Мониторинг творческого развития дошкольников с ТНР
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №89 «Крепыш»

Аналитическая справка по результатам мониторинга

в разновозрастной группе компенсирующей направленности

для детей с ТНР «Крепыш»

Подготовила: Лау А.В.,

Воспитатель

Сургут, 2022

Аналитическая справка по итогам мониторинга показателей творческого развития детей с ТНР старшего дошкольного возраста

Опираясь на исследования зарубежных (Дж. Гилфорд, Е.П. Торреса) и отечественных (А.А. Мелик-Пашаев, Казаковой Т.Г и Лыковой И.А.,Т.С.Комаровой, Торшиловой и др.) ученых, удалось выявить компоненты творческих способностей старших дошкольников:

- эстетическое отношение к действительности;

 - творческое воображение;

 - владение изобразительными материалами в аппликации.

Первое задание было направлено на выявление уровня развития показателя «эстетическое отношение» в единстве двух аспектов: эмоциональной отзывчивости и эмоциональной восприимчивости.

Диагностическое задание 1. «Беседа о произведении» (по методике А.А. Мелик-Пашаева). Цель: выявить уровень развития показателя «эстетическое отношение» в единстве двух аспектов (эмоциональной отзывчивости и эмоциональной восприимчивости). Материал: Картина И. Левитана «Март»  Методика проведения: дети знакомятся с картиной художника И. Левитана «Март». Педагог во время знакомства с произведением искусства ничего не комментирует. Перед беседой ребятам дают возможность рассмотреть картину. После этого педагог задает вопросы: 1. Какое настроение у этой картины? 2. Какие средства автор произведения выбирает для того, чтобы выразить настроение? 3. Какое настроение (чувство) вызывает у тебя это произведение? 4. Какое настроение у тебя после знакомства с произведением? Оценка результатов: выполнение детьми задания оценивается по следующим критериям: - степень эмоциональной отзывчивости; - степень эмоциональной восприимчивости (умение различать средства выразительности, способность выявлять особо значимые для передачи смысла произведения); - адекватность вербального высказывания.

 Диагностическое задание 2 . «Завершение картинок» (адаптированный к целям нашего исследования тест по методике Е. Торренса) (Приложение 5). Цель: выявить уровень развития показателя «творческого воображения» через самостоятельные живописные изображения на основе незаконченных фигур. Материал: цветные карандаши, листы со стимульными фигурами. Методика проведения: детям предлагается набором элементов (линий), используя которые испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. Детям дается инструкция примерного содержания: «Ребята посмотрите, перед вами лежат 6 недорисованных картинок. Сможете их дорисовать? Выполняя это задание, вам потребуются воображение и творческие способности для того, чтобы вы смогли придумать что-то очень интересное и выразить это при помощи рисунков. Эти линии вы можете дорисовывать как угодно. Вы можете использовать в своем рисунке цветные карандаши или фломастеры. После того, как вы завершите свой рисунок, подумайте и дайте своим рисункам названия. Попробуйте при выполнении каждого задания придумать что-то интересное и необычное, что не смог бы придумать никто другой. Затем, постарайтесь дополнить и развить свой замысел таким образом, чтобы у вас получились интересные не просто картинки, а рассказы-картинки». Оценка результатов: выполнение детьми оценивается по следующим критериям: - целостность изображения; - детализированность (количество деталей);  - выразительность цветового решения рисунков; - оригинальность композиции; - адекватность названия творческого продукта. В ходе диагностики была отмечено, что активность и заинтересованность основной массы детей была на среднем уровне.

Диагностическое задание 3.«Паровозик» Цель: выявление уровня развития показателя «творческого мышления». Материал: рассказ педагога, листы бумаги, ручки Методика проведения: педагог рассказывает детям сказочную историю бабочка, паучок, жучок. Оценка результатов: выполнение детьми задания оценивается по следующим критериям: - способность к комбинаторным умениям (умения получать варианты из различных сочетаний); - развитие умственных операций; - быстрота выполнения задания; - количество комбинаций; - правильность выполнения задания.

Диагностическое задание 4. Анализ продукта деятельности (автор Комарова Т.С.) 1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения 2. Передача формы:  - форма передана точно;  – имеются незначительные искажения; - искажения значительные, форма не удалась. 3. Строение предмета: - части расположены верно;. - есть незначительные искажения;  - части предмета расположены неверно. 4. Передача пропорции предмета в изображении:  - пропорции предмета соблюдаются; - есть незначительные искажения; - пропорции предмета переданы неверно. 5.Композиция. а) расположение изображений на листе б) - по всему листу; . - на полосе листа;  - не продумана, носит случайный характер; б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:  - соблюдается пропорциональность в изображении предметов; - есть незначительные искажения;   - пропорциональность разных предметов передана неверно. 6.Передача движения: движение передано достаточно четко; движение передано неопределенно, неумело; изображение статичное. 7. Цвет. В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом: а) цветовое решение изображения:  - передан реальный цвет предметов; - есть отступления от реальной окраски; - цвет предметов передан неверно; б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:  - многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;  - преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно,  - безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

Анализ результатов наблюдения на начало и конец учебного года свидетельствует об эффективности разработанного и проведенного  комплекса занятий, направленных на развитие творческих способностей в разновозрастной группе детей с ТНР (старший дошкольный возраст).

Показатели творческого развития дошкольников с ТНР на начало 2020-2021 учебного года

Показатели творческого развития дошкольников с ТНР на конец 2021-2022 учебного года

При разработке содержания комплекса занятий я опиралась на выделенные показатели творческих способностей дошкольников с ТНР. Опираясь на концепции и структурные модели Дж. Гилфорда, А.А. МеликПашаева были выделенные структурные компоненты творческих способностей: эстетическое отношение, творческое воображение и творческое мышление, практические умения на занятиях аппликацией. Данные компоненты «пересекаются» между собой, дополняют друг друга. Для развития творческих способностей  дошкольников с ТНР использовала занимательные задания с использованием различных техник аппликации, тестопластике, пластилинографии и другие нетрадиционные формы исполнения. В работе с воспитанниками применяла следующие методы: поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности, он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти). Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений. На занятиях использовала игры и игровые приемы, которые создавали непринужденную творческую атмосферу, способствовали развитию творческих способностей. Большое внимание уделяла творческим работам. Это позволило соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией, способствовало  формированию у детей с ТНР творческой и познавательной активности. В процессе обучения широко использовались  наглядные пособия.

Высокий уровень развития творческих способностей был выявлен у 30% детей, оставшаяся половина группы (50%) показала средний уровень развития творческих способностей. У 10% детей отмечены низкие показатели по представленным критериям мониторинга, у данной группы воспитанников отмечаются грубые нарушения в развитии мелкой моторики, обусловленные неврологической симптоматикой, с этими детьми проводилась систематическая индивидуальная работа, направленная на усвоение предложенного материала.

 Полученные результаты мониторинга творческих способностей дошкольников с ТНР свидетельствуют о правомерности и целесообразности выбранных  педагогических условий, а также эффективности методов и приемов их реализации.