Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме "Задачи на движение"
план-конспект урока по математике (5 класс) на тему

Урок «открытия» нового знания

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Универсальные учебные действия

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

 Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку.

Регулятивные: организация рабочего места

Коммуникативные: форма приветствия

2.Устная работа

Решают задание на нахождение значение числового выражения.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

3. Актуализация знаний, подготовка к введению нового материала

Учащиеся решают ее, предлагают свои идеи, аргументируют. Учитель и учащиеся отрицают (приводят контрпример) или подтверждают решение.

Учащимся предлагается логическая задача.

Вася и Коля живут в одном доме в одном подъезде. Вася живет на 5 этаже, а Коля на 1 этаже.  Мальчики решили пойти гулять и побежали друг к другу. Встретились они на 4 этаже. Во сколько раз скорость одного мальчика больше скорости другого?

Ребята, о чем эта задача? К какому типу задач ее можно отнести?

  - Это задача на движение.

Сегодня на уроке мы с вами будем рассматривать задачи на движение. Запишите в тетрадях тему урока.  Задачи на движение.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Запись формул нахождения пути, скорости и времени и единиц их измерения в словесной и буквенной формулировке.

Организует повторение системы опорных понятий:);

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные: высказывание своих идей, обоснование их, анализ и принятие чужого мнения

Регулятивные:

самоконтроль,

самокоррекция

Познавательные Предметные:

использование знако-символической записи математического понятия

Общеучебные: анализ текста, сравнение, постановка проблемы

4.Постановка цели урока

Проводят параллель с ранее изученными способами решения задач.

Формулируют задачи урока.

Просит обучающихся, с помощью слов помощников (изучим, узнаем, применим) сформулировать задачи урока.

Создает эмоциональный настрой на работу.

Личностные: личностное восприятие цели урока

Коммуникативные: умение лаконично формулировать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание, коррекция

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

5.Первичное восприятие нового учебного материала

Решают задачи в группах, различными способами, в том числе с  построением схемы и без неё.

Делают выводы

Организует первичное усвоение материала, предлагая простейшие задачи на все случаи движения

Личностные: умение делать осмысленный выбор

Коммуникативные: умение договариваться, управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий  

Регулятивные:

планирование,  коррекция

Познавательные

Предметные: оформление решения задачи

Общеучебные: структурирование информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, моделирование,  подведение под понятие, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

6.Физкультминутка

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонам.

Учащиеся решают самостоятельно  двумя способами.

Делают самопроверку по эталону.

Личностные: самооценка Коммуникативные: грамотная устная и письменная речь, умение сопереживать, поддержать, постановка вопросов

Регулятивные: планирование хода решения, выбор уровня сложности работы, прогнозирование результата

Познавательные Предметные: работа по алгоритму

Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, смысловое чтение

8.Домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневниках

Составить задачу на движение двух объектов. Скорость движения транспортных средств найдите в учебнике на стр. 73; на выбор № 289 или 290,

прочитать стр. учебника 71-72.

Личностные: самооценка

Коммуникативные: восприятие устной речи

Регулятивные: планирование, прогнозирование

9.Рефлексия учебной деятельности

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

- Решали задач с одними и теми же данными, но использовали  разные направления двух объектов;

сделали вывод, что ответы у них разные;

выяснили, что можно решать задачи на движение разными способами.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Выставляет отметки.

- Что – то удалось нам сегодня открыть на уроке? Расскажите.

- Какое задание показалось наиболее трудным? А какое наиболее интересным?

- Ответьте на вопросы на листочке.

Выбрать ответ, отражающий ваше  отношение к уроку, соответственно поднимая правую или левую руку

доволен / не доволен

не устал / устал

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

Личностные: самооценка

Коммуникативные: невербальные способы общения

Регулятивные:

оценка, планирование

Познавательные Предметные: перевод единиц

Общеучебные: поиск ошибок, решение тестовых задач, оценка реалистичности, перенос знаний в другие условия