Педагогические технологии
статья

Технологии и приемы, применяемые в педагогической деятельности

В Концепции ФГОС отмечается, что «Развивающемуся обществу нужны нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, способные к сотрудничеству, отличающиеся чувством ответственности за страну и за ее социально-экономическое процветание». Наиболее часто в своей практике использую технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: технологии современного проектного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технологию концентрированного обучения.

В особой степени реализации личностно-ориентированного подхода способствует использование проектной методики. Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление буклетов, афиш, рекламных проспектов, брошюр, путеводителей, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением), выпуск стенгазеты с необходимыми комментариями и т.д. Стараюсь разнообразить тематику, предварительно выясняю, что было бы интересно ребятам. Учащиеся 5-7 классов обычно предлагают темы «Моя малая Родина», «Мое хобби», «Любимые праздники» и т.п. Ребят постарше волнуют другие проблемы: «Мода»,  «Дружба», «Спорт»  и др. В этом учебном году учащиеся 9 класса представили свои мини-проекты по теме «Мой родной край»: «Священные места Оронгоя», «Знаменитые люди села», «Школа». Были подготовлены красочные презентации, буклеты, стенгазеты, плакаты.

В условиях правильной организации исследовательской деятельности, обучающиеся незаметно для себя развивают нравственные чувства и закрепляют определенные формы поведения, такие как трудолюбие, ответственность самостоятельность, предприимчивость, уверенность в себе, а это позволяет успешнее учиться и по другим общеобразовательным дисциплинам. Выполняя исследования в группах, каждый ученик имеет возможность развивать лидерские качества. Технология проектно-исследовательской деятельности способствует развитию исследовательской деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

Владение ИКТ и наличие в кабинете ПК, принтера, медиапректора позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

- как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, медиаресурсы с использованием программы Microsoft Office Power Point;

- для организации коллективной и групповой работы (проекты);

- как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

На уроках активно использую Электронный учебник бурятского языка. Одним из сайтов, используемых мной в учебной деятельности, является сайт "Буряад       хэлэн".http://www.buryadxelen.org – сайт предназначен для поддержки «Электронного учебника бурятского языка». Здесь можно  найти сведения о бурятском языке, его грамматике, культуре и обычаях бурятского народа, а также проверить свои знания.    С  сайта  используются видеосюжеты из проекта "Мунгэн дуhалнууд"- "Серебряные капли". Самостоятельный поиск необходимой информации на бурятских сайтах помогает формировать компенсаторную, социокультурную компетенции, развивает умение организовать самостоятельную работу.  

           В последние годы начала активно использовать сервисы  Web 2.0, в частности сервис LearningApps.org. Создание и использование интерактивных средств обучения в учебном процессе и внеурочной деятельности дает возможность повысить интерес к предмету, расширить виды совместной работы учащихся, повысить многообразие видов и форм организации деятельности учащихся.  

           Использование ИКТ технологий на уроках – актуально и современно. Учу детей применять их не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности

           Технология концентрированного обучения представляет собой интерпретацию довольно известных в педагогической практике методов «погружения в предмет». Начиная с П. Блонского, методы эти с той или иной последовательностью и глубиной разрабатывались и использовались в работах В. Шаталова, А. Тубельского и др. В 1995 году Г.И. Ибрагимов успешно систематизировал методы, используемые в такой работе, и дал им точное психологическое обоснование.

    На уроках применяются методики КСО.

  Исходя из принципов организации  коллективных занятий, мною на уроках бурятского языка применяются  методики коллективных  занятий.    Методики  имеют условные названия, как методика А.Г. Ривина, методика взаимообмена заданиями, методика доводящих карточек,  взаимотренаж,  взаимодиктант, взаимопередача тем, взаимопроверка и др. Эти названия обозначают определённый приём, подход, механизм организации коллективных занятий.