Отчеты, анализы, мониторинги
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

АНАЛИЗ

реализации рабочей программы

по предметам учебного плана

за 2021– 2022 учебного года

                                                                                                                   Учитель: Андреева А.М.

                                                                                   Класс: 1

г. Нефтеюганск – 2022

ВВЕДЕНИЕ

Нормативное обоснование рабочей программы

        Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» в соответствии с нормативно - правовыми актами и методическими документами федерального уровня:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Федеральным государственным образовательным стандартом образования начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 08 августа 2022 г. № ТВ-1517/03;

Правоустанавливающими документами и локальными нормативными актами общеобразовательной организации:

• уставом общеобразовательной организации;
• положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в общеобразовательной организации;
• положением об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в общеобразовательной организации и поощрений, обучающихся в общеобразовательной организации;
• положением о внутренней системе оценки качества образования;
• положением о формах обучения.

I РАЗДЕЛ

1. Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Рабочая программа является приложением к общеобразовательной программе образования обучающихся

2. Цель школы — создание условий для самоопределения и самореализации личности в современном обществе на основе гуманистических ценностей, толерантного отношения к окружающим
3. Цель и задачи рабочей программы

Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели и задачи школы.    

Цель: создание условий для максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих самоопределение и самореализации личности.

.

Задачи:

1. Овладение обучающимися учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций.

2. Формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Краткая характеристика ожидаемых результатов

Основная цель реализации программы состоит в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: ·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, формирования экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ учебных предметов.

Для достижения запланированных образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

•        освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

•        научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

•        научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

•        овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

•        овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

•        научиться создавать   собственные творческие   замыслы и доводить их до воплощения в

творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

•        приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

•        приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Для достижения   учащимися   запланированных   образовательных   результатов педагоги

должны:

• обеспечить многообразие организационно - учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, тренинги, практикумы, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

• формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации

учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

•        создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

•        поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

•        создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

В        соответствии с требованиями ФГОС структура планируемых результатов строится с учѐтом необходимости:

• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребѐнка;

• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

В        сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные

и        познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В        сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В        сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В        сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

                        Требования ФГОС                                Достижение требований                                

        Формирование                основ        российской        гражданской                Ученик осознаѐт свою принадлежность к своей стране - России, к своему        

        идентичности,        чувства        гордости        за        свою   Родину,                народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с        

                                                        родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются  для        

        российский народ и историю России,        осознание своей                        

                                тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную        

        этнической        и        национальной        принадлежности;                        

                                                землю, родной язык?                                                                

        формирование                ценностей        многонационального                                                                                

                                                Знает  и с уважением относится к Государственным символам России.        

        российского общества; становление гуманистических и                        

                        Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в        

        демократических ценностных ориентаций                        

                        добрых поступках.                                                                

        Формирование целостного, социально ориентированного                Ученик воспринимает планету Земля как общий дом        для многих народов,        

        взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и                принимает  как  данность  и  с  уважением  относится  к  разнообразию        

        разнообразии  природы,  народов,  культур  и  религий.                народных традиций, культур, религий.                                        

        Формирование   уважительного   отношения   к   иному                Выстраивает   отношения,   общение   со   сверстниками   несмотря   на        

        мнению, истории и культуре других народов                национальную  принадлежность,  на  основе  общекультурных  принципов,        

                                                                уважать  иное  мнение  историю  и  культуру  других  народов  и  стран,  не        

                                                                допускать их оскорбления, высмеивания.                                

        Овладение    начальными    навыками    адаптации    в                Ученик  умеет  выстраивать  добропорядочные  отношения  в  учебном        

        динамично изменяющемся и развивающемся мире                коллективе,  в  коллективах  групп  продлѐнного  дня,  дополнительного        

                                                                образования,  во временных творческих группах                                

        Принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,        Ученик воспринимает важность (ценность) учѐбы как интеллектуального        

        развитие мотивов учебной деятельности и формирование                труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают        

        личностного смысла учения                                учебную  мотивацию.  Ученик  активно  участвует  в  процессе  обучения,        

                                                                выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.                        

        Развитие самостоятельности и личной ответственности                Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это        

        за  свои  поступки,  в  том  числе  в  информационной                делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами.        

        деятельности, на основе представлений о нравственных                Различает  «что  я  хочу»  и  «что  я  могу».  Осуществляет  добрые  дела,        

        нормах, социальной справедливости и свободе                полезные  другим  людям.  Умеет  отвечать  за  результат  дела,  в  случае        

                                                                неудачи «не прячется» за других.                                                

        Формирование эстетических потребностей, ценностей и                Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность        

        чувств                                                        в  «прекрасном»,  которое  выражается        в  удержании        критерия  «красиво»        

                                                                (эстетично),  в отношениях к людям, к результатам труда…                        

        Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и                Ученик  понимает  ценности  нравственных  норм,  закреплѐнных  в  языке        

        эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и                народа, для жизни и здоровья человека,  умеет соотносить эти нормы с        

        сопереживания чувствам других людей                        поступками как собственных, так и окружающих людей.                        

                                                                Ученик   проявляет   доброжелательность   в   отношении   к   другим,        

                                                                эмоциональную  отзывчивость  и  сопереживание  к  чувствам  родных  и        

                                                                близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…                        

        Развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и                Ученик        позитивно  участвует        в        коллективной  и        групповой        работе        

        сверстниками в разных социальных ситуациях, умения                учащихся,  умеет  входить  в  коммуникацию  со  взрослыми  людьми,        

        не создавать конфликтов и находить выходы из спорных                соблюдает  в  повседневной  жизни  нормы  речевого  этикета  и  правила        

        ситуаций                                                        устного  общения  (обращение,  вежливые  слова).  В  ситуации  конфликта        

                                                                ищет пути его равноправного,        ненасильственного преодоления,  терпим к        

                                                                другим мнениям, учитывает их в совместной работе.                                

        Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый                Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового        

        образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,                режима   дня,   активно   участвует   в   физкультурно-оздоровительных        

        работе   на   результат,   бережному   отношению   к                мероприятиях,  имеет  увлечение  к  творческому  труду  или  спортивным        

        материальным и духовным ценностям                        занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого        

                                                                труда.                                                                        

        Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы                        

                                                начального общего образования                                                        

                        Требования ФГОС                        Достижение требований                                

Овладение способностью принимать и сохранять цели и        Ученик  принимает  учебную  задачу,  соотносит  свои  действия  с  этой                

задачи   учебной   деятельности,   поиска   средств   ее        задачей, ищет способ еѐ решения, осуществляя пробы.                                

осуществления.                                                                                                                                

Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и        Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового                

поискового характера.                                        знания.        Самостоятельно        отбирает для решения  предметных учебных                

                                                                задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные                

                                                                диски;        сопоставляет        и   отбирает        информацию,        полученную        из                

                                различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет,        

                                компетентные  люди  –  библиотекарь,  учитель  старших  классов,  …),        

                                выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в        

                                виде текста, таблиц, схем.                                

Формирование  умения  планировать,  контролировать  и        Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план        

ценивать    учебные    действия    в    соответствии    с        действий при написании творческой работы, создании проектов.        

поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;        В  диалоге  с  учителем  вырабатывает  критерии  оценки  и  определяет        

определять  наиболее  эффективные        способы  достижения        степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из        

результата.                                имеющихся  критериев,   может  совершенствовать  критерии  оценки  и        

                                пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.                        

                                В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его        

                                результатов.                                        

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха        Сопоставляя  свои  действия  и  результат,  понимать  причины  своего        

учебной   деятельности   и   способности   конструктивно        неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.                

действовать даже в ситуациях неуспеха                                                                

Освоение начальных форм познавательной и личностной        Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не        

рефлексии                                удалось? И почему?                                        

                                Как,  каким  способом  действовал?  Какой  способ  сложнее  (удобнее,        

                                подходит или нет) и почему? …                                

Использование        знаково-символических        средств        Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы,        

представления   информации   для   создания   моделей        диаграммы,  может  дополнить  или  достроить  их,  использовать  эти        

изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и        средства  для  записи  текстовой  информации.  Активно  использует        

практических задач.                        модели при анализе слов, предложений, при решении математических        

Умение работать в материальной и информационной среде        задач…                                                

начального общего образования (в том числе с учебными                                                        

моделями)  в  соответствии  с  содержанием  конкретного                                                        

учебного предмета                                                                        

Активное  использование  речевых  средств  и  средств        Ученик соблюдает  в повседневной  жизни  нормы речевого этикета  и        

информационных и коммуникационных технологий (далее        правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать        

– ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных        разные  коммуникативные  задачи,  адекватно  используя  имеющиеся  у        

задач                                него        языковые        средства        (просьба,        отказ,        поздравление,        

                                доказательство…)                                        

                                Умеет  презентировать  результаты  своей  деятельности,  в  том  числе        

                                средствами ИКТ.                                        

Использование различных способов поиска (в справочных        Ученик  умеет  использовать  компьютерную  технику  для  решения        

источниках   и   открытом   учебном   информационном        поисковых  задач,  в  том  числе  умеет  вводить  текст  с  помощью        

пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,        клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые        

организации,  передачи  и  интерпретации  информации  в        величины  и  анализировать  изображения,  звуки,        готовить  своѐ        

соответствии  с  коммуникативными  и  познавательными        выступление   и   выступать   с   аудио-,   видео-   и   графическим        

задачами и технологиями учебного предмета; в том числе        сопровождением;  при  этом  от  соблюдает  нормы  информационной        

умение    вводить    текст    с    помощью    клавиатуры,        избирательности, этики и этикета.                                

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые                                                        

величины и анализировать изображения, звуки,        готовить                                                        

свое  выступление  и  выступать  с  аудио-,  видео-  и                                                        

графическим        сопровождением;        соблюдать        нормы                                                        

информационной избирательности, этики и этикета                                                        

Овладение    навыками    смыслового    чтения    текстов        Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и        

различных стилей  и  жанров в соответствии  с  целями  и        жанров.  Ученик  адекватно  использует  речь  и  речевые  средства  для        

задачами;  осознанно  строить  речевое  высказывание  в        эффективного  решения  разнообразных  коммуникативных  задач  в        

соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять        практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять        

тексты в устной и письменной формах                тексты  в  устной  и  письменной  форме  на  определѐнную  тему  с        

                                использованием   разных   типов   речи:   описание,   повествование,        

                                рассуждение.                                        

Овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,        На   изученном   предметном   материале   предъявляет   овладение        

синтеза,  обобщения,  классификации  по  родовидовым        логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения,        

признакам,    установления    аналогий    и    причинно-        классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и        

следственных связей, построения рассуждений, отнесения        причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к        

                                известным понятиям                                        

к известным понятиям                                                                                

Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;        Ученик        умеет    вести        диалог,  учитывая  разные        мнения;        умеет

готовность        признавать    возможность        существования        договариваться  и  приходить  к  общему  решению;  умеет  задавать

различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою;        вопросы,  уточняя  непонятое  в  высказывании;  умеет  доказательно

излагать  свое  мнение  и  аргументировать  свою  точку        формулировать собственное мнение.                                

зрения и оценку событий                                                                                

Определение общей цели и путей ее достижения; умение        Ученик  активно  участвует  в  коллективном  диалоге  по  постановке

договариваться  о  распределении  функций  и  ролей  в        общей   цели   и   путей   еѐ   достижения,   умеет   договариваться   о

совместной    деятельности;    осуществлять    взаимный        распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе;

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать        умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

собственное поведение и поведение окружающих        необходимую   взаимопомощь,   адекватно   оценивать   собственное

                                        поведение и поведение окружающих.                                

Готовность        конструктивно        разрешать                конфликты        Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета

посредством учета интересов сторон и сотрудничества        интересов   сторон   и   сотрудничества,   стремиться   к   координации

                                        различных позиций при работе в паре.                                

Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и        Ученик  предъявляет  освоенность  начальных  сведений  о  сущности  и

особенностях        объектов,        процессов        и        явлений        особенностях  объектов,  процессов  и  явлений  действительности  в

действительности  (природных,  социальных,  культурных,        соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.                

технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием                                                        

конкретного учебного предмета                                                                        

Овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными        Ученик        предъявляет        освоенность        базовых        предметных        и

понятиями,    отражающими    существенные    связи    и        межпредметных   понятий,   отражающих   существенные   связи   и

отношения между объектами и процессами                        отношения между объектами и процессами.                        

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированные в ФГОС и примерной программе.

ФГОС и примерная программа устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

        Требования к результатам (сформулированные в ФГОС)

Личностные        Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

результаты        Сформированность мотивации к обучению и познанию.

        Ценностно-смысловые установки обучающихся.

        Сформированность основ гражданской идентичности

Метапредметные        Освоенные  обучающимися  универсальные  учебные  действия  (познавательные,

результаты        регулятивные и коммуникативные)

Предметные        Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической

результаты        для данной предметной области   деятельности по получению нового знания, его

        преобразованию  и  применению,  а  также  система  основополагающих  элементов

        научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Примерная основная образовательная программа уточняет и дополняет планируемые результаты: УМК «Школа России» реализует Требования ФГОС по формированию вышеперечисленных личностных, метапредметных и предметных результатов.

На примере основных предметных линий покажем содержание требований к результатам обучения выпускника начальной школы по УМК «Школа России».

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•        осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

•        восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•        понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•        внимание к мелодичности народной звучащей речи;

•        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•        способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

•        чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

•        эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•        различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

•        различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

•        применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имѐн существительных, имѐн прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

•        практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

•        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

•        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•        определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•        находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•        различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

•        грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

•        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•        ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

•        осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

•        выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

•        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•        проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

•        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

•        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

•        определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

•        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•        корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

•        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

•        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•        осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

•        планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

•        осмысленно выбирать способы и приѐмы действий при решении языковых задач;

•        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•        руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

•        следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

•        осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

•        вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Учащиеся научатся:

•        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

•        ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•        использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

•        дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

•        находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

•        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

•        классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

•        владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

•        выделять существенную информацию из читаемых текстов;

•        строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•        приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•        владеть диалоговой формой речи;

•        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

•        договариваться и приходить к общему решению;

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•        адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•        адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

•        способность к самооценке;

•        чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

•        представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

•        ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

•        регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

•        эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

•        эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

•        познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

•        чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

•        устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

•        толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

•        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

•        читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

•        прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

•        находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать еѐ своими словами;

•        различать последовательность событий и последовательность их изложения;

•        выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

•        пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

•        обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

•        составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

•        соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•        ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

•        высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

•        высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

•        создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•        читать по ролям художественное произведение;

•        создавать текст на основе плана;

•        придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

•        писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

•        участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

•        создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

•        создавать иллюстрации к произведениям;

•        создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•        выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

•        определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

•        выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

•        вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•        определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

•        различать жанры, преимущественно путѐм сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

•        находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•        создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•        выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•        вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

•        самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

•        планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•        находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

•        выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•        сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

•        устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•        сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

•        строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

•        работать с учебной статьѐй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•        работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

•        аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

•        точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

•        оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

•        владеть диалогической формой речи;

•        корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

•        задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

МАТЕМАТИКА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•        положительное отношение и интерес к изучению математики;

•        ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

•        умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

•        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•        адекватная самооценка;

•        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

•        восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

•        устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

•        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

•        представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•        правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный

километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

•        сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

•        выполнять арифметические действия с величинами;

•        правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

•        находить неизвестные компоненты арифметических действий;

•        вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

•        выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

•        выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

•        устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

•        письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

•        проверять результаты арифметических действий разными способами;

•        использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

•        осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

•        понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

•        решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

•        задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

•        распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

•        различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

•        изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

•        строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

•        решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

•        вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

•        прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

•        решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

•        видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать еѐ при решении текстовых задач;

•        решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•        удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

•        учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

•        использовать изученные правила, способы действий, приѐмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

•        самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

•        осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

•        вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

•        сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой еѐ товарищами, учителем;

•        адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать еѐ в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

•        использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

•        выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

•        моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

•        сопоставлять разные способы решения задач;

•        использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

•        устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

•        осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

•        конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

•        сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

•        понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

•        находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

•        решать задачи разными способами;

•        устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

•        проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

•        выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

•        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

•        находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

•        планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

•        планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

•        выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•        сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерѐдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

•        задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение;

•        выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

•        задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•        положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

•        способность к самооценке;

•        осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

•        знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

•        понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

•        чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•        понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

•        устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

•        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•        адекватная самооценка;

•        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•        установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

•        осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

•        осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

•        основы экологической культуры;

•        уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

•        целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

•        проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

•        давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

•        различать план местности и географическую карту;

•        читать план с помощью условных знаков;

•        различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

•        показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

•        приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

•        объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

•        характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

•        устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

•        рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

•        объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

•        выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

•        предсказывать погоду по местным признакам;

•        характеризовать основные виды почв;

•        характеризовать распределение воды и суши на Земле;

•        объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

•        приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•        объяснять причины смены времён года;

•        применять масштаб при чтении плана и карты;

•        отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

•        объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•        давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

•        определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

•        делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

•        участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

•        различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

•        различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

•        описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

•        описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

•        называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г.

— изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад

СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

•        соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

•        находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

•        рассказывать о ключевых событиях истории государства;

•        рассказывать об основных событиях истории своего края.

Основы религиозной культуры и светской этики

У        учащихся будут сформированы

•        готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

•        знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

•        понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

•        формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

•        первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

•        становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

•        осознание ценности человеческой жизни.

Учащиеся получат возможность научиться:

•        описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

•        сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф.

Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

•        характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

•        описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•        принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•        планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•        осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

•        осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

•        самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•        находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

•        понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

•        использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

•        осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•        проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•        устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•        обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•        выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

•        устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

•        сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

•        осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•        моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

•        сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

•        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать еѐ и использовать при выполнении заданий;

•        устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

•        сравнивать исторические и литературные источники;

•        строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

•        собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

•        распределять обязанности при работе в группе;

•        учитывать мнение партнѐра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение.

УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неѐ завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.

Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС(раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.

УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности

. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребѐнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершѐнным предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5.), ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надѐжным инструментом их достижения.

Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.

Обобщенная модель планируемых результатов.

Результатом интеграции информации из ФГОС, Примерной основной образовательной программы и УМК «Школа России» является обобщенная модель планируемых результатов:

        Планируемые результаты (обобщенная модель)

        Планируемые личностные результаты

Само-        • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

определение        • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

        • принятие образа «хорошего ученика»;

        • самостоятельность  и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на

        здоровый образ жизни;

        • экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность

        следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

        поведения;

        • гражданская  идентичность  в  форме  осознания  себя  как  гражданина  России,

        чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

        • осознание ответственности человека за общее благополучие;

        • осознание своей этнической принадлежности;

•        гуманистическое сознание;

•        социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

•        начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смысло-        • мотивация        учебной        деятельности        (социальная,   учебно-познавательная   и

образование        внешняя);                        

        • самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный,

        социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,

        народов, культур и религий;        

        • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-        • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

этическая        • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и

ориентация        находить выходы из спорных ситуаций;        

        • эстетические потребности, ценности и чувства;

        • этические        чувства,        прежде   всего        доброжелательность   и   эмоционально-

        нравственная отзывчивость;        

        • гуманистические и демократические ценности многонационального российского

        общества.                        

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание        • формулировать и удерживать учебную задачу;

•        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•        ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование        • применять установленные правила в планировании способа решения;

•        выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•        определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

•        составлять план и последовательность действий;

•        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление                •   выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   гипермедийной,

учебных действий        громкоречевой и умственной формах;

                • использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование        • предвосхищать результат;

                • предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

                • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

                •  сравнивать  способ  действия  и  его  результат  с  заданным  эталоном  с  целью

Контроль        и        обнаружения отклонений от эталона;

самоконтроль                • различать способ и результат действия;

                • использовать установленные правила в контроле способа решения;

                • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

                • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по

                способу действия.

Коррекция                • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

                оценки и учета сделанных ошибок;

                • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других

                людей по исправлению допущенных ошибок;

                • вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае

                расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка        • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять

        качество и уровень усвоения;

        • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

        •  соотносить  правильность  выбора,  планирования,  выполнения  и  результата

        действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция        •   концентрация   воли   для   преодоления   интеллектуальных   затруднений   и

        физических препятствий;

        • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

        •  активизация  сил  и  энергии  к  волевому  усилию  в  ситуации  мотивационного

        конфликта.

        Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные        • самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

        • использовать общие приемы решения задач;

        •    применять    правила    и    пользоваться    инструкциями    и    освоенными

        закономерностями;

        • ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

        • выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

        • осуществлять рефлексию способов и условий действий;

        • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

        • ставить, формулировать и решать проблемы;

        •  самостоятельно  создавать  алгоритмы  деятельности  при  решении  проблем

        различного характера;

        • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в

        том числе творческого и исследовательского характера;

        • осуществлять смысловое чтение;

        • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

        •   узнавать, называть   и   определять   объекты   и   явления   окружающей

        действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-        • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для

символические        решения задач;

        • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

        • моделировать,  то  есть  выделять  и  обобщенно  фиксировать,  существенные

        признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные        • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных

        формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

        • сбор  информации  (извлечение  необходимой  информации  из  различных

        источников; дополнение таблиц новыми данными;

        • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

        • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью

        ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

        • анализ информации;

        • передача информации устным, письменным, цифровым способами;

        •  интерпретация  информации  (структурирование;  перевод  сплошного  текста  в

        таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

        • применение и представление информации;

        • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические        •  подведение  под  понятие  на  основе  распознавания  объектов,  выделения

        существенных признаков;

        • подведение под правило;

        • анализ, синтез, сравнение;

        • классификация по заданным критериям, установление аналогий;

        • установление причинно-следственных связей;

        • построение рассуждения, обобщение.

        Коммуникативные универсальные учебные действия        

Инициативное        • ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;        

сотрудничество        • предлагать помощь и сотрудничество;        

        •  проявлять  активность  во  взаимодействии  для  решения  коммуникативных  и        

        познавательных задач.        

Планирование        • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и        

учебного        сотрудничества с партнером;        

сотрудничества        • определять цели, функции участников, способы взаимодействия;        

        • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.        

Взаимодействие        • формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;        

        • строить понятные для партнера высказывания;        

        • строить монологичное высказывание;        

        •  вести  устный  и  письменный  диалог  в  соответствии  с  грамматическими  и        

        синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.        

Управление        • определять общую цель и пути ее достижения;        

коммуникацией        • осуществлять взаимный контроль;        

        • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;        

        • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;        

        • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в        

        сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;        

        • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;        

        • разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;        

        • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.        

Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы достаточно полно представлены в ФГОС и Примерной основной образовательной программе с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя следующие учебные предметы:

-        филология (русский  язык, литературное чтение (литературное чтение, иностранный язык);

-        математика и информатика;

-        обществознание и естествознание (окружающий мир);

-        искусство (изобразительное искусство, музыка);

-        технология;  - физическая культур

II РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Сведения о специальных индивидуальных программах развития

* указать: А- наличие учебников, Б- учебно-дидактических пособий, В-методической литературы, Г- учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса 100-80%- оптимальный уровень, 79-60%- допустимый уровень, 59% и менее - критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

Вывод: Для реализации образовательного процесса имеется необходимое методическое обеспечение. Обучающиеся обеспечены учебниками на 50% (А); учебно- методическими пособиями на 60% (Б); учебным оборудованием- 50% (Г) Учитель обеспечен методической литературой по предметам учебного плана на 100 %. Средний показатель методического обеспечения составил –75 % (допустимый уровень)

2.2.Информация о реализации рабочей программы за 1 полугодие

 2021-2022 учебного года

Вывод: рабочая программа   реализована в полном объёме, количество практических уроков соответствует запланированным в календарно-тематическом плане

 2.2 Информация о проведенных внеклассных мероприятиях, запланированных в специальных индивидуальных программах развития

        При реализации Программ с учетом учебного плана школы запланированы и проведены следующие внеклассные мероприятия.

• День знаний
• День здоровья
• Неделя Знаний «Букваренок»
• Новогодние хлопоты.

Успеваемость обучающихся по итогам 2021 – 2022  учебного  года

Выводы: по итогам 2021 -2022  учебного года  успеваемость обучающихся  составила -100%.

Программы ориентированы на подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в социуме. Содержание программного материала способствует формированию базовых учебных действий по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся. Разделы программ дают возможность обучающимся применять знания и умения на практике под контролем взрослых.  

III РАЗДЕЛ

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1 Оценка сформированности БУД

Основная цель реализации программы формирования базовых учебных действий (БУД) состоит в создании условий для максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Задачами реализации программы являются:

― овладение обучающимися учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения ООП образования обучающимися с учетом образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся через организацию общественно -полезной деятельности, проведение спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием секций и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведение спортивных, творческих соревнований.

Оценка сформированности БУД

Достаточный уровень: 0 обучающихся

Средний уровень: 3 обучающихся (……………...,)

Вывод:

Ковальчук И. -  смысл действия не понимает, связывать с конкретной ситуацией не может, выполняет действие только под контролем учителя.

……………………….. - преимущественно выполняют действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способны выполнить его самостоятельно.

3.2. Сотрудничество с семьей

В рамках реализации рабочей программы осуществляется систематическая  работа учителя с  родителями  обучающихся

Вывод: На внеклассных мероприятиях по предметам созданы благоприятные условия для решения воспитательных задач, развития умственных способностей и общей культуры обучающихся.   Внеклассные мероприятия способствовали развитию у ребят интереса к творческим мероприятиям нашей школы, желание участвовать в социальной жизни общества.

Принимая участие в мероприятиях, обучающиеся показали свои способности и умения по предметам учебного плана.  Творческим успехам и достижениям детей способствовало сотрудничество с родителями.

IV РАЗДЕЛ

                                         ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.

АНАЛИЗ

контрольной работы  

за 2 четверть  2022-2023 учебного года

по предмету «Русский Язык»        

Класс: 2

Дата: 15.12.2022

Учитель: Андреева А.М.

Цель: обучающийся со сформированными знаниями, умениями, навыками по предмету в соответствии с программными требованиями

Присутствовало - 23

Отсутствовало -  5

Выводы:

Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили в заданиях по нахождении главных членов предложения, в умение проверять слова с безударной гласной ударением. Для ликвидации пробелов в знаниях по этим темам необходимо спланировать работу по подбору дифференцированных заданий, использованию дидактических игр по определенным темам.

Дата: 15.12.2022                                                               Андреева А.М.

АНАЛИЗ

контрольной работы  

за 2 четверть 2022-2023 учебного года

по предмету «Математика»                

Класс: 4

Дата: 16.12.2022 г.

Учитель: Андреева А.М.

Цель: обучающийся со сформированными знаниями, умениями, навыками по предмету в соответствии с программными требованиями

Присутствовало - 24

Отсутствовало -  4

Выводы:

Наибольшее количество ошибок обучающиеся допустили при решении задач в два действия. Имеются ошибки при сложении двузначного числа через разряд. Для ликвидации пробелов в знаниях по этим темам необходимо спланировать работу по подбору дифференцированных заданий, использованию дидактических игр по определенным темам.

Дата: 15.12.2022                                                             Андреева А.М.

Информация о результатах реализации ООП

 (программа формирования базовых учебных действий)

за 2021-2022 учебный год

  Учитель: Андреева А.М.

  Класс: 1

  Учебные предметы: русский язык, чтение, родной язык, математика, окружающий природный мир, изобразительное искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности.

      Основная цель реализации программы формирования базовых учебных действий (БУД) состоит в создании условий для максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Задачами реализации программы являются:

― овладение обучающимися учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения ООП образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся через организацию общественно -полезной деятельности, проведение спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием секций и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведение спортивных, творческих соревнований.

Оценка сформированности БУД 

Таблица 1

Вывод: ………………………….., средний уровень - способен выполнять действия в определенных ситуациях при сотрудничестве взрослого.

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Достаточный уровень 94-155 балов - на этом уровне базовые учебные действия сформированы, обучающийся самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Средний уровень 32-93 балла- на этом уровне обучающийся способен с выполнять действия в определенных ситуациях при сотрудничестве взрослого.

Низкий уровень до -31 балла, данный уровень характеризуется низкой степенью (действия сформированы «частично») овладения базовыми учебными действиями, обучающийся может выполнить лишь отдельные операции, их действия часто носят неосознанный характер.

________________  А.М. Андреева

Мониторинг реализации программы коррекционного курса

«Дефектологические занятия» с обучающимся …….С.

Вывод: наблюдается положительная динамика по развитию и коррекции временных и пространственных представлений, в учебной деятельности (коррекция пробелов знаний) наблюдается стабильно количество обучающихся усваивающих программу по предметам русский язык, математика на достаточном уровне.

Справка

по итогам проведения процедуры оценки качества основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО в 4 -х классах

Математика

Таким образом, контрольную работу по математике выполняли 94,1 % учащихся 4 классов. При уровне обученности 100 %, качество знаний составило 94,7%. На «отлично» с работой справилось 55 учащихся (57,2%).

6 учащихся выполнили работу на максимальный балл 20 (из 20 ):

1. ….. 4 А
2. …. 4 А
3. ….  4 Б
4. ….. 4А
5. ….. 4 В
6. ….. 4 Г

Наибольшие затруднения у обучающихся 4 классов вызывали следующие задания (задания с наименьшими процентами выполнения)

№ 9,  направленное на проверку  знаний интегрировать  информацию полученную при проведении несложных исследований ( объяснять , сравнивать и обобщать данные, делать выводы)  (процент выполнения -49%);

№ 12, направленное на проверку знаний решать задачи в 3–4 действия (процент выполнения - 26%);

Справка

по итогам проведения процедуры оценки качества основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО в 4 -х классах

Русский язык