Формирование математической грамотности через экологическое воспитание школьников.
статья по математике

МБОУ г. Иркутска СОШ№6

Учитель математики:

Кононученко О.В.

Учитель биологии:

Стенина Н.В.

Формирование математической грамотности через экологическое воспитание школьников. 

 В современных условиях очень важно быстро реагировать на изменения, происходящие в обществе, умение самостоятельно находить, анализировать и применять информацию. Особое внимание хочется уделить функциональной грамотности- способности человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности человека, используя прикладные знания. Одним из ее видов является математическая грамотность. Математическая грамотность – это способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных жизненных ситуациях. 

Понятие математической «грамотности» можно определитьтремя признаками:

I признак: понимать роль математики в реальном мире.

II признак: высказывать обоснованные математические суждения.

III признак: использовать математику для решения потребностей человека.

Таким образом, задания на уроках и внеурочной деятельности можно разделить на три уровня.

Первый уровень - уровень воспроизведения. Задания на прямое применение знаний и известных фактов в знакомой ситуации. Используются стандартные приемы, распознавания математических объектов и свойств, применение известных алгоритмов, формул, непосредственное выполнение вычислений.

На этом этапе используются небольшие проблемные задания. Их можно решить с помощью игровых моментов, а также применить такие математические знания как: «Проценты, пропорции, решение уравнений».

Второй уровень - уровень установления связей. Необходима репродуктивная деятельность по решению задач, среди которых есть типовые, но есть и те, которые выходят за рамки известного материала в небольшой степени. Такие задания предполагают установление связей между разными представлениями ситуации, описанной в задаче, или установление связей между данными в условии задач.

Задания, включающие в себя модель реальной жизненной ситуации, устанавливающее межпредметные связи в процессе решения. Можно применить такие математические знания как: «Построение графиков, диаграмм, их анализ. Работа со статистическими данными. Использование статистических показателей для характеристики реальных явлений и процессов, характерных для средств массовой информации».

Третий уровень - уровень рассуждений. То есть необходимо применять знания в незнакомой ситуации. Для решения задач этого уровня требуются определенная интуиция, размышления и творчество в выборе математического инструментария, интегрирование знаний из разных разделов курса математики, самостоятельная разработка алгоритма действий.

Можно применить такие математические знания как: «Числовые последовательности, элементы теории вероятностей, задания на ЗОЖ (режим питания и др), проектная деятельность».

В результате данной деятельности у обучающихся развивается пространственное мышление и воображение. Происходит расширение кругозора. Данные задания способствуют выбору своей дальнейшей профессии и социализации обучающегося. Развиваются навыки применения математических действий в определенных ситуациях, повышается мотивация изучения биологии, экологии и математики, и других предметов.

Сегодня экологические проблемы городов, районов, регионов, Мира ведут к глобальным экологическим катастрофам. Не остались равнодушными, и мы к данным проблемам.

Таким образом, работа по данному виду деятельности привела к созданию совместного элективного курса, учителем математики Кононученко О.В, и учителем биологии Стениной Н.В. «Математическое решение экологических проблем Прибайкалья» для обучающихся 8-9 классов.