Анализ реализации РП
материал

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)

Анализ  реализации

рабочей программы по предметам учебного плана

за 1 полугодие 2020-2021 учебного года.

Класс: 5

Учитель: Вусик О.С.

г. Нефтеюганск - 2020

Введение

     Нормативное обоснование реализации рабочей программы

Федеральный  закон  от  29.12.2012  г.  №  272-  ФЗ  «Об  образовании  в Российской Федерации»

Приказ  Министерства  образования  и  науки  РФ  от  19.12.2014  №  1599 «Об  утверждении  федерального  государственного  стандарта  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля  2015  года  №  26  «Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.3286-15  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным  общеобразовательным  программам  для  обучающихся  с  ограниченными возможностями здоровья»» (прим. вступает в силу с 01.09.2016);

Приказ  Минобрнауки  РФ  от  30.08.2013  №  1015  «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным  программам  образовательным  программам  начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказ  Минобрнауки  России  от  22.12.2014  № 1601  «О продолжительности  рабочего  времени  (нормах  часов  педагогической  работы  за ставку  заработной  платы)  педагогических  работников  и  о  порядке  определения учебной  нагрузки  педагогических  работников,  оговариваемой  в  трудовом договоре»;

Приказ  Департамента  образования  и  молодежной  политики  Ханты-Мансийского  автономного  округа – Югры  от  13.08.2015  №  1087  «Об  утверждении примерных  учебных  планов  образовательных  организаций,  реализующих адаптированные  образовательные  программы  начального  общего,  основного общего,  среднего  образования  на  территории  Ханты-  Мансийского  автономного округа – Югры  для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Локальные акты:

Устав казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Положение об индивидуальном образовательном маршруте.

Положение о психолого-педагогической диагностике

Положение о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

РАЗДЕЛ I

1.1  Общие сведения

Деятельность образовательного учреждения

Тема школы-интерната: Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.  

Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.

Задачи:        

1.        Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.

2.        Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.

*кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.

Направления деятельности:

• определение  содержания образования индивидуальным возрастным и психофизическим закономерностям развития  обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени обучения;
• сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
• практический характер образования;
• усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества;
• формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
• повышение качества профессионально - трудового обучения, обеспечивающего успешную социализацию обучающихся, воспитанников, результатов профессиональной ориентации.

Краткая характеристика ожидаемых результатов

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием учебного предмета и характеризуют достижения обучающихся в усвоении БУД, способность их применять в практической деятельности.

Основные требования к результатам реализации программы:

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. На минимальном уровне освоят программу обучающиеся 2, 3 группы, на достаточном уровне – обучающиеся 1 группы.

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

1.2 Цель и задачи предмета

Цель рабочей программы: Обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков по предметам учебного плана 5 класса.

Задачи:

1. Сформировать у обучающихся класса предметные знания, умения и навыки на основе реализации учебного плана программы.

2. Создать условия для накопления обучающимися жизненного опыта и социальных контактов, необходимых в повседневной деятельности.

3. Обеспечить материально-технические условия реализации программы

4. Осуществлять мониторинг результатов реализации программы.

Ожидаемые индивидуально-дифференцированные результаты  

  на конец 1 полугодия 2020-2021 учебного года

Ожидаемые предметные результаты освоения программы обучающимися 5 класса:

Ожидаемые личностные результаты освоения программы

Оценка личностных результатов освоения программы предполагает оценку продвижения ребенка в овладении жизненными компетенциями. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.

1.3.  Информационные и материально-технические условия реализации рабочей программы

1.3.1. Сведения о состоянии материальной базы учебно-воспитательного процесса в соответствии с задачами реализуемой рабочей программы (с позиций достаточности).

а) для организации образовательного процесса

1.3.2.        Технические средства обеспечения образовательного процесса, оборудование 

1.3.3.   Информационное обеспечение образовательного процесса*

* При реализации образовательной программы с углубленным изучением отдельных предметов необходимо дополнительно указать следующую информацию:

- наличие учебников, входящих в федеральный перечень и рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях по предмету, по которому осуществляется дополнительная (углубленная) подготовка обучающихся, в текущем учебном году.

Информация о медиатеке (электронных ресурсах):

Интернет ресурсы:

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/search
• Российская "Сеть творческих учителей" http://www.it-n.ru
• Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" http://festival.1september.ru
• Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/

Вывод:  техническая оснащенность  образовательного процесса соответствует задачам по обеспечению реализации программы.

РАЗДЕЛ II

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Сведения о рабочей (их) программе (мах) предметов учебного плана

* указать: А – наличие учебников, Б – учебно-дидактических пособий, В – методической литературы, Г – учебное оборудование. С точки зрения обеспечения всех разделов и тем курса оптимальный уровень, допустимый уровень, 59% и менее – критический уровень. Например, заполняем колонку А-100% (обозначает, что обеспечение программы учебниками на 100%).

ВЫВОД:

Таким образом,  для реализации рабочей программы имеется необходимое методическое обеспечение.  Дидактическое оборудование  используется на всех урока (за исключение контрольных, проверочных работ) что  составило 100%  от запланированных по программе, есть необходимость  в дополнении методического обеспечения учебниками по предмету СБО и ИЗО.

2.2. Методы и приемы обучения

В своей практике мы используем следующие технологии:

-технология объяснительно-иллюстрированного обучения.

Информирование, просвещение обучающихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных  умений;

-технология дифференцированного обучения.  При ее применении обучающиеся группы условно делятся  с учетом типологических особенностей. При формировании групп учитывается личностное отношение обучающихся к учебе, степень обученности,  обучаемости. Разрабатывается дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения;

-технология формирования приемов учебной работы.

Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний, характеристик чего-либо;

-информационно-коммуникативная технология обучения. Совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств.

Большое значение придается  сохранению и укреплению здоровья обучающихся. С этой целью на каждом уроке реализуются элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, минутки релаксации), строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль  теплового режима, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой учащихся.

Указанные технологии определяют методы, используемые в учебном процессе.

Для решения коррекционно-развивающих задач мы используем методы психолого-педагогической коррекции. В учебный материал на каждом уроке  включаются упражнения на развитие основных психических функций (внимания, памяти, мышления, речи). Для этого имеется банк специального инструментария. Систематическое применение этих упражнений позволяет рассчитывать на максимальное развитие всех возможностей психики в процессе компенсации интеллектуального дефекта; и как следствие, на более качественное усвоение программного материала.

Вывод: 

При выборе методов для  реализации целей и задач программы    предпочтение отдается  традиционным методам, помогающим наиболее полно передавать, воспринимать,  удерживать  и перерабатывать учебную информацию в доступном для обучающихся виде: наглядном и практическом, используется сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального  коррекционно-педагогического эффекта.

2.3.         Информация о реализации рабочей программы

Вывод: программа    реализована в полном объеме

РАЗДЕЛ III

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1.        Результаты промежуточной аттестации обучающихся

3.2.Достижения обучающихся

3.2.1 Участие обучающихся в общественно-полезных акциях, направленных на выполнение задач образовательной программы учреждения

3.3 Оценка сформированности БУД

В рабочей программе было запланировано формирование базовых учебных действий. Проследить сформированность БУД можно при помощи педагогического наблюдения за обучающимися. Результаты сформированности базовых учебных действий представлены в оценочном листе:

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся  не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ―  преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная  система  оценки  позволяет  объективно  оценить  промежуточные  и итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Сформированность базовых учебных действий обучающихся 5 класса

IV РАЗДЕЛ

Общие выводы.

Планируемые мероприятия по решению выявленных проблем.

Анализ показал, что ожидаемые предметные результаты освоения программы достигнуты.  На основании представленной информации по итогам 2019-2020 учебного года наблюдается положительная динамика по предметам (чтение, география, мир истории, основы безопасности жизнедеятельности).

Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия.

Цель и программные задачи реализованы за счет:

• освоения полного объема программы в соответствии с учебным планом;
• использования технологии формирования приемов учебной работы: работа с дополнительными источниками информации, словари, дополнительная литература)
• использования технических средств  обучения;

• продолжить формирование  УМК в соответствии с планом заведования кабинета;
• продолжить работу по формированию у обучающихся предметных знаний, умений и навыков;
• усилить  внеклассную работу с обучающимися с целью  расширения  возможности детей применения знаний, полученных на уроках;
• активизировать работу, направленную на участие обучающихся в социальных акциях.