Мониторинг творческого развития дошкольников с ТНР
материал
Мониторинг творческого развития дошкольников с ТНР 2020-2021 учебный год
2021-2022 учебный год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №89 «Крепыш»
Аналитическая справка по результатам мониторинга
в разновозрастной группе компенсирующей направленности
для детей с ТНР «Крепыш»
Подготовила: Лау А.В.,
Воспитатель
Сургут, 2022
Аналитическая справка по итогам мониторинга показателей творческого развития детей с ТНР старшего дошкольного возраста
Опираясь на исследования зарубежных (Дж. Гилфорд, Е.П. Торреса) и отечественных (А.А. Мелик-Пашаев, Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.,Т.С.Комаровой, Торшиловой и др.) ученых, удалось выявить компоненты творческих способностей старших дошкольников:
- эстетическое отношение к действительности;
- творческое воображение;
- владение изобразительными материалами в аппликации.
Первое задание было направлено на выявление уровня развития показателя «эстетическое отношение» в единстве двух аспектов: эмоциональной отзывчивости и эмоциональной восприимчивости.
Диагностическое задание 1. «Беседа о произведении» (по методике А.А. Мелик-Пашаева). Цель: выявить уровень развития показателя «эстетическое отношение» в единстве двух аспектов (эмоциональной отзывчивости и эмоциональной восприимчивости). Материал: Картина И. Левитана «Март» Методика проведения: дети знакомятся с картиной художника И. Левитана «Март». Педагог во время знакомства с произведением искусства ничего не комментирует. Перед беседой ребятам дают возможность рассмотреть картину. После этого педагог задает вопросы: 1. Какое настроение у этой картины? 2. Какие средства автор произведения выбирает для того, чтобы выразить настроение? 3. Какое настроение (чувство) вызывает у тебя это произведение? 4. Какое настроение у тебя после знакомства с произведением? Оценка результатов: выполнение детьми задания оценивается по следующим критериям: - степень эмоциональной отзывчивости; - степень эмоциональной восприимчивости (умение различать средства выразительности, способность выявлять особо значимые для передачи смысла произведения); - адекватность вербального высказывания.
Диагностическое задание 2 . «Завершение картинок» (адаптированный к целям нашего исследования тест по методике Е. Торренса) (Приложение 5). Цель: выявить уровень развития показателя «творческого воображения» через самостоятельные живописные изображения на основе незаконченных фигур. Материал: цветные карандаши, листы со стимульными фигурами. Методика проведения: детям предлагается набором элементов (линий), используя которые испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. Детям дается инструкция примерного содержания: «Ребята посмотрите, перед вами лежат 6 недорисованных картинок. Сможете их дорисовать? Выполняя это задание, вам потребуются воображение и творческие способности для того, чтобы вы смогли придумать что-то очень интересное и выразить это при помощи рисунков. Эти линии вы можете дорисовывать как угодно. Вы можете использовать в своем рисунке цветные карандаши или фломастеры. После того, как вы завершите свой рисунок, подумайте и дайте своим рисункам названия. Попробуйте при выполнении каждого задания придумать что-то интересное и необычное, что не смог бы придумать никто другой. Затем, постарайтесь дополнить и развить свой замысел таким образом, чтобы у вас получились интересные не просто картинки, а рассказы-картинки». Оценка результатов: выполнение детьми оценивается по следующим критериям: - целостность изображения; - детализированность (количество деталей); - выразительность цветового решения рисунков; - оригинальность композиции; - адекватность названия творческого продукта. В ходе диагностики была отмечено, что активность и заинтересованность основной массы детей была на среднем уровне.
Диагностическое задание 3.«Паровозик» Цель: выявление уровня развития показателя «творческого мышления». Материал: рассказ педагога, листы бумаги, ручки Методика проведения: педагог рассказывает детям сказочную историю бабочка, паучок, жучок. Оценка результатов: выполнение детьми задания оценивается по следующим критериям: - способность к комбинаторным умениям (умения получать варианты из различных сочетаний); - развитие умственных операций; - быстрота выполнения задания; - количество комбинаций; - правильность выполнения задания.
Диагностическое задание 4. Анализ продукта деятельности (автор Комарова Т.С.) 1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения 2. Передача формы: - форма передана точно; – имеются незначительные искажения; - искажения значительные, форма не удалась. 3. Строение предмета: - части расположены верно;. - есть незначительные искажения; - части предмета расположены неверно. 4. Передача пропорции предмета в изображении: - пропорции предмета соблюдаются; - есть незначительные искажения; - пропорции предмета переданы неверно. 5.Композиция. а) расположение изображений на листе б) - по всему листу; . - на полосе листа; - не продумана, носит случайный характер; б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину: - соблюдается пропорциональность в изображении предметов; - есть незначительные искажения; - пропорциональность разных предметов передана неверно. 6.Передача движения: движение передано достаточно четко; движение передано неопределенно, неумело; изображение статичное. 7. Цвет. В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом: а) цветовое решение изображения: - передан реальный цвет предметов; - есть отступления от реальной окраски; - цвет предметов передан неверно; б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения: - многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого; - преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно, - безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).
Анализ результатов наблюдения на начало и конец учебного года свидетельствует об эффективности разработанного и проведенного комплекса занятий, направленных на развитие творческих способностей в разновозрастной группе детей с ТНР (старший дошкольный возраст).
Уровни | Эстетическое отношение | Творческое воображение | Творческое мышление | Практические умения | ||||
Н.г. | К.г | Н.г. | К.г | Н.г. | К.г | Н.г. | К.г | |
Оптимальный | 0% | 30% | 0% | 30% | 0% | 30% | 30% | 70% |
Достаточный | 50% | 60% | 50% | 60% | 50% | 60% | 50% | 20% |
Низкий | 50% | 20% | 50% | 20% | 50% | 20% | 20% | 10% |
Показатели творческого развития дошкольников с ТНР на начало 2020-2021 учебного года
Показатели творческого развития дошкольников с ТНР на конец 2021-2022 учебного года
При разработке содержания комплекса занятий я опиралась на выделенные показатели творческих способностей дошкольников с ТНР. Опираясь на концепции и структурные модели Дж. Гилфорда, А.А. МеликПашаева были выделенные структурные компоненты творческих способностей: эстетическое отношение, творческое воображение и творческое мышление, практические умения на занятиях аппликацией. Данные компоненты «пересекаются» между собой, дополняют друг друга. Для развития творческих способностей дошкольников с ТНР использовала занимательные задания с использованием различных техник аппликации, тестопластике, пластилинографии и другие нетрадиционные формы исполнения. В работе с воспитанниками применяла следующие методы: поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности, он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти). Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений. На занятиях использовала игры и игровые приемы, которые создавали непринужденную творческую атмосферу, способствовали развитию творческих способностей. Большое внимание уделяла творческим работам. Это позволило соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией, способствовало формированию у детей с ТНР творческой и познавательной активности. В процессе обучения широко использовались наглядные пособия.
Высокий уровень развития творческих способностей был выявлен у 30% детей, оставшаяся половина группы (50%) показала средний уровень развития творческих способностей. У 10% детей отмечены низкие показатели по представленным критериям мониторинга, у данной группы воспитанников отмечаются грубые нарушения в развитии мелкой моторики, обусловленные неврологической симптоматикой, с этими детьми проводилась систематическая индивидуальная работа, направленная на усвоение предложенного материала.
Полученные результаты мониторинга творческих способностей дошкольников с ТНР свидетельствуют о правомерности и целесообразности выбранных педагогических условий, а также эффективности методов и приемов их реализации.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/29/picture-1204640-1682792476.jpg)
Мониторинг речевого развития дошкольников 2 младшей группы (3-4 года)
Мониторинг речевого развития дошкольников 2 младшей группы (3-4 года)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/25/picture-817586-1611571218.jpg)
Творческий проект "Волшебный мир театра" «Развитие творческого потенциала дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности»
Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности детей, их индивидуальности, творческого потенциала. Дети имеют возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внут...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/29/picture-1204640-1682792476.jpg)
Мониторинг речевого развития дошкольников, проходящих коррекционную логопедическую работу
Мониторинг речевого развития дошкольников, проходящих коррекционную логопедическую работуБланк мониторинга основных параметров речевого развития детей...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/29/picture-1204640-1682792476.jpg)
Мониторинг речевого развития дошкольников, проходящих коррекционную логопедическую работу Критерии оценки
Мониторинг речевого развития дошкольников,проходящих коррекционную логопедическую работуКритерии оценки Оценка в баллах :1- низкий уровень;2- ниже среднего;3-...
Доклад на тему: «Песочное рисование как средство творческого развития дошкольников в рамках дополнительного образования»
Создание условий для психофизического развития детей 4-7 лет средствами песочной арт-терапии, стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисов...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/29/picture-1528367-1719680721.png)
Аналитический отчет о результатах мониторинга творческого развития обучающихся
Аналитический отчет о результатах мониторинга творческого развития обучающихся...