Статья " Система действий по оптимальному развитию детей, высокомотивированных в области технического творчества"
статья

«Система действий по оптимальному развитию детей, высокомотивированных в области технического творчества»

Деятельность учреждения дополнительного образования имеет цель – создание условий для личностного и профессионального самоопределения учащегося. Важно то, что дополнительное образование даёт возможности для развития детской одарённости, чем раньше у ребёнка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания уделить их развитию, тем легче ему будет найти своё призвание. Обществу нужны высокомотивированные люди, и наша задача (как части этого общества) состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности таких детей. Для развития высокомотивированному ребёнку необходимы индивидуальные формы обучения и это можно сделать только одним способом – разработать индивидуальный образовательный маршрут (или учебный план), исходя из его возможностей и особенностей. Таким образом, педагогическая поддержка выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.

Для реализации учебного плана необходим личностно-ориентированный подход к учащимся, направленный на развитие природных задатков.  Учащиеся, приходящие на занятия  в объединении технического творчества, обычно очень интересуются техникой, техническими устройствами, сооружениями, машинами.

В зависимости от назначения, объема, сложности и срочности работы, она может выполняться в одиночку или коллективно.

Интерес, побудительный мотив к какому-то виду деятельности или объекту труда, необходимо направить в исследовательско - познавательное русло.

Если это модель боевой техники, то необходимо постараться найти сведения об аналогах, об истории развития, чертежах и так далее.

Если это игрушки, изделия для дома, сувениры – учащиеся могут принести показать известные им поделки или литературу о них.

Необходимо нацелить учащихся на результат своей деятельности, выявлять, поддержать и развивать детско-подростковую одаренность в научно-техническом творчестве:

- поддержка творческого самовыражения, самореализации высокомотивированного ребенка и других субъектов образовательного процесса;

- возможность появления новых идей, проектов, программ, инициатив;

- гарант научности, системности, содержательности в организации деятельности с высокомотивированными детьми в объединении исследователей и практиков;

Способностями , как правило , называют индивидуальные особенности личности , которые помогают ей успешно заниматься тем или иным видом деятельности . Под техническими способностями обычно понимают взаимосвязанные и проявляющиеся независимо друг от друга качества к пониманию вопросов , связанных с техникой , к изготовлению технических устройств , к техническому изобретательству . Считается , что это те способности , которые проявляются в непосредственной работе с различным техническим оборудованием или его частями . При этом считается , что такая работа требует особого рода умственных способностей , а также высокого уровня развития сенсомоторных способностей .

Показано , что наряду с некоторой общей способностью , которая может рассматриваться как общая техническая одаренность или технический опыт , приобретаемый человеком в работе с техникой , существуют следующие независимые факторы : пространственные представления и техническое понимание . Выявление и мониторинг динамики развития технических способностей высокомотивированных детей должны учитывать оба этих фактора . Под пространственными представлениями имеют в виду способность оперировать зрительными образами , например , при восприятии геометрических фигур . Пространственное мышление – вид умственной деятельности , обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения прикладных и теоретических задач . Пространственное мышление в своей наиболее развитой форме оперирует образами , содержанием которых является воспроизведение и преобразование пространственных свойств и отношений объектов .  Для диагностики уровня развития пространственного мышления используются различные тесты , содержащие геометрические образы . Техническое понимание – это способность правильно воспринимать пространственные модели , сравнивать их друг с другом , узнавать одинаковые и находить разные . Для оценки уровня развития технического мышления может быть с успехом использован тест Беннета и его аналоги . Психологический тест Беннета на понимание техники ( механической понятливости ) предназначен для определения технических способностей у детей подросткового , юношеского возраста и взрослых . Он содержит 60–70 несложных физико -технических заданий , большая часть которых представлена в виде рисунков . В каждом задании испытуемые должны выбирать правильный ответ из трех вариантов . Длительность теста 25– 27 минут . Каждый правильный ответ оценивается одним баллом . Уровень технических способностей определяется с помощью специальной оценочной таблицы . Шкальная оценка уровня развития общетехнических способностей имеет шесть градаций : очень высокий , хороший , выше среднего , ниже среднего , низкий , очень низкий . Впрочем , зачастую , перевод в стандартные шкалы не производится , интерпретация осуществляется в соответствии с нормами , полученными на конкретной выборке испытуемых .  Развитие технического мышления представляет собой очень сложный процесс , который протекает обычно довольно медленно . Его успех напрямую зависит от общего интеллекта , практических навыков , способностей человека к техническому мышлению и целого ряда других факторов . Следует отметить , что развитые технические способности необходимы всем учащимся , в том числе и тем , которые не собираются связывать свою профессиональную деятельность с техникой и технологиями , поскольку данные способности позволяют решать таким учащимся задачи , возникающие при использовании современной техники в повседневной жизни . Дети же , имеющие ярко выраженные технические наклонности , требуют дифференцированных учебных программ и индивидуальной поддержки , что выходит за рамки обычного школьного обучения .

Текущая образовательная тенденция - проектная деятельность. На каждом занятии дети создают модель автоматизированного устройства, при этом поднимаются вопросы из курса математики, физики, технологии, биологии, обществознания, английского языка и других предметов. Рассматриваются только проблемные вопросы, когда теоретические расчёты с множеством допущений и округлений, отличаются от того, что будет происходить на самом деле - это прямой путь к осознанию того факта, что физический эксперимент интереснее и важнее любых информационных моделей и вычислений - т.е. фактически фундамент любого учёного и инженера. Происходит это без назидания педагога.

Запланированным результатом должно являться участие каждого учащегося в подготовке изделий для конкурсов и выставок (международных,  всероссийских, окружных, муниципальных).

Вывод: чем больше детей, занимающихся техническим творчеством, тем больше пользы обществу. Польза эта многогранна, она заключается в увеличении числа будущих изобретателей и инженеров, в улучшении профориентации, отвлечении детей от порочных дел, в интересном досуге, в повышении качества отбора абитуриентов для технических вузов. Следовательно, не должно быть никаких ограничений для детей, желающих изучать и творить технику.