявилось, что 75 % обучающихся идут в класс, как правило охотно, с радостью, 100% в целом приспособились к школьному режиму, обучающиеся не переживают по поводу своих успехов и неудач, 75% нуждаются в помощи при выполнении заданий и 100 % обращаются за ней, обучающийся жалуется и обижается на одноклассников из-за мелочей, 75% обучающихся справляются с учебной нагрузкой без напряжения.

Наблюдение

Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о средней степени адаптации вновь прибывших обучающихся (1 обучающийся испытывает адаптационный стресс). Обучающиеся не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, сверстниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Классные руководители находят общий язык с обучающимися, во всем помогают им.

Заключение

Общий настрой вновь прибывших обучающихся, их «эмоциональный портрет» позитивный. Отсутствует негативное отношение к учителям. К школе 1 обучающийся испытывает негативное отношение. Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод, что процесс адаптации вновь прибывших обучающихся к новым условиям обучения прошел достаточно успешно у 3 человек, 1 адаптируется медленно (адаптационный стресс как совокупность адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер).

Предварительный просмотр:

Анкета

для изучения социально-психологической адаптации к школе учащегося с ограниченными возможностями здоровья

/заполняется классным руководителем, обрабатывается педагогом-психологом/

Фамилия, Имя, Отчество Возраст Дата заполнения

Успешность выполнения школьных заданий:

5 баллов - правильное, безошибочное выполнение заданий; 4 балла - небольшие помарки, единичные ошибки;

3 балла - редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой;

балл - плохое усвоение материала по всем предметам.

Кол-во баллов:

Степень усилий, необходимых учащемуся для выполнения заданий:

5 баллов - учащийся работает легко, свободно, без напряжения;

4 балла - выполнение заданий не вызывает у учащегося особых трудностей;

балла - выполнение заданий осуществляется с сильным напряжением;

балл - учащийся отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию. Кол-во баллов:

Самостоятельность при выполнении школьных заданий:

5 баллов - учащийся всегда самостоятельно справляется с заданиями;

балла - предпочитает работать с помощью взрослого, даже если может сделать задание самостоятельно;

балл - для выполнения школьных заданий требуется инициатива, помощь и постоянный контроль со стороны взрослого.

Кол-во баллов:

Эмоциональное отношение к школе:

5 баллов - учащийся приходит в школу с хорошим настроением, улыбается, смеется. 4 балла - учащийся спокоен, деловит, нет проявлений пониженного настроения;

балла - иногда учащийся приходит в школу с плохим настроением;

балла - у учащегося случается проявление негативных эмоций (тревожность, огорчение, иногда страх), обидчивость, вспыльчивость, раздражительность;

балл - преобладание депрессивного настроения или агрессии (вспышки гнева, злости). Кол-во баллов:

Взаимоотношения со сверстниками:

5 баллов - ребенок общительный, инициативный, имеет много друзей;

балла - ребенок не проявляет инициативу общения самостоятельно, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются другие дети;

балла - сфера общения ребенка ограничена, общается только с некоторыми детьми; 2 балла - предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступать с ними в контакт; 1 балл - ребенок замкнут, изолирован от детей, предпочитает находиться один, либо

Кол-во баллов:

Отношение к учителю:

баллов - ребенок проявляет дружелюбие по отношению к учителю, охотно обща-ется с ним;

балла - дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить все его требования, тревожится, если делает что-то не так; в случае необходимости ребенок может обратиться к учителю за помощью.

балла - старается выполнить все требования учителя, но за помощью обращается к одноклассникам.

балла - выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным для него;

балл - избегает контакта с учителем, при общении с ним испытывает робость или отрицательные эмоции.

Кол-во баллов:

Общее кол-во баллов:

Классный руководитель: Ф.И.О. / /

Интерпретация результатов:

уровень (ВЫСОКИЙ) - 26-30 баллов;
уровень (ВЫШЕ СРЕДНЕГО) - 18-25 баллов;
уровень (СРЕДНИЙ)- 12-17 баллов;
уровень (НИЖЕ СРЕДНЕГО) - 6-11 баллов;
уровень (НИЗКИЙ) - 1-5 баллов;

Вывод об уровне социально-психологической адаптации:

Педагог-психолог: Ф.И.О. / /

Предварительный просмотр:

Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики».

Тест разработан О.А. Ореховой и позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций, что делает его особенно ценным с точки зрения анализа эмоционального отношения ребенка к школе.

Для проведения методики необходимы следующие материалы:

1. Лист ответов <Приложение 2>

2.Восемь цветных карандашей: синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, серый, коричневый, черный. Карандаши должны быть одинаковыми, окрашены в цвета, соответствующие грифелю.

Инструкция: сегодня мы будем заниматься раскрашиванием. Найдите в своем листочке задание №1. Это дорожка из восьми прямоугольников. Выберите тот карандаш, который вам приятен больше всего и раскрасьте первый прямоугольник. Отложите этот карандаш в сторону. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Какой из них вам больше нравится? Раскрасьте им второй прямоугольник. Отложите карандаш в сторону. И так далее.

I задание

Нужно раскрасить дорожку из шести клеточек. Посмотрите, какая она бесцветная, неинтересная. Взгляните на карандаши (возможна беседа: сколько карандашей, какого цвета), какие разные, красивые цвета! Есть ли среди них карандаш такого цвета, который нравится вам больше остальных? Не смотрите друг на друга. У каждого из вас этот цвет может быть своим. Карандашом, который вы выбрали, раскрасьте первую клеточку. Как красиво получилось! Отложите карандаш в сторону, в этом задании он больше не понадобится. Посмотрите на оставшиеся карандаши. Есть ли среди них еще один карандаш, цвет которого нравится вам больше остальных? Возьмите его и раскрасьте следующую клеточку. Отложите карандаш в сторону…»

Таким образом нужно раскрасить все шесть клеточек. Необходимо проследить, чтобы раскрашивание производилось слева направо. Для стимуляции цветовых выборов можно использовать выражения «цвет тоже красивый», «лучше остальных». Если ребенок отказывается выбирать далее, можно стимулировать маленьких детей следующим образом: «Посмотри, карандашикам грустно, что их не выбрали», или «Посмотри, карандашик говорит тебе, что он тоже красивый, лучше других».

В конце задания полюбуйтесь, как хорошо получилось и какой красивой, разноцветной стала наша дорожка.

Найдите задание №2. Перед вами домики, их целая улица. В них живут наши чувства. Я буду называть чувства, а вы подберите к ним подходящий цвет и раскрасьте. Карандаши откладывать не надо. Можно раскрашивать тем цветом, который по-вашему подходит. Домиков много, их хозяева могут отличаться и могут быть похожими, а значит, и цвет может быть похожим.

Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение.

Если детям непонятно, что обозначает слово, нужно его объяснить, используя глагольные предикаты и наречия.

II задание

«Второе задание отличается от первого. Посмотрите на лист. На что похожи эти фигуры? На домики. Здесь целая улица. Но она такая бесцветная, неинтересная. Нужно ее раскрасить. Но прежде чем начинать раскрашивать, послушайте, как правильно это сделать. На этой улице в домиках живут разные хозяева. Я скажу, кто живет в каждом домике, а вы покрасьте этот домик в подходящий для этого хозяина цвет.

Например: «В первом домике живет счастье. Выберите карандаш, цвет которого, вам кажется, подошел бы этому хозяину. Раскрасьте первый домик. Молодцы! Карандаш не нужно откладывать. Домиков много, больше, чем карандашей, а их хозяева могут быть похожими».

Список слов: счастье, горе, справедливость, обида, дружба, ссора, доброта, злоба, скука, восхищение.

Все слова произносятся с четким интонированием, для маленьких эмоционально окрашиваются. Если детям непонятно, что обозначает названное слово, нужно его объяснить. Необходимо избегать объяснения через понятия: счастье — это радость. Новые слова могут оказаться также непонятны детям. В объяснении лучше использовать предикаты, содержащие глагольные формы, и наречия, выражающие чувства и настроения.

Рекомендуемые пояснения:

Счастье — когда нам весело, всё хорошо получается и мы все довольны.

Горе — когда у человека случилось что-то плохое и он сильно расстроился, ему очень горько.

Справедливость — когда все по-честному, поровну, по правилам.

Обида — когда кого-то незаслуженно обидели, огорчили. Обманули, что-то отняли.

Дружба — когда мы дружим, помогаем друг другу, защищаем друг друга.

Ссора — когда кто-то раздружился и ругается.

Доброта — когда кто-то делает хорошее людям, делится, не жадный, жалеет тех, кому плохо.

Злоба — когда кто-то сердится, обижает, хочет сделать другому плохо.

Скука — когда неинтересно, нечего делать, все надоело, мамы дома нет.

Восхищение — когда мы любуемся чем-то очень красивым, нам очень радостно от этого и мы чувствуем большое удовольствие.

Следует объяснить детям, что во втором задании домиков много и хозяева могут быть похожими, а значит, и цвет домиков может быть одинаковым, поэтому карандаш после использования нужно положить к остальным. Таким образом обеспечивается адекватный выбор цветов. После выполнения задания необходимо похвалить детей, полюбоваться, какой веселой стала улица. Этим достигается позитивное отношение к процедуре исследования и психотерапевтический эффект.

Для детей сложно усваивающих

Этот домик веселый,

а этот грустный, его кто-то обидел.

Этот домик добрый,

а этот злой, он сердится, ругается.

Этот домик скучает, а этот удивляется, ему все интересно.

Найдите задание №3. В этих домиках мы делаем что-то особенное, и жильцы в них – необычные. В первом домике живет твоя душа. Какой цвет ей подходит? Раскрасьте.

Обозначения домиков:

№2 – твое настроение, когда ты идешь в школу,

№3 – твое настроение на уроке чтения,

№4 – твое настроение на уроке письма,

№5 – твое настроение на уроке математики

№6 – твое настроение, когда ты разговариваешь с учителем,

№7 – твое настроение, когда ты общаешься со своими одноклассниками,

№8 – твое настроение, когда ты находишься дома,

№9 – твое настроение, когда ты делаешь уроки,

№10 – придумайте сами, кто живет и что делает в этом домике. Когда вы закончите его раскрашивать, тихонько на ушко скажите мне, кто там живет и что он делает (на ответном листе делается соответствующая пометка).

III задание

«Ребята, у нас осталось еще одно задание. Чтобы его выполнить, нужно послушать еще одно правило. Открою тайну. На этой улице живем мы. В каждом домике мы делаем что-то особенное, и в зависимости от того, что мы там делаем, этот домик нужно раскрасить в свой подходящий цвет».

Обозначение домиков

первый домик — наша школа,

во втором домике мы рисуем,

в третьем мы танцуем,

четвертый домик — музей,

в пятом мы поем,

в шестом — считаем,

в седьмом — читаем, в восьмом — играем,

в девятом — наблюдаем природу и т. д.

Инструкция для раскрашивания последнего домика.

«Придумайте и поселите в этом домике своего хозяина, для кого вы бы раскрасили этот домик, придумайте и то, что он там делает. Выберите для своего хозяина подходящий цвет и покрасьте домик. Кто закончит раскрашивать, тихонько на ушко мне скажет, кто в этом домике живет и что там делает тот, для кого вы раскрасили этот домик».

На ответном листе делается пометка, для кого был раскрашен домик и что делал его хозяин.

Для детей сложно усваивающих

Этот домик занимается полезными делами.

Этот домик читает сказки.

Этот домик конструирует.

Этот домик поет,

Этот — рисует.

Этот домик играет.

А для этого домика придумай занятие сам.

Допускается для детей помогать в случае необходимости в раскрашивании, если ребенок не успевает и это сдерживает работу группы, на ответном листе делается соответствующая пометка.

Методика дает психотерапевтический эффект, который достигается самим использованием цвета, возможностью отреагирования негативных и позитивных эмоций, кроме того эмоциональный ряд заканчивается в мажорном тоне (восхищение, собственный выбор).

Процедура обработки начинается с задания №1. Вычисляется вегетативный коэффициент [5] по формуле:

ВК= (18 – место красного цвета – место синего цвета) / (18 – место синего цвета – место зеленого цвета)

Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: его способность к энергозатратам или тенденцию к энергосбережению. Его значение изменяется от 0,2 до 5 баллов. Энергетический показатель интерпретируется следующим образом:

0 – 0,5 – хроническое переутомление, истощение, низкая работоспособность. Нагрузки непосильны для ребенка

0,51 – 0,91 – компенсируемое состояние усталости. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.

0,92 – 1,9 – оптимальная работоспособность. Ребенок отличается бодростью, здоровой активностью, готовностью к энергозатратам. Нагрузки соответствуют возможностям. Образ жизни позволяет ребенку восстанавливать затраченную энергию.

Свыше 2,0 – перевозбуждение. Чаще является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей, что приводит к быстрому истощению. Требуется нормализация темпа деятельности, режима труда и отдыха, а иногда и снижение нагрузки.

Далее рассчитывается показатель суммарного отклонения от аутогенной нормы. Определенный порядок цветов (34251607) – аутогенная норма – является индикатором психологического благополучия. Для расчета суммарного отклонения (СО) сначала вычисляется разность между реально занимаемым местом и нормативным положением цвета. Затем разности (абсолютные величины, без учета знака) суммируются. Значение СО изменяется от 0 до 32 и может быть только четным. Значение СО отражает устойчивый эмоциональный фон, т.е. преобладающее настроение ребенка. Числовые значения СО интерпретируются следующим образом:

Больше 20 – преобладание отрицательных эмоций. У ребенка доминируют плохое настроение и неприятные переживания. Имеются проблемы, которые ребенок не может решить самостоятельно.

10 – 18 – эмоциональное состояние в норме. Ребенок может радоваться и печалиться, поводов для беспокойства нет.

Менее 10 – Преобладание положительных эмоций. Ребенок весел, счастлив, настроен оптимистично.

Задания №2 и №3 по сути расшифровывают эмоциональную сферу первоклассника и ориентируют исследователя в вероятных проблемах адаптации.

Задание №2 характеризует сферу социальных эмоций. Здесь надо оценить степень дифференциации эмоций – в норме позитивные чувства ребенок раскрашивает основными цветами, негативные – коричневым и черным. Слабая или недостаточная дифференциация указывает на деформацию в тех или иных блоках личностных отношений:

Счастье-горе – блок базового комфорта,

Справедливость – обида – блок личностного роста,

Дружба – ссора – блок межличностного взаимодействия,

Доброта – злоба – блок потенциальной агрессии,

Скука – восхищение – блок познания.

При наличии инверсии цветового градусника (основные цвета занимают последние места) у детей часто наблюдается недостаточная дифференциация социальных эмоций – например, и счастье и ссора могут быть обозначены одним и тем же красным цветом. В этом случае надо обратить внимание, как раскрашивает ребенок парные категории и насколько далеко отстоят пары в цветовом выборе.

Актуальность переживания ребенком того или иного чувства указывает его место в цветовом градуснике (задание №1).

В задании №3 отражено эмоциональное отношение ребенка к себе, школьной деятельности, учителю и одноклассникам. Понятно, что при наличии проблем в какой-то сфере, первоклассник раскрашивает именно эти домики коричневым или черным цветом. Целесообразно выделить ряды объектов, которые ребенок обозначил одинаковым цветом. Например, школа-счастье-восхищение или домашние задания – горе–скука. Цепочки ассоциаций достаточно прозрачны для понимания эмоционального отношения ребенка к школе. Дети со слабой дифференциацией эмоций скорее всего будут амбивалентны и в эмоциональной оценке видов деятельности. По результатам задания №3 можно выделить три группы детей:

с положительным отношением к школе

с амбивалентным отношением

с негативным отношением

Следует отметить, что при крайне низких или крайне высоких показателях ВК и СО, сомнениях в чистоте исследования данная методика может быть продублирована по той же схеме, но индивидуально, со стандартными карточками из теста Люшера.

Далее заполняется сводная таблица <Приложение 3>. Вегетативный коэффициент, данные опроса родителей и анализ медстатистики характеризуют в целом физиологический компонент адаптации первоклассника к школе. Для удобства все данные можно свести к трем категориям:

достаточный физиологический уровень адаптации (нет психосоматики, энергетический баланс в норме)

частичный физиологический уровень адаптации (наблюдаются либо психосоматические проявления, либо низкий энергетический баланс)

недостаточный физиологический уровень адаптации (заболевания в период адаптации, психосоматические проявления, низкий энергетический баланс)

Экспертная оценка учителя характеризует деятельностный компонент адаптации первоклассника.

И, наконец, суммарное отклонение от аутогенной нормы является интегрированным показателем эмоционального компонента адаптации. В сводной таблице имеет смысл отразить знак отношения (положительный, амбивалентный, отрицательный) первоклассника к учению, учителю, одноклассникам и себе.

Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального компонентов позволит квалифицировать уровень адаптации первоклассников как:

достаточный

частичный

недостаточный (или дезадаптация)

Таким образом, на основе полученных данных можно достаточно обоснованно выделить первоклассников, которые нуждаются в индивидуальном внимании психолога. Представляется целесообразным выделить две группы таких детей:

первоклассников с недостаточным уровнем адаптации

первоклассников с частичной адаптацией

Детей из первой группы необходимо обследовать индивидуально, выявить причины и факторы дезадаптации, по возможности провести необходимую коррекционную работу. Как показывает практика, именно эти первоклассники долгое время будут требовать внимания и помощи как со стороны психолога, так и учителя.

Вторая группа – первоклассники с частичной адаптацией – чаще нуждается в краткосрочной оперативной помощи со стороны психолога. Данные об их эмоциональном состоянии, материалы опроса учителя и родителей дают достаточно информации для такой работы. Причинами неполной адаптации часто могут быть повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей, изменение характера детско-родительских отношений, перегрузка дополнительными занятиями, низкая самооценка, слабое здоровье и т.д. Нередко эти дети не вызывают опасений учителя, так как они усваивают программу и выполняют правила поведения школьника, однако зачастую это происходит за счет физического и психологического здоровья маленького школьника. В зависимости от конкретной ситуации психологу следует проконсультировать родителей и учителей, дать рекомендации по преодолению выявленного психологического неблагополучия.

Описание ответного листа

Фамилия, имя ребёнка _________________________

__ «_____________».

Возраст _______________ Дата______________

Характер раскрашивания ________________
Цветовые выборы ________________
Сфера социальных эмоций ________________
Сфера деятельностных отношений ________________
Резюме ________________
Рекомендации ________________

Педагог-психолог Подпись

«______» 20__ г.

Схема описания ответных листов

1.Характер раскрашивания. Определение психологического состояния ребенка по предпочтению цвета, характеру штриховки и заполнения пространства — особый вид тестирования, при котором ребенок не скован и свободно проявляет себя.

По данным С. Толкачевой и Н. Титовой, предпочтение ребенком теплых тонов (желтый, оранжевый, красный, розовый, красно-коричневый, коричневый) означает его внутренний подъем, активность, он настроен больше на действие и подвижные игры, ему необходимо выплеснуть избыток энергии.

Если ребенок предпочел холодные тона (голубой, синий, сине-зеленый, фиолетовый) — он склонен к созерцанию, размышлению, его психическое состояние достаточно стабильно.

Предпочтение спектрально-контрастных тонов в сочетании с резкими, угловатыми или «мохнатыми» штрихами говорит о перенапряжении, внутреннем возбуждении, поиске выхода из какой-то ситуации или ее объяснения.

Если контрасты не насыщенны, линии плавные, округлые, то ребенок ищет «золотую середину», стремится к цельности и гармонии. С такими детьми нельзя проявлять излишнюю категоричность, так как это может привести к развитию у ребенка замкнутости.

Если ребенок, раскрашивая рисунок, выходит за границы его контура, он стремится к свободе и независимости до упрямства из-за подавления взрослыми. Возможно, он несколько рассеян, но это — проявление замкнутости на фантазиях. С такими детьми также нельзя проявлять излишнюю категоричность, для такого ребенка необходимо внести сказку в обыденные дела.

Если ребенок не выходит за границы контура рисунка, не исключено, что он насторожен, замкнут из-за неуверенности в себе. Скованность может мешать ему в общении и учебе. Он может стать вечно «ведомым», обидчивым, раздражительным из-за несоответствия своего поведения внутренним побуждениям и излишней требовательности взрослых.

Если ребенок заполняет часть рисунка, для него значимы детали, «мелочи», переход от частного к общему. Такой ребенок склонен к точным и естественным наукам. Если ребенок заполняет весь рисунок — у него развито обобщающее мышление, он умеет находить взаимосвязь между внешне не связанными вещами. Это — фантазер со склонностями к литературе и искусствам.

Если, раскрашивая рисунок, ребенок заполняет только нижнюю его часть, цикл его биоритмов и внутреннего психологического состояния пограничный: переход от спада к подъему. Ребенок заполняет только верхнюю часть рисунка- пик интенсивности биоритмов. Максимальная активность восприятия любой информации может граничить с перевозбуждением, несмотря на внешнее спокойствие.

2. Цветовые выборы. Первая информация для консультирования — это инверсии, наблюдаемые при выполнении I задания (раскрашивание дорожки). По сути, ребенок дает психологу цветовой градусник, цветовое мироощущение. Психолог должен насторожиться, если основные цвета ребенок ставит на последние два места, а негативные — на первые. Интерпретация цветовых выборов ведется в соответствии с цветовым диагностическим тестом Люшера. Следует обращать внимание на местоположение основных (синего, зеленого, красного, желтого) и негативных цветов (коричневого и черного). Присутствие коричневого и черного цветов в начале цветового ряда означает негативное отношение к жизни и обозначается знаком тревоги: «!», «!!» или «!!!». При этом «!» соответствует наличию коричневого или черного цвета на третьем или четвертом месте цветового ряда, «!!» соответствует наличию коричневого или черного цвета на втором месте, «!!!» — наличию одного из перечисленных цветов на первом месте. Кроме того, психологический или физиологический стресс, вызывающий тревогу, считается также по-разному выраженным, если основной цвет находится на пятом или шестом месте цветового ряда и обозначается соответственно:«!!» и «!!!». Таким образом, интенсивность тревоги измеряется суммой знаков «!», теоретически возможное их количество

равно 12! Последующий анализ цветового обозначения ребенком социальных объектов во II и III заданиях может указать на возможные обстоятельства, вызывающие стресс.

Рассмотрим, как выполнил I задание Юра С, шести с половиной лет. Его цветовая дорожка (красный, синий, черный, зеленый, коричневый, желтый) содержит инверсии, выраженные суммой тревог в 4!: умеренные протестные реакции (черный цвет на третьем месте) и выраженный стресс, вызванный неудовлетворенной потребностью в активном взаимодействии с окружающими — желтый цвет на последнем месте. Соотнесение позиции черного цвета и обозначение ребенком черным цветом социальных объектов во II и III заданиях указывают на возможные обстоятельства, вызывающие стресс: «доброта», «игра», «папа».

Однако необходимо помнить, что дети с инверсиями цветового градусника имеют нарушения личностного развития на уровне базовых эмоций.

3. Сфера социальных эмоций. Здесь важно обратить внимание на два факта.

Первый — собственно дифференциация эмоций. Безошибочное выполнение задания указывает на сформированность системы социальных чувств, тонкость, дифференцированность эмоциональной сферы ребенка, его способность вычленять субъектно-объектные связи, способность ребенка подниматься над ситуацией, отличать в конечном счете добро от зла. Здесь важно проследить, каким цветом ребенок обозначил позитивные и негативные социальные объекты. Хорошо, если ребенок обозначил позитивные социальные объекты основными цветами, а негативные — коричневым или черным. Часто дети обозначают одним и тем же цветом позитивные и негативные объекты. Эти случаи указывают на возможные проблемы ребенка в общении и деятельности.

Второй факт является производным от первого и определяет систему личностных отношений и основных блоков структуры личности, указывая на возможные деформации и варианты личностного развития. Здесь необходимо отследить место позитивного и негативного полюсов отдельной социальной эмоции, обозначенных цветом. При нормальном варианте личностного развития позитивные полюса эмоций всегда находятся выше по рейтингу цветового градусника, чем негативные. В противном случае выявляются деформации в определенных блоках системы личностных отношений.

4.Сфера деятельностных отношений. Выполнение этого задания определяет систему деятель-ностных отношений и актуальных ценностей ребенка. Предполагается, что именно эти отношения составляют собственно предиспозиции личности и определяют осознанные формы поведения ребенка: то, насколько сформированы его потребности в той или иной деятельности, с каким настроением он посещает образовательное учреждение, какие ценности и актуальные пережива-ния достижения этих ценностей определяют наличие у него осознанных проблем и возможность их решения.

5.Резюме. В резюме констатируются основные положения интерпретации цветовых выборов ребенка и формулируются его проблемы.

6.Рекомендации. В рекомендациях указывается необходимый комплекс коррекционных работ, дополнительных исследований на основании выявленных у ребенка проблем.

Лист ответов к тесту «Домики»

Фамилия, имя класс дата

1 задание

1 2 3 4 5 6 7 8

2 задание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 задание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

________________________________________________________________________

Приложение 3

Ф.И.

Физиологический компонент

Деятельностный компонент

Эмоциональный компонент

Общий

уровень

адаптации

Заболевания в период адаптации

Психосоматическая симптоматика

Вегетативный коэффициент

Уровень физиологической адаптации

Проблемы в учебной деятельности

Уровень усвоения школьной программы

Отношение к себе

Отношение к учению

Отношение к учителю

Отношение к одноклассникам

Суммарное отклонение от аутогенной нормы

Уровень эмоциональной адаптации

ОРЗ

есть

0,4

недостаточный

нет

достаточный

амбивалентный

частичный

нет

0,8

достаточный

Чтение, письмо

неполный

положительный

достаточный

нет

0,6

достаточный

Чтение, письмо

недостаточный

отрицательный

недостаточный

Сводная таблица по результатам исследования адаптации первоклассников

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Мониторинги, отчеты, анализыматериал

Мониторинги, отчеты, анализы

Скачать:

Предварительный просмотр:

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

с

д

н

Мониторинги, отчеты, анализы
материал