Мониторинг предметных и метапредметных достижений
материал (5 класс) на тему

Мониторинг предметных и метапредметных достижений

 Основой итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы по предмету являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы по предмету. Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности предметных и универсальных учебных действий у школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов.

             С сентября  2018 года веду уроки в 5л, м классах. Из-за специфики образовательного учреждения в 5 «м» классе  два ученика, в 5 «л» -один. Все ученики прибыли в ОУ в этом учебном году, в 5м ученик -2 прибыл 1 октября.

Ученик 5 «л» класса не изучал английский язык в начальной школе, по рекомендации ПМПК переведен на обучение по программе 7.1 (ЗПР).

В 5 «м» классе входная диагностическая работа показала, что у  ученика-1 не сформированы базовые иноязычные коммуникативные умения и языковые навыки. Не сформированы умения в продуктивных видах речевой деятельности (письменной речи и говорении); он не понимает общее содержание прослушанного и прочитанного текста; практически не умеет извлекать запрашиваемую информацию из прослушанного и прочитанного текста. Языковые навыки у этого обучающегося сформированы недостаточно: он плохо владеет навыками распознавания и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических явлений, а также правилами орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала. Ученик-1 нуждается в коррекционной работе по формированию коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности и элементарных языковых навыков, определенных требованиями ФГОС НОО.

Для определения оценки достижения планируемых результатов учащихся в каждом классе веду таблицы предметных и метапредметных результатов. Таблицы составляю из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик по требованиям ФГОС. Таблицы заполняю после выполнения учеником контрольных работ.

Для оценки уровня сформированности  универсальных учебных действий по английскому языку можно использовать:

1) текст;

2) иллюстративный ряд (например, фотографии, рисунки);

3) продуктивные задания, т.е. вопросы, на которые в тексте учебника не содержится ответов, в то же время там имеется информация, преобразуя которую (создавая для решения задачи собственную модель реальности) ученик может сформулировать свою версию ответа;

4) комплексные работы, которые дают возможность проверить три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтение текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

5) интегрированные  работы, которые дают возможность выявить метапредметные  (регулятивные и познавательные УУД)

Практически все виды диагностического материала я использую в своей работе по УМК «RainbowEnglish» в 5 классе. Тексты различных видов используются на каждом уроке и сопровождаются разнообразными заданиями, которые направлены на выявление уровня овладения учебным материалом. Задания с использованием иллюстративного ряда используются в аудировании, в заданиях на говорение и в разделе «Use of English» в печатных рабочих тетрадях. Продуктивные задания предлагаются к текстам для чтения в учебнике и в рабочей тетради и в заданиях раздела «Listening» в печатной рабочей тетради. Кроме того, в конце каждого раздела учащиеся выполняют проверочную работу Test yourself, а затем, как завершающий этап, проводится диагностическое тестирование.

Диагностическое тестирование состоит из следующих разделов:

• аудирование
• чтение
• лексика
• грамматика
• письмо
• говорение
• социокультурные знания

Соответственно, все результаты, полученные при проведении диагностических исследований различных видов, заносятся в таблицы, что позволяет четко проследить уровень предметных достижений учащимися.

Лист оценки предметных результатов ___5м ___ класса

Предмет: английский язык (учебник «Rainbow English» Афанасьева О.В.)

Дата проведения: 24.10.2018

Диагностика предметных результатов

5 «л» класса за I четверть

по английскому языку

(учебник «Английский язык. Новый курс для российских школ » Афанасьева О.В.)

Полученные результаты позволяют считать, что учащиеся  владеют базовыми знаниями и умениями, относящимися к языковой компетенции. Успешно справились со страноведческим  заданием. У учащихся хорошо развиты умения аудирования (понимание на слух основного содержания прослушанного текста), процент выполнения задания 83%.

Однако, у учащихся не сформированы умения в продуктивных видах речевой деятельности (письменной речи и говорении).

Таким образом, результаты диагностической работы выявил ряд проблем в обучении английскому языку в 5 классе: − более низкий уровень сформированности продуктивных умений по сравнению с рецептивными умениями. − низкий уровень сформированности языковых (лексико-грамматических) умений.

        План коррекционной работы: В процессе обучения необходимо в большей мере использовать системно — деятельностный подход, позволяющий сделать работу учащихся более активной и осознанной, эффективные современные интерактивные методики, формирующие и развивающие коммуникативные умения.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся УУД ( Регулятивных УУД, Познавательных УУД и Коммуникативных УУД.

         Шкала оценивания: «0» б. – не проявляется, «1» б. – проявляется с помощью учителя, «2» б. – проявляется самостоятельно.

Мониторинг метапредметных достижений

учащихся 5 «М», «Л» классов

             Учащийся с высоким уровнем УУД умеет ставить цели, осваивать новые виды активности, реагировать на неординарные ситуации. Самостоятельно находит дополнительную информацию из различных источников. Осуществляет пошаговый и итоговый контроль результатов, адекватно оценивает свою деятельность на уроке. Умеет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем. Управляет своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладевает стратегиями и способами познания и учения при поддержке взрослого. У него развито символическое, логическое, творческое мышление, продуктивное воображение, произвольная память и внимание, рефлексия.

Учащиеся с низким уровнем УУД не всегда умеют ставить цели, осваивать новые виды активности, реагировать на неординарные ситуации. Выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем (требуют разьяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, может выполнять действия по постоянному, уже усвоенному алгоритму). Принимают и сохраняют учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Управляют своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладевают стратегиями и способами познания и учения при поддержке взрослого. У них недостаточно развито символическое, логическое, творческое мышление, продуктивное воображение, произвольная память и внимание, рефлексия.