Практикум по части С для подготовки к ЕГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа, 11 класс) по теме

Л.В.Литвинова

Русский язык 

Практикум

по подготовке к

части3(С)

«На чужих ошибках учатся»

Уважаемые выпускники!

   Сочинение по прочитанному тексту — трудная, но вполне решаемая задача, если к ней подойти грамотно.

   Готовясь к сочинению – рассуждению, Вы столкнулись с текстами как взятыми из классической литературы, так и написанными современными авторами на различные темы, например: 

• о влиянии музыки;
• о благородстве;
• о сущности человеческой личности;
• о любви и ревности;
• о настоящей доброте;

• о смысле жизни;
• о дружбе;

• о взаимоотношениях подростков;
•  о влиянии живописи на душевный мир человека;
• о счастье;
• о современной молодежи и др.

   Если внимательно читать формулировку задания части С, то в ней можно  проследить базовую композицию работы:

• Вступление.
• Формулировка одной из проблем, затронутых в тексте.
• Комментарий этой проблемы (обязательно на основе прочитанного текста).
• Авторская позиция по данной проблеме.
• Собственное мнение (согласие/несогласие с авторской позицией).
• Два аргумента (оба литературные или один – литературный, второй -  из личного опыта).
• Вывод.

   Приступая к написанию сочинения, тщательно продумайте, каким будет Ваше вступление. В нем постарайтесь чётко заявить, какая конкретно проблема будет рассматриваться Вами в сочинении, ведь в тексте проблем может быть несколько (поэтому брать лучше ту, которую Вам легче всего будет комментировать и аргументировать в дальнейшем). Сформулировать проблему можно в виде риторического вопроса. Не перепутайте тему с проблемой - это совершенно разные понятия. Вам необходимо работать над проблемой! 

   Итак, Ваша первоочередная задача – правильно выявить проблему текста, т.к. именно     она  задает тон всей будущей работе.   Если проблема определена и сформулирована неверно, следовательно, и комментарий, и аргументация окажутся неправильными, тогда вся творческая работа, проделанная вами, не будет оценена больше 5-8 баллов.

   Помните, что проблема - это основной вопрос, над которым задумывается автор.

   Основные категории проблем:

Человек и общество.

   Проблема несправедливости социального устройства общества. В чем заключается смысл жизни человека. Проблема воспитания. Что влияет на формирование личности?   Проблема формирования духовно развитой личности.       Проблема обучения. Какова истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)? Значимость труда в жизни человека.

   Какое влияние оказывает личность на ход истории? Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом. Что такое свобода?   Какого человека можно назвать свободным?

   Проблема патриотизма. Что такое истинный и ложный патриотизм?

   Проблема выбора профессии.

Человек и природа

   Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы? Проблема жестокости и гуманизма по отношению к животным.

   Влияние природы на человека.

   Почему не каждый человек воспринимает красоту природы?

Человек и человек.

   Проблема сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека перед другими людьми)

   Проблема взаимоотношения  отцов и детей. Можно ли избежать конфликта поколений? В чем проявляется подлинная любовь родителей к детям (детей к родителям)?

   Проблема любви / ревности, дружбы/предательства.

   Проблема взаимоотношения подростков.

Человек и культура/искусство

   Проблема восприятия искусства. Проблема восприятия красоты. Что такое истинная красота? Что поможет воспитать эстетический вкус человека? Проблема духовности в искусстве.

   Проблема экологии культуры. Почему следует беречь памятники культуры?

   Что такое массовая культура? Как массовая культура влияет на человека?    Как влияет телевидение на человека? Влияние сотовой связи на культуру поведения человека.

   Какова роль книги в жизни человека? Проблема выбора книг для чтения. Почему молодежь стала меньше читать? Может ли Интернет заменить книгу? Всегда ли полезно скорочтение?

Человек и язык/речь

   Проблема развития и сохранения русского языка. Что такое хорошая речь? Как сохранить чистоту речи? Проблема засорения речи жаргонными, заимствованными словами. Проблема канцеляризма и заштампованности речи.

Человек и нравственные ценности

   Проблема подлинных и мнимых ценностей. Какую роль в жизни человека играет доброта (милосердие, отзывчивость, сострадание)? Что такое благородство? Какие поступки можно назвать благородными? Что такое совесть, честь? Какова роль этих понятий в жизни современного человека? Как сохранить нравственное достоинство? Что такое интеллигентность? Какого человека можно назвать интеллигентным?

  Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека , которой касается автор текста.

   Проблемы бывают злободневными, актуальными, острыми, важными, серьёзными, назревшими, наболевшими, неразрешимыми, спорными и т.д.

   Особую трудность  при анализе вызывают художественные тексты, в которых от ученика требуется умение обобщать, абстрагироваться от частностей, конкретных деталей. При этом, особое внимание необходимо уделить текстам В.П.Астафьева, А.И.Солженицына как публицистическим, так и художественным, в которых проблема чаще всего располагается в конце, так что внимательно дочитывайте до конца, не спешите формулировать проблему уже с первых строк.

   Если перед вами оказался текст, в котором не так – то просто определить проблему, воспользуйтесь следующим алгоритмом:

• Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения.
• Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение.
• Запишите его. Это и есть проблема текста.

   Следующий этап – написание комментария. Комментарий к проблеме — это рассуждение, пояснительные замечания по поводу проблемы текста. Именно комментарий показывает, насколько глубоко и полно Вы поняли  проблему, сумели  проследить за ходом авторской мысли. В этом абзаце очень уместны будут цитаты из текста, но будьте внимательны: не допускайте фактических ошибок.

   Существует два типа комментариев: текстуальный и концептуальный.    

   Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. По собственному опыту Вы знаете, что написать его достаточно сложно. Но, отвечая на следующие вопросы, можно построить его довольно удачно:

• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• На чем заостряет внимание (рассматривает проблему на примере из собственной   жизни или литературного героя, путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на  причинах порока или способах борьбы и т.д.)? Почему?
• Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
• Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается, негодует, радуется, испытывает чувство гордости и т.д.)?
• Как выражено отношение автора к изображаемому (отмечает, подчёркивает, обращает внимание читателя и т.д. )? В чем это проявляется?
• Актуальна ли данная проблема?

    При концепционном комментировании в центре внимания интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т.п.

   Согласно новым КИМам, допускается только текстуальный комментарий.

   Запомните, что пересказывать  и чрезмерно цитировать текст нельзя! Старайтесь объяснить, как автор подводит читателя к своей авторской позиции.

 Поскольку комментарий располагается после формулировки проблемы,  то логично его строить так, чтобы он подводил читателя к  авторской позиции. Здесь можно использовать такой переход:

• Рассматривая данную проблему, автор подводит нас к выводу…
• Рассматривая данную проблему, автор обращает внимание читателя на …
• Разве не странно, что проблема…
• Таким образом, позиция автора заключается в том, что…

   Эти «связующие» предложения очень важны, т.к. обеспечивают плавный переход от одной микротемы к другой.

   Работая над комментарием, не забывайте о том, что нельзя выделять одну проблему, а комментировать другую.

   Формулируя позицию автора, надо помнить: проблема – это вопрос, а авторская позиция – это ответ на поставленный вопрос.  Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, то логика мысли в сочинении нарушена.    

   Особое внимание следует обратить на разграничение таких  понятий, как автор, рассказчик  и герой, т.к. автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Смешение этих понятий может привести к фактической ошибке.

    Позиция автора и героя-рассказчика, особенно если это художественное произведение, могут не совпадать, если поступок героя, описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же.

   Правильно сформулировать авторскую позицию могут помочь ответы на следующие вопросы:

• Что хотел сказать автор?
• Какова цель его высказывания?
• Ради чего всё это написано?
• Как сам автор относится к проблеме?
• Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми, чему может научить данный текст?

   Запомните, что формулировать нужно точку зрения автора, а не свою! В тексте  обычно есть оценочная лексика , которая поможет понять , что чувствует автор, подчеркните эти слова . Внимательно читайте задания А 28 и В 8 , очень часто в них звучит  намёк на авторскую позицию или проблему текста.

   Чтобы избежать повторов слова «автор», воспользуйтесь сведениями о писателе под текстом, разнообразьте ими свою речь.

   Ваше мнение  может совпадать с авторским (чаще всего так и есть), но ни в коем случае не пишите: «Мнение автора совпадает с моим». Если вы хотите возразить, то делайте это корректно. Открытая агрессия или сарказм совершенно недопустимы. Ведите тактичный диалог с автором, не опускаясь до грубостей. В противном случае вы потеряете баллы по критериям «Этические нормы» и «Речевые ошибки».

   Своё мнение обязательно подтвердите двумя примерами-аргументами.    Аргументы  - это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все то, что может подтвердить тезис.

    Аргумент строится так же , как и сочинение – рассуждение , т.е. тезис (Ваша позиция  по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором , но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции). А затем следует вывод.

   Существуют различные типы аргументов (логические, психологические (чувственные), иллюстративные, которые делятся на естественные и искусственные.

   К естественным аргументам относятся ссылки на общезначимый опыт, примеры из жизни, ссылки на авторитет, примеры из художественной литературы, ссылки на личный опыт.

   К искусственным аргументам относятся  логические и чувственные (психологические).

     Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;
• положения законов и официальных документов;
• законы природы, выводы, подтвержденные документально;
• заключения экспертов;
• цитаты из авторитетных источников;
• показания очевидцев;
• статистические данные;
• примеры из жизни или из художественной литературы.

     Чувственные или психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции, формируют определенное отношение описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;
• ссылки на авторитетные источники;
• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;
• указание на положительное и негативное последствие принятия тезиса автора;
• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, советь, честь и т.д.)

   Иллюстративные аргументы. Важным элементом является иллюстрация, т.е. пример, поддерживающий аргумент.

   Какими будут Ваши аргументы, определитесь сами, но помните, что один из них обязательно должен быть литературным. В своем сочинении  укажите название произведения и его автора, но не приписывайте героям общеизвестных произведений тех действий, которых они не совершали. Не стоит также удивлять экспертов выдуманными названиями книг и фамилий авторов. Если литературный пример не приходит в голову, обратитесь к своему жизненному опыту. Но помните, что без примера из книг работа теряет один балл. Покопайтесь в своей памяти, может, отыщете антипример, который также может пригодиться в качестве аргумента. И еще один совет: второй, более объемный аргумент, разместите отдельным абзацем, так он легче зафиксируется в памяти эксперта.

   Говоря о работе над  сочинением-рассуждением, нельзя не напомнить о смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения (К5), точности и выразительности речи ( К6). Чтобы получить высший балл за часть С, необходимо запомнить, что написанный  текст должен иметь  целостную структуру, а для этого необходимо использовать между предложениями цепную связь, которая обеспечивается при помощи:

• Лексических повторов (только не увлекайся ими);
• Однокоренных слов;
• Синонимов (в том числе и контекстными);
• Антонимов (в том числе и контекстными);
• Местоимений;
• Наречий времени, причины;
• Числительных;
• Вводных слов  и сочетаний;
• Союзов, частиц;
• Порядка слов;
• Вопросительных и побудительных предложений.

   Примечание: парцелляцией лучше не пользоваться, т.к. намеренный разрыв предложений, который в публицистической литературе считается нормой, в Вашем сочинении может быть рассмотрен как грамматическая ошибка.

   Не забывайте разумно делить текст на абзацы! Очень важно запомнить, что абзацев в сочинении может быть 3, 4, но всё-таки лучше каждую часть (в соответствии с критериями оценивания творческой работы) начинать с красной строки, не нарушая последовательности, чтобы эксперту было легче проверять. 

   В итоге еще раз хотелось бы напомнить:  завершить свое сочинение нужно 1-2 предложениями по поводу размышлений над данной  проблемой, только продумать его необходимо тщательно, все взвесив, чтобы  не испортить ощущение от всей проделанной вами работы!

   Ввести заключение в текст  помогут следующие типовые конструкции:

• В итоге я хочу сказать…
• В заключение важно отметить…
• Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
• Выходит, что… и др.

   Обязательно проверьте сочинение. Помните, что существуют не только орфографические и пунктуационные, но и грамматические, речевые, логические, фактические ошибки.

   Если в сочинении есть речевые ошибки, то снижается балл за точность и выразительность речи.

   Напоследок несколько советов, которые, надеюсь, Вам пригодятся:

а) читайте как можно больше – иначе Вам нечего будет привести в качестве аргумента к собственному мнению, постоянно пополняйте таблицу «Проблема – литературный пример»;

б) писать лучше по заранее отработанному алгоритму;

в) доведите написание сочинения - рассуждения практически до автоматизма, не тратьте на него слишком много времени;

г) ваша письменная речь должна быть чёткой и ясной, стараясь «ввернуть» в сочинение побольше вычурных фраз, рискуете потерять баллы по критериям К9 и К10; внимательно проверяйте сочинение на наличие ошибок. Слова и предложения, в написании которых  не уверены, лучше замените;

д) внимательно следите за средствами связи предложений в тексте (это  поощрительные баллы по критериям К5 и К6);

е) написанное домашнее сочинение можете проверить  по критериям, только не льстите себе, реально оценивайте работу!

ж) пишите как можно больше сочинений по различным проблемам, и тогда навык даст свои плоды на экзамене!

и) ваш почерк, особенно на экзамене, должен быть максимально разборчив! Е.Н.Ильин писал: «Плохой почерк не своеобразие, а безобразие!» Постарайтесь, чтобы эксперт, проверяющий  сочинение, не потеряв терпения, прочитал  работу до конца!

к) увидев на экзамене незнакомый текст, не паникуйте, внимательно прочитайте его, вами написано уже столько сочинений, неужели проблема, поднятая в нём,  не знакома?

л) не забудьте пересчитать слова, помните, что их должно быть не менее 150!

   Данное пособие состоит из десяти исходных текстов и разноуровневых сочинений, написанных выпускниками в разный период подготовки к части С. Анализируя и оценивая их по критериям, Вы научитесь исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические, фактические ошибки, видеть недочеты в речевом и стилистическом оформлении. Почувствуйте себя экспертами! Учитесь, и у Вас все получится!

Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом

При оценке грамотности  (К7–К10)  следует учитывать объём сочинения.  Указанные в таблице    нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в сочинении менее 70  слов,  то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70  до 150  слов число допустимых ошибок четырёх видов  (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

• К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
• К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
• 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
• К7 – допущено не более 2-х ошибок; 
• К8 – допущено 1–3 ошибки;
• К9 – грамматических ошибок нет;
• К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

   Высший балл по критериям К7–К12  за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

   Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

   Если в работе,  представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст,  содержатся фрагменты текста экзаменуемого,  то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.  Работа,  написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Вариант 1

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Моя «она»

   Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё,- связь, стало быть, крепкая, прочная…Но не завидуйте, юная читательница! Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом… По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу её, презираю… Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… Детей у нас пока нет… Хотите знать её имя? Извольте… Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…

   Её зовут — Лень.

                                                                                        (А.П.Чехов)

   Антон Павлович Чехов – один из величайших русских писателей и драматургов не только отечественной, но и мировой литературы, тончайший психолог, ироничный юморист.  Был замечательным очеркистом, общественным деятелем и автором фельетонов, коротких юмористических рассказов.  

Вариант 2

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

    Дело заключалось в следующем: часовой, солдат Измайловского полка, по фамилии Постников, стоя на часах снаружи у нынешнего Иорданского подъезда, услыхал, что в полынье, которою против этого места покрылась Нева, заливается человек и отчаянно молит о помощи.

   Солдат Постников, из дворовых господских людей, был человек очень нервный и очень чувствительный. Он долго слушал отдаленные крики и стоны утопающего и приходил от них в оцепенение. В ужасе он оглядывался туда и сюда на все видимое ему пространство набережной и ни здесь, ни на Неве, как назло, не усматривал ни одной живой души.

   Подать помощь утопающему никто не может, и он непременно зальется...

   А между тем тонущий ужасно долго и упорно борется.

   Уж одно бы ему, кажется, не тратя сил, спускаться на дно, так ведь нет! Его изнеможденные стоны и призывные крики то оборвутся и замолкнут, то опять начинают раздаваться, и притом все ближе и ближе к дворцовой набережной. Видно, что человек еще не потерялся и держит путь верно, прямо на свет фонарей, но только он, разумеется, все-таки не спасется, потому что именно тут, на этом пути, он попадет в иорданскую прорубь. Там ему нырок под лед, и конец... Вот и опять стих, а через минуту снова полощется и стонет: "Спасите, спасите!" И теперь уже так близко, что даже слышны всплески воды, как он полощется...

   Солдат Постников стал соображать, что спасти этого человека чрезвычайно легко. Если теперь сбежать на лед, то тонущий непременно тут же и есть. Бросить ему веревку, или протянуть шестик, или подать ружье, и он спасен. Он так близко, что может схватиться рукою и выскочить. Но Постников помнит и службу и присягу; он знает, что он часовой, а часовой ни за что и ни под каким предлогом не смеет покинуть своей будки.

   С другой же стороны, сердце у Постникова очень непокорное: так и ноет, так и стучит, так и замирает... Хоть вырви его да сам себе под ноги брось, -- так беспокойно с ним делается от этих стонов и воплей... Страшно ведь слышать, как другой человек погибает, и не подать этому погибающему помощи, когда, собственно говоря, к тому есть полная возможность, потому что будка с места не убежит и ничто иное вредное не случится. "Иль сбежать, а?.. Не увидят?.. Ах, господи, один бы конец! Опять стонет..."

   За один получас, пока это длилось, солдат Постников совсем истерзался сердцем и стал ощущать "сомнения рассудка". А солдат он был умный и исправный, с рассудком ясным, и отлично понимал, что оставить свой пост есть такая вина со стороны часового, за которою сейчас же последует военный суд, а потом гонка сквозь строй шпицрутенами и каторжная работа, а может быть, даже и "расстрел"; но со стороны вздувшейся реки опять наплывают все ближе и ближе стоны, и уже слышно бурканье и отчаянное барахтанье.

   - Т-о-о-ну!.. Спасите, тону!

   Тут вот сейчас и есть иорданская прорубь... Конец!

   Постников еще раз-два оглянулся во все стороны. Нигде ни души нет, только фонари трясутся от ветра и мерцают, да по ветру, прерываясь, долетает этот крик... может быть, последний крик...

   Вот еще всплеск, еще однозвучный вопль, и в воде забулькотало.

   Часовой не выдержал и покинул свой пост.

                                                                        (По Н.С.Лескову)

   Николай Семенович Лесков -  великий русский писатель, литературный критик, публицист и драматург. Являлся автором многочисленных очерков, рассказов, повестей, романов, сказов. Самые знаменитые его произведения -  «Леди Макбет Мценского уезда» (1864), «Воительница» (1866) , «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» (1881)

Вариант 3

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Щедрое дерево (притча)

   Жила в лесу дикая яблоня. И любила яблоня маленького мальчика. И мальчик каждый день прибегал к яблоне, собирал падавшие с неё листья, плёл из них венок, надевал его, как корону, и играл в лесного короля. Он взбирался по стволу яблони и качался на её ветках. А потом они играли в прятки и, когда мальчик уставал, он засыпал в тени её ветвей. И яблоня была счастлива.

   Но шло время, и мальчик подрастал, и всё чаще яблоня коротала дни в одиночестве.

   Как-то раз пришёл мальчик к яблоне. И яблоня сказала:

   — Иди сюда, мальчик, покачайся на моих ветках, поешь моих яблок, поиграй со мной, и нам будет хорошо!

   — Я слишком взрослый, чтобы лазить по деревьям, — ответил мальчик. — Мне хотелось бы других развлечений. Но на это нужны деньги, а разве ты можешь мне дать их?

   — Я бы рада, — вздохнула яблоня, — но у меня нет денег, одни только листья и яблоки. Возьми мои яблоки и продай их в городе, тогда у тебя будут деньги. И ты будешь счастлив!

   И мальчик залез на яблоню и сорвал все яблоки, и унёс их с собой. И яблоня была счастлива.

   После этого мальчик долго не приходил, и яблоня опять загрустила. И когда однажды мальчик пришёл, яблоня так и задрожала от радости.

   — Иди скорей сюда, малыш! — воскликнула она. — Покачайся на моих ветках, и нам будет хорошо!

   — У меня слишком много забот, чтобы лазить по деревьям, — ответил мальчик. — Мне хотелось бы иметь семью, завести детей. Но для этого нужен дом, а у меня нет дома. Ты можешь дать мне дом?

   — Я бы рада, — вздохнула яблоня, — но у меня нет дома. Мой дом — мой лес. Но зато у меня есть ветки. Сруби их и построй себе дом. И ты будешь счастлив.

   И мальчик срубил её ветки и унёс их с собой, и построил себе дом. И яблоня была счастлива. После этого мальчик долго-долго не приходил. А когда явился, яблоня чуть не онемела от радости.

  — Иди сюда, мальчик, — прошептала она, — поиграй со мной.

   — Я уже слишком стар, мне грустно и не до игр, — ответил мальчик. — Я хотел бы построить лодку и уплыть на ней далеко-далеко. Но разве ты можешь мне дать лодку?

   — Спили мой ствол и сделай себе лодку, — сказала яблоня, — и ты сможешь уплыть на ней далеко-далеко. И ты будешь счастливым.

   И тогда мальчик спилил ствол и сделал из него лодку. И уплыл далеко-далеко. И яблоня была счастлива.

   …Хоть в это и нелегко поверить.

   Прошло много времени. И мальчик снова пришёл к яблоне.

   — Прости, мальчик, — вздохнула яблоня, — но я больше ничего не могу тебе дать. Нет у меня яблок.

   — На что мне яблоки? — ответил мальчик. — У меня почти не осталось зубов.

   — У меня не осталось ветвей, — сказала яблоня. — Ты не сможешь посидеть на них.

   — Я слишком стар, чтобы качаться на ветках, — ответил мальчик.

   — У меня не осталось ствола, — сказала яблоня. — И тебе не по чему больше взбираться вверх.

   — Я слишком устал, чтобы взбираться вверх, — ответил мальчик.

   — Прости, — вздохнула яблоня, — мне бы очень хотелось дать тебе хоть что-нибудь, но у меня ничего не осталось. Я теперь только старый пень. Прости.

   — А мне теперь много и не нужно, — ответил мальчик. — Мне бы теперь только тихое и спокойное место, чтобы посидеть и отдохнуть. Я очень устал.

   — Ну что ж, — сказала яблоня, — старый пень для этого как раз и годится. Иди сюда, мальчик, садись и отдыхай.

   Так мальчик и сделал. И яблоня была счастлива.

                                                                (Ш. Сильверстейн)

   Шелдон Сильверстейн - американский поэт, автор песен и детских книг, музыкант, карикатурист, сценарист. Известен читателям по произведениям "Щедрое дерево", "Uncle Shelby’s ABZ", "Полтора жирафа", "Лафкадио, или лев, который отстреливался"

Вариант 4

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

    Она, вся в лучах заходящего солнца, склонившись на перила, стояла на пирсе. Чувство одиночества мучило её уже третий день. Мимо проходили люди, торопящиеся по своим

делам, они спешили  - никому в их суматошном мире  не было дела до неё. Тихие слёзы отчаянья вдруг вырвались наружу, закружив в радужном хороводе всё вокруг.

    Наташа зажмурила глаза, сжала руки в кулаки и с твёрдым намереньем ступила на край пирса. Но вдруг в голове мелькнул образ мамы, тихий, светлый и печальный. Мама взглянула на неё как бы с укором, и Наташа поняла, что если она сейчас  шагнёт в холодную мартовскую воду, то больше никогда не увидит этих глаз, лучистых и добрых, не услышит  такого знакомого и нежного  «доченька»,  не почувствует родного тепла, когда оно так необходимо.

    «Господи, что же я делаю? – пронеслось в голове девушки. – Как же я могла подумать, что никому не нужна?»

     Наташа  в решительности убрала ногу от края. Теперь она точно знала, кто её ждёт, и спешила в тепло материнского дома.

                                                                        (По В.Коломийцеву)

   Виктор Петрович Коломийцев – писатель, публицист, автор очерков и рассказов.

Вариант 5

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Тридцать зерен

   Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

   Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»

   Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил ее кнопками и через каждый сантиметр расставил конопляные зерна. Первое зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать — в моей комнате.

   Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую коноплинку и унесла ее на ветку. Расклевав твердую скорлупку, она выщипала ядро.

   Всё обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два...

   Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. А она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмеряна ее судьба.

— Можно, я склюю еще одно зернышко? Одно-единственное?

   И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с коноплинкой на дерево.

— Ну, пожалуйста, еще одно. Ладно?

   Наконец осталось последнее зерно. Оно лежало на саном кончике линейки. Зернышко казалось таким далеким, и идти за ним так боязно!

   Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. Ее особенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.

— Ты здесь живешь?

— Да.

— А почему здесь нет снега?

   Вместо ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко вспыхнула электрическая лампочка.

— Где ты взял кусочек солнца? А это что?

— Это? Книги.

— Что такое книги?

— Они научили зажигать это солнце, сажать эти цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и многому другому. И еще научили насыпать тебе конопляных зернышек.

— Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?

— Я — Человек.

— Что такое Человек?

   Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.

— Видишь нитку? Она привязана к форточке...

   Синичка испуганно оглянулась.

— Не бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас — Человек.

— А можно мне съесть это последнее зернышко?

— Да, конечно! Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. Ты будешь навещать меня, а я буду работать. Это помогает Человеку хорошо работать. Согласна?

— Согласна. А что такое работать?

— Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. Без нее нельзя. Все люди должны что-нибудь делать. Этим они помогают друг другу.

— А чем ты помогаешь людям?

— Я хочу написать книгу. Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает ее, положил бы на своем окне по тридцать конопляных зерен...

Но, кажется, синичка совсем не слушает меня. Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклевывает его на кончике линейки.

   Евгений Иванович Носов – писатель, прозаик. Произведения Е.Носова печатались в журналах "Новый мир", "Наш современник", "Огонек", занимая достойное место в русской литературе.

Вариант 6

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Березовая роща

Отгорело жаркое летичко. Хлопотливая осень пожаловала и ну ветрами сдувать зеленое платье с берез, семена из них вымолачивать да в сырую землю хоронить.

Отсеялась осень, поприкрыла желтым листом березовые семена, зиму кликать стала. А пока суд да дело, крапива с репейником тоже о своем роде-племени заботились. Тоже под листвяное одеяло семена высеяли.

Пришла зима, застлала белым пухом холодную землю, оборонила семена от лютых морозов: «Спите!»

Проспали семена до теплых весенних дней и пошли в рост. Репейник испокон веков цепкий, разбойник, живехонько вымахал. Крепко уцепился за сырую землю. Глубоко корни пустил. Ну, а про Крапиву и говорить нечего. Дай только ей, хапуге, волю, она и на крыше дома вырастет, бессовестная.

Березовые семена тоже зеленую поросль дали. Хоть и не ах какую — не выше лесного ландыша, — все же росточки о три листочка поднялись. Темновато им было в густом Репейнике, тесновато в Крапивнике, а что делать? Надо расти. На то им мать, старая Береза, и жизнь дала.

— Засыхали бы уж вы лучше! — говорит Крапива.

— Все равно сгниете, — поддакивает ей Репейник.

А Березки молчат, слушают да растут сколько сил хватает.

Тогда Гадюка свое ядовитое слово вставила. Свою подлую змеиную мудрость стала выказывать:

— Миром, дескать, те правят, которые жгут да жалят.

И старая Жаба, которая тоже в крапивной тени от света пряталась, в угоду Змее подхалимно подквакнула:

— Засыхайте, березовые недокормыши! Короткая-то смерть лучше долгой бескормицы.

Так оно и шло. Их устрашали, а они росли. В тесноте, в темноте, в обиде. А годика так через три, через четыре Березки переросли Крапиву. Пробившись к солнышку, они перестали слушать зловредные слова. Знали, что теперь никакой Крапиве, никакому Репейнику не закрыть от них света и не отнять соки земли.

Шипи не шипи, квакай не квакай, а молодой Березняк растет себе да растет. Много ли, мало ли лет прошло — зашелестела у всех на виду сильная Березовая Роща. Густая. Ровная. Зеленая. Разговорчивая. Дружная.

Само собой, какая хорошая Роща ни будь, без Крапивы дело не обходится. Росла в ней и Крапива. И Репейник рос. И Гадючки встречались. Жабы, само собой, тоже не перевелись. Что сделаешь? Только никто, если не считать самых пропащих, слепых да желчных, не называл эту Рощу репейной, крапивной, хотя они и произрастали в Роще.

Жабы да Змеи, само собой, инако судили. В свою черную дуду дудели. Ну, так ведь на то и зовутся они мерзостным словом «гады». Дальше Крапивы не видят, выше Репейника не глядят. 

                                                                                (По Е.Пермяку)

   Евгений Андреевич Пермяк (Виссов) – писатель, драматург. Автор романов ("Сказка о сером волке", 1960; "Царство Тихой Лутони", 1970, и др.), пьес, сказок и др.

Вариант 7

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Дантес

   Когда учительница литературы рассказала нам о смерти Пушкина, то сразу же несколько человек спросили: «А что потом стало с Дантесом? Как сложилась его жизнь?» Учительница смутилась и сказала, что он уехал за границу, прожил счастливую жизнь, окруженный теплом семейного уюта. Было видно, что она не хотела об этом говорить, потому что испытывала то же самое чувство, какое испытали мы,  – недоумение. Как такое могло произойти, почему такое страшное злодеяние осталось безнаказанным, почему убийцу не настигла карающая рука справедливого возмездия? 

– Трудно сказать, насколько счастливой на самом деле была жизнь этого человека. Возможно, его терзала совесть, наверное, он чувствовал на душе тяжесть греха!

   Но эти слова вызвали возмущенный гул: подумаешь, «терзала совесть», да за такое преступление полагается лютая казнь. 

   Я хорошо помню ощущение какой-то фатальной несправедливости в устройстве мироздания, как будто бы в фундамент вселенской постройки залили некачественный бетон и по стене пошли трещины. Нет, в целом жизнь зиждется  на прочном основании справедливости! Злых людей наказывают, добрых воспевают. Но почему-то возникают какие-то необъяснимые бреши: почему-то некоторые злодеяния пропускаются, словно чье-то бдительное око на секунду потеряло эту свою бдительность и безнаказанный подлец успел затеряться в толпе. Вот, например, читаешь про какого-то нацистского преступника, который во время второй мировой войны расстреливал мирных людей. Живет сейчас где-нибудь в Южной Америке, на берегу теплого моря, ему девяносто лет, а он бодр, свеж и здоров. Но почему его не загрызла совесть, где следы мучительных страданий? 

   Может быть, справедливость, как и медаль, имеет свою оборотную сторону? И, скажем, Дантеса, убившего великого поэта, если смотреть на этот факт глазами беспристрастного судьи, следует считать участником дуэли, тогда было бы несправедливым карать человека,  защищавшего в поединке свою честь? Или тот, кого мы называем нацистским преступником, всего лишь солдат проигравшей армии, который, как и подобает военному, послушно выполнял приказы своего начальства? А вот если бы фашисты победили в той войне, тогда что же: преступниками объявили бы тех, кого мы сегодня называем героями? Да, если покрутить справедливостью туда-сюда, то многое может поменяться в наших взглядах и оценках! 

   Но мне думается, что манипуляции со справедливостью, с общечеловеческими ценностями, нормами морали становятся возможными, когда добро уравнивается со злом. Вроде бы как пришел человек на рынок жизни, а там два продавца: одного зовут Добро, оно скучное, неразговорчивое, торгует простым товаром в блеклой упаковке; а рядом стоит веселое Зло, шутит с покупателями, нахваливает свой товар, который хоть и  дрянь, но зато в позолоченной фольге. Неискушенный человек покупается на яркую упаковку! И кто же виноват в том, что он обманулся? Конечно, Добро! Надо сражаться за своего клиента, не следует отдавать инициативу более креативному конкуренту. 
  Но Добро и зло не выступают в нашем мире как физические силы, существующие помимо человека. Они прямой результат наших действий. Зло ничего не созидает, оно не строит домов, не лечит больных, не рожает детей, не кормит голодных, не пишет сказок…  Оно только разрушает. Вот почему несправедливо ставить знак равенства между Добром и злом как между двумя равноправными силами жизни. Вот почему справедливость неустанно ищет убийц, презирает трусов и ненавидит лжецов.

                                                                                (В.Захаров)

   Виктор Захаров - писатель, публицист, кандидат исторических наук, цифролог. Выпускник факультета журналистики Российского государственного социального университета.Автор приключенческой повести «Ударивший Бога» (2007).

Вариант 8

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. По её твёрдому убеждению, все они – это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел принародно надругаться над святыней. В первый момент мне показалось, что происходящее – сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.

...Шёл апрель 1947 года. Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил.

Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия – всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.

Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.

В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами – указательным и средним – легонько стукнул главаря по верхней губе. Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.

Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! Ты у меня уже совсем большой!»

Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. Но когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом – дело обычное для нас. Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:

– Это называется мужская слабость.

С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи...

Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.

(По Е.А. Лаптеву)

   Евгений Александрович Лаптев — писатель, публицист, поэт. Автор сборника стихотворений «Поздние цветы»

Вариант 9

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

Что такое счастье?

   В детстве многие чувствовали себя абсолютно счастливыми без особых на то причин, радовались жизни и природе во всех ее проявлениях. Но когда выросли, стали работать и погрузились в мир бесконечных взрослых проблем и забот. «Мы все спешим и таем, как снежинки на ветру», — именно так можно охарактеризовать нашу жизнь.

   Современная жизнь — это бесконечные гонки на выживание, ведь за отведенные нам годы надо успеть сделать так много. К известным принципам «посадить дерево, построить дом и вырастить детей» прибавляется еще большой список целей: сделать карьеру, купить автомобиль, разбогатеть и т.д. И порой в бесконечной погоне за лучшей долей, в борьбе за место под солнцем мы перестаем замечать красоту окружающего мира, окружающих нас людей, не слышим пение птиц, словом, пропускаем такие обычные, но вместе с тем необыкновенные мгновения, из которых и состоит наша жизнь.

   А ведь именно благодаря таким мгновениям человек бывает по-настоящему счастлив. Время так быстротечно, и стрелки любимых настенных часов неумолимо движутся вперед, и близкие люди уходят из этого мира, так и не услышав, как они были нам дороги, а дети вырастают без должного родительского внимания и тепла...

   Человеку всегда чего-то будет не хватать для полного счастья. Особенно сложно живется в современном мире, когда со страниц газет и с экранов телевизора на нас обрушивается поток негативной информации о катастрофах, войнах, убийствах, реформах... Послушав такую информацию, любой может впасть в депрессивное состояние и начать воспринимать жизнь в черном свете. И тогда одна за другой начинают приходить беды, внезапно появляются разные хвори и болячки. И кажется, что жизнь — это беспросветная полоса проблем и забот.

   Как исправить эту ситуацию, как впустить счастье в свой дом? Как ни абсурдно это прозвучит, но сделать это под силу каждому. Авторы бесчисленных книг по психологии и эзотерике постоянно акцентируют наше внимание на простом факте: «Человек сам хозяин своей судьбы». Следовательно, мы порой сами виноваты, что в нашем организме появилось столько болячек.

   Дело в том, что негативные эмоции, гнев, чувство вины ведут к болезням. Известная американская писательница Луиза Хей написала на эту тему свыше десятка книг и даже разработала систему, согласно которой каждому заболеванию присуща своя негативная мысль, плохая эмоция. Своими черными мыслями мы создаем негативный сценарий жизни, программируем себя на неудачи. Ведь наше подсознание — это своего рода грядка, на которой произрастают как семена клубных цветов (положительные мысли и эмоции), так и сорняки (негативные мысли и эмоции)

   Раз мы сами создаем свою жизнь, может, вместо негатива нам стоит подумать о чем-нибудь хорошем? Послушать хорошую, веселую музыку, посмотреть комедийный фильм или послушать выступление юмориста? И как бы ни было нам плохо, не нужно отдаляться от близких и друзей. Они нуждаются в нашем внимании, им так нужно чувствовать нашу любовь и заботу. Поделитесь с ними своими радостями или расскажите о своих проблемах и, поверьте, вам станет значительно легче. Если у вас никого нет, тоже не стоит отчаиваться. 3аведите себе кошку, собаку или же волнистого попугайчика, они помогут скрасить ваш досуг. Глядя на весело резвящегося котенка или маленького щенка, с любопытством изучающего мир, вы забудете о своей грусти.

   Старайтесь ценить незатейливые моменты жизни, ведь это так просто. Посмотрите в окно, и вы увидите, какая красота окружает нас. Летняя синева небес и изумрудные гривы деревьев, весенняя капель и весело шумящие ручейки, осенний золотой листопад или белоснежные сугробы зимы — все это великолепие является бесплатным лекарством от депрессии и пережитого стресса. Воспользоваться им можно в любой момент и без причин почувствовать себя счастливым человеком. (Е. Лебедева)

Екатерина Лебедева – писатель, современный известный публицист.

Вариант 10

   Прочитайте текст и сочинение учащегося, написанное по нему. Оцените сочинение, опираясь на критерии, находящиеся внизу. Баллы суммируйте. Учитывая ошибки, найденные Вами в работе ученика, напишите свое сочинение, затем оцените его, согласно критериям.

   Писем от Марьяны, старой нашей няньки, ждать не приходилось. Мы с отцом решили её проведать.

   Ухоженный дом престарелых для бывших партийных работников стоял в редком пригородном лесочке. Марьяна вышла к нам из дома со своей обычной радостной улыбкой до ушей. Но только эта широкая улыбка да ещё медвежья неуклюжесть движений остались от совсем поседевшей няньки. Да ещё, как прежде, она молола языком без перерыва.

   Оказалось, что здесь ей быстро наскучило сидеть сложа руки, и она попросилась в помощники на кухню. Обслуга давно догадалась, что ни к советским, ни к партийным работникам Марьяна не принадлежит, а относится к разряду законченных простофиль, и на кухню бесплатного работника приняли без всяких проволочек. Няня была очень довольна своей карьерой. 

- И тут пригодилось! - Хвасталась она, выставляя перед нами дрожащие руки. - С утра вот этими руками мешок картошки перечищу... Палата у нас большая, что церковь, - продолжала она. - На четверых. Но одна бабка померла, и теперь койка гуляет. А нам и лучше, свободнее!

   Вообще, она бодрилась изо всех сил и явно старалась убедить нас, как ей хорошо и славно живётся. Но я слушал её, и сердце моё сжималось, а глаза почему-то не хотели смотреть на Марьяну. Чувствовалось, предложи мы ей сейчас оставить этот замечательный приют с прекрасно налаженным бытом и поехать вместе с нами домой, она без раздумья пошла бы к машине.

   Уже когда мы прощались, обещая обязательно навестить её снова, Марьяна вспомнила ещё одно дело. 

- Пенсия моя пропадает! - сказала она отцу, с непреходящей улыбкой. - Санитарки очки у бабок прячут, и деньги их прибирают. А что сделаешь? - спохватилась она, она, поняв, что бросает тень на репутацию своего великолепного заведение. - Они ж молодые, скорые. Ты скажи, чтобы мою пенсию в банке складывали. А когда меня закопают в землю, - тут она, как встарь, попыталась лихо топнуть ногой, - отдай деньги меньшему. - она имела в виду моего младшего брата. 

   Отец, тоже, видимо, слегка расчувствовавшийся от встречи с Марьяной, заговорил было, что она проживёт ещё сто лет. Но что-то новое и серьёзное скользнуло по лицу няни, и она оборвала отца: 

- Да нет, пойду я уже скоро к Богу. 

   В конце лета из дома престарелых позвонили и сообщили о смерти Марии Ивановны Миколуцкой. 

   Где её похоронили, неизвестно. Ни один из нас не побывал на её могиле. А нынче эту могилу уже не сыщешь. Одиноким старухам, умирающим в домах престарелых, ни металлических крестов, ни каменных надгробий не полагается. Достаётся им чаще всего деревянный колышек с фанерной дощечкой, на которой небрежно написаны фамилия и даты рождения и смерти.

   Но через год-другой дождь и снег отнимают у фанерки чернильную надпись, колышек падает, могильный холмик оседает, и никаких следов того, что здесь лежат чьи-то кости, не остаётся. Остаётся просто земля, из которой каждую весну дружно лезут куриная слепота, конский щавель, лопухи и и одуванчики. 

   Сейчас мне кажется, что так и должно быть. Во что ещё могла превратиться наша няня, как не в простую землю, заросшую травой?

   Так я говорю себе и с подозрением прислушиваюсь к собственным словам: не пытаюсь ли я просто-напросто успокоить свою совесть?              

                                                                                (По Б.Екимову)

   Борис Петрович Екимов – родился в 1938 году, учитель, писатель, прозаик, публицист, автор повестей и рассказов. Лауреат многих литературных премий. Постоянный автор “Нового мира”.  Лейтмотив его произведений — реальные жизненные будни простого человека. Герои Б. Екимова в большинстве своем обычные, внешне ничем не примечательные люди, показанные в обыденной жизни. 

Литература и источники:

1. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией собственного мнения. – М.: Экзамен, 2012
2. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части 3 (С).-М.: Экзамен,2011
3. Максимович Т.И., Пугачев И.А. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Русский язык: выполнение части 3 (часть С).-М.: Астрель, 2008
4. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г.Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Дону:Легион – М, 2010
5. Сокольницкая Т.Н. Русский язык : сочинение – рассуждение ( часть С). – М.: Эксмо, 2007
6. russkijazyk.narod.ru
7. 1september.ru