Выступления
методическая разработка на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТАЗОВСКИЙ РАЙОН

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Газ-Салинский детско-юношеский центр»

ул. Воробьёва, д.16. с. Газ-Сале, Тазовский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629365 тел./факс (34940) 23541, moudod-gaz-sale@yandex.ru

Выступление на педагогическом совете

Тема: «Повышение качества образования»

Докладчик: Гаврюшина Татьяна Сергеевна,

                        педагог дополнительного образования

Декабрь

2017год

Политика государства в области образования определила актуальность и особую важность работы с детьми, проявляющими признаки одарённости. Указом Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» в целях выявления и поддержки юных талантов, закреплено требование об увеличении числа детей, привлекаемых к участию в творческих мероприятиях.

 Понятие «мониторинг» происходит от лат. Monitor- наблюдающий. Этим термином обозначается постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям (наблюдение за образовательным процессом с целью выявления качества знания).

Мониторинг используется в тех случаях, когда в построении какого-либо процесса необходимо постоянно отслеживать происходящие в реальной предметной среде явления с тем, чтобы включать результаты текущих наблюдений в процесс управления.

Управление педагогической системой и качеством образования требует определенной системы информации. Создать ее можно на основе мониторинга.

Мониторинг- это постоянно организованное наблюдение за каким- либо процессом с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких-либо процессов по чётко определённым показателям. Аспекты мониторинга:

· качество образования и воспитания,

· образовательные потребности учащихся и родителей,

· результативность учебно- воспитательного процесса,

· инновационная и экспериментальная деятельность,

· эффективность и результативность образовательных программ и т.д.

Педагогический мониторинг включает следующие направления:

· диагностика учебно- программной документации,

· диагностика эффективности педагогической деятельности,

· диагностика уровня образования учащихся,

 · диагностика развития личности учащихся .

Способы мониторинга: · текущее наблюдение, · тестирование, · анализ результатов учебной деятельности, · оценка и самооценка и т. д.

Этапы мониторинга: · стартовая диагностика /обзор первичной информации/, · прогнозирование /описание ожидаемых результатов/, · промежуточная диагностика, · коррекция /разработка и внедрение коррекционных мероприятий/, · итоговая диагностика, · оценка результатов.

Мониторинг в образовательном учреждении можно определить, как систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное отслеживание за ее состоянием и прогнозированием развития. 

Выявление и отслеживание динамики развития детей с признаками одаренности.  В нашем учреждении, отобраны диагностические методики, которые позволяют проводить диагностику по выявлению творческой одаренности и включает в себя ряд ступеней, обеспечивая учет мнения всех участников: выявление интересов, способностей к той или иной деятельности, выявление предпосылок общей одаренности (педагоги, психолог), выявление уровня развития креативности (творческих способностей).  С целью психолого-педагогического сопровождения, а также отслеживания личностного роста ребенка с признаками одаренности, на каждого ребенка, уровень которого значительно отличается от среднего разрабатываются индивидуальные маршруты сопровождения.

При организации и проведении мониторинга качества образовательно-воспитательного процесса в ОУ ДО особая роль отводится диагностике, что позволяет получить объективные данные об уровне воспитанности, развития и обученности учащегося. 
В учреждении дополнительного образования детей комплексная диагностика качества образования включает в себя три основных аспекта: дидактический, методический и психологический. 
Дидактический аспект результативности включает в себя работу по двум направлениям: диагностика обученности и диагностика обучаемости. 
Обученность – это последствия обучения, достигнутые результаты, т.е. результаты диагностирования уровня реализации намеченной цели.

Обучаемость предполагает измерение качества деятельности обучаемых в процессе обучения. 
Методический аспект включает в себя анализ и оценку качества реализации образовательных программ, на основании которых осуществляется образовательно-воспитательный процесс в учреждении. 
Психологический аспект включает: повышение уровня социально-психологической адаптации детей, повышение коммуникабельности, креативности. 
В свете выделенных аспектов мониторинг образовательно-воспитательного процесса  проводится по трем направлениям: развитие, воспитание, обучение. В зависимости от задач производится и выбор диагностического инструментария: тестирование, анкетирование, педагогическое наблюдение, отчеты и др.

«Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса»

«Методики диагностики личности на мотивацию к избегания неудач Т. Элерса»

«Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта»

Тест  Спилбергера-Ханина для оценки уровня тревожности.

• Организация информационной среды для родителей: групповые и общие родительских собраний с использованием разнообразных форм работы по вопросам детской одарённости
• Совместная практическая деятельность ребенка и его родителей. Поддержка и поощрение родителей на уровне ОУ.