Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
рабочая программа
Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте от 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п | Раздел | Страница |
1. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.1.2. | Принципы и подходы к формированию Программы | 4 |
1.1.3. | Возрастные характеристики особенностей развития детей | 4 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 |
1.3. | Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов | 6 |
1.4. | Реализация программы с применением электронного обучения, дистанционных технологий | 7 |
2. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 |
2.1. | Задачи и содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» | 8 |
2.2. | Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы | 11 |
2.3. | Способы поддержки детской инициативы | 12 |
2.4. | Взаимодействие с семьями воспитанников | 13 |
2.5. | Модель реализации программы с применением электронного обучения, дистанционных технологий | 14 |
3. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 15 |
3.1. | Организация развивающей предметно-пространственной среды кабинета учителя-логопеда | 15 |
3.2. | Материально-техническое обеспечение Программы | 16 |
3.3. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 17 |
3.4. | Перечень программ, технологий, пособий для работы | 18 |
ПРИЛОЖЕНИЕ | 20 | |
Приложение 1 Календарный учебный график | 20 | |
Приложение 2 Учебный план | 21 | |
Приложение 3 Расписание занятий | 21 | |
Приложение 4 Режим дня | 22 | |
Приложение 5 Учебно-методический комплект для реализации программы | 23 | |
Приложение 6 Комплексно-тематический план | 24 | |
Приложение 7 Планирование по образовательной области «Речевое развитие» | 27 | |
Приложение 8 Календарный план воспитательной работы | 56 | |
Приложение 9 План работы с родителями (законными представителями) | 58 | |
Приложение 10 Карты педагогической диагностики индивидуального развития детей | 60 |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи программы
Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Дельфинчики» разработана на основе адаптированной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 17.10.2013 года, санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573). Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный. Основные участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), учитель-логопед.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР).
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
- коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ТНР;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;
- формирование общей культуры личности обучающихся с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ТНР;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.1.3. Возрастная характеристика особенностей развития детей 5-6 лет (старшая группа) с ТНР
Группу посещают 10 детей шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II, III, IV уровней речевого развития). Из них 5 мальчиков и 5 девочек. Пять детей имеют средний уровень, их способность к усвоению учебного материала зависит от эмоционального состояния, от внешних факторов. У двоих детей нет усидчивости и мотивации к учебной деятельности к этим детям требуется дополнительная мотивация они в большей степени нуждаются в индивидуальном подходе. У троих детей отмечается низкий уровень учебной мотивации, во время занятий нуждаются в дополнительных пояснениях. У этих детей низкий объем памяти, развитие мыслительных процессов на низком уровне.
Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом развития речи. Л.С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления. В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Немов Р.С.). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. У пятилетних детей появляется желание объединиться для совместных игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Речь, сопровождающая реальные отношения, отличается от ролевой речи. Более углубленно формируется понимание образа своего «Я». Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.
В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Т.Б. Филичева).
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т. Б.) (нерезко выраженное общее недоразвитие речи) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах.
Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности».
Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально- оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.
Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы:
- обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
- усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;
- умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
- правильно употребляет основные грамматические формы слова;
- составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;
- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
- пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт обучающихся);
- составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
- составляет с помощью педагогического работника небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;
- владеет предпосылками овладения грамотой.
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов проводится в соответствии с Федеральной образовательной программой и направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
– целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей с ОВЗ и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика осуществляется 2 раза в год – сентябрь, май.
1.4. Реализация образовательной программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон N 273-ФЗ) устанавливает возможность применения при реализации образовательных программ электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (статья 13 Федерального закона N 273-ФЗ), а при угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части при невозможности перенесения сроков освоения образовательной программы дошкольного образования - необходимость осуществления реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (статья 108 Федерального закона N 273-ФЗ).
При реализации ОП ДО с применением ЭО, ДОТ в МАДОУ д/с «Улыбка» руководствуются следующими нормативными правовыми актами:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных».
Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (далее - СП 2.4.3648-20), утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СП 2.4.3648-20), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 г., регистрационный N 61573).
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2).
Нормативными правовыми актами: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2019 г. N 649«Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды».
Учитель-логопед осуществляет реализацию образовательной программы дошкольного образования или ее части с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при наличии:
- необходимых условий (кадровых, материально-технических, учебно-методических), созданных непосредственно в ДОО;
- возможностей и согласия родителей (законных представителей) воспитанников.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»
Ведущим направлением работы в рамках образовательной области "Речевое развитие" является формирование связной речи обучающихся с ТНР.
В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности обучающихся. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи обучающихся. Для развития фразовой речи обучающихся проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи обучающихся обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно со педагогическим работником, а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности.
Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей с ТНР в быту, играх и на занятиях. Для этого, в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности, ведется формирование средств межличностного взаимодействия обучающихся. Педагогические работники предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт обучающихся.
У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Педагогические работники могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития обучающихся, например, отвечая на вопросы "Почему?..", "Когда?..", обращая внимание обучающихся на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.
В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений педагогические работники читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию прочитанного. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
Для формирования у обучающихся мотивации к школьному обучению, в работу по развитию речи детей с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты.
1.РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнести и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое? обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
2.ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картине и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 23 слов (без предлога).
3.РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА
Развитие просодической стороны речи
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.
Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободой игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.
Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.
4.ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.
Закрепить понятие о буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.
Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.
Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.
Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).
5.РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и собственной речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах объектах по образцу и предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
-общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно деловое);
-речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог может использовать следующие методы:
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
При реализации Программы педагог может использовать различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
Указанные средства используются для развития следующих видов деятельности детей:
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в образовательном процессе.
2.3. Способы поддержки детской инициативы
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов.
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй уделяется большое внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Для родителей проводятся тематические родительски собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы. В группе компенсирующей направленности логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях взаимодействия и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и речевые игры с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Игры подобраны в соответствии с изучаемыми в группе лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми пятого, шестого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем.
2.5. Модель реализации программы дошкольного образования с применением электронного обучения, дистанционных технологий.
Реализация программы с применением ЭО, ДОТ может осуществляться в двух основных моделях:
1. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся в ДОО. Осуществляется непосредственное взаимодействие педагога с детьми, при этом при реализации программы учитель-логопед применяет элементы ЭО, поскольку деятельность в электронной образовательной среде является естественной для современного ребенка, способствует повышению его мотивации к познанию мира, позволяет учитывать его индивидуальные образовательные потребности. Большинство детей еще в раннем возрасте в семье получают первый опыт обращения с ЭСО, знакомства с электронными образовательными и информационными ресурсами.
2. Учитель-логопед и дети (воспитанники) находятся на удалении друг от друга. Осуществляется опосредованное взаимодействие педагога с детьми: программы реализуется с применением ЭО, ДОТ и включает как онлайн-формат (режим реального времени, синхронное обучение), так и офлайн-формат (асинхронное обучение, не привязанное к конкретному месту и времени). В последнем случае учитель-логопед заранее подготавливает и направляет родителям (законным представителям) необходимый цифровой образовательный контент. Ребенок осваивает программы с помощью указанного контента в присутствии родителей (законных представителей). Решение о внедрении данной модели реализации программы принимается, как правило, при наступлении вынужденных обстоятельств (карантин, режим самоизоляции, чрезвычайная ситуация, продолжительная болезнь ребенка и др.) в случае отсутствия возможности организовать работу по реализации права на обучение по программы на дому или в медицинской организации при длительном лечении.
При необходимости данные модели могут сочетаться.
Применение ЭО, ДОТ, а также работа с ЭСО при реализации программы должны осуществляться в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды.
В возрасте 5-6 лет происходит становление ребенка, как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Все это происходит в игре. Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств ребенка и приобретает особое значение. В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи.
Группа воспитанников шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинет учителя-логопеда. В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:
Центр речевого развития | Центр сенсорного развития | Центр моторного и конструктивного развития |
1. Настенное зеркало с лампой дополнительного освещения. 2. Стол и два стула для занятий у зеркала. 3. Вата, ватные палочки. 4. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания («Мыльные пузыри», сухие листочки, ветрячки, снежинки из синтепона). 5. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты) 6. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. 7. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. 8. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок 9. Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов, мнемотаблицы для заучивания стихотворений 10. Лото, домино по изучаемым темам. 11. «Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка», «Играйка-различайка», «Играйка-читайка» 12. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал. 13. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех групп. 14. Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп. 15. Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. 16. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Волшебные дорожки», «Раздели и забери» и т.п.) 17. Разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для коврографа. 18. Слоговые таблицы. 19. Карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений. 20. «Мой букварь». 21. Наборы игрушек для инсценирования нескольких сказок. 22. Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе («Составь слова», «У кого больше слов», «Буква потерялась»). 23. Тетради для старшей логопедической группы №2 | 1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки). 2. Звучащие игрушки заместители. 3. Маленькая настольная ширма. 4. Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов по всем лексическим темам, игры типа «Узнай по силуэту», «Что хотел нарисовать художник?», «Распутай буквы» 5. Палочки Кюизенера. 6. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями. 7. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений. 8. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игрушками. | 1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам, трафареты. 2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим темам. 3. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями. 4. Массажные мячики разных цветов и размеров. 5. Массажные коврики и дорожки. 6. Мяч среднего размера. 7. Малые мячи разных цветов. 8. Флажки разных цветов. 9. Игрушки-шнуровки. 10. Мелкая мозаики. 11. Бусы разных цветов и леска для их нанизывания. |
* Полное оснащение кабинета представлено в Паспорте кабинета учителя-логопеда.
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы
Логопедический кабинет оснащен полным набором оборудования для различных видов коррекционной и образовательной детской деятельности:
– учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих игр);
– оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и коррекции речи, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста;
– мебель, техническое оборудование.
В кабинете созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение ДОО требований: санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
– к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
– помещениям, его оборудованию и содержанию,
– естественному и искусственному освещению помещения,
– отоплению и вентиляции,
– водоснабжению,
– организации режима дня,
– организации физического воспитания,
– личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
– охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОО;
3) возможность для беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
№ | Название | Издательство | Автор |
1. | Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда. | Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2020. | Нищева Н.В. |
2. | «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)». | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
3. | Развитие связной речи детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. Конспекты занятий. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
4. | Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. | СПб: «Детство - Пресс», 2023 | Нищева Н.В. |
5. | «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников». | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
6. | «Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников с 5 до 7 лет» | СПб: «Детство - Пресс», 2019 | Нищева Н.В. |
7. | «Веселая артикуляционная гимнастика». | СПб: «Детство - Пресс», 2018 | Нищева Н.В. |
8. | Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
9. | Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
10. | Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Старший дошкольный возраст(5-6лет). Выпуск2. | СПб: «Детство - Пресс», 2018 | Нищева Н.В. |
11. | Занимаемся вместе. Старшая группа компенсирующей направленности. Часть1. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
12. | Занимаемся вместе. Старшая группа компенсирующей направленности. Часть2. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
13. | Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста. 5-6 лет. | СПб: «Детство - Пресс», 2018 | Нищева Н.В. |
14. | Тетрадь-тренажер для автоматизации свистящих звуков в рассказах. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
15. | Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков Р и РЬ. | СПб: «Детство - Пресс», 2016 | Нищева Н.В. |
16. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь читать. Тетрадь-играйка. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
17. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь учиться. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. Выпуск 1-2 | СПб: «Детство - Пресс», 2017 . | Нищева Н.В. |
18. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь рассказывать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
19. | «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь считать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
20. | Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
21. | Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
22. | Читаем слоги. Составляем слова. Перекидные странички. | СПб: «Детство - Пресс», 2017 | Нищева Н.В. |
Демонстрационный материал: 1. Кем быть? Детям о профессиях. 2. Круглый год 3. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. 4. Наш детский сад 5. Раз – комета, два – планета. 6. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. 7. Мир природы. Животные. 8. Живая природа. В мире животных. 9. Живая природа. В мире растений. 10. Четыре времени года. 11. Картинный материал по лексическим темам. | Настольно-печатные игры: 1. Играя, учись 2.Родная речь 3.Фигуры 4.Ботаническое лото 5. Чей домик 6. Строим дом 7.Мозаика 8.Кубики 9.Домино | Дидактические игры 1Во саду ли, в огороде 2.Расскажи сказку 3.Знаю все профессии 4.Все о времени года 5. Времена года 6.Кто, как устроен 7.Развиваем речь 8.Играйка№1,4,7,8. |
3.4. Перечень программ, технологий, пособий для работы
Речевое развитие
Программы | Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» на 2023-2024 учебный год |
Пособия | Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)», СПб: «Детство - Пресс», 2021 Нищева Н.В. «Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп» СПб: «Детство - Пресс», 2017 Нищева Н.В. «Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет», СПб: «Детство - Пресс», 2021 Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», СПб: «Детство - Пресс», 2021 Нищева Н.В. «Развитие связной речи детей дошкольного возраста». Методические рекомендации. Конспекты занятий, СПб: «Детство - Пресс», 2017 Нищева Н.В. «Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп» СПб: «Детство - Пресс», 2017 Нищева Н.В. «Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР от 4 до 7 лет», СПб: «Детство - Пресс», 2015 Нищева Н.В. «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников», СПб: «Детство - Пресс», 2015 Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», СПб: «Детство - Пресс», 2016 Нищева Н.В. «Развитие связной речи детей дошкольного возраста». Методические рекомендации. Конспекты занятий, СПб: «Детство - Пресс», 2017 Н.В.Нищева. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи. С-Пб «Детство-Пресс» 2018г. Н.В.Нищева. Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 1. С-Пб «Детство-Пресс» 2018г. Нищева Н,В, Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков с-сь.з-зь,ц. Выпуск 1»Детство-Пресс» 2018г Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков С,З,Ш,Ж. Выпуск 2. «Детство-Пресс» 2018г. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков С,СЬ,Щ,Ч,ТЬ,Ц, Выпуск 3.»детство-Пресс»2018г. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков Р, РЬ,Л,ЛЬ. Выпуск 5.2018г. Нищева Н.В. Картотека предметных картинок. «Детство-Пресс» 2018г. 1.Игрушки. Школьные принадлежности. 2.Деревья, кустарники. 3.Аквариумные и пресноводные рыбы. Насекомые и пауки. 4.Домашние, перелетные, зимующие птицы. 5.Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы. 6.Садовые и лесные ягоды. Комнатные растения. 7.Две столицы. 8.Животные жарких и северных стран. Животный мир океана. |
Приложение 1
Календарный учебный график работы
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»
на 2023 – 2024 учебный год
Содержание | Продолжительность | Кол-во нед/ кол-во дней |
период учебного года | 01.09.2023 – 31.05.2024 | 36 недель 3 дня |
недельный режим работы | 5 дней | 183 дня |
праздничные дни | 06.11.2023г. 01-08.01.2024г. 23.02.2024г. 08.03.2024г. 01.05.2024г. 09-10.05.2024г. | 14 дней |
летний период | 01.06.2024г. - 31.08.2024г. | 92 дня |
кол-во учебных недель за период обучения старшего дошкольного возраста | 36 недель 3 дня | |
кол-во учебных недель за период обучения раннего и младшего возраста | 36 недель 3 дня | |
Примечание:
- с субботы 6 января на пятницу 10 мая;
- с воскресения 7 января на вторник 31 декабря;
- с субботы 27 апреля на понедельник 29 апреля;
- с субботы 02 ноября на вторник 30 апреля.
Приложение 2
Учебный план
Направления развития (образовательные области) | Виды детской деятельности | старшая группа компенсирующей направленности с ТНР «Дельфинчики» (5-6 лет) |
Речевое развитие | Логопедическое. Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, формирование словаря, звуковая культура речи) | 4 |
Обучение грамоте | - | |
Образовательная нагрузка в неделю, количество занятий. | 4 (25’) | |
Образовательная нагрузка в неделю, мин. | 1 час 40минут | |
Приложение 3
Расписание занятий
Старшая группа компенсирующей направленности с ТНР «Дельфинчики» (5-6 лет) | |
Понедельник | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.30- 9.55 |
Среда | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00- 9.25 |
Четверг | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.25 |
Пятница | 1. Развитие речи (логопедическое) 9.00-9.25 |
Всего занятий в неделю | 4 занятий по 25 мин |
Недельная нагрузка | Образовательная деятельность 100 мин=1ч 40 мин |
Приложение 4
Режим дня
Режимные мероприятия (наименование, содержание) | Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР «Дельфинчики» (5-6 лет) |
Утренний приём (осмотр детей, термометрия, консультирование родителей, игры детей) | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 |
Завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи); Самостоятельная деятельность | 8.20-9.00 |
Образовательная деятельность (согласно режиму занятий) Самостоятельная деятельность (игры) | 9.00-10.45 |
Второй завтрак (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 10.00-10.10 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры. Возвращение с прогулки) | 10.45-12.00 |
Обед (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 12.00-12.30 |
Дневной сон (подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; дневной сон) | 12.30-15.00 |
Пробуждение: постепенный подъем, переодевание) | 15.00-15.20 |
Образовательная деятельность (согласно режиму занятий) Совместная, самостоятельная деятельность (игры) | 15.20-16.30 |
Уплотненный полдник (подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры после приема пищи) | 16.30-16.50 |
Совместная игровая деятельность детей со взрослыми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей | 16.50-17.15 |
Прогулка, двигательная активность (подготовка к прогулке: переодевание; прогулка: подвижные игры), уход домой | 17.15-19.00 |
ИТОГО Дневной сон (ежедневно) Прогулка (ежедневно) Объем образовательной нагрузки (в неделю) Двигательная активность (ежедневно) | 2 ч. 30 мин. 3 ч. 6 ч. 15 мин 1 ч. 40 мин. |
Приложение 5
Учебно-методический комплект для реализации программы
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с ТНР (5-6 лет) | ||
Обязательная часть | ||
Речевое развитие | Лексическая сторона речи | Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа) Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда) Нищева Н.В. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет). Нищева Н.В. Система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет. Нищева Н.В. Рабочая тетрадь для старшей логопедической группы детского сада |
Грамматическая сторона речи | ||
Произносительная сторона речи | ||
Связная речь | ||
Подготовка к обучению грамоте | ||
Приложение 6
Комплексно-тематическое план по образовательной области «Речевое развитие»
Месяц | Тема | Основное содержание | Количество занятий |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сентябрь | ПДД Звуки и буквы А,О,У,И | Формирование словаря. Составление рассказа по картине по плану, данному логопедом. Выделение звука из ряда звуков. Образование множественного числа сущ. по теме. | 5 |
Осень. Признаки осени. Деревья осенью. Звуки и буквы Т,П,М,Н,К | Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря. Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование грамматического строя речи. | 4 | |
Овощи. Огород. Звук [п],[пь],[б][бь], Буква Бб | Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов. Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. | 4 | |
Сад. Фрукты. Дифференциация звуков [П] - [Б] | Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Дифференциация звуков [П] - [Б]. Совершенствование навыка чтения слогов. | 4 | |
Октябрь | Детский сад. Профессии. Звуки [д], [д']. Буква Бб | Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать понятие «профессия». Учить составлять простую фразу по сюжетной картинке и вопросам. | 4 |
Лес. Грибы. Ягоды. Звуки [д], [д'].. Буква Дд | Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Совершенствование словаря по данной теме. | 4 | |
Одежда. Головные уборы Дифференциация звуков [д] -[т]. | Совершенствование знаний об одежде, развивать умение правильно ее классифицировать. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов. | 4 | |
Обувь. Звуки [г], [г']. Буква Гг | Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах из которого она сделана. Совершенствование навыка звукового анализа слова. | 4 | |
Ноябрь | Столица нашей Родины Москва Дифференциация звуков [К]- [Г] | Расширение представлений о городе, его достопримечательностях. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков К-Г | 4 |
Игрушки Дифференциация звуков [К]- [Г] | Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях из которых они состоят, материалах из которых они сделаны | 3 | |
Посуда. Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Вв | Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Профилактика письменной речи. | 4 | |
Мебель Дифференциация звуков [в]- [ф] | Уточнение и расширение представлений о мебели, её назначении. Дифференциация звуков [в]- [ф] | 4 | |
Семья Дифференциация звуков [Ф]- [Фь] | Закрепить понятие о родственных связях. Формировать обобщающее понятие «семья». Выделение согласного звука в конце слова. | 4 | |
Декабрь | Домашние животные и их детеныши. Дифференциация звуков [в], [в'] | Закрепить представление о домашних животных, их повадках, внешнем виде. Позиция звука в слове. Звуковой анализ и синтез слов. | 4 |
Дикие животные зимой. Дифференциация звуков [в] - [ф] | Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепить знания о повадках и внешнем виде животных. Развитие связной речи. | 4 | |
Новый год Звуки [х], [х']. Буква Хх | Закрепить представление о новогоднем празднике. Совершенствование навыка чтения. | 4 | |
Январь | Транспорт Дифференциация звуков К-Х. | Расширение и закрепление представлений о транспорте. Дифференциация звуков К-Х. | 3 |
Профессии на транспорте. Звук и буква Ыы | Закрепление представлений о профессии людей, работающих на транспорте. Звуковой анализ слов. | 4 | |
Родной поселок. Звук и буква Ыы | Воспитание любви к своей малой родине. Развитие звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка слогового анализа слов | 4 | |
Февраль | Ателье. Швея. Дифференциация звуков [ы], [и]. | Уточнение представлений о профессии швеи, о значении труда взрослых. Развитие связной речи. | 4 |
Почта Звук[ш]. Буква Шш. | Формирование представлений о труде работников почты. Совершенствование навыка составления слов из данных слогов. | ||
Стройка. Профессии на стройке. Звуки [з], [з']. Буква Зз | Активизация словаря по теме. Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что. | 4 | |
Наша Армия. Звуки [с], [с'], [з], [з']. Буква С-З | Формирование представлений о российской армии. Профессиях военных, о защите Родины. Дифференциация звуков. | 3 | |
Животные весной. Звуки [з], [з'] Буква Зз | Закрепление представлений о весне и ее признаках. Совершенствование навыка чтения. | 4 | |
Комнатные растения. Звуки [с,сь]. Буква Сс | Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов. | 4 | |
Март | Мамин праздник. Дифференциация звуков Ш-Ж. | Воспитывать любовь к матери на примере художественных произведений. Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов. | 4 |
Аквариумные и пресноводные рыбки. Звук[ж]. Буква Жж. | Формирование представлений об аквариумных рыбках и пресноводных. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов. | 4 | |
Весна. Приметы весны Дифференциация звуков Ш-Ж | Активизация словаря по теме. Дифференциация звуков. | 4 | |
Животные весной. Дифференциация звуков Ш-Ж, З-Ж. | Формирование представлений о животных весной. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов. | 4 | |
Апрель | Перелетные птицы Дифференциация звуков Ш-Ж | Различать и называть перелетных птиц. Определение места звука в слове (начало, середина, конец) | 4 |
Космос. Звук и буква Э. | Формирование представлений о космосе, работе космонавтов. Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец). | 4 | |
Весенние сельскохозяйственные работы. Звук и буква Ж. | Формирование представлений о труде людей на селе. Дифференциация звуков. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов. | 4 | |
Основы безопасности жизнедеятельности. Звук [э]. Буква Ээ | Расширение представлений о правилах безопасности жизнедеятельности. Составление предложений с союзом А. Дифференциация звуков. Образование множественного числа сущ. по теме. | 5 | |
Май | Родина. День победы. | Воспитание любви к своей малой родине. Развитие звукового анализа и синтеза слов. Воспитание уважения к ветеранам ВОВ. Профилактика письменной речи. | 5 |
Лето. Насекомые. Звук и буква Ээ. | Расширение и уточнение знаний о насекомых, их образе жизни и внешнем виде. Дифференциация звуков. | 4 | |
Лето. Полевые цветы | Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Совершенствование навыка чтения. | 4 | |
Всё обо всём | Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, совершенствовать умения составлять предложения по опорным словам. Развивать логическое мышление, память. | 4 |
Приложение 7
Планирование по образовательной области «Речевое развитие»
№ занятия | Тема недели | Дата проведения | Тема | Цель | Дата фактического проведения | |
Сентябрь | ||||||
ПДД 2 | 01.09.2023г. | ПДД (с элементами диагностики) | 1.Расширение представлений о правилах дорожного движения. 2.Развитие диалогической речи. 3.Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности. | |||
04.09.2023г. | Звуки вокруг нас. Звуки и буквы А,О,У,И (с элементами диагностики) Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.36-53 | 1.Активизация словаря. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и чтения слов. Повторение звуков и букв А,О,И,У. 2. Развитие памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. 3. Воспитание доброжелательности, самостоятельности. | ||||
06.09.2023г. | ПДД (с элементами диагностики) | 1.Расширение и уточнение словаря по теме. 2. Развитие зрительного восприятия и внимания. 3.Воспитание навыков сотрудничества. | ||||
07.09.2023г | Составление рассказа по серии картинок «Новая машина» (с элементами диагностики) | 1.Формирование целостного представления об изображенном на картине. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. | ||||
08.09.2023г. | ПДД (с элементами диагностики) конспект | 1.Расширение и уточнение словаря по теме. 2. Развитие зрительного восприятия и внимания. 3.Воспитание навыков сотрудничества. | ||||
Осень. Признаки осени. Деревья осенью. 3 | 11.09.2023г | Буквы и звуки. Звуки и буквы Т,П,М,Н,К (с элементами диагностики) Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.54-86 | 1.Повторение букв и звуков. 2.Выделять начальные звуки. 3.Чтение слогов, односложных слов с буквами. | |||
13.09.2023г | Разноцветные листочки (с элементами диагностики) Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр. 13-17 | 1.Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизировать словарь по теме «Осень» 2. Развитие длительность плавного выдоха, связной речи. 3. Воспитание навыков сотрудничества, взаимопонимания. | ||||
14.09.2023г. | Составление рассказа по картине «Ранняя осень» (с элементами диагностики) Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.19-23 | 1.Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе. 2. Развитие силы и длительность выдоха, связной речи. 3. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
15.09.2023г. | Осень. С какого дерева листок? Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.16-17 | 1.Активизировать словарь по теме. Составлять простые распространенные предложения по картинкам. 2. Развитие мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, ловкости. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
Овощи. Огород. | 18.09.2023г. | Огород. Овощи. Звуки [п], [пь],[б],[бь]. Буква Бб Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.95-99 | 1. Уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи». Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыков чтения слогов и слов с новой буквой. 2. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов. 3. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | |||
20.09.2023г. | Огород. Овощи. Рассматривание картины «Уборка урожая». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр. 37-39 | 1. Расширение, уточнение и активизации словаря. Согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа. 2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия. 3. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия. | ||||
21.09.2023г. | Огород. Овощи. Составление рассказов-описаний об овощах Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.60-62 | 1. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Уточнение словаря глаголов по теме «Овощи». 2. Развитие связной речи, мышления, ловкости, координации движений. 3.Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии. | ||||
22.09.2023г. | Огород. Овощи. Составление рассказа по картине «Повара» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.52-54 | 1. Закрепление навыка употребления простых предлогов. 2.Развитие интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия. 3. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
Сад. Фрукты. | 25.09.2023г. | Дифференциация звуков Б - П. Буква Бб. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.100-102 | 1.Закрепление представлений о фруктах. Учить дифференцировать звуки [Б] и [П]. Совершенствование навыка чтения, определение места звука в слове. 2.Развитие связной речи, слухового внимания, мышления. 3.Формирование навыков доброжелательности, взаимопонимания. | |||
27.09.2023г. | Составление загадок-описаний о фруктах Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.72-75 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения слов. 2.Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия. 3.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии. | ||||
28.09.2023г. | Составление рассказа по картине «Мы играем в магазин» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.77-82 | 1.Обучение завершения рассказа по картине, начатого логопедом. Образование относительных прилагательных с суффиксом ОВ. 2.Развитие навыков речевого общения, зрительного внимания и восприятия. 3.Воспитание самостоятельности, активности. | ||||
29.09 2023г. | Игра-загадка «Помоги Пете». Буквы Б-П. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» стр.100-102 | 1.Уточнение словаря по теме «Сад. Фрукты». Согласование числительных с существительными. 2.Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа, связной речи. 3.Воспитание самостоятельности, ответственности. | ||||
Октябрь | ||||||
Детский сад. Профессии | 02.10.2023г. | Звуки [д],[дь],[т],[ть] буква Дд. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.103-108 | 1.Знакомство со звуком Д и буквой Д. Совершенствование чтения слогов, слов с новой буквой. 2.Развитие навыков звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия. 3.Воспитание самостоятельности. | |||
04.10.2023г. | Детский сад. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.384-390 | 1.Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду. 2.Развитие связной речи, зрительного восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | ||||
05.10.2023г. | Составление рассказа по серии картинок «День в детском саду». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.391-397 | 1.Формирование навыков составления рассказов по серии картинок. Совершенствование навыков звукового анализа слова. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия 3.Развитие чувства справедливости | ||||
06.10.2023г. | Составление рассказа о профессии по плану. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.404-407 | 1.Обучение рассказыванию по заранее составленному плану. Совершенствование навыков составления и чтения слов. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, мышления. 3.Формирование самостоятельности | ||||
Лес. Грибы. Ягоды. | 09.10.2023г. | Лес. Грибы. Ягоды Звуки [д],[дь],[т],[ть] буква Дд. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.103-108 | 1.Совершенствование навыков чтения слогов, слов с пройденными буквами. 2.Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза. 3.Воспитание самостоятельности, инициативности. | |||
11.10.2023г. | Лес. Грибы. Ягоды. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.87-95 | 1.Согласование числительных с существительными. 2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формирование навыков взаимопонимания. | ||||
12.10.2023г. | Лес. Грибы. Ягоды. «Вот кто-то важный на беленькой ножке» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.95-105 | 1.Образование однокоренных слов. 2.Развитие связной речи, слухового внимания. 3. Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
13.10.2023г. | Составление рассказа по картине «За грибами». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.112-114 | 1.Актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, тонкой моторики. 3.Воспитание навыков сотрудничества. ответственности. | ||||
Одежда. Головные уборы. | 16.10.2023г. | Дифференциация звуков Д-Т Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.108-110 | 1.Совершенствование навыков чтения слогов, слов. 2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания, звукового и слогового анализа слов. 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | |||
18.10.2023г. | Одежда. «Вот какое платье у Алены…» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.114-121 | 1.Активизация словаря по теме «Одежда». Образование относительных прилагательных. 2.Развитие связной речи, анализа и синтеза слов. 3.Воспитание самостоятельности, инициативности. | ||||
19.10.2023г. | Составление рассказа по картине «В универмаге. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.127-131 | 1.Обучение составлению рассказа по картине. Учить подбирать антонимы. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3. Формирование понятий о важности труда взрослых. | ||||
20.10.2023г. | «У Матрёшкиной сестрицы…» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.134-138 | 1.Актуализация словаря по теме «Одежда». Формирование понятия предложение. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания. 3.Воспитание самостоятельности, ответственности. | ||||
Обувь | 23.10.2023г. | Звуки [г],[гь],[к],[кь] и буква Гг. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.111-116 | 1.Ознакомление со звуком Г, Гь и буквой Гг. 2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания, звукового и слогового анализа слов. 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | |||
25.10.2023г. | Обувь. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр139-144 | 1.Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах из которого они сделаны. Образование относительных прилагательных. 2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления. 3.Формирование навыков самообслуживания. | ||||
26.10.2023г. | Составление рассказа – описания «В обувном магазине» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.153-156 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Закрепление понятия предложение. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления. 3. Формирование самостоятельности, ответственности. | ||||
27.10.2023г. | Обувь. «Купили Ване валенки». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.160-161 | 1.Уточнение и активизация словаря. Употребление существительных с предлогом. Понятие предложение. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительной памяти. 3.Воспитание самостоятельности. | ||||
Ноябрь | ||||||
Столица нашей Родины-Москва | 30.10.2023г. | Дифференциация звуков [Г]-[К]. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.116-122 | 1.Учить различать звуки [Г] и [К]. Совершенствование навыков звукобуквенного и звукового анализа и синтеза. 2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания. 3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности. | |||
01.11.2023г. | «Москва-столица России» | 1.Расширение представления о столице нашей Родины - Москве, познакомить с её достопримечательностями. 2. Развитие связной речи. 3.Воспитание чувства восхищения и гордости красотой столицы России-Москвы. | ||||
02.11.2023г. | Рассматривание серии картинок «Лев и мяч». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» | 1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Образование притяжательных прилагательных. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления. 3.Воспитание инициативности, самостоятельности. | ||||
03.11.2023г. | «Москва-столица России» | 1.Расширение представления о столице нашей Родины - Москве, познакомить с её достопримечательностями. 2. Развитие связной речи. 3.Воспитание чувства гордости. | ||||
Игрушки | 08.11.2023г. | Дифференциация звуков К-Г Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.116-122 | 1.Совершенствование навыков звукобуквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов и слов. 2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания. 3.Формирование самостоятельности, инициативности. | |||
09.11.2023г. | Игрушки Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.162-169 | 1.Расширение знаний об игрушках, их деталях, частях, материалах из которых они сделаны. Обучение составлению рассказа. 2. Развитие навыков речевого общения, фонематического восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества. | ||||
10.11.2023г. | Путешествие в «Разноцветную сказку Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.171-175 | 1.Закрепление представлений о цвете. Закрепление навыков употребления предлогов. 2.Развитие диалогической речи, интонационной выразительности, творческого воображения. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
Посуда | 13.11.2023г. | Звуки [в], [вь],[ф],[фь] и буква Фф. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.123-127 | 1.Ознакомление со звуками Ф и ФЬ и буквой Фф. Совершенствование звукового анализа и синтеза. 2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности. | |||
15.11.2023г. | Посуда. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.188-195 | 1.Формирование понятий чайная, столовая, кухонная. Использование имен существительных в косвенных падежах. 2.Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания. 3.Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества. | ||||
16.11.2023г. | Составление рассказа по картине «Мы дежурим». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.196-201 | 1.Уточнение и расширение представлений о посуде. Обучение рассказыванию по данному плану. 2. Развитие связной речи, фонематического восприятия, тонкой моторики. 3.Воспитание способности к сопереживанию | ||||
17.11.2023г. | Посуда. «Загадки из мешочка» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.208-212 | 1.Уточнение словаря по теме. Согласование числительных 2 и 5 с существительными. 2.Развитие связной речи, тактильных ощущений, зрительного внимания. 3.Воспитание самостоятельности, ответственности. | ||||
Мебель | 20.11.2023г. | Дифференциация звуков Ф-В Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.123-127 | 1.Совершенствование навыков чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи. 2.Развитие зрительного внимания и восприятия. 3.Формирование самостоятельности, инициативности. | |||
22.11.2023г. | «Раз, два, три, четыре много мебели в квартире». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.320-324 | 1.Уточнение словаря по теме. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Совершенствование навыка чтения. 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание навыков сотрудничества в игре. | ||||
23.11.2023г. | Отгадывание загадок о мебели. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.324-330 | 1.Закрепление знаний о мебели. Образование однокоренных слов. 2. Развитие речевого слуха, зрительного внимания, мышления, фонематического восприятия. 3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | ||||
24.11.2023г. | «Волшебный мешочек». Отгадывание загадок. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.336-339 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка слогового анализа слов. 2. Развитие связной речи, мышления, фонематических процессов. 3.Воспитание самостоятельности, инициативности. | ||||
Семья | 27.11.2023г. | Дифференциация звуков Ф-ФЬ Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.122-127 | 1.Совершенствование навыков чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи. 2.Развитие зрительного внимания и восприятия. 3.Формирование самостоятельности, инициативности. | |||
29.11.2023г. | Семья. | 1. Уточнить и расширить словарь по теме. Учить составлять распространенные предложения; рассказы по сюжетным картинкам. 2. Развивать мышление, внимание, память. 3. Воспитывать уважение и любовь к семье. | ||||
30.11.2023г. | Чтение рассказа Л. Воронковой «Танин пирожок» https://www.1urok.ru/categories/20/articles/51112 | 1. Совершенствование навыка образования прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, навыка чтения. 2. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, диалогической речи. 3. Воспитание навыков сотрудничества на занятии. | ||||
01.12.2023г. | Заучивание стихотворения С. Капутикян «Моя бабушка» | 1. Обогащение словарного запаса детей прилагательными. Совершенствование навыка анализа предложений. 2. Развитие разговорной речи, фонематического восприятия, памяти, мышления. 3. Воспитание активности, инициативности на занятии. | ||||
Зима. Зимующие птицы | 04.12.2023г. | Звуки [в],[вь] и буква Вв. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.127-132 | 1. Знакомство с буквой Вв. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков чтения с буквой В. Употребление простых предлогов. 2.Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия. 3. Формирование доброжелательности. | |||
06.12.2023г. | Зима. Зимующие птицы Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.215-217 | 1.Образование притяжательных прилагательных. 2.Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа слова. 3.Воспитание самостоятельности. | ||||
07.12.2023г. | Рассматривание картины «В зимнем парке» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.217-221 | 1.Закрепление представлений о зиме и зимующих птицах. Обогащение словаря. Образование однокоренных слов. 2.Развитие диалогической речи, мышления, тонкой моторики. 3.Формирование бережного отношения к природе. | ||||
08.12.2023г | Зима. Зимующие птицы Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.215-217 | 1.Образование притяжательных прилагательных. 2.Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа слова. 3.Воспитание самостоятельности. | ||||
Декабрь | ||||||
Домашние животные и их детеныши. | 11.12.2023г. | Дифференциация звуков В-ВЬ. Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.132-137 | 1.Совершенствование навыков различения твердости-мягкости звуков. Профилактика нарушений письменной речи. 2.Развитие зрительного внимания и восприятия. 3.Формирование самостоятельности, инициативности. | |||
13.12.2023г. | Диалог «Кисонька – мурысонька, где была?» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.256-257 | 1.Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов, закрепить понятие предложение. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления. 3.Формирование доброжелательности | ||||
14.12.2023г. | Домашние животные зимой. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.244-252 | 1.Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, повадках, образе жизни. Употребление существительных с суффиксами онок-енок-ат-ят. 2.Развитие диалогической речи, слухового внимания, мышления, фонематического внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания. | ||||
15.12.2023г. | Составление рассказа по картине «Корова и теленок». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.265-267 | 1.Активизация словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине. Образование относительных прилагательных. 2.Развитие связной речи, мышления, памяти, творческого воображения. 3.Воспитание бережного отношения к живой природе. | ||||
Дикие животные и их детеныши. | 18.12.2023г. | Дифференциация звуков В-Ф Н.В.Нищева «Обучение грамоте» Стр.132-137 | 1. Определение места звука в слове. 2.Развитие связной речи, чувства рифмы, фонематического слуха, зрительного внимания. 3.Воспитание любви и бережное отношение к природе. | |||
20.12.2023г. | Дикие животные зимой Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.270-276 | 1.Активизация словаря по теме. Образование сущ-ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематических процессов. 3.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности. | ||||
21.12.2023г. | Составление рассказа по картине «Кто как зимует» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.284-287 | 1.Уточнение и расширение словаря по теме. 2. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
22.12.2023г. | Пересказ сказки «Колобок» по частям. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» стр.288-295 | 1.Обогащение словаря по теме. Обучение пересказу знакомой сказки. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, четкой дикции. 3.Воспитание любви к русской народной сказке. | ||||
Новый год. | 25.12.2021г. | Звуки [х],[хь] и буква Хх. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.137-143 | 1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о твердости и мягкости согласных звуков. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | |||
27.12.2021г. | Новогодний праздник Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.295-300 | 1.Формирование представлений о празднике. Подбор родственных слов к слову елка. 2. Развитие фонематического слуха, зрительного внимания, диалогической речи. 3.Воспитание ответственности к занятию. | ||||
28.12.2021г. | Составление рассказа по картине «На елке». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.306-308 | 1.Обучение составлению рассказа по картине. Образование прилагательных и существительных с ласкательными суффиксами. 2.Развитие связной речи, фонематических представлений. 3.Формирование самостоятельности. | ||||
29.12.2021г. | Новогодний праздник Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.295-300 | 1.Формирование представлений о празднике. Подбор родственных слов к слову елка. 2. Развитие фонематического слуха, зрительного внимания, диалогической речи. 3.Воспитание ответственности к занятию. | ||||
Январь | ||||||
Транспорт. | 10.01.2024г. | Дифференциация звуков К-Х. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.138-142 | 1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о глухости и звонкости согласных звуков. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | |||
11.01.2024г. | Транспорт. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.340-345 | 1.Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. 2.Развитие речевого слуха, зрительного внимания, фонематических процессов. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | ||||
12.01.2024г. | «Грузовик везет песок» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.351-359 | 1. Активизация словаря по теме. Употребление глаголов с приставками и простыми предлогами. 2.Развитие связной речи. Зрительного внимания. 3.Восптание инициативы на занятии. | ||||
Профессии на транспорте. | 15.01.2024г. | Звук и буква Ы Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.143-138 | 1.Ознакомление со звуком и буквой Ы. Совершенствование навыков чтения слов и предложений с новой буквой. 2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания. | |||
17.01.2024г. | Составление рассказов о профессиях. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.371-374 | 1.Уточнение словаря по теме. Образование однокоренных слов. Дифференциация звуков Ы-И. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности | ||||
18.01.2024г. | Профессии на транспорте. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.363-369 | 1.Составление простых предложений с двумя сказуемыми. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. 2.Развитие связной речи, фонематических представлений, творческого воображения. 3.Воспитание инициативности, самостоятельности. | ||||
19.01.2024г. | Составление и анализ предложений о профессиях на транспорте. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.375-379 | 1.Согласование существительных с числительными два и пять. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3.Воспитание навыков сотрудничества в игре. | ||||
Родной поселок. | 22.01.2024г. | Звук и буква Ы Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.143-148 | 1.Ознакомление со звуком и буквой Ы. Совершенствование навыков чтения слов и предложений с новой буквой. 2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания. | |||
24.01.2024г. | Наш поселок. Составление рассказов о достопримечательностях поселка. | 1 Обогащение словаря детей словами-антонимами. Расширение представлений о родном поселке и его достопримечательностях. 2. Развивать связную речь, зрительную память, фонематические процессы. 3. Воспитание любви к своему поселку и людям, которые здесь живут. | ||||
25.01.2024г. | Наш поселок. Конспект | 1.Обогащение словаря детей притяжательными местоимениями. 2. Развивать связную речь, зрительную память, фонематические процессы. 3. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу. | ||||
26.01.2024г. | Наш поселок. Конспект | 1.Закрепить знания детей о поселке. Образование сложных слов. 2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти. 3. Воспитание самостоятельности, инициативности. | ||||
Февраль | ||||||
Ателье. Швея. | 29.01.2024г. | Дифференциация звуков Ы-И Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.147-148 | 1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий гласные-согласные звуки. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | |||
31.01.2024г. | «Разве плохо быть портнихой» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.407-413 | 1.Активизация словаря по теме. Составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3.Формирование инициативности, ответственности. | ||||
01.02.2024г. | Составление рассказа по серии картинок «Штанишки для мишки» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.419-422 | 1.Расширение словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картинок. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия. 3.Формирование навыков сотрудничества | ||||
02.02.2024г. | Чтение стихотворения Е. Тараховской «Девочки». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.425-427 | 1.Активизация словаря по теме. Образование и употребление относительных прилагательных. Обучение чтению предложений. 2.Развитие связной, мышления. 3. Формирование самостоятельности | ||||
Почта | 05.02.2024г. | Звук и буква Шш. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.161-166 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ш. 2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления. 3. Формирование инициативы, ответственности. | |||
07.02.2024г. | Составление рассказа о почтальоне. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.626-631 | 1. Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков чтения. Профилактика письменной речи. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия. 3. Формирование навыков взаимопомощи, доброжелательности. | ||||
08.02.2024г. | «Нам вчера пришло письмо» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.635-639 | 1.Составление простых распространенных предложений по картинкам. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. 2.Развитие диалогической речи, мышления. 3.Воспитание уважения к труду почтальона. | ||||
09.02.2024г. | «Соберем бандероль Буратино» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.640-642 | 1.Обучение составлению предложений с союзом А. Профилактика письменной речи. 2.Развитие диалогической речи, речевого слуха. 3Воспитание уважения к труду почтальона. | ||||
Стройка. Профессии на стройке | 12.02.2024г. | Звук и буква Зз. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.155-160 | 1. Совершение навыка чтения. Профилактика письменной речи. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Формирование взаимопонимания на занятии. | |||
14.02.2024г. | Профессии на стройке. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.438-444 | 1. Активизация словаря по теме. Составление предложений со словами потому что. 2.Развитие диалогической речи, речевого слуха. 3.Формирование самостоятельности | ||||
15.02.2024г. | Составление рассказа по картине «На стройке». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.437-438 | 1.Расширение представлений о важности труда строителей. Формирование целостного восприятия картины. 2.Развитие связной речи, мышления. 3.Воспитание инициативности на занятии. | ||||
16.02.2024г. | Профессии на стройке. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.427-432 | 1.Расширение словаря по теме. Употребление сущ-ных с предлогами, образование относительных прилагательных. Чтение слов с буквой З. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. | ||||
Наша Армия | 19.02.2024г. | Дифференциация звуков З-ЗЬ Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.160-161 | 1. Закрепление пройденных звуков и букв. 2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений. 3.Формирование навыков самостоятельности. | |||
21.02.2024г. | Наша Армия. Беседа с использованием иллюстраций. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.448-454 | 1.Формирование представлений о российской армии. Составление предложений по картинкам. 2.Развитие диалогической речи, фонематических представлений. 3.Воспитание уважительного отношения к российской армии. | ||||
22.02.2024г. | Составление рассказа по картине «На границе». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.466 | 1.Актуализация словаря по теме. Обучение рассказыванию. Навык слогового анализа слов. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Воспитание доброжелательности к российским воинам. | ||||
Комнатные растения | 26.02.2024г. | Звук С и Сь. Буква С. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.148-152 | 1. Знакомство со звуками С и Сь. Буква С. 2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений. 3.Формирование навыков самостоятельности. | |||
28.02.2024г. | Рассматривание картины «Уголок природы» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.497-501 | 1.Совершенствование навыка беседы по картине. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3. Формирование самостоятельности на занятии. | ||||
29.02.2024г. | Составление рассказа о герани по схеме. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.506-507 | 1.Активизация словаря по теме. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3. Воспитание любви к природе. | ||||
01.03.2024г. | Составление рассказа по серии картинок «Аленький цветочек Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.511-514 | 1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Профилактика письменной речи. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания. 3. Формирование самостоятельности на занятии. | ||||
МАРТ | ||||||
Мамин праздник. | 04.03.2024г. | Дифференциация звуков С и Ш. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.167-170 | 1. Совершение навыка чтения. Профилактика письменной речи. 2.Развитие связной речи, фонематического восприятия. 3.Формирование взаимопонимания на занятии. | |||
06.03.2024г. | Мамин праздник. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.149-151 | 1. Закрепление представлений о женском празднике. Согласование прилагательных с существительными. 2. Развитие связной речи, мышления, памяти. 3. Воспитание уважительного отношения к маме, бабушке, сестре. | ||||
07.03.2024г | Составление рассказа по картине «Восьмое марта» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр. 149-151 | 1. Расширять знания детей о празднике «Восьмое Марта. Совершенствовать навык чтения предложений. 2. Развитие связной речи, фонематических процессов, памяти, творческого воображения. 3. Воспитание навыков сотрудничества на занятии. | ||||
Пресноводные и аквариумные рыбы | 11.03.2024г. | Знакомство с буквой и звуком Жж. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.169-174 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ж. 2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления. 3. Формирование инициативы, ответственности. | |||
13.03.2024г. | Рассматривание картины «Пресноводные рыбы» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.521-522 | 1.Формирование представлений об аквариумных и пресноводных рыбах, их образе жизни. Обогащение речи словами-антонимами. 2.Развитие общих речевых навыков, зрительного восприятия, памяти. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
14.03.2024г. | Рассказы о пресноводных рыбах по схеме. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.527-533 | 1. Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов 2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
15.03.2024г. | Составление рассказа по серии картинок «Воришка». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.539-542 | 1. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Образование притяжательных прилагательных. 2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти. 3. Формирование инициативы, ответственности.. | ||||
Весна. Приметы весны. | 18.03.2024г. | Дифференциация звуков Ш-С Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.167-170 | 1.Различение звуков в словах. Совершенствование навыков чтения, навыков звукового анализа и синтеза. 2.Развитие фонематических процессов, зрительного внимания, мышления. 3.Формирование инициативности, самостоятельности. | |||
20.03.2024г. | Весна. Приметы весны. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.469-476 | 1. Закрепление представлений о весне и ее приметах. Образование однокоренных слов. 2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, фонематического слуха. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
21.03.2024г. | Составление рассказа по картине «Весна». Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.482-483 | 1. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа. 2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти. 3.Формирование доброжелательности, взаимопонимания. | ||||
22.03.2024г. | Рассматривание картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.488-489 | 1.Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи. 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3.Развитие чувства справедливости. | ||||
Животные весной | 25.03.2024г. | Дифференциация звуков Ш-Ж, З-Ж. Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.174-177 | 1.Совершенствование навыков звуков. Закрепление понятий о твердости и мягкости согласных звуков. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | |||
27.03.2024г. | Животные весной https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/04/09/igry-na-znakomstvo-s-protivorechiyami | 1.Закрепление представлений о животных, их внешнем виде, образе жизни в весенний период. Употребление существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят. 2.Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса. 3.Воспитание любви и бережного отношения к природе. | ||||
28.03.2024г. | Рассматривание картины «Дикие животные» и беседа по ней конспект | 1.Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине. 2.Развитие связной речи, творческого воображения. 3.Воспитание бережного отношения к животным. | ||||
29.03.2024г. | Составление рассказов о животных по плану. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.355-358 | 1. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализов. 2. Развитие связной речи, навыков ориентировки на плоскости. 3. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества. | ||||
Апрель | ||||||
114 | Космос Перелетные птицы | 01.04.2024г. | Дифференциация звуков Ш-Ж Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.177-180 | 1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о глухости и звонкости согласных звуков. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | ||
115 | 03.04.2024г. | Перелетные птицы | 1.Расширение представлений о перелетных птицах, их повадках. Образование существительных с суффиксом -ат. 2.Развитие речевой активности, мышления, фонематического слуха. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | |||
116 | 04.04.2024г. | Перелетные птицы конспект | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков составления рассказов – описаний о перелетных птицах. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления. 3. Воспитание бережного отношения к природе. | |||
117 | 05.04.2024г. | Перелетные птицы конспект | 1.Закрепление представлений о перелетных птицах. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | |||
118 | 08.04.2024г. | Звук Э. Буква Ээ Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.180-184 | 1.Совершенствование навыков звуков. Закрепление понятий о гласных звуках. 2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления. 3.Формирование навыков сотрудничества на занятии. | |||
119 | 10.04.2024г. | Космос Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.584-589 | 1. Формирование представлений о космосе, космонавтах. Совершенствование навыка чтения. 2.Развитие навыков речевого общения, связной речи. 3.Формирование навыков взаимодействия | |||
120 | 11.04.2024г. | Составление рассказа по картине «Космонавты» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.594 | 1. Уточнение представлений о труде космонавтов. Совершенствование навыка чтения. 2.Развитие связной речи, мышления, фонематического слуха. 3.Воспитание инициативности, самостоятельности. | |||
121 | 12.04.2024г. | Отгадывание загадок о космосе. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.595-596 | 1. Закрепление знаний о космосе. Согласование существительных с числительными. 2.Развитие связной речи, мышления, внимания. 3. Формирование навыков сотрудничества. | |||
122 | Весенние сельскохозяйственные работы. Откуда хлеб пришёл? | 15.04.2024г. | Звук и буква Ж Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.169-171 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ж. 2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления. 3. Формирование инициативы, ответственности. | ||
123 | 17.04.2024г. | Составление рассказа по серии картинок «Волшебное семечко» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.571-575 | 1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Образование существительных с ласкательными суффиксами. 2.Развитие фонематических представлений, связной речи. 3.Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности. | |||
124 | 18.04.2024г. | Чтение рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.575-576 | Активизация словаря по теме. Согласование числительных с существительными. 2.Развитие речевого слуха, диалогической речи. 3.Формирование взаимопонимания | |||
125 | 19.04.2024г. | Составление предложений по картинкам. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.582-584 | 1.Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов. Совершенствование навыка чтения и печатания. 2.Развитие фонематического восприятия, связной речи. 3. Формирование ответственности, самостоятельности. | |||
126 | Основы безопасности | 22.04.2024г. | Правила дорожного движения Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.643-648 | 1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | ||
127 | 24.04.2024г. | Правила дорожного движения Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.648-649 | 1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | |||
128 | 25.04.2024г. | Правила дорожного движения Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.648-650 | 1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | |||
129 | 26.04.2024г. | Правила дорожного движения Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.650-651 | 1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | |||
130 | 27.04.2024г. | Правила дорожного движения Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.651-652 | 1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а. 2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания. 3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности. | |||
Май | ||||||
130 | День победы | 02.05.2024г. | День победы | 1.Обобщение знаний детей о Дне Победы, Знамени Победы; уточнить и расширить представления детей о защитниках страны в годы войны. 2.Образование множественного числа существительных, антонимов; развитие фонематических процессов, мышления. 3.Воспитание патриотических чувств. | ||
131 | 03.05.2024г. | День победы конспект | 1.Расширение лексического словаря и кругозора по теме. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что), выражающими желательность и нежелательность действия (я хочу чтобы..) 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. | |||
132 | 06.05.2024г. | День победы конспект | 1.Закрепление лексического словаря и кругозора по теме. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что), выражающими желательность и нежелательность действия (я хочу чтобы..) 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. | |||
133 | 07.05.2024г. | День победы конспект | 1.Закрепление лексического словаря и кругозора по теме. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что), выражающими желательность и нежелательность действия (я хочу чтобы..) 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. | |||
134 | 08.05.2024г. | День победы конспект | 1.Закрепление лексического словаря и кругозора по теме. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что), выражающими желательность и нежелательность действия (я хочу чтобы..) 2.Развитие связной речи, фонематических процессов. 3. Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. | |||
135 | Лето. Насекомые. | 13.05.2024г. | Звук и буква Ээ Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.180-184 | 1.Ознакомление со звуком и буквой Э. Формирование навыков чтения с новой буквой. 2.Развитие фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики. 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | ||
136 | 15.05.2024г. | Рассматривание картины С.К. Артюшенко «Насекомые и пауки» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.661-663 | 1.Расширение знаний о насекомых, их повадках, внешнем виде. Составление предложений с союзом А. 2.Развитие фонематического восприятия, памяти, зрительного внимания. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | |||
137 | 16.05.2024г. | Составление рассказов – описаний о насекомых по плану. Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.661-663 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков составления рассказов – описаний о насекомых. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления. 3. Воспитание бережного отношения к природе. | |||
17.05.2024г | «Насекомые и пауки» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.654-659 | 1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков составления рассказов – описаний о насекомых. 2.Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления. 3. Воспитание бережного отношения к природе. | ||||
138 | Лето. Полевые цветы. | 20.05.2024г. | Звук и буква Ээ Н.В. Нищева «Обучение грамоте» Стр.182-184 | 1. Формирование навыков чтения с новой буквой. 2.Развитие фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики. 3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности. | ||
139 | 22.05.2024г. | Рассматривание картины М.Сарьяна «Цветы» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.686-687 | 1.Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «Цветы» 2.Развитие связной речи, общих речевых навыков. 3.Воспитание бережного отношения к природе. | |||
140 | 23.05.2024г | Полевые цветы Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.663-665 | 1.Уточнение и активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов. 2.Развитие связной речи, фонематических представлений. 3.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятиях. | |||
141 | 24.05.2024г | Составление рассказа по серии картинок «Необыкновенное поле» Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий» Стр.698-700 | 1.Формировать целостное впечатления об изображенном на серии картинок. 2.Развивать связную речь, фонематическое восприятие. 3.Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
142 | Всё обо всём. | 27.05.2024г. | Азбука (символика и знаки с элементами диагностики) конспект | 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова. 2.Развивать связную речь, общие речевые навыки. 3.Диагностика фонематических процессов | ||
143 | 29.05.2024г. | Азбука (символика и знаки с элементами диагностики) конспект | 1. Закреплять умение делить слова на слоги. 2.Развивать внимания, памяти, мышления. 3. Диагностика лексико-грамматических категорий. | |||
144 | 30.05.2024г. | Азбука (символика и знаки с элементами диагностики) конспект | 1. Совершенствовать умение составлять предложения по опорным словам и картинкам и составлять рассказ последовательно, используя предложения. 2.Развивать внимания, памяти, мышления. 3. Диагностика связной речи. | |||
145 | 31.05.2024г. | Азбука (символика и знаки с элементами диагностики) конспект | 1. Закреплять умение составлять слова из слогов, выделять ударный слог в словах. 2.Развивать внимания, памяти, мышления. 3. Диагностика связной речи. | |||
Приложение 8
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых логопедом и воспитателями. Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в соответствии с рабочей программой воспитания МАДОУ д/с «Улыбка».
Образовательные события, приуроченные к государственным и национальным праздникам, памятным датам и событиям российской истории и культуры
2023 год - Год педагога и наставника
Месяц | Число | Образовательное событие |
Сентябрь | 1 | День знаний. Тематическое занятие |
8 | Международный день распространения грамотности. Беседа с детьми на тему «Этика общения». | |
9 | 195 лет со дня рождения Льва Николаевича Толстого (1828-1910), русского писателя Чтение произведений автора | |
Октябрь | 25 | Международный день школьных библиотек. Экскурсия в библиотеку. |
Ноябрь | 26 | День матери в России. Досуги. |
Декабрь | 9 | День рождения ХМАО-Югры. Тематическое занятие «С чего начинается Родина!». |
Январь | 1-10 | Праздничные дни. Новый год, Рождество, Старый новый год. Утренники. |
22 | 120 лет со дня рождения Аркадия Петровича Гайдара (Голикова) (1904-1941) писателя Просмотр с обсуждением произведения «Сказка о военной тайне, о мальчише-кибальчише и его твердом слове» | |
11 | 130 лет со дня рождения Виталия Валентиновича Бианки (1894-1959), писателя Чтение произведений автора | |
13 | 255 лет со дня рождения баснописца Ивана Андреевича Крылова (1769 – 1844) Чтение басен автора | |
17 | День рождения А.Л. Барто Дидактическая игра «Продолжи строчки» (Литературный калейдоскоп) | |
21 | Международный день родного языка. Конкурс «Кто лучше всех скажет скороговорку». | |
Март | 31 | День рождения К.И. Чуковского Литературная викторина по сказкам К.И. Чуковского. |
Апрель | 2 | Международный день детской книги Выставка любимых книг. Литературный калейдоскоп |
Май | 24 | День славянской письменности и культуры. Показ презентации «Виртуальная экскурсия в историю книгоиздания на Руси» |
Конкурсы, выставки детского творчества и педагогического мастерства (традиционные)
Мероприятие | Сроки проведения | Участники |
Конкурс художественного чтения «Синяя птица – 2023» | Октябрь | Воспитатели старших, подготовительных групп |
Праздники
№ | Мероприятие | Сроки проведения | Ответственный |
1 | Тематические досуги ко Дню ХМАО, Новогодние утренники | декабрь | Педагоги ДОО Специалисты |
2 | Тематические досуги ко Дню Защитника Отечества | февраль | Педагоги ДОО, Специалисты |
3 | Тематическое занятие ко Дню Победы | май | Воспитатели, специалисты |
Приложение 9
План работы с родителями (законными представителями)
№ | Формы работы | Задачи | Дата проведения |
Взаимодействие с интернет пространством | Сайт МАДОУ д/с «Улыбка»: http://86sov-ulibka.caduk.ru/ Группа в Одноклассниках и Veber: «Дельфинчики» | В течение года | |
1.Организационный этап. Цель: информирование родителей о воспитатель но-образовательном процессе в ДОУ, формирование позитивной установки на взаимодействие с учителем-логопедом | |||
1. | Групповое собрание | Познакомить родителей с организацией коррекционно-образовательного процесса в старшей группе на основе ФГОС, с основными этапами, методами и формами логопедической работы в старшей группе для детей с ТНР. Беседа «Подготовка детей к новому учебному году». «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». | сентябрь |
2 | Консультации (индивидуальные) | Информировать родителей о видах и причинах речевых нарушений, успехах коррекционной работы, помощь родителям при сложности автоматизации поставленных звуков дома. Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Пресс-центр». Еженедельная информация: 1.Сообщение о лексической теме недели, об используемом лексико – грамматическом материале. 2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями | В течение учебного года |
2.Основной этап Цель: включение родителей в коррекционно-образовательный процесс | |||
1. | Групповое собрание | 1. Круглый стол «Возрастные особенности детей 5-6лет" | октябрь |
2. | Консультации (индивидуальные) | 1. «Как автоматизировать поставленные звуки и следить за произношением» 2. «Страна волшебных звуков и букв» | ноябрь |
3. | Консультации (индивидуальные) | 1.«С пальчиками играем – речь развиваем» 2. «Звук [ш]. Автоматизация» .Буклет «Игры и развлечения для всей семьи» | декабрь |
4. | Консультации (индивидуальные) | 1.«Динамика развития речи вашего ребёнка». 2. «Как разговаривать с ребенком дома» | январь |
5. | Групповое собрание | Логопедическая гостиная «Движение и речь» Памятка «Пальчики – ловкие, ручки – умелые» | февраль |
6. | Консультации (индивидуальные) | Беседа: 1.«Развиваем слуховое внимание» – игры и упражнения. 2. «Если ребенок невнимателен» Памятка «Звук [ш]. Автоматизация» | март |
7. | Консультации (индивидуальные) | 1. «Учим детей пересказу». 2. «Развиваем слуховое восприятие дома» | апрель |
8. | Групповое собрание | Итоговое собрание. Педагогическая гостиная «О наших успехах и достижениях» Познакомить родителей с результатами обследования детей на конец учебного года. Беседы – рекомендации для родителей на летний период. | май |
Приложение 10
Карты педагогической диагностики индивидуального развития детей
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика О.Б. Иншаковой «Тестовая методика диагностики устной речи». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в течение сентября и в конце мая.
Таблицы диагностики по О.Б.Иншаковой
Серия 1. Обследование звукопроизношения
№ | Фамилия имя ребенка | 1. Звукопроизношение | ||||||||||||||||||
с | сь | з | зь | ц | ч | щ | ш | ж | л | ль | р | рь | б-п | д-т | в-ф | г-к | баллы | % | ||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
Серия 2 Исследование сенсомоторного уровня речи
№ | Фамилия имя ребенка | 2. Фонематическое восприятие | % | 3. Слоговая структура слова | Б | % | 4. Артикуляционная моторика | |||||||||||||||
1. | 2. 2. | 3. | 4. | 5. | Б | % | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Б | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||||||
Серия 3 Исследование словаря и навыков словообразования
Фамилия имя ребенка | 1. обобщения | 2.глаголы | 3. прилагательные | 4.Наречия | 5.Числительные | Вывод | ||||||||||||||||||||||||
Части тела стр. 127 | Овощи-фрукты | Мебель стр 141 | Животные стр | Транспорт стр 153 | Инструменты стр | Птицы стр 167 | Профессии стр 175 | Насекомые стр 179 | Комнатные растения | 34 Назв. Действия | 35. Близк. по знач.1 | 36. действия стр 193 | 37. Антонимы стр | 38.Кач-ые стр 199 -203 | 44.46.Отно-ные стр | 48. Притяжательные | 49. Качественные | 50. времени | 51. количественные | 52.Порядковые | Баллы | % | ||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||
№ | Фамилия имя ребенка | 8 Изменение сущест-х по числам | 9.Изменение сущ. по числам | 10 Мн.ч. сущ-х в Р.п. стр | 11.Согл. сущ-х с числ. | Словообразование | 2.Предлоги | Баллы | % | |||||
Ж.р.Стр. | М.р. Стр | Ср.р. Стр | 13Прист Глаголы | 15 Ум-ласк. суфф. | 17. Обр прил. от сущ. | 20 Родст. Слов | ||||||||
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
Серия 4. Исследование грамматического строя речи
Серия 5. Исследование связной речи.
№ | Фамилия имя ребенка | Пересказ рассказа «Утята» | баллы | Составление рассказа по серии картин «Нашли ежа» | баллы | Общий балл | % |
Серия 6. Исследование навыков языкового анализа и синтеза.
№ | Фамилия имя ребенка | 1. Гласный звук в начале слова | 2.Глласный звук в середине слова | 3.Гласный звук в конце слова | 4..Гласный звук в середине слова | 5.Согласный звук в начале слова | 6. Количество звуков в слове | 7. .Место звука в слове | 8. Звуковой анализ и синтез | 9. Составить слово из звуков | 10. Деление слов на слоги | Баллы | % |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
конспект НОД по развитию лексико-грамматического строя речи в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи "Моя семья"
Уважаемые коллеги! Буду рада, если предлагаемое занятие пригодится Вам, в первую очередь молодым логопедам. Это занятие поможет Вам в игровой форме расширить активный словарь детей, познакомить с...
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на тему: «Звуки П-Пь»
Занятие по теме "Звуки П-Пь" в старшей группе компенсирующей направленности с персонажем Почтальон Печкин. Материал, включённый в задания способствует уточнению характеристики звуков П-Пь, а также диф...
1.00 СТАРШАЯ ГРУППА КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ (ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР) - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 6 ГОДА ЖИЗНИ
Информация для родителей наших воспитанников...
Конспект логопедического занятия по формированию правильного звукопроизношения в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
В современных условиях развития общества перед логопедией стоят задачи поиска наиболее оптимальных методов обучения и воспитания детей с ТНР. В рамках введения ФГОС ДО приоритетной задачей становится ...
Конспект занятия в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР "Автоматизация звука [C] в слогах, словах, играх «Поможем фее Снежинке», с использованием ИКТ технологии
Материал предназначен для учителей-логопедов ДОУ, работающих с детьми с ОНР и ФФНР.В конспекте представлено подгрупповое занятие по автоматизации звука [с], с использованием средств ИКТ. Закрепляя ран...
Отчет учителя – логопеда МАДОУ МО д\ с № 10 «Дубравушка» Архиповой Надежды Андреевны в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР 2020 – 2021 учебный год
Диагностическая деятельность По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого – педагогич...
Конспект непосредственно - образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР "Морское путешествие навстречу весне»
Конспект занятия для старшего дошкольного возраста группы компенсирующей направленности....