Портфолио учителя истории
материал по теме

МОУ “Юлдузская средняя общеобразовательная школа”

Чистопольский район РТ

                                                  Учитель истории

                                                 и обществознания

                                           Шарифуллина

                                                     Альмира Инзилевна

                       ОГЛАВЛЕНИЕ

I.Раздел   «Общие сведения об учителе»

1. Информационная карта
2. Копия диплома о высшем образовании
3. Копия удостоверения о повышении квалификации
4. Копии почетных грамот, сертификатов

 II. Раздел «Результаты педагогической деятельности»

1. Качество знаний учащихся по предмету
2. Результаты ЕГЭ
3. Результаты контрольных срезовых работ по истории

Фоторгра345678

Информационная карта

Диплом

Удостоверение

Справка экзамен

Аттестационный лист

2 бит

II. Раздел

«Результаты педагогической деятельности»

Качество знаний учащихся по предмету за з года

Результаты ЕГЭ

Результаты  

срезовых контрольных работ по истории

Карта методической активности

Участие учащихся

 в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

Участие в республиканской олимпиаде :

1. 2007-2008 уч.год  9 место в Республиканской олимпиаде по обществознанию

                                                        Волякова Светлана – 9класс Победители районных олимпиад

1. 2005-2006 уч.год- 1результат по обществознанию

                                                       Уварова Татьяна-   9класс

2. 2006-2007 уч.год -1 результат по обществознанию

                                                 Ефаров Алексей-11 класс

3. 2007-2008 уч.год-2 место по праву

                                               Матвеева Наталья-9 класс

Творческие работы учащихся.

4. 2006-2007 уч.год. Районный конкурс рефератов на тему  «Гаиләм язмышы-халкым тарихында” Заббарова Лилия 11 класс- ценный подарок.

III. Раздел

«Научно-методическая деятельность»

5. Участие в семинарах,педагогических советах,

     участие впрофессиональных и творческих  

    педагогических конкурсах

6. Самообразовательная работа
7. Учебно-методическое обеспечение.
8. Отчет по теме самообразования

Участие

в семинарах,педагогических советах,

участие впрофессиональных и творческих педагогических конкурсах

Самообразовательная работа

1. Общешкольная тема:

«Педагогическое сотрудничество в системе нового образовательного уровня»

2. Индивидуальная тема самообразования:

«Использование новых информационных технологий в обучении истории»

3. Когда начата работа над темой:2007
4. Когда предполагаете закончить работу над темой:2012
5. Цели и задачи самообразования по теме:

Цель

Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей у  учащихся.

Задачи

- Осуществление взаимодействия ребенка с компьютером по типам :субъект-объект , субъект –субъект, объект-субъект.

-Сочетание индивидуальной и групповой работы

-Предоставление учащимся информации по мере возможности их усвоения

-формирование исследовательских умений

6. Основные вопросы, намеченные для изучения:

   информационные технологии в современной школе

7. Этапы проработки:

       1год. Изучение необходимой литературы  по теме  

                  самообразования

  2год.Создание информационной среды, базы данных по предмету

  3год.Использование  информации в процессе обучения

  4 год. Создание презентаций по истории и обществознанию

  5год. Методическая презентация итогов работы по теме

8. Литература по теме:

-Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании –м.1994

-Вильямс Р Компьютеры в школе.М1998

-Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании :дидактические проблемы, перспективы использования-М ; Школа –пресс 1994

-Шаншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? // Педагогика 1992№11

-журнал «Преподавание истории» за 2006-2008г.

9. Чей опыт предполагается изучить по данной теме: 

       учителя информатики Заббаровой Н.Г учителя истории и  

       обществознание школы № 144 г. Москва А.Н. Чернова

10. Творческое сотрудничество по теме самообразования: учитель информатики Заббарова Н.Г.
11. Практические выходы (доклады, рефераты):-

  на Всероссийском фестивале «Открытый урок» 2008г «Урок по  

  обществознанию в 9 классе на тему «Голосование, выборы,   референдум», в журнале «Справочник классного руководителя» родительское собрание на тему «Психологическое здоровье и наркомания» 2008 г.

      12.Изучение передового опыта (посещение уроков, внеклассных мероприятий).-учителей ШМО естественно-научного  

                                                       цикла

Работа

по теме самообразования на тему:

«Использование информационных технологий при обучении учащихся».

Начато: 2007г.

Индивидуальный план работы на 2008-2009 уч.год

Учебно-методическое обеспечение.

Отчет по теме самообразования

Деятельность учителя – одна из наиболее сложных и ответственных. Каждодневно ему приходится решать широкий круг задач обучения, воспитания и развития учащихся. А деятельность учителя истории, на мой взгляд, является сложной еще и потому, что в современных условиях преподаватель через собственную систему ценностей должен решить, какая историческая концепция наиболее точно отвечает его собственным взглядам, его собственному мировоззрению и пониманию истории в целом. Самоопределение учителя подразумевает постановку вопросов: ''Зачем нужно знать историю? Какова цель ее преподавания в школе?'' Я понимаю цель изучения истории, как овладение историко-социологическими законами и суммой знаний исторических фактов, необходимых для практической жизни, для умения ориентироваться в социальной среде и социальных процессах. Поэтому   в своей работе я уделяю большое внимание именно активным и интерактивным формам обучения.

Урок - основная форма работы в школе, необычайно сложный педагогический элемент. Единой модели всех, без исключения,  уроков нет и быть не может. Учитывая многообразие подходов к теоретическому осмыслению сущности и классификации активных методов обучения, предлагаемых различными авторами, представляется целесообразным использовать наиболее очевидный способ их классификации - адресный, то есть определяющий направление использования того или иного способа на уроке. Получив доступ в Интернет, школа перешла на новую ступень своего развития. Возможности наличия доступа в Интернет для предоставления информации по запросам пользователей – безграничны. И все же, можно сказать, что Web – это не просто информация, так как виртуальная информация всегда обновляется и дополняется. Одновременно школьник учится работать с компьютерными каталогами, банками данных и другими программными средствами,картотеками, библиографическими, справочнымии энциклопедическими изданиями .Информационно-коммуникационные технологии, активно использующиеся в современном обществе, оказывают определенное влияние не только на личностные способности человека, но и его психологическое состояние, его поведение и мировоззрение.

При выполнении домашнего задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов по истории, в Интернет-клубе школьники учатся работать с информационными каталогами и медиоресурсами школы, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами.

В условиях модернизации современной школы повышаются требования к качеству подготовки учеников, увеличивается объём знаний. В этих условиях школьник сталкивается с огромным потоком информации, которую он имеет возможность почерпнуть из разных источников. Сложность и объёмность материала, который должен усвоить современный ученик, существенно затрудняет его целостное восприятие и осмысление. Информационная перенасыщенность и недостаточное структурирование учебного материала ставят перед школьником проблему запоминания и усвоения теоретических и практических знаний получаемых в школе. Для более  лучшего усвоения материала еще с 2002 года я применяю на своих уроках  опорные конспекты, таблицы и схемы. Формула педагогического приёма достаточно проста: учащийся составляет авторский опорный конспект изучаемой или ранее изученной темы. В данном случае, опорно-логическая схема даёт возможность ученику самостоятельно структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи. Данный педагогический приём позволяет реализовать принцип свободы выбора, принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип идеальности. Возможны разнообразные задания с использованием опорно-логических схем: составить схему, развернуть схему в текст или речь, использовать для ответа схему соседа по парте, друга и т. д.

Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в саморазвитии: научить учиться, действовать в разной обстановке, общаться, жить в ладу с самим собой, в обществе.

Развитие личности зависит не только от врожденных способностей человека, социального окружения, но и от его собственной позиции, его мироощущения. Большая роль в воспитании этих качеств отводится, в частности не только на уроках истории,  но и на внеклассной работе по предмету, внеурочной деятельности педагога. За 5 лет работы были проведены разные интеллектуальные игры, занятия, вечера.   Интеллектуальная игра «Алфавит» составленная сначала по предметам естественно-научного цикла, нашла свое продолжение ,  применение и по другим предметам. Ежегодно  увлекательно проводятся «Неделя истории» и «Неделя школьного музея». Эти недели помогают мне вызывать  интерес к предмету. Учащиеся, участвуя в неделях, осознают сою причастность к истории своего  села, района, своей республики и страны.

          Анализируя свою работу, видишь свои плюсы и минусы. Хочется, чтобы минусов было поменьше. А работа приносила удовольствие и радость.

Анализ

 работы по программе «Одаренные дети»

В рамках реализации программыв 2007-2008 учебном году была проведена следующая работа.

В начале года был составлен план работы ,выявлены одаренные и способные дети. В течении года данные учащиеся привлекались  на разные мероприятия конкурсы и предметные недели .В рамках программы были проведены школьные туры олимпиад по истории , обществознанию, праву.

С учащимися,  выигравшими школьный тур, была проведена усиленная работа по подготовке к муниципальному туру. Ученица Волякова Светлана принимала участие в республиканской олимпиаде по обществознанию и заняла 9 место.

На республиканский уровень олимпиад велась усиленная подготовка с заявленными учащимися. Но по решению муниципального уровня Тутаева Н не участвовала в олимпиаде по экономике. Ученица Волякова Светлана принимала участие в республиканской олимпиаде по обществознанию и заняла 9 место. Также в этом учебном году  были проведены 2 предметные недели по моему предмету где способные и одаренные дети приняли активное участие .В ходе недели были награждены  почетными грамотами и ценными подарками. В 2008-2009 уч. году планирую  продолжить работу в этом направлении. Принять активное участие в конкурсах и акциях школьного и муниципального уровня.

Отчет

 работы  кружка «Исторический» за 2006-2007 уч. г.

Кружок «Исторический» работает в школе первый год .Работа ведется по утвержденной   программе. Состав кружка : учащиеся 5-6  классов .Программа рассчитана на 68 часов.

Для учащихся 5 классов очень сложно вникнуть в новый предмет «история», тем более он не преподавался в начальном звене как пропедевтический курс.

Цель кружковых занятий:

1. Раскрыть на конкретном материале позитивный след народов в истории человечества
2. Показать наиболее яркие личности в истории
3. Изучение и развитие интереса к истории родного края.

В течение года на занятиях старалась сформировать у кружковцев:

1. Устойчивый интерес к предмету
2. Умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, личностям
3. Работать в команде

На занятиях ребята не только расширили свои знания по разделам истории, но и решали творческие задачи, кроссворды, тесты. Рисовали сюжеты на исторические события. Самостоятельно составляли кроссворды, тесты, тексты с ошибками.

Для обогащения занятий кружка  использовали исторические настольные игры «Историческое лото»,«Запомни даты», «Доспехи и оружия» в которые ребята с удовольствием играли.

Одним из  направлений работы кружка являлось «Краеведение»

В течение года  собирали материал для обогащения фондов школьного музея. С этой целью провели по своей  инициативе в феврале месяце «Неделю школьного музея», в которую вовлекли всех учащихся и коллектив школы. Были объявлены конкурсы «Редкий экспонат», «Рефераты об истории села», «Самый активный класс», «Семейная реликвия». Самыми активными оказались Федоров Артур, Шарифуллина Зиля, Тарасов Сережа.

Благодаря работе проведенной в течении недели пополнился фонд музея, возник живой интерес учащихся к исторической науке , к истории родного села.

Для обогащения кругозора у кружковцев ,привитие у них чувства красивого велась экскурсионная работа. Кружковцы побывали на пешей прогулке по историческим местам  г.Чистополя , в «Музее  Уездного города»,Музее-усадьбе  нашего земляка в селе  Кутлушкино Гаяза  Исхаки.

Велась также познавательно-развлекательная деятельность. Провели и стали активными участниками праздников «День  Матери», «Новый год», «День Победы».

Провели викторины «Самый умный», «Узнай больше».

Большое место уделили работе с информационными источниками. Были изучены  электронные пособия «Атлас Древнего мира», «Древний мир 5кл». Часто пользовались  Интернет ресурсами.

В целом запланированная работа по программе выполнена. У учащихся  сформированы историческое мышление, чувство патриотизма, живой интерес к исторической науке, и к истории родного края. Учащиеся научились свободно  высказывать свои мысли и отстаивать свои взгляды, так  же начато первичное формирование умение анализа исторического источника. Кружковцы свободно ориентируются в историческом времени, научились давать характеристику выдающимся историческим деятелям.

В новом учебном году планируем продолжить деятельность кружка «Исторический» в краеведческом направлении.

Гражданско-патриотическое воспитание на современном этапе

Современное общество заинтересованно в том, чтобы граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому перед школой стоит задача подготовить выпускника умеющего:

— самостоятельно приобретать знания, уметь применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней своё место;
— уметь критически мыслить;
— в ситуациях нравственного выбора не забывать о совести;
— быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать в коллективе.

Решение этих задач в условиях резкой социальной системы дифференциации, девальвации духовных ценностей процесс сложный, многогранный, я бы сказала, тонкий, деликатный, так как затрагивает сознание, душу человека, а так же требует определённой парадигмы образования, рассматривающей ученика как субъекта деятельности. Использование в учебном и воспитательном процессе новых педагогических технологий делает возможным вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Понимание гражданско-патриотического воспитания, на мой взгляд, заключается, в первую очередь, в формировании нравственных качеств, так как патриотизм обретает силу в том обществе, где отношение к его пониманию и восприятию одинаково для всех граждан, независимо от занимаемого ими места, где каждый соотносит свои действия с пользой для общества, осознаёт, что сегодняшние деяния не выльются в бедствие завтра. Исходя из такого понимания, необходимо обращать внимание на воспитание не только патриотизма как политической любви к Отечеству, но и морально-нравственной и физической любви, когда воспитывается любовь к согражданам, желание делать им добро, любовь к родной речи, желание жить и трудиться на родной земле. Формирование нравственных ценностей, способствующих гражданственности, осуществляется в соответствии с возрастными особенностями и на основе принципа активности самих учащихся. Для этого ежегодно в школе проводятся Неделя истории , Неделя школьного музея, встречи с пожилыми людьми нашего поселка. На уроках я обращаю внимание учащихся на нравственный аспект того или иного исторического события , ученики делают попытки анализа  действий реформ исторических личностей. Хочется надеяться, что проводимые мной уроки истории  и обществознания не только дают знания, но и воспитывают человека, гражданина нашей Родины.

IV. Раздел

«Внеурочная деятельность»

V. «Учебно-материальная база»

1. Методическая литература по предметам

        История и Обществознание

2. Поурочные разработки и планы УМК
3. Справочные  методические пособия
4. Методическиепособия и разработки

   для подготовки к  ЕГЭ

5. Паспорт кабинета
6. Фоторепортаж

           Методическая литература по предметам

История и Обществознание

1.Поурочные разработки и планы УМК

2.Справочные  методические пособия

3.Методические

пособия и разработки для подготовки к  ЕГЭ

Кабинет истории

МОУ «Юлдузская средняя

общеобразовательная  школа»

Чистопольского района РТ

Дата открытия:              1992 год.

Руководитель кабинета:

                                           Шарифуллина Альмира                      

                                          Инзилевна

                                          Образование высшее ,КГПУ      

                                          1999г.

                                          Руководит кабинетом с 2002 г.

Кабинет закреплен  за  5 классом.

 В классе 8 человек.

Технические данные

кабинета истории

Условные обозначения

1-кабинет

2-лаборатория

3 -дверь

4 –окно

Состав

совета кабинета истории

План

работы кабинета истории

на 2008-2009 уч.год

           Карты  по истории

                            5 класс

1. Древняя Италия

2. Древняя Греция

3. Древний Восток

4. Курская битва

5. Завоевание Александра Македонского

6. Римская империя

7. Передняя Азия и Египет

8. Первообщинный строй на территории Закавказья

9. Римская республика

                                  6 класс

1. Крестовые походы

2. Арабы

3. Завоевание захватчиков

4. Иностранная война

5. Западная Европа после первой мировой войны

6. Россия 19 веке

7. Европа 1799-1815г

                                  7 класс

1. Киевская Русь

2. Европа 16-17 веке

3. Российское государство

4. Образование Российского Централизированного  

     Государства

5. Образование независимых государств

6. Франция в период буржуазной революции

7. Европа 1799-1815 году

8. Россия 19-20 столетия

9. Русское государство 12 веке