оценочные карты учителя для аттестации на высшую категорию
методическая разработка по теме

№

Педагогическая функция

Показатели профессиональной компетентности  педагога

Критерии

Шкала

баллов

Оценка в баллах

Подтверждение

результатами  методической работы и достижениями учащихся:

1.

Формирующая

1.1.Свободно ориентируется  в современных  психолого-педагогических концепциях  обучения и использует их как основу  в своей практической деятельности;

- ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях  обучения;

- использует их как основу  в своей практической деятельности (перечисляются);

0-1

0-1

1

1

Выступления:

а) школьный уровень:

МО классных руководителей;

педсовет;

родительские  всеобучи;

б)  муниципальный уровень:

кустовое МО учителей математики

семинар директоров района

в) региональный уровень

г) международный уровень

( приложение 1)

1.2.Имеет прочные и разносторонние знания по предмету, по смежным предметам;

- наличие прочных и разносторонних знаний по предмету;

- наличие разносторонних знаний по

смежным предметам;

0-1

0-1

1

1

1.3.Стимулирует самостоятельную творческую деятельность учащихся;

- используемые  способы  активизации самостоятельной  творческой деятельности учащихся (анализируются);

-  эффективность используемых способов (определяется по достижениям учащихся в творческой деятельности);

0-1

0-2

1

2

Используются  различные способы, активизирующие творческую деятельность  учащихся на уроках математики.

( приложение 2.1)

Применение используемых способов позволяет:

повысить качество знаний;

заинтересовать учащихся в участии олимпиад

( приложение 2.2)

1.4.Обеспечивает  овладение учащимися глубокими и прочными знаниями, умениями, навыками и способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности.

- приемы, методы обучения (анализируются);

- наличие дидактических материалов (анализируются), используемых в учебном процессе  для овладения учащимися:

- системой знаний по предмету;

- предметными умениями и навыками;

- способами познавательной деятельности (какими);

- способами информационно-коммуникативной деятельности (какими);

- способами рефлексивной деятельности (какими)

0-1

0-1

0-1

0-2

0-2

0-2

1

1

1

2

2

2

Используются следующие педагогические методы:

методы психолого-педагогических исследований;

общие методы воспитания (применяемые и в процессе обучения);

специальные дидактические методы.

 ( приложение 3.1)

В наличии имеются дидактические материалы, используемые в учебном процессе.

( приложение 3.2) 

Максимально возможное количество баллов

16

16

2.

Диагностическая функция

2.1.  Используемые  методы диагностики успешности обучения, воспитания, развития учащихся;

- анализ успешности используемых методов;

0-1

1

  диагностика успешности обучения, воспитания, развития учащихся осуществляется с помощью:

комплекса   методик, направленных на изучение  проблем микроклимата урока;

комплекса методик, направленных на изучение проблем микроклимата класса;

комплекса методик изучения  учебной мотивации  учащихся.

(приложение 4.1)

Результаты проведенных диагностик: изучения микроклимата урока

( приложение 4.1.1)  мониторинг  мотивации учащихся

( приложение 4.2)

2.2. Умения  всесторонне охарактеризовать личность учащегося и коллектив;

- анализ успешности используемых приемов и методов;

0-1

1

2.3.Успешность  использования конкретных методов диагностики  на практике.

-эффективность использования применяемых методов диагностики.

0-2

2

Максимально возможное количество баллов

4

4

3.

Прогностическая функция

3.1. Уровень владения   знаниями  в области  закономерностей формирования  личности и коллектива;

- уровень владения теоретическими знаниями;

0-1

1

I.Выступления:

а)  на школьном уровне

МО классных руководителей;

педсовет;

родительских всеобучах;

б) на муниципальном уровне:

семинар директоров района

в) на всероссийском:

печатные издания;

 (приложение 5)

II.Анализ  проведенных диагностик

(приложение 5.1)

3.2. Уровень знаний  «зоны ближайшего развития» каждого ученика;

-уровень сформированности умений определять

«зону ближайшего развития» каждого ученика;

0-1

1

3.3. Уровень умений на  основе  диагностических данных и знаний  «зоны ближайшего развития» каждого ученика,  перспектив его развития строить  учебный процесс.

-эффективность  использования диагностических данных в определении перспектив развития каждого ученика

0-2

2

Максимально возможное количество баллов

4

4

4.

Конструктивная функция

Умения комплексно планировать  свою деятельность  на основе знаний теории управления, психологических и дидактических  основ  построения  учебно-воспитательного процесса, государственного стандарта общего образования.

Уровень разработанности:

4.1. Рабочих программ;

- уровень соответствия документа федеральному компоненту государственного стандарта, уровню реализуемой в ОУ образовательной программы и познавательным возможностям  учащихся;

0-2

2

Рабочие программы соответствуют уровню  федерального компонента государственного стандарта.  Особенность  отличия рабочих программ заключается в том, что:

прописаны траектории развития обучения для каждого вида групп в классе;

включены  темы для углубленного изучения для одаренных детей;

указано использование мультимедиапродуктов;

даны ссылки на  материалы,  используемые при подготовке к ГИА и ЕГЭ;

в качестве приложения прикладываются:

пакеты Кимов;

анализ и мониторинг проведенных контролирующих работ

(Приложение 6)

4.2. Календарно- тематического  планирования;

- уровень целостности  педагогической системы, представленной в документе ( цели обучения, содержание, методы обучения, формы организации познавательной деятельности, требования к уровню подготовки учащихся, система контроля)

0-6

4

Календарно- тематическое включает в себя  12 граф:

планирование системы вопросов по теме

( определение целей обучения, содержание, методов и форм организации деятельности учащихся;

требования к уровню подготовки учащихся

подбор системы задач и упражнений по новому материалу и связанным с  ним разделам;

  планирование  системы самостоятельных работ и домашних заданий по теме;

 выбор необходимого фронтального и демонстрационного материала по  теме.

система контроля

( приложение 7)

4. 3. Поурочного планирования;

- уровень целостности  педагогической системы, представленной в поурочных планах;

- наличие   краткого описания деятельности учащихся на каждом этапе учебного занятия;

- наличие ожидаемых результатов учебно-познавательной  деятельности различных по обучаемости групп учащихся;

0-4

0-2

0-2

4

    2

    2

в поурочном планировании отражены  следующие  взаимосвязанные стадии:

определение триединых  целей урока,

конкретная разработка дидактического аппарата (содержание методов и средств)

 установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций

( описание деятельности учащихся).  

наличие  результатов деятельности

(приложение №8)

4.4. Системы диагностики,  контроля и оценки  знаний, умений, навыков и способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной  деятельности учащихся.  

Система диагностики обеспечивает выявление современными способами:

 - уровня сформированности системы знаний учащихся;

- уровня овладения предметными умениями и навыками в соответствии с уровнем обучаемости учащихся;

- уровня овладения общими учебными умениями и способами учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной  деятельности учащихся.  

0-2

0-3

0-3

     2

3

3

Уровень обученности  учащихся определяются с помощью Кимов в каждом классе. Уровень обучаемости – с помощью специальных методик.

( приложение № 9)

Результаты  мониторинга уровня обученности и таблица отслеживания результатов представлены в справках заместителя директора школы  по УВР (приложение 9.1)

Максимальное количество баллов

24

22

5.

Организаторская функция

5.1.Уровень владения знаниями  в области  теории и психологии  организаторской деятельности;

- знание теории и психологии  организаторской деятельности;

0-1

1

Являюсь классным руководителем 8  класса. Ежемесячно провожу родительский всеобуч, затрагиваю вопросы воспитания подростков, пропагандирую педагогику сотрудничества, налаживаю взаимоотношения между детьми, пытаюсь создать благоприятный микроклимат в детском коллективе.

Материалы выступлений в системе методической работы:

а) в школе:

МО классных руководителей;

педсовет;

родительских всеобучах;

б) на муниципальном уровне:

кустовое МО учителей математики

в)региональный уровень

приложение 10

5.2. Уровень сформированности умений  в  организации учебно-познавательной  деятельности учащихся.

- владение умениями организации продуктивной учебно-познавательной  деятельности учащихся в соответствии с их зоной ближайшего развития;

0-1

1

5.3.Уровень сформированности организационной культуры обучающихся.

- уровень овладения учащимися организационной культурой в  учебно-познавательной деятельности

0-2

2

Максимально возможное количество баллов

4

4

6.

Коммуникативная функция

6.1.Умения организовать  учебно-воспитательный процесс на основе педагогики сотрудничества;

-  применение педагогики сотрудничества в учебно-воспитательном процессе;

0-1

1

 Применение педагогики сотрудничества обобщен в теоретических разработках:

1.« Условия и способы обучения взаимодействию в подростковом классе в малочисленной сельской школе»  

2.« Микроклимат урока математики»

(приложение  11)

Результаты  диагностик по изучению микроклимата класса дают возможность выявить  уровень  морально- психологического климата класса (приложение 11.1)и повысить активность класса во внеурочной деятельности

( приложение 11.2)

6.2. Уровень владения   психолого-педагогическим тактом;

-  проявление психолого-педагогического такта;

0-1

1

6.3.Умения  создавать благоприятный  морально-психологический климат  в детском коллективе.

- уровень  морально-психологического климата в

классных коллективах.

0-1

1

Максимально возможное количество баллов

3

 3

7.

Аналитическая функция

7.1.Умения  осуществлять  самоанализ и самооценку своей деятельности);

- уровень объективности самоанализа и самооценки своей деятельности (указываются используемые  методики самоанализа и самооценки);

0-4

4

Самоанализ и анализ открытых уроков проводится по общей схеме анализа урока из книги Загидуллина Р.Р. «Технология урока» 

Для проверки достижения целей и эффективности урока используется таблица « Оценка качества и эффективности урока

 ( по Т.И.Шамовой) (Приложение 12)

7.2. Умения   вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс (указываются основные коррективы).

- влияние  вносимых  в учебно-воспитательный процесс корректив на успешность обучения учащихся

0-3

3

С учетом результатов диагностик и вносимых в учебно-воспитательный процесс корректив

прослеживается положительная динамика качества знаний  и степень обученности учащихся;

 улучшаются результаты ЕГЭ;

повышается количество участников олимпиад;

 возрастает интерес учащихся к проектным и исследовательским работам;

 (Приложение 13)

Максимально возможное количество баллов

7

7

8.

Исследовательская функция

8.1.Применение оригинальных способов решения педагогических задач и эффективность их использования;

- применяемые оригинальные способы, приемы, техники  обучения

( их анализ );

- эффективность их применения;

0-3

0-7

3

       7

Для решения педагогических задач  используется:

ЦОР (единая коллекция цифровых образовательных  ресурсов);

видеоуроки по математике 6-7 классов;

для подготовки учащихся к ЕГЭ по математике материалы сайта «uztest.ru »;

материалы сайта с тестами и тренингами «ege2010.mioo.ru » ;

материалы сайта с конкурсами по математике «future4you.ru»;

материалы сайтов для подготовки к олимпиадам «zadachi.mccme.ru»,  «matematica.agava.ru»

Применение электронных ресурсов позволяет :

повысить качество подготовки выпускников к ЕГЭ по математике;

поднять интерес учащихся к конкурсам по предмету;

дать возможность  школьникам участия в мероприятиях во внеурочной  деятельности

(Приложение 14)

8.2.Применение современных  педагогических технологий (указывается каких) и эффективность их использования;

- применяемые педагогические технологии

( их краткий анализ);

- эффективность используемых технологий ;

0-3

0-7

3

7

Применение таких педагогических технологий (Приложение 15) как: 

уровневая дифференциация;

педагогика сотрудничества;

метод проектов;

компьютерные  технологии;

технология проблемного обучения позволяют:

 повысить  показатель  степени обученности учащихся;

увеличить количество участников в олимпиадах всех уровней;

 повысить интерес к творческим заданиям;

увеличить  число выпускников, поступающих в ВУЗы на факультеты с математическим  профилем.

Приложение 15.1

8.3.Участие   в исследователь-ской, опытно-экспериментальной  работе и эффективность использования наработанных материалов в педагогической деятельности.

- результаты участия в опытно-экспериментальной работе;

- эффективность применяемых разработанных  в ходе опытно-экспериментальной работы методических и дидактических материалов

0-3

0-5

3

5

Принимаю активное участие  в опытно-экспериментальной работе

Приложение № 16

Имеются печатные статьи по темам:

1. Микроклимат урока математики

2.  Условия и способы обучения взаимодействию в подростковом классе в малочисленной сельской школе

3.Информационно-коммуникативная подготовка сельского учителя и ученика как компонент успешной социализации

Приложение 16.1

Максимально возможное количество баллов

28

28

Итого

90

88

№

Направления методической деятельности

Перечень  разработанных методических материалов, год создания                    

Краткая аннотация

( с указанием новизны и практической значимости)

Критерии

оценивания

Шкала баллов

Оценка в баллах

1.

Оснащение кабинета наглядными средствами и методическими материалами

электронные диски для 7-9 классов:

с набором компьютерных презентаций;

с тематическими тестами; (2008-2011)

математические словари;(2010)

опорные схемы по изучению нового материала по геометрии для 7 класса;(2009)

набор КИМов для подготовки к ГИА и ЕГЭ ( 2008-2011 и ежегодно пополняются)

Материалы полезны  учителю

 для решения образовательных задач:

помощь ученику в освоении программы;

контроль  уровня усвоения  учащимися  школьной программы

Методический фонд кабинета обеспечивает реализацию государственного стандарта

0-10

10

2.

Разработка программно-методического обеспечения:

Рабочие программы разработаны в соответствии с государственным стандартом общего образования. Уровень программы - базовый

Разработаны  программы индивидуального обучения базового уровня по:

математике 5-9 класс, рассчитанных на 3 часа в неделю;

алгебре и началам анализа 11 класса, рассчитанных на 2 часа.

Спецкурс по математике для 6-7 классов

« За страницами учебника математике», 2009 г. (участие в ярмарке инновационных проектов, приложение 1.2.4);

Спецкурс  по алгебре для 9 класса «Решение нестандартных задач»;

Спецкурс по алгебре и началам анализа для 10 -11 классов «Подготовка к ЕГЭ по математике»

рабочие программы по алгебре и началам анализа для 10 -11 классов;

спецкурсы для 6- 7  и 10-11 классов;

электронные диски для 7-9 классов:

с набором компьютерных презентаций;

с тематическими тестами;

Соответствие программно-методического обеспечения:

2.1.Рабочие программы по предмету;

2.2.Программы индивидуального обучения учащихся;

2.3.Программы спецкурсов;

2.4. Программы факультативов;

2.5.УМК  учителя по новым технологиям обучения

- государственному стандарту общего образования;

- уровню реализуемой образовательной программы;

-  учебным возможностям  и способностям учащихся

0-10

0-5

0-5

10

5

5

Максимально возможное количество баллов

30

30

  3.

Разработка УМК для учащихся

технологические карты по геометрии  8-9 классов;

опорные схемы по изучению нового материала по геометрии для 7 класса;

кимы для диагностирования результатов обучения по математике;

математические словари.

памятки:

по решению задач;

по подготовке домашнего задания по геометрии;

с алгоритмами выполнения упражнений по заданным темам

0-40

40

4.

Пакеты диагностических методик для выявления  уровня обучаемости учащихся

Диагностика критерия "обучаемость" проводится с помощью методик, оценивающих у учащихся:

уровень произвольного внимания;

способность распределять и перераспределять внимание;

показатели оперативной памяти;

уровень развития логического мышления.

Методика "Заучивание 10 слов" А.Р. Лурия (оценка состояния памяти, утомляемости, устойчивости внимания). Тест "Распределение и переключение внимания". Методика "Расстановка чисел" (оценка произвольного внимания).

Методика "Оперативная память".

Тест Липпмана "Логические закономерности"

0-10

10

5.

Пакеты контрольно-измерительных материалов для выявления и оценки обученности учащихся

полугодовые и годовые контрольные работы  по математике для 7-11 классов;

самостоятельные работы по алгебре и геометрии для 7-11 классов;

практические и лабораторные работы по математике для 5-6 классов;

КИМы для подготовки к  экзаменам в форме  ГИА и ЕГЭ .

0-10

10

Максимальное количество баллов

90

Всего: 90

№

Критерии оценивания

Показатели оценки

Используемые  данные

Шкала

баллов

Оценка в баллах

1.

Обученность

1.1. Фактический запас знаний по предмету, их системность;

Учительский контроль

ВШК

ЕГЭ

0-3

0-5

0-10

10

1.2. Сформированность предметных умений;

Учительский контроль

ВШК

ЕГЭ

0-3

0-5

0-10

10

1.3. Сформированность общих учебных умений, навыков;

Учительский контроль

ВШК

ЕГЭ

0-3

0-5

0-10

10

1.4.Сформированность  способов деятельности:

познавательной;

информационно-коммуникативной;

рефлексивной.

Учительский контроль

ВШК

ЕГЭ

0-3

0-5

0-10

10

1.5. Степень соответствия уровня обученности  показателю обучаемости

у 70 и более % учащихся

от 50 до 70 % учащихся

у менее 50 % учащихся

0-10

0-5

0-2

10

Максимально возможное количество баллов

50

50

2.

Обучаемость

2.1.Темп продвижения  учащихся в освоении знаний и овладении умениями;

Учительский контроль

ВШК

0-2

0-4

4

2.2. Легкость освоения материала (отсутствие напряжения, утомления, переживание, удовлетворение от работы);

Учительский контроль

ВШК

0-2

0-4

4

2.3. Гибкость в переключении на новые способы  и приемы работы;

Учительский контроль

ВШК

0-2

0-4

4

2.4. Прочность сохранения освоенного учебного материала.

Учительский контроль

ВШК

0-2

0-4

4

Максимально возможное количество баллов

16

16

3.

Творческие успехи учащихся

3.1. Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

Победители:

- муниципального уровня;

- регионального;

- федерального.

5

10

20

    5

 15

3.2. Сертификаты участия в конкурсах, мероприятиях,  соревнованиях по предмету.

муниципального уровня;

- регионального;

- федерального.

1

2

1

2

Максимально возможное количество баллов

40

     10

4.

Воспитательная работа

4.1. Результативность воспитывающей деятельности;

Учащиеся моего класса активные участники всех мероприятий, проводимых в школе, более того мы являемся  инициаторами многих из них. Мы занимаем призовые места в школьных конкурсах, активно участвуем в конкурсах, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном и международном уровнях. Занятость учащихся во второй половине дня способствует достижению столь высоких результатов.

0-7

7

4.2. Реализация воспитывающего потенциала педагога.

В классе работают органы самоуправления, моя работа, как классного руководителя, является направляющей и контролирующей. Ребята самостоятельно планируют свою работу, включая в план мероприятий интересные для них дела. Мне остаётся только направлять их в правильное русло и расставлять акценты, согласно плана работы школы.

0-7

7

Максимально возможное количество баллов

14

14

Максимальное количество баллов:  

120

103

№

Форма участия,

год

Разработанные  материалы за последние 5 лет

Краткая аннотация

Максимально возможное количество баллов

Набранное количество баллов

1.

Уровень образовательного учреждения

1.Уровневая дифференциация в обучении математики

В теоретической части работы рассмотрены вопросы понятие уровневой дифференциации в обучении; уровни математической подготовки учащихся; работа с сильными и слабыми учащимися. В практической части  представлены  дифференцированные задания по курсу алгебры 7 класса по теме: « Сложение и вычитание многочленов»; разноуровневая самостоятельная работа  по курсу алгебры в 7 классе по теме: «Разложение разности квадратов на множители» и планирование основных понятий и умений по курсу математики 6 класса.

5

5

2.Условия и способы повышения интрагрупповой активности в 7 классе

В работе  указаны причины  снижения активности подростка в условиях малочисленной сельской школы и показаны пути решения  данной проблемы

3.Регуляция микроклимата урока математики в подростковом классе

В работе рассмотрены функции урока , специфика параметров микроклимата урока математики в подростковом классе, проблемы, пути и способы гуманизации микроклимата урока математики

2.

Муниципальный уровень

1.Самопознание, самоопределение и самореализация

Защита опыта работы, описанный в дидактических модулях

10

10

3.

Региональный уровень

1.Курсовая работа по теме:

 « Метод проектов в обучении математике»

В  работе рассмотрены следующие теоретические вопросы: история метода проектов; цели и основные  требования к проекту; классификация проектов и роль учителя в проектной деятельности. В  приложении даны разработки уроков с применением метода проектов

20

20

2.Условия и способы  обучению взаимодействию в подростковом классе в условиях малочисленной  сельской школы

Рассмотрены пути решения проблемы снижения коммуникабельности сельских подростков. Представлена методическая разработка «Клуба общения товарищей»

3.Информационно-коммуникативная  подготовка сельского учителя и ученика как компонент успешной социализации

Одним из путей решения проблемы адаптации сельского ученика  является внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс. Условия применения ИКТ : оснащение компьютерной техникой и максимальное использование мультимедийных средств. В связи с этим изменение структуры урока учителя с использованием мультимедиапродуктов

4. Микроклимат урока математики

В основу статьи положена  тема  поиско-экспериментальной работы  в Акшуатской сельской школе « Социально- психологический климат малокомплектной сельской школы». В статье даны вопросы  на следующие вопросы: Какова специфика параметров микроклимата урока? Каковы возрастные особенности микроклимата урока?  Каковы проблемы микроклимата урока? Каковы пути и способы  гуманизации микроклимата урока математики?

Максимальное количество баллов – 35

Всего баллов:  35

№

Уровень конкурса, гранта

Тема, проблема, с которой участвовал в конкурсе или гранте

Результаты участия

(награды, рейтинг)

Подтверждающие материалы

(копии)

Шкала

баллов

Коли

чество

баллов

1.

Уровень ОУ

Конкурс « Учитель года-2007»

Грамота администрации школы ,1  место

Приложение 17

5

5

2.

Муниципальный уровень

Конкурс « Учитель года-2008»

Диплом участника

Приложение 18

10

10

3.

Региональный уровень

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

Диплом   участника

Приложение 19

20

20

Максимально возможное количество баллов-

35

35