Система взаимодействия "Учитель- Ученик"
статья по теме

«Достижения ученика и учителя как результат сотрудничества»

Образование помогает ребенку понять свои потенциальные возможности.

Эрих Фромм

Замечательная вещь в образовании состоит в том, что никто его у Вас не может отнять.

 Б. Б. Кинг

Я – Финенко Валентина Анатольевна, учитель биологии высшей квалификации работаю в данной школе уже 25 лет, из них учителем биологии 19. Мое педагогическое кредо: «Освети путь своих учеников, стань для них достойным примером, дай все, что необходимо для творчества и развития и сразу увидишь, сколько талантов вокруг!». И его можно воплотить в жизнь, лишь сотрудничая с детьми, а для этого просто необходимо искренне любить и уважать своих учеников, стать другом и советчиком, помочь им раскрыть их таланты и способности, считаться с их мнением, всегда работать вместе и для нас.

В концепции развития российского образования на период до 2020 г. отведена большая роль образования в развитии российского общества.

Новые требования, предъявленные к образованию, определили приоритеты образовательной политики учреждений.

Коренные преобразования в системе образования, связанные с ее модернизацией,  предполагают формирование нового сознания и новой идеологии, связанной с системным  крупномасштабным  государственным реформированием всей социальной сферы.

Новый подход предполагает  общественный заказ на новое качество образования, то есть обновление содержания образования. Понятие качества в условиях новых экономических моделей, в которые органично встроены образовательные организации, предполагает в первую очередь, востребованность образовательной программы школы ее естественными потребителями (детьми, родителями, обществом и экономикой), а также качество всех объектов управленческой модели, в числе которых:

- информационно-образовательная среда;

- технологический инструментарий реализации образовательной программы;

- новые  экономические механизмы управления развитием образовательной организации.

Проблема качества образования   в соответствии с требованиями инновационной экономики является  главной задачей комплексной модернизации образования в России на долгие годы.

Период с 2011 по 2015 характеризуется активным внедрением новых Федеральных государственных стандартов не только в начальной школе, но и в  основной. Это новый акцент на результативность образовательного процесса как ключевого элемента управленческих действий по формированию нового облика школы. Требования к результатам образования могут быть разнонаправленными, что затрудняет и согласование требований к оценкам результатов.

В современной школе  важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Современная школа более тесно взаимодействует с семьей. Система школьного управления открыта и понятна для родителей и общества, т.е. школа - центр семейного воспитания.

Основные направления развития общего образования, перечисленные  в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», являются приоритетными и для нашей школы:

1. Обновление содержания образования и введение новых образовательных стандартов.

2. Организация системы поддержки талантливых детей.

3. Создание условий для  повышения профессиональной компетентности современного учителя, развитие его  потенциала.

4. Создание современной школьной инфраструктуры.

5. Создание здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды школы.

Миссия школы –  создание образовательной среды, обеспечивающей условия для формирования и совершенствования всесторонне развитой, творческой, компетентной, социально ответственной, критически мыслящей поликультурной  личности, которая сможет реализовать свои способности, склонности и потребности в дальнейшей образовательной перспективе и избранной профессиональной деятельности.

Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Сегодня учитель приобретает иные роль и функции в учебном процессе, нисколько не менее значимые, чем в традиционной школе, но значительно более сложные. Одним из условий формирования самоопределяющейся личности является существование образовательного пространства, дающего возможность каждому обучающемуся систематически вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу». Построить такое пространство учебной деятельности должен учитель при активном участии своих учеников.

Основные направления работы

Обретение мировоззрения, воспитание, не решается на абстрактном уровне, требуется личный опыт, испытание жизнью собственных убеждений, поиск новых адекватных методов преподавания, поэтому использую технологию ЛОО, которая строится на системно - деятельностном подходе и организации взаимосвязанной деятельности, учителя и учащихся.

В своей деятельности ставлю несколько задач:

1. Раскрытие  способности, интеллектуального  и нравственного потенциала   каждого педагога.

2. Совершенствование  форм  организации учебной деятельности.

3. Использование   в учебном процессе новых педагогических технологий, эффективных методик обучения.

Цели и задачи моей педагогической деятельности соответствуют задачам и приоритетным направлениям деятельности школы:

• Реализация эффективного образовательного процесса;
• Использование разнообразных форм  работы по охране и укреплению здоровья обучающихся;
• Расширение форм  организации  инновационной  деятельности  всех  участников образовательного процесса;

В своей работе я использую новейшие достижения педагогической науки и практики с целью  развития интереса к предмету, повышения качества знаний обучаемых. Приоритетом в своей работе я считаю использование общеметодических и специфических принципов, выражающих закономерности педагогики оздоровления.    Принцип сознательности и активности, принцип наглядности,  систематичности и последовательности – это основные  общеметодические принципы.

Среди специфических принципов, выражающих закономерности педагогики оздоровления, важнейшим для своей работы считаю принцип «Не навреди!», также использую принцип повторения, постепенности, доступности и индивидуализации,  непрерывности, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, комплексного междисциплинарного подхода к обучению,  активного обучения, принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей, связи теории с практикой.

Главный акцент в своей работе я делаю на формирование компетентной личности и сохранении здоровья детей.

За мою многолетнюю практическую деятельность замечено, что лучше всего усваиваются знания, которые отвечают на вопросы, имеющие личную значимость для ученика, а не «навязываемые» и непонятные для него значения, понятия и термины. Чтобы научиться общению, бесполезно слушать доклады об общении, а нужно общаться. Бессмысленно развивать у детей основы общекультурной компетентности, если взаимоотношения ученик – учитель носят авторитарный характер, где ученик не может высказать собственное мнение или точку зрения.

Учитель биологии обладает большими возможностями, как благодаря своему предмету, так и внеклассной работе. Темами моего самообразования являются: 

1. «Формирование творческой, компетентной личности, ведущей здоровый образ жизни на уроках биологии   и валеологической культуры учащихся средствами внеклассной работы»  

2.  «Создание комфортной психо - эмоциональной среды на уроках биологии».

3.  «Внедрение ФГОС второго поколения на уроках биологии».

Моя внеклассная работа также имеет в своей основе данные направления. Из 25 лет моей работы в школе 12 лет я целенаправленно занимаюсь формированием ЗОЖ учащихся. Вначале проводилась работа внутри класса: классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, конференции.  С 2007-2008 учебного года вместе с учащимися  мы начали проводить общешкольные мероприятия. Одним  из аспектов внеурочной деятельности является работа со слабоуспевающими. В работе использую разные формы: систематическая и эпизодическая индивидуальная работа с учащимися; участие во внеклассной работе; индивидуальные задания по подготовке сообщений  к уроку с привлечением дополнительной литературы, ИКТ; ситуация «успеха» на уроке. 

В настоящее время моя работа идет по трем основным направлениям:

1. Пропаганда ЗОЖ.
2. Воспитание потребности в ЗОЖ, навыков гигиены, рационального питания и других способов самосовершенствования.
3. Изучение  основных аспектов здоровьесберегающей педагогики.

Для достижения этих задач я использую следующие формы работы:

 Провожу ежегодные мероприятия, посвященные памятным датам. В течение года ежемесячно проводится ряд мероприятий, посвященных сохранению здоровья. Из плана мероприятий учащиеся  сами выбирают те мероприятия, которые хотели бы провести. Я выступаю «дирижером», а проводят мероприятия сами дети, что значительно повышает их мотивацию и позволяет как можно лучше  проявить себя в разных видах деятельности, я мои дети готовим целый ряд тематических лекций с презентациями. Причем в их проведение учащиеся по своей инициативе вовлекают и учащихся других классов, что еще более способствует их социализации, активно сотрудничают с родителями, старшими братьями и сёстрами, вовлекая их в работу. Разрабатывают проекты по разным направлениям, оформляют работы, результаты проектов и защищают их на внеклассных мероприятиях (конкурсах, праздниках, выставках, конференциях).

Лекции:

• Предотвращение распространения случаев пандемий различной этиологии
• Профилактика инфекционных заболеваний среди взрослого и детского населения
• Грипп H1N1
• Крымская геморрагическая лихорадка
• Туберкулез

Всероссийская акция, приуроченная к Всемирному дню борьбы со СПИДом

• Актуальные вопросы ВИЧ-инфекции
• СПИД- смертельная угроза человечеству
• Профилактика алкоголизма

Всемирный день без табака

• У опасной черты
• Влияние курения на организм человека

Целевая программа «Комплексные меры противодействия и профилактики наркозависимости на территории города Новочеркасска»

• Насвай
• Отравление амфетаминами и галогенами.
• Первая помощь при отравлении
• Формирование ответственности у подростка за свои действия как фактор психологической защиты от вовлечения в наркотизацию и антисоциальную деятельность.

На протяжении 5 лет я была и педагогом дополнительного образования. За это время мною была разработана ПРОГРАММА Экология с основами краеведения 157,5 часов (4, 5 часа в неделю, резервное время 10 часов), данная программа и сейчас лежит в основе работы кружка.

Пояснительная записка

 Данная программа экологического кружка составлена учителем биологии МБОУ СОШ № 5 Финенко В.А.  на основе примерной программы экологических кружков, Государственного образовательного стандарта, Закона «Об образовании» и других нормативных документов.

 Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка. Программа кружка рассчитана на разновозрастную группу учащихся 5 – 11 классов, содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.

 Содержание программы построена таким образом, чтобы внеклассная работа могла стать целенаправленной, систематической и результативной.

 В течение всего курса предусматривается несколько направлений, которые объединяют всю программу: изучение природы родного края, Земля и космос, Человечество на Земле, современные проблемы охраны природы и экологическая перспектива, Будущее планеты Земли.

 Задача кружка, не просто дать знания, а скорее научить учиться и воспитать человека, любящего свою Родину, счастливого, умеющего делать счастливыми других.

 На занятиях кружка учащиеся учатся ставить проблемные вопросы и их решать, проявляя при этом творческие способности, умение аналитически мыслить.

 Внеклассная работа всегда способствует формированию у учащихся нравственности и духовности, развивает любознательность, интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.

 1. Учащиеся учатся приобретать новые знания, самостоятельно находя их в дополнительной литературе.

 2. Антиалкогольные и противоникотиновые вечера помогают пропаганде среди школьников правильного образа жизни.

 3. Во внеклассной работе учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества (в КВН – взаимопомощь, ответственность не только за себя, но и за команду, взаимовыручка и д. р.)

•1. При защите исследовательской работы учащиеся учатся делать компьютерные презентации, тем самым знакомятся с современными ИКТ.

•2. Внеклассная работа способствует выявлению одарённых детей, помогает им выбрать будущую профессию, и не стеснена рамками урока.

 Результаты исследовательской работы, успешность выполнения творческой работы - результат совместной деятельности ребёнка и его руководителя. Как важно на первом этапе заинтересовать будущего исследователя, заставить его поверить в свои силы, а в дальнейшем убедить всех в одарённости ребёнка. Дети одарены с рождения, просто не всегда мы видим этот дар, а возможно, не каждый ребёнок перед нами раскрывается.

 Самое главное в общении с детьми – это их доверие, только в этом случае ребёнок раскроется, и вы поймёте: перед вами одарённый ребёнок. Работа в кружке позволяет сотрудничать не только детям, но и взрослым, учителям-предметникам.

 В связи с тем, что посещение кружка не является обязательным, и работа строится на принципе добровольности, то одним из основных принципов организации деятельности кружка является принцип занимательности. В течение всего периода на занятиях используются игровые моменты, физкультминутки, необходимо помнить, что большую часть времени дети провели малоподвижно на уроках, поэтому необходимо увеличить физическую активность. Уменьшить негативную эмоциональную и психическую нагрузку позволяет использование театрализованных постановок, сказок, что также даёт возможность быть успешным в центре внимания. Так как кружок посещают учащиеся разного возраста, каждый год состав обновляется, то программа построена таким образом, чтобы можно было учесть интересы, познавательную способность каждого кружковца. В таком варианте есть большая возможность развивать не только индивидуальные интересы каждого, но и умение работать в группе, соотносить свои интересы с интересами всего коллектива в целом, развивать взаимопомощь, разноуровневое решение одних и тех же проблем.

 Вся деятельность учащихся при выполнении индивидуальных или групповых заданий должна иметь общественно полезную направленность. К общественно полезной работе относится выполнение исследовательских работ, по изучению природы родного края, проведение акций «Чистый двор», «Чистый город». Всё это даёт огромный воспитательный эффект, так как раскрывает практическое значение получаемых на занятиях кружка знаний, способствует их самостоятельному приобретению, вырабатывает умение на основе разрозненных внешних факторов выявлять закономерности. В ходе выполнения общественно полезных заданий у учащихся воспитывается чувство ответственности, бережное отношение к материальным ценностям и уважение к труду.

В связи с тем, что дети разновозрастные часть вопросов предполагается для индивидуального изучения или работы в малых группах, завершая совместными итоговыми занятиями с презентациями, стендовыми защитами, конференциями.

Основная цель экологического кружка - научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир, соблюдать главное правило нахождение в природе: не навреди!

•  воспитательная – у ребенка формируется потребность в новом типе отношений между человеком и природой, развивается любовь к своей малой родине, уважение к традициям и истории своего народа, происходит переосмысление ценностей и потребностей в соответствии с философией общества устойчивого развития, развиваются умения работать в команде (малых группах постоянного и переменного состава)

• образовательная – у воспитанников расширяется кругозор, происходит переосмысление места и роли человека в природе, понимание принципов функционировании человеческого общества, построенного на законах, которые являются отражениями закономерностей, существующих в природе, активизируется мыслительная деятельность через самостоятельное изучение нового материала и исследовательскую деятельность, тренируется наблюдательность в ходе фенологических изысканий.

• развивающая -  развивать умение экспериментировать; проводить мысленный и физический эксперименты; практиковать ясно излагать мысли, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и умозаключения, представлять выводы эксперимента в виде схем и таблиц, работать с дополнительной научной и справочной литературой; будут формировать умение в выдвижении гипотезы, планировании своей деятельности; стимулировать потребность в самореализации, самовыражении; развивать умение работать в группе.

Основными задачами кружка являются

• Воспитание экологически грамотного человека.
• Формирование ответственного отношения не только к людям, но и к природе.
• Формирование осознанной ответственности за судьбу природы каждым человеком – это ещё одна важная предпосылка для «заключения мира с природой».
• Развитие познавательного интереса учащихся, творческой активности.
• Научить учащихся пользоваться научной литературой.
• Всемерно использовать интегрированный подход в экологической работе.
• Учить школьников комплексному применению знаний по разным предметам.
• Изучать растительный и животный мир родного края.
• Научить учащихся использовать свои знания и умения для практического использования.
• Изготовление поделок из природного материала.
• Максимально привлекать учащихся к выполнению индивидуальных занятий и на этой основе развивать их способности.
• Научить выполнению учебно-исследовательских работ.
• Научить кружковцев наблюдать за явлениями природы, самостоятельно ставить цель, находить пути решения и делать выводы.

Возраст детей, участвующих в реализации данной  дополнительной образовательной программы, от 11 до 17 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 1 год.

Реализация программы опирается на полученные знания по природоведению, географии, биологии, химии, физики.

Так же в форме экскурсий, экологических исследований, природоохранных акций на свежем воздухе, для изучения объектов природы, получения эстетического наслаждения, изучения антропогенного влияния человека на природу, улучшения состояния окружающей среды, а также увеличение физической активности школьников и оздоровление их.

Общие сведения о кружке:

Ожидаемый результат

В ходе реализации программы учащиеся должны проявлять:

• познавательный интерес к изучению природы и взаимодействию на неё человека;

• бережное отношение к природе;

• творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!

• самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;

• духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Учащиеся должны знать:

 что такое природа;

 правила поведения в природе;

 что такое охрана природы;

 основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;

 глобальные экологические проблемы;

 разнообразие растений и животных;

 разнообразие комнатных растений, способы их выращивания;

 съедобные и ядовитые грибы, способы оказания первой помощи при отравлении грибами;

 особенности растительного и животного мира;

 редкие и охраняемые растения и животные родного края;

 основы здорового образа жизни;

 влияние вредных факторов на здоровье человека;

 основы безопасности при возникновении опасных жизненных ситуаций;

Учащиеся должны уметь:

• оценивать экологическую ситуацию;

• выполнять правила поведения в природе;

• ухаживать за комнатными растениями;

• наблюдать за погодой, явлениями природы;

• составлять температурные графики;

• составлять карту местности;

• правильно вести себя в ситуациях, опасных для жизни;

• участвовать в природоохранных акциях;

• изготовлять поделки из природных материалов;

• работать с научной литературой;

• выполнять учебные рефераты, презентации;

• самостоятельно ставить цели, находить пути решения и делать выводы.

Формы подведения итогов реализации программы:

 выставки поделок из природных материалов;

 фотовыставки;

 учебно-исследовательские конференции;

 соревнования, КВН, экосказки;

 выставки;

 демонстрация презентаций, экологических представлений;

 участие в школьных, городских, областных, всероссийских и международных конкурсах.

ПРОГРАММА

Экология с основами краеведения

157,5 часов 4, 5 часа в неделю, резервное время 10 часов

Раздел I

Что изучает экология 20 часов

Экология – наука XX века. История развития экологических идей. Определение понятия «экология». Этапы становления экологии как науки. Что изучает экология. Место, занимаемое экологией среди наук. Причины популярности и актуальности экологии в наши дни. Экологические проблемы.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы. Карт загрязненности региона, графиков, государственного доклада «о состоянии окружающей природной среды Ростовской области».

Практическая работа:

Работа со справочным материалом с целью составления графиков, отчетов, рефератов, схем, диаграмм

Проведение игры «В гостях у домового»

Раздел I I

Человечество на Земле 16,5 часов

Человек – часть природы Земли. Появление и эволюция человека на Земле. Первобытный человек и природа. Дневник цивилизации. Природа и ее роль в судьбе цивилизации. Влияние человека на природу в разных районах Земли. Зависимость материальной и духовной культуры людей от природных условий. Взаимодействие человека и природы в городе Новочеркасске и Ростовской области. Проблемы уменьшения загрязнения окружающей среды в глобальном масштабе. Регулирование роста народонаселения. Отказ  от потребительского отношения к природе. Международное сотрудничество в деле охраны окружающей среды.

Демонстрация таблиц по экологии. Карты населения Земли, карты Ростовской области

Экскурсии:

Любимый город в зимнем пейзаже

«Камень» в городе (пешеходная экскурсия по Новочеркасску)

Конференции:

Экологические последствия гонки вооружений

Проблемы загрязнения окружающей среды на региональном и глобальном уровнях

Практические работы:

1. Ознакомление учащихся с приемами самостоятельной работы:

• сбор информации из различных источников;
• способы обработки, оформление и предъявление в различных формах;
• выражение своего мнения, суждения, оценок

2. Определение состояния окружающей среды своей местности:

• визуально;
• анализируя полученную информацию

Раздел I I I

Природа Донского края 10 часов

Географическое положение, территории и границы. Геология. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Гидрогеография. Почвы. Флора. Фауна. Охрана природы и экологическая оценка.

Демонстрация таблиц и карт

Практические работы:

1. Творческая работа по теме «Мой райский уголок» (рисунки, стихи, проза)
2. Очерк в газету по теме «с рюкзаком по родному краю»
3. Описание природного комплекса своего края        
4. Красная книга Ростовской области

Экскурсии:

1. Пешеходная экскурсия по городу
2. «В краеведческом отделе Музея Донского Казачества»

Раздел I V

Современные проблемы охраны природы 14,5 часов

Природа Земли – источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей природной среды и природных ресурсов. Охрана природы , основные аспекты, правила и принципы. Правило региональности. Правовые основы охраны природы.

Демонстрация схемы классификаций природных ресурсов, таблиц по экологии и охране природы.

Конференции:

«Современное состояние окружающей среды и природных ресурсов»

«Правовые основы природопользования»

Раздел V

Экологическая перспектива. Будущее планеты Земля 9 часов

Всемирная экологическая программа на XXI век. Необходимость всеобщей экологической грамотности. Формирование экологического мировоззрения. Экологическое мировоззрение как предпосылка эффективного решения природоохранных задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое воспитание и образование. Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.

Демонстрация таблиц по экологии и охраны природы.

Раздел V I

Подготовка к конкурсам и мероприятиям 77, 5 часов

ЛИТЕРАТУРА

Информационная

1. Генкова, Л.Л., Славков, Н. Б., Почему это опасно. (Текст) - М.: Просвещение, 1989.
2. Герд, С. Мой живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1965.
3. Захлебный, А.Н., Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе (Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
4. Игонин, А.Л. Об алкоголизме в диалогах (Текст) - М.: Медицина, 1989.
5. Книга для чтения по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред.шк. / сост. А.Н. Захлебный. – М.: просвещение, 1986.
6. Колесов, Д. В., Маш, Р.Д. Основы гигиены и санитарии (Текст): учеб. Пособие для 9-10 кл. сред.шк.: Факультат. Курс. – М. Просвещение, 1989.
7. Кочетов, А. М. Экзотические рыбы (Текст). – М.: Лесн. Пром-сть, 1888.
8. Крикунов, Е.А. Экология(Текст): учеб. Для дляобщеобразоват. учеб.завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.
9. Миркин, Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.
10. Основы медицинских знаний учащихся (Текст): проб. Учеб. Для сред.учеб. Заведений/ М.И. Гоголев, Б.А. Гайко, В. А. Шкуратов, В. И. Ушакова/ под. Ред. М. И. Гоголева. – М.: Просвещение, 1991.
11. Покровский, В.И., Покровский, В.В. СПИД, Синдром приобретённого иммунодефицита. – М.: Медицина, 1988.
12. Протасов, В.Ф., Молчанов, А.В. Экология, здоровье и природопользование в России (Текст).- М.: Финансы и статистика, 1995г.
13. Труфанов, В.Г. Уроки природы родного края (Текст). – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.
14. Ураков, И.Г. Алкоголь: личность и здоровье (Текст). – М.: Медицина, 1987.
15. Чернова, Н.М.и др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд. дораб. - М.: Дрофа, 1999г.
16. Ягодинский, В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: кн. для учащихся ( Текст) – М.: Просвещение, 1985.

Практика, внеклассная работа

• Балабанова, В.В., Максимцева, Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни (Текст) - Волгоград: Учитель, 2001.

• От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/ Сост.Н.ЕШиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП «Гриф и К»,2006

• Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

• Сорокина, Л.В.Тематические игры и праздники  (Текст): методическое пособие. - М.: Сфера, 2003г.

• Теплов, Д. Л. Экологический практикум (Текст): для учащихся 5(6) классов. – М.: Устойчивый мир, 1999.

Определители, справочники

• Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых (Текст/ художники М.В. Душин, В.Н.Куров.). – Ярославль: «Академия развития», 1997.

• Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997. (Серия:«Расширяем кругозор детей).

• Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1998. (Серия:«Расширяем кругозор детей).

•Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития» «Академия К», 1997. (Серия:«Расширяем кругозор детей).

•Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия:«Расширяем кругозор детей)

• Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия:«Расширяем кругозор детей).

•Большаков, А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000

• Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения луга (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас- определитель)- М.: Дрофа, 2007.

•Клинковская, Н. И., Пасечник, В.В. Комнатные растение в школе (Текст): кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986.

• Куклина, А.Г., Якушина, Э.И. Красивоцветущие кустарники(Текст). – М.: Росагропромиздат, 1991.

•Новиков, В.С., Губанов, И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения (Текст). – 3-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

•Растения и животные(Текст): руководство для натуралиста: пер. с нем./ К. Нидон, д-р И. Петерман, П. Шеффель, Б. Шайба. – М.: Мир, 1991.

• Экология в таблицах. 9 класс (Текст): справочное пособие/ Е. И. Хабарова, С.А. Панова – М.:Дрофа, 1999. Изготовление поделок.

•Горичева, В.С., Нагибина, М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина (Текст): Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники М. В. Душин, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития» «Академия К», 1998. (Серия:«Вместе учимся мастерить»).

• Перевертень, Г.И. Аппликация из соломки (Текст). – М.: АСТ: Донецк: Сталкер, 2005. (Поделки своими руками)

•Перевертень, Г.И. Поделки из соломки (Текст). – М.: ООО «Издателство АСТ» Сталкер, 2004. (Поделки своими руками)

Также разработаны линии в моей воспитательной системе, которые можно считать полноценными программами:

1. «Голосую за здоровье!»
2. «Я – гражданин России!»

Программа внеклассной  работы «Голосую за здоровье!»

 направлена на формирование ЗОЖ.

Целью программы является:

формирование личности, способной реализовывать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Реализация программы рассчитана на 3 года с 5 по 7класс (2 часа в месяц – 18 часов за учебный год):

5 класс посвящен знакомству с понятиями о мире, жизни, с историей появления первых лечебных заведений и способов лечения, с особенностями организма человека и основным заповедям гигиены; формированию понятий как забота, ответственность, красота, гармония, добро и зло, творчество.

Тема № 1: «Человек - звучит гордо!»:

1. Такой разный мир людей. Зачем я на этой Земле?
2. Жить для себя и жить для других. Забота и ответственность
3. Что такое воспитание себя
4. Добро и зло жизни людей
5. Самооценка личности

Тема № 2: «Здоровье человека»:

1. Определение уровня здоровья.
2. Когда на свете не было врачей. Первым лекарством было слово. Музыка лечит, музыка учит.
3. Биография знакомых вещей.
4. Советы для тех, кто здоров.
5. Разговор о необыкновенных возможностях человека.
6. Когда в порядке держишь дом

Тема№3: «Распорядок дня школьника. Основные заповеди гигиены»

1. Режим дня
2. Учись учиться. Как правильно учить уроки
3. Как ты спишь?
4. Профилактика заболеваний органов зрения, пищеварительной и дыхательной системы
5. Движенье – это жизнь! Стань сильным!
6. Баня парит, баня лечит
7. Изучи кожу своего лица

6 класс посвящен изучению принципов рационального питания, интеллектуального и эмоционального здоровья человека:

Тема №1: «Основы рационального питания»

1. Культура питания
2. Вкусно и полезно
3. Минеральные вещества
4. Витамины
5. Из истории целебных овощей и других растений
6. Без воды нет жизни
7. Основные правила питания
8. Составление рациона питания для школьника

Тема №2 «Интеллектуальное здоровье»

1. Какая бывает память Законы памяти
2. Сны и сновидения. Что такое гипноз
3. Вечна ли жизнь?

Тема №3 «Эмоциональное здоровье»

1. Можно ли обойтись без эмоций?
2. Мои достоинства и недостатки
3. Характер человека или почему мы такие?
4. Познавательная сфера ребенка
5. Умеем ли мы общаться?
6. Предупреждение конфликтов в коллективе и дома
7. Откуда появляются симпатии и антипатии

7 класс посвящен профилактике употребления наркотических веществ и предупреждению инфекционных заболеваний.

Тема №1 «Опасная тропа»

1. Почему привычки бывают вредными?
2. С чего все начинается?
3. Курение
4. Алкоголь
5. Из истории наркотиков
6. Наркотики: употребление и злоупотребление
7. Наркомания – проблема личности
8. Как сказать наркотикам – «нет»!
9. Путь в никуда
10. Как создать здоровую среду вокруг себя
11. Культура потребления лекарственных препаратов

Тема №2 «Защитные силы организма»

1. Механизмы защиты организма
2. Эта удивительная жидкость
3. Из истории вирусных инфекций
4. Способы заражения
5. СПИД – чума 20 века. Пути заражения и группы риска
6. Профилактика СПИДа
7. Повышаем иммунитет

Включение элементов здоровьеформирующего воспитания при изучении предмета биология, начиная с 5 класса

По мере возможностей, изучая ту или иную тему на уроках, мы ищем ответы на определенные вопросы:

5 класс

Тема «Бактерии»:

Меры по предупреждению бактериальных инфекций

Наши «полезные» малыши

Тема «Грибы»:

Как люди научились побеждать инфекции?

Грибы «строители» нашего организма!?

  7 класс

Тема «Простейшие»:

Профилактика заболеваний желудочно – кишечного тракта. Почему опасны эти «невидимки»?

Тема «Беспозвоночные»:

Почему нельзя пить воду из природных источников?

За что Дуремар любил пиявок?

За что мы можем «уважать» пчел?

Кто нам поможет при заболеваниях опорно – двигательной системы?

8 класс

Учебник 8 класса включает в каждой теме информацию о способах здоровьесбережения, поэтому в дополнительной информации нет необходимости. Однако, в начале каждого урока звучит проблемный вопрос, и изучение материала строится на нахождении способов сохранения здоровья, исходя из особенностей строения систем органов и их функционировании.

Почему, когда занимаешься умственной работой, лучше не жевать?

Хлеб необходим! Но, почему не белый?

Сыроедение – за и против!?

9 класс

Тема «Молекулярный уровень»

Почему питание должно быть рациональным и сбалансированным?

Тема «Клеточный уровень»

Дети в рамках воспитательной линии «Голосую за здоровье!» помогают проводить общешкольные спортивные мероприятия и сами участвуют в них:

1. Веселые старты и эстафеты для младших школьников
2. Военно-патриотическая игра «Зарница»
3. Школа безопасности
4. А, ну-ка, парни!
5. Участие в городской Спартакиаде школьников
6. Туристические соревнования.
7. Военно-спортивная  игра
8. « Орленок».

Линия воспитательной системы «Я — гражданин»  

Сегодня человечество вступило в информационную цивилизацию. В области образования в полном объеме встала задача формирования гражданского общества и воспитание личности как гражданина. А что значит — быть гражданином? Быть гражданином — значит иметь определенную правоспособность. Причем правоспособность — это не только возможность обладать всей полнотой прав и свобод, но также и обремененность обязанностями гражданина, которые определены законодательством страны, прежде всего конституцией.

С древнейших времен в понятие “гражданин” вкладывается и особый моральный смысл: быть гражданином — значит занимать активную нравственную позицию, глубоко осознавать свой патриотический долг и ответственность по отношению к Отечеству, народу, национальным ценностям, культуре. Активная гражданская позиция проявляется не только в душевных переживаниях за судьбу Родины, горячем желании видеть ее свободной и процветающей. Она всегда связана с реальными делами, с умением честно трудиться на благо страны, готовностью прийти на помощь нуждающимся.

Формирование гражданской позиции начинается с рождения ребенка и большое значение на ее становление оказывает семья. Именно здесь ребенок постигает первые уроки гражданственности, отношения к своей стране, ее народу. Далее процесс продолжается в школе, где идет сознательное усвоение истории, политических, правовых и нравственных норм, действующих в обществе, формирование гражданского мировоззрения.

Одним из основных инструментов формирования гражданственности является воспитание. Гражданское воспитание — это многосторонний процесс формирования у школьников гражданских компетенций в целях социализации личности.

В возрасте 14 лет подросток все еще продолжает искать свое место в классном коллективе и в обществе. Он стремится к автономии и ищет признания ценности собственной личности. Главное значение в психическом развитии подростков данного возраста имеет общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность.

В психологических периодизациях Д. Б. Эльконина и А. Н. Леонтьева ведущей деятельностью в этом возрасте признается учебно-профессиональная деятельность. Учебная деятельность приобретает новую направленность и новое содержание, ориентированное на будущее. Именно в юности вырабатываются ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе и готовность руководствоваться им в действительности. По мнению А. В. Мудрика, в этом возрасте происходит увеличение потребности в общении, увеличение времени на общение и расширение его круга (не только в школе, семье, по соседству, но и в разных географических, социальных, виртуальных пространствах).

Когда же я попросила ответить на вопрос “Кто такой гражданин?”, большая часть класса вообще затруднилась ответить, а ответы остальных укладывались в 2-3 слова: “жить в своей стране”, “получить паспорт”, “любить свою Родину”.

Всё вышесказанное привело меня к мысли создать воспитательную линию “Я — гражданин России”. Программа адресована обучающимся 8—9-х классов. Реализация линии начинается с 8 класса, так как возраст 14-15 лет является наиболее оптимальным для системы гражданского воспитания, это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Учащиеся 8 класса уже “ушли” от детей, но еще не “пристали” к взрослым. В этом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. И в зависимости от того, какой опыт приобретет подросток, будет складываться его личность.

Цель линии:

 создание условий для формирования и развития у учащихся активной гражданской позиции.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

• развивать активность обучающихся в делах класса и школы;
• содействовать формированию основ толерантного сознания и поведения у обучающихся;
• вырабатывать у обучающихся уважительное отношение к государственным символам;
• формировать бережное отношение к истории и культуре своего народа.

В результате осуществления линии ожидается:

• высокий уровень активности каждого обучающегося во внеклассных и внешкольных делах; уважение обучающимися прав других людей, терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению; 
• сформированные поведенческие навыки по отношению к государственной символике Российской Федерации и Ростовской  области;
• убежденность обучающихся в том, что гражданин России изучает и уважает историю и культуру своего народа.

В структуре данной линии выделяются следующие блоки:

1. “Я и моя малая Родина”
2. “Я — гражданин России!”

Я и моя малая Родина

«МОЙ КРАЙ ДОНСКОЙ»

Цель линии:

воспитание у обучающихся позитивного отношения и уважения к своему городу, Донскому краю и его жителям.

Я — гражданин России

Цель данного блока:

• формирование у обучающихся уважительного отношения к государственным символам РФ, к истории и культуре своего народа.

Участие в работе творческих групп, методобъединениях,

в экспериментальной деятельности

Работа творческих групп постоянно ведётся   у нас в школе. В них входят учителя, имеющие большой опыт работы. Идёт разработка актуальных проблем в образовании. Вхожу в состав творческой группы «Совершенствование учебно - воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников».

На заседании педагогического совета было решено на 2011-2012 учебный год определить методическую тему работы школы: «Создание условий для успешного внедрения ФГОС общего образования». На основании этого была сформирована творческая группа «Подготовка к внедрению стандартов второго поколения», в состав которой вошла и я.

На протяжении последних лет являюсь членом экспертной комиссии по проверке работ муниципального этапа предметной ВОШ по биологии и вхожу в экспертную комиссию по проверке ГИА.

С 2006-2007 учебного года руковожу школьным методическим объединением учителей естественных наук (приказ от 04.09.2006 г. № 175), введена в школьный методсовет (приказ от 25.06.2007 г. № 142).

На основании решения педагогического совета от 24.03.2014 г. протокол № 4, в целях организации профилактической работы в МБОУ СОШ № 5 был утвержден состав рабочей группы по созданию системы дистанционного обучения, в состав которой вхожу и я, как руководитель ШМО.

Методическое объединение учителей естественных наук на протяжении последних нескольких лет работает в рамках данного направления – создания условий для внедрения ФГОС второго поколения. Темы работы ШМО учителей естественных наук:

• 2006-2007 «Здоровый образ жизни: пути реализации на уроках естественных дисциплин"
• 2007-2008 «Качество образования в концепции модернизации»
• 2008-2009 «Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках естественного цикла»
• 2009-2010 «Работа с одаренными детьми в рамках естественнонаучных дисциплин»
• 2010-2011 «Научно- исследовательская деятельность учащихся, как средство повышения активности, личностной мотивации учащихся при освоении естественно - научных дисциплин»
• 2011-2012 «Психологическое сопровождение подростка в школе»
• 2012-2013  учебный год выбрана тема «Интерактивные методы обучения на уроках естественных наук»
• 2013-2014 «Современные подходы к преподаванию естественно- научных дисциплин в условиях введения Федерального государственного стандарта основного общего образования»

В 2006 году с июня по август я работала старшим воспитателем в детском оздоровительном лагере «Красная гвоздика» г. Новочеркасска. Под моим  руководством проходили педагогическую практику 25 студентов  2 и 3 курса НГПГК факультета педагогического образования, будущие учителя физической культуры, иностранного языка и начальных классов. Педагогическую практику успешно прошли и защитили все студенты.

Повышение квалификации

1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовской  институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», по программе:  Обеспечение качества образовательного процесса на основе использования эффективных технологий при обучении биологии в условиях введения ФГОС, 144 часа, свидетельство № 1777 от 23.11.2013
2. Негосударственное образовательное  учреждение дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи», по программе «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по биологии» 108 часов, свидетельство № 0021573 от 05.06.2012.

Участие в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах…

1. Городской конкурс профессионального мастерства «За успехи в воспитании» в номинации «Лучший классный руководитель» Диплом Лауреата (Пр. УО № 418 от 21.09.2012)
2. Городской конкурс «Учитель года Дона- 2008» (Пр.УО № 175 от 25.03.2008)
3. Международная видеоконференця из города Прага, Чехия по теме: «Педагогические технологии проведения уроков. Международный опыт» (серия Г № 67754/2013 ноябрь 2013, свидетельство о регистрации ЭЛ № 77-34271 26.11.2013)
4. Всероссийская Педагогическая Видеоконференция по теме: «Внеурочная деятельность как средство развития и самореализации личности» (серия Г № 81652/2014 07.02.2014, свидетельство о регистрации ЭЛ № 77-34271 26.11.2013
5. Диплом участника Всероссийской Педагогической Видеоконференции по теме: «Внеурочная деятельность как средство развития и самореализации личности» (серия Г № 81652/2014 07.02.2014, свидетельство о регистрации ЭЛ № 77-34271 26.11.2013
6. Международный конкурс для педагогов ЗАВУЧ.инфо  Учитель-национальное достояние! «Внеклассное мероприятие» (серия У № 00014151/2013, свидетельство о регистрации ЭЛ № 77-34271 26.11.2013)
7. Всероссийский конкурс  для педагогов    ЗАВУЧ.инфо  Учитель-национальное достояние! «Нам есть чем гордиться» (серия У № 00016347/2014, свидетельство о регистрации ЭЛ № 77-34271 26.11.2013)
8. Представление опыта работы «Особенности подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ГИА – 9 и ЕГЭ» в виде авторской методической разработки «Особенности решения задач по генетике» (№ 309 ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» от 22.11.2013г.)
9. Проект «Источник знаний» интернет – портала ProШколу.ru в темах:

• «Генетика – наука о изменчивости и наследственности»
• «Биология. Человек»
• «ЕГЭ по биологии»
• «ЕГЭ Биология вопросы части А»

Использование современных образовательных технологий

В своей работе использую несколько технологий:

1. Работая по технологии уровневой дифференциации, я научилась многоуровневому планированию результатов деятельности учащихся: обязательный уровень и уровень формирование мыслительных операций. Результатом этого является разработка разноуровневых проверочных работ по предмету: тестов, контрольных работ.
2. Технология проектного обучения с использованием ИКТ соединяет разные виды деятельности: учебную, классное руководство, внеклассную и внеучебную работу. Использование проектной технологии влияет на повышение мотивации учащихся, развитие способностей к активной практической деятельности,  создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником,  совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса. Современные образовательные технологии обеспечивают личностное развитие ребенка за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижение нагрузки, более эффективного использования учебного времени. В решении этих задач огромную помощь оказывает освоение информационных технологий. Это способствует формированию информационной компетентности учащихся.  Стоит отметить неоспоримые плюсы данного метода:

• развивает познавательный интерес
• позволяет использовать разные формы работы: дискуссии, изучение литературы, сбор информации и т.п.
• знания находят практическое применение
• устанавливается связь с жизненным опытом детей
• в групповых проектах школьники овладевают умением сотрудничать, слышать друг друга, оказывать взаимопомощь

Важнейшим методическим принципом применения компьютерных программ является их совместимость с традиционными методами обучения. В педагогической деятельности осуществляю фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала, аудио-и видеонаглядности.

3. Педагогики сотрудничества технология проблемно - диалогового обучения.

Целями введения данной технологии я считаю:

• Оптимизация учебно- воспитательного процесса.
• Создание положительного микроклимата и мотивации при изучении биологии.
• Воспитание самостоятельной, активной личности.
• Переход от педагогики требований к педагогике отношений.

Данные цели направлены на достижение следующих  результатов:

• Позитивная динамика в развитии каждого ребенка, развитие его творческого потенциала.
• Личность, обладающая всеми дидактическими способностями.

Для этого я использую данные формы и методы как метод ассоциаций и работа в группах.

4. Целями  использования технологии природосообразного  воспитания А.М.Кушнира на основе природосообразных технологий Я.А.Каменского, И.Г. Песталоцци, А.В. Цистервега  можно считать экопсихологический подход и создание психо-интеллектуальной базы для широкого использования в последующем обучении воображения, интуиции.Применение данной технологии направлено на воспитание автономной самообучающейся личности и обучение биологической грамотности ребенка с опорой на интегральные процессы целостной психики.  В концепции сотрудничества это положение заменяется представлением об ученике как субъекте своей учебной деятельности. Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнёрами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным.   Необходимо дать каждому ученику всестороннее и гармоническое развитие, создать условия для самореализации личности. Для этого применяю метод ассоциации и работу в разновозрастных группах.

Для обеспечения педагогических целей биологического образования   использую следующие программы:

Результаты педагогической деятельности

Результаты моей деятельности представлены в различной форме:

1. Выступала на заседаниях школьного методического  объединения:

В 2013-2014 учебном году:

• Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС (пр. № 4 февраль 2014г.)

В 2012-2013 учебном году:

• Активные и интерактивные метолы обучения на уроках биологии (пр. № 3 ноябрь 2012г.)
• Интерактивные подходы на уроках биологии (пр. № 4 январь 2013г.)

 В 2011-2012 учебном году:

• Стратегия формирования психики – стратегия интериоризации (пр. № 3 14.11 2011г.)
• Соотношение обучения и развития как психологическая проблема
• Психологическое сопровождение учащихся в период подготовки к экзаменам (пр. № 4 11.01.2012г.)

В 2010-2011  учебном году:

• Организация НИД педагогов и учащихся школы- как средство повышения качества образования ПИД школьников по биологии (пр. № 3 9.11.2010г.)
• Интегрированный проект (пр. № 4 21.01.2011г.)

2. Выступала на заседаниях педагогического совета школы по следующим темам:

В 2011-2012 учебном году:

• «Воспитательная система учителя. Основные компоненты и элементы. Взаимодействие формы работы. «Я – толерантная личность!» (пр. № 2 от 30.12.2011г.)

В 2012-2013 учебном году:

• «Совершенствование воспитательного процесса путем построения и реализации воспитательной системы класса» (пр. № 2 от 12.11.2012 г.)

В 2013-2014 учебном году

• Система работы с родителями» (протокол № 3 от 10.01.2014г.)

3. Выступление на заседании школьного методического объединения классных руководителей:

  2012-2013 учебный год:

• «Роль школы и семьи в приобщении детей и подростков к ЗОЖ» (пр. № 2 от 20.12.2012)
• «Воспитательная модель «Я – толерантная личность!» обобщение опыта» (пр. 5 от 15.05.2013 г.)

Обобщение педагогического опыта происходило в виде различных форм деятельности:

1. «Особенности подготовки выпускников к итоговой аттестации в форме ГИА – 9 и ЕГЭ» в виде авторской методической разработки «Особенности решения задач по генетике» (справка № 309 ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» от 22.11.2013г.)
2. «Особенности подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме тестирования». Опыт обобщен в форме круглого стола для учителей биологии школ города на базе МБОУСОШ № 5 (пр. № 2 от 30.11. 2012г.)
3. «Подготовка к внедрению ФГОС второго поколения на уроках биологии». Опыт обобщен в форме выступления на заседании ГМО учителей биологии  ( пр. № 1 от 28.08.2012г.)
4. «Нравственное воспитание школьников». Опыт обобщен в форме выступления на заседании ГМО учителей биологии (пр. № 1от 09.03.2011г.)
5.  «Формирование валеологической культуры учащихся на уроках биологии и средствами внеклассной работы». Опыт обобщен в форме методического семинара для учителей биологии города 27.02.2009 г.;
6. «Формирование творческой, компетентной личности, ведущей здоровый образ жизни на уроках биологии». Опыт обобщен в форме представления творческого опыта в городском этапе конкурса «Учитель года Дона 2008» (март 2008 г.);
7. «Технологии сотрудничества и их использование в личностно-ориентированном обучении». Опыт обобщен в форме проведения мастер – класса для учителей биологии города 27.10.2008 г.

      В  2010  году активно принимала участие в семинаре - совещаниии, проведенных в рамках дней партнерского взаимодействия ЮРГТУ (НПИ) с образовательными учреждениями среднего общего образования.

Имею печатные работы в электронных ресурсах сети Интернет:

Имею личные кабинеты на сайтах:

1. http:// www.zavuch.info.ru 
2. http://www.proshkolu.ru 
3. http://www.ya-geniy.ru
4. http://www.festival.1september.ru 
5. http://nsportal.ru/finenko-valentina-anatolevna
6. http://www. minobr.org

Учащиеся, выбравшие форму аттестации ЕГЭ, показывают качественные знания по биологии:

Результаты участия выпускников в ЕГЭ по биологии также свидетельствуют о стабильности качества знаний и превышении показателей по сравнению с показателями по городу и области (см. Таблицу 1):

Таблица 1

 Наибольшее количество баллов на ЕГЭ по биологии набрали следующие учащиеся:

• Васильева Елена 91 балл 2013 год
• Якимов Игорь 79 баллов 2012 год

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов представлены в таблице 2:

Таблица 2

Используя индивидуальный и дифференцированный подход в работе с одаренными детьми, возможности ИКТ, достаточно уделяю внимания развитию творческого потенциала учащихся, создаю условия для вовлечения их в дополнительные формы познания через участие в различных предметных и творческих конкурсах, добиваюсь хороших результатов при участии в различных  олимпиадах, конкурсах, интернет - викторинах:

           За последние несколько лет отмечены дипломами и грамотами за участие в творческих конкурсах следующие учащиеся:

2010 – 2011 уч. год: 

2011 – 2012 уч. год:  

2012- 2013 уч.год:       

2013- 2014 уч. год:  

Имею поощрения: 

Урок как основная форма деятельности

  Главной учебной деятельностью школьника является урок, поэтому от построения урока зависит его эффективность и качество знаний. Добиться эффективной организации урока мне помогают гигиенические критерии:

1) количество видов деятельности – 4-7;

2) слежу за продолжительностью видов деятельности и частотой их сменяемости – не более 10 мин, через 7-10 мин;

3) место и длительность применения ТСО;

4) чередование позы и применение физкультминуток;

5) психологический климат – положительный, с определением момента наступления утомления.

Психологический климат на моих уроках комфортный. Воспитываю в детях толерантность, стараюсь раскрыть разные черты характера учеников, рассказываю случаи из своей жизни, использую их личный опыт. Поэтому отношения с учащимися демократичные. Каждый урок начинаю с установления положительного психологического климата: «Как настроение? Что нового произошло?» На основе этого устанавливаю доверительные взаимоотношения на принципах сотрудничества: на уроках выступаю в роли организатора учебной деятельности, консультанта. Такая атмосфера стимулирует учащихся к совместной деятельности, к достижению цели, к распределение ролей в группе. Чтобы обеспечить личное и социальное развитие использую следующие приемы: предлагаю учащимся самим набрать себе группу, применяю методику «Цветоощущение», формирую группы по видам деятельности, по творческим интересам. Таким образом, дети, работая в переменных группах, осваивают новые социальные роли, приобретают уверенность.

  На мой взгляд,  основная проблема урока - повышение  качества знаний учащихся. Для реализации  этой задачи  при изучении нового материала использую приемы и методы, способствующие развитию памяти, внимания и мышления - эвристические, исследовательские. Для более подготовленных учащихся использую карточки-инструкции, для слабоуспевающих - тесты с выбором ответа, яркие слайды, неоднократные повторения, игровые моменты.

Формирую познавательный интерес не только через содержание материала, но также через практическую деятельность. Побудить мыслительный процесс ученика мне помогают такие методы как: исследовательский, поисковый, метод проблемных ситуаций. При этом я опираюсь на два главных принципа обучения – дедуктивность (сначала рассматриваются более общие вопросы, затем – частные) и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением. Важно научить ученика видеть общее в частном, рассуждать, делать умозаключения. Задания я стараюсь конструировать таким образом, чтобы при их выполнении ученику требовалось высказывать свои суждения, подтвердить или опровергнуть выдвигаемую гипотезу, сделать умозаключение на основании фактов или теорий.

  Мотивация – волшебное слово для работы с детьми. Её основу составляет потребность в чём - либо. Это процесс побуждения себя и ребят к деятельности для достижения личных целей. Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность.

Для формирования мотивации на разных этапах урока и развития учащихся подбираю рациональные виды работ, создаю ситуацию успеха. В своей работе использую различные  приёмы мотивации учебной деятельности.

Для учащихся 5 -8 классов:

• Загадка, тайна
• Опорные схемы
• ИКТ – технологии
• Наличие соревновательных элементов
• Нарисуй, как понял
• Создание ярких наглядных образных представлений

В старших классах использую такие приёмы как:

• Создание  проблемной ситуации
• Противоречие фактов
• Опора на жизненный опыт
• ИКТ – технологии

Учащихся всех классов привлекаю к оценочной деятельности, считаю обязательным использование комплекса поощрительных действий.

Высокий уровень мотивации, использование современных технологий обучения, в частности технологии проектирования, исследовательский подход и проблемное изложение  учебного материала, с учетом возможностей учащихся, обусловили высокий уровень, общей успеваемости и рост    качества обучения. Так, результаты по биологии в классах второй и третьей ступени обучения являются стабильными: при 100% уровня обученности качество знаний отмечено показателями от 55% до 100%.

Основной формой является урок. Важным для себя считаю его структурирование. Не отвергая традиционного метода построения урока, применяю и нетрадиционные формы. Урок формирования новых знаний - это урок-исследование, семинар, конференция, дискуссия. Эти уроки пользуются успехом у учащихся старшего звена, ребята 5 – 8 классов предпочитают уроки – путешествия, аукционы, ролевые игры. Уроки проверки знаний – зачеты, защита проектов (9 – 11 классы), защита проектов, викторины, групповые соревнования (5 – 8 классы).

Применяю разные формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, фронтальную. Групповая работа помогает формированию коммуникативных навыков общения, достижения общего результата в решении проблемы. Такая форма работы используется мною нечасто, преимущественно на самых трудных или самых важных для решения учебно-воспитательных задач темах программы. Применение таких уроков на практике способствует заинтересованности в предмете, они дают возможность проявить способности, быть активным участником учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.

С целью закрепления знаний использую на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы. Использую в работе со старшеклассниками изложение материала блоками, объединенными общей темой, закрепление материала в тестовой форме. Ученики получают хорошую возможность повторить материал, разбросанный по 2-3 годам обучения.

      Немаловажное значение для учащихся имеет итог урока, который отражается в памяти ученика. А если одновременно включается не один вид памяти, а затем идет закрепление с помощью практических действий, то знания остаются надолго. Именно с целью закрепления знаний использую на уроке карточки-тесты, кодификаторы.   В системе работы по предмету накоплен собственный электронный  пакет контрольно- измерительных материалов, отражающих как предметную специфику выделяемых педагогических технологий, способов деятельности, приемов, так и уровень их реализации. Каждый ученик получает свой индивидуальный оценочный лист, который после проверки вклеивается в тетрадь, родители всегда имеют возможность контролировать успеваемость своих детей. Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является педагогическое тестирование. Итоговая государственная аттестация в форме ЕГЭ требует развития у учащихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний учащихся в процессе экспресс - контроля и для итоговой проверки знаний и умений мною используются тесты, причем в заданиях используются различные типы тестов, что позволяет стимулировать различные интеллектуальные умения школьников.

Мониторинг общей успеваемости указывает на стабильные положительные результаты обучения биологии. Стабильные результаты освоения обучающимися образовательной программы по биологии  на 2 и 3 ступени: обученность – 100%, качество знаний от 55% до 100%, качество знаний подтверждается результатами контрольных срезов на муниципальном уровне. Во время аттестации школы срезовые контрольные работы по биологии мои учащиеся пишут всегда, при этом % обученности и качества знаний совпадают с четвертными и итоговыми оценками.

Поступление  выпускников по профилю указывает на хороший багаж знаний по биологии, целенаправленную профориентационную работу.

Работа учителя как классного руководителя

В 2012-2013 учебном году я принимала участие в городском конкурсе профессионального мастерства «За успехи в воспитании» в номинации «Лучший классный руководитель», где получила Диплом Лауреата.

В. А. Сухомлинский считал, что воспитателю «надо самому быть истинным Человеком, жить правильно, любить людей, высоко хранить своё достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца».

 Используя широкий опыт великого педагога, я в своей работе со своим классом руководствуюсь четырьмя основными правилами воспитания:

       1. создание атмосферы радости;

       2. формирование воспитывающей среды;

       3. моя глубокая вера в возможности детей;

       4. красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

В связи с этим считаю, что  в воспитательном процессе важное значение имеют личностные и профессиональные качества самого классного руководителя.  В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной, тактичной, требовательной, организованной, принципиальной, объективной, последовательной, постоянно работать над расширением кругозора и знаний, иметь неподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.

На рубеже веков в нашей стране происходит процесс переосмысления идеалов и ценностей. Это период проб и ошибок, поиска национальной идеи, это период переориентации в различных областях жизни общества и государства. В основу модернизации образования положены вечные, непреходящие ценности: Родина, жизнь, природа, здоровье, человек, мир! Помочь детям справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на долю молодого поколения, научить их не пасовать перед трудностями, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом оставаться всегда человеком, достойным уважения,- это приоритеты моей работы.

Принимая участие в воспитании детей, я придерживаюсь основных принципов гуманистической педагогики:

• признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;
• уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;
• обязательный учет задатков и возможностей каждого ребенка;
• опора в воспитании на национальные особенности;
• уважительное отношение между взрослыми и детьми;
• создание ситуаций успеха.

Беря под свое крыло в августе 2007 года «кота в мешке», не имея практически никакого представления о детях, вставал передо мной очень остро вопрос: каким образом организовать работу в данном коллективе. В каждом человеке есть свои сильные и слабые стороны, необходимо их только разглядеть. Но по характеристике класса можно было  сделать вывод, что в моём классе преобладала учебная мотивация. Большая часть учеников успевала на «хорошо и отлично». Изучив внимательно портфолио учеников, я поняла, что многие имеют также грамоты за спортивные достижения. И учёба, и спорт стали для меня отправной точкой. Победа – вот к чему стремится любой отличник и спортсмен, преодолевая преграды и препятствия. Позитивное отношение к жизни (оптимизм, активность и уверенность в себе) – это то, что отличает «победителя», «счастливчика» от неудачника. Основой такого позитивного отношения является вера в себя, ощущение своих возможностей. Не зря говорят, что, стоя около пропасти, один думает о том, что находится внизу, а другой о мосте, который можно через эту пропасть проложить.

Я старалась строить свою работу так, чтобы была атмосфера совместной творческой деятельности учителя и учащихся. Общение, доброжелательное, искреннее, когда и учителю, и ученику интересно слушать друг друга, интересно работать вместе – вот главное в моей работе.

К началу 11 класса коллектив  функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Каждый ученик в классе имеет поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры.

         Изучив положения Конвенции о правах ребёнка, законодательство РФ о правах ребёнка и их гарантиях, Закон РФ «Об образовании», а также нормы Устава школы и Положение о классном руководстве, я строю свою работу с классом на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, демократии, гуманизма, жизни и здоровья детей, гражданственности, патриотизма, свободного развития личности. Школа несёт огромную ответственность в формировании системы гражданского воспитания.

Для реализации данных целей и задач   в воспитательную систему класса я включила  несколько линий, посвященных гражданскому, нравственному и культурному развитию детей.

Линия «Культура» разработана мною на основе уже имеющихся программ и программы Лиходей Наталья Вячеславовна, зам. директора по ВР, город Новосибирск

Линия «Сокровища моего Я» (автор: Щербинина Лариса Владимировна, учитель музыки, город Новосибирск)

Линия «Я — гражданин» разработана мною.

Формирование гражданской позиции начинается с рождения ребенка и большое значение на ее становление оказывает семья. Именно здесь ребенок постигает первые уроки гражданственности, отношения к своей стране, ее народу. Далее процесс продолжается в школе, где идет сознательное усвоение истории, политических, правовых и нравственных норм, действующих в обществе, формирование гражданского мировоззрения.

Когда же я попросила ответить на вопрос “Кто такой гражданин?”, большая часть класса вообще затруднилась ответить, а ответы остальных укладывались в 2-3 слова: “жить в своей стране”, “получить паспорт”, “любить свою Родину”.

Каждый человек должен ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано всё, к чему мы сейчас прикасаемся.

Свою работу я провожу, опираясь на следующие направления:

1. История Донского края
2. Культурные ценности Дона
3. Природа Донского края

         Кроме тематических классных часов и проектов, большое значение отводится  экскурсиям:

• Пешеходная экскурсия по знаменательным местам родного города
• Систематическое посещение музеев города: Музея Донского казачества, Атаманского дворца, дома-музея М.Б. Грекова, дома – музея И.И. Крылова
• Вознесенского кафедрального собора
• г. Таганрог (Дом-музей Чехова, Лавка Чеховых, музей Градостроительства и быта, Краеведческий музей),
• г. Азов
• древнейшее поселение Танаис
• Музыкальный театр г. Ростова-на-Дону
• Театр им. Комиссаржевской г. Новочеркасска
•  В зоопарк города Ростова-на-Дону
• На ипподром г. Ростова-на-Дону

Экскурсии совершаем вместе с родителями, ведь именно с ними мы должны научить детей понимать связь времён, преемственность поколений, ощущать свою сопричастность к историческим событиям.      

При изучении природы Дона мы составляем «Красную книгу Ростовской области», куда включаем редкие и исчезающие виды растений и животных. Оформляем в виде презентации, с которой дети выступают перед учащимися других классов.

Дополнительное образование – это звено, которое обеспечивает развитие личности и её раннюю профессиональную ориентацию. Сегодня нельзя ограничиваться только базовым образованием, оно всё больше нуждается в поддержке неформального дополнительного образования.

За прошедшие годы  многие учащиеся класса были задействованы в деятельности городских кружков и секций по интересам.

Самым важным в работе по формированию здорового образа жизни, считаю то, что мои воспитанники все посещают различные кружки и спортивные секции. Обычно в выпускных классах посещаемость кружков падает, возрастает учебная нагрузка и активно идет подготовка к экзаменам. И все же 9 человек из 25 систематически посещают различные спортивные секции, несмотря на то, что только 18% детей не имеют отклонений в здоровье.

Еще одним  структурным элементом воспитательного пространства моей работы является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

К внешним условиям мы относим сотрудничество с музеем истории Донского казачества, музеем «Атаманский дворец», Мемориальными         домами – музеями М.Б. Грекова, И.И.Крылова, В. Калмыкова, музеем афганцев, музей пожарной охраны,  городской общественной организацией ветеранов Великой Отечественной Войны и ветеранов армии, театром им. В.Ф. Комиссаржевской, Городским  Домом культуры, Центральной городской библиотекой имени А.С. Пушкина, детской библиотекой  имени  А.Гайдара, МАОУ ДОД Центром эстетического воспитания детей и молодежи, МОУ ДОД «Детской музыкальной школой имени П.И. Чайковского», МОУ ДОД СДЮС ОР № 1 и 2, МОУ ДОД ЦДТТ, МОУ ДОД ЦДТиЭ, МОУ ДОД БЭЦ, НГО РОО ООО ВДПО и ГУ «5 отряд ФПС по Ростовской области», ГУ ЦЗН города Новочеркасска, ГИБДД, Городской военный комиссариат, в рамках которого мои дети приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

.

Внутренние условия:

• ученическое самоуправление;

• система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;

• психологическое и социальное сопровождение;

• построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;

• система традиций школы.

Все социальные институты одновременно и управляемы, и самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому-то подчиняется, кем-то направляется, даже если не ощущает этого. Значит, каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и подчинённым, и самостоятельным звеном управления.  

Самоуправление, как и дисциплина, – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни. Это поможет подвести их к самоуправлению. В конце каждого года мы совместно с детьми и родителями планируем работу на следующий учебный год. И решение получается коллективным.

Для меня каждый ребенок не только ученик, которого следует обучать, но и товарищ, союзник, с которым можно и нужно обсуждать всё происходящее в школе.

Я считаю, что смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

В нашем классе самоуправление представлено двумя звеньями:

Ученическое самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом.

У детей формируются такие качества, как:

• творческая инициатива;
• умение ставить цели и достигать их;
• самостоятельность в решении личных и общественных проблем;
• ответственность за себя и за других.

Самоуправление в нашем классе представлено следующими 5 секторами: учебный,  культмассовый, печати, информации и вещания, трудовой, спортивный.

 Органы родительского самоуправления – родительский комитет класса.

 В него входят родители, которых избирают на классном родительском собрании. Родительский комитет совместно с учителем готовит проведение классных мероприятий, организует работу по выполнению решений родительского комитета школы, привлекает родителей к ремонту класса, помогает организовывать праздники, походы, экскурсии. Проводятся заседания родительского комитета.

За пять лет работы с классом у нас не возникало больших разногласий и недопониманий, острых конфликтов, неразрешимых ситуаций. Учителя – предметники охотно приходили к нам на классные и родительские собрания, всегда рады видеть родителей на индивидуальных консультациях.

Можно сказать, что на мнение родителей о том или ином преподавателе влияет мнение ребенка о нем. Чтобы предотвратить неприятные ситуации, я с психологом нашей школы регулярно провожу анкетирование детей с целью выяснить характер их взаимоотношений с учителями.

Адекватный инструмент педагогического мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса - методика «Портфолио».

Научная новизна исследования состоит в том, что феномен педагогического мониторинга рассматривается в контексте парадигмы личностно-ориентированного образовательного процесса в российском и мировом образовании.

В нашем ученическом коллективе учащиеся ведут свои портфолио с 5 класса. На протяжении длительного периода дети отбирали творческие работы, контрольные работы, заполняли листы самооценки, самоконтроля, карты успеваемости по предметам, собирали грамоты, информацию о проектах, о дополнительном образовании, своей семье, писали свою автобиографию и резюме. Если ребенок не захочет, я его принуждать не буду, но, видя  как одноклассники с гордостью показывают свои достижения, постепенно тоже берутся за дело. В конечном результате портфолио может выглядеть у всех по-разному, ведь его оформление это и есть еще один элемент творчества.

По итогам года (успеваемость, участие в конкурсах, общественной жизни школы и села) у нас в школе  присуждается звание «Лучший класс». Наш класс всегда главный претендент на это звание. 

Победители и призёры в конкурсах различного уровня

8 класс 2010-2011 учебный год

 9 класс 2011-2012 учебный год

10 класс 2012-2013 учебный год

БАНК

данных одаренных детей 10 А класса МБОУСОШ № 5

Учитель – самая прекрасная из профессий. Под солнечными лучами учителя раскрываются нежные бутоны, превращаясь в прекрасные цветы. Маленькие несмышленыши становятся замечательными, умными и талантливыми юношами и девушками. Очень приятно осознавать, что в них и часть твоей души, что годы, проведенные в школе, не прошли стороной. Но чтобы эти бутоны смогли раскрыть свои таланты, мало просто рассказывать детям, что нужно делать и как правильно жить. Для этого необходимо стать для них человеком, с мнением которого бы они считались и просто гармонично развитой личностью. Только тогда солнечный потенциал учителя сможет осветить их путь, согреть душу в тяжелых испытаниях, грустить вместе с ними, поддержать их во всех начинаниях, вселить веру в себя в их сердца, гордиться их успехами, осознавая, что ты не зря носишь это гордое звание – УЧИТЕЛЬ!